每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

在這課教學(xué)中，我重點完成三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字詞,，理解由生字組成的詞語；

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3,、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學(xué)過程,，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時,，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)中，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一,，我首先利用大屏幕展示新詞語,，生字用紅色標(biāo)注；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音,；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，識字的大道就迎刃而解了,。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文,，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音,；難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學(xué)生字,、詞、句,、段時教師相應(yīng)點撥,。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表揚學(xué)生禮貌待人,，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章,。（《說勤奮》）

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例、引用名言論證,，以便以理服人,。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點,；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的,？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時,，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,，去論證、辯駁作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時也告訴學(xué)生學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好這樣一個道理。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的依賴,。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然,，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時，感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

我先表揚學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章。

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例,、引用名言論證,，以便以理服人。

《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點,；然后讓學(xué)生默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么,？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的,？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時,，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，去論證,、辯駁作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理,。

不足的地方：

1,、教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴,。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2、課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一、二課時,，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學(xué)“問路”時,，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解讀文本的能力。

2,、利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,，我在平時就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài),、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動筆。在解讀文本時,，我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知,，又明確了課文的主題是說理性的課文。

1,、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本,。在教學(xué)第五自然段時,，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎？為什么,？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實際說了一些，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實課文中的“刮臉”事例，周總理對朱師傅說的一番話,，不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文，讓學(xué)生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,，既利用了文本，又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧,。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個問題后,，我沒給學(xué)生足夠的時間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時。掃清生字讀音,，應(yīng)該是一上課在初讀時完成,。可我卻在教學(xué)事例“問路”時,，才來強(qiáng)調(diào)“校場”“?！钡囊簟ⅰ半x鐙”“鐙”的音和義,。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,，我進(jìn)行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位,，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,，又對古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋,，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效,。

5、學(xué)會“偷懶”,。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫，效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時，感覺自己是和學(xué)生交談著,、討論著,、商量著來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個故事時,，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾,。談到寬容,，我特意安排了一個學(xué)生和我表演。

師：同學(xué)們,，當(dāng)別人無意中傷害你的時候,，你會怎樣呢,？

生：要對別人很寬容。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊,，當(dāng)別人無意傷害你時,，有三種態(tài)度，得理不饒人,、沉默不語,、寬容安慰。我請一個同學(xué)來配合一下,。

（學(xué)生上臺,，假裝踩老師的腳,。）

生：哦,，對不起，對不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對不起，對不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎？給我擦干凈,！

（學(xué)生笑,，學(xué)生又假裝踩老師的腳，老師白了學(xué)生一眼,，揚揚手示意對方走吧,。）

（第三次，學(xué)生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友,，你太了解我了，我今天正好刷鞋,，踩得好,！

（學(xué)生大笑。）

師：老師要給大家出題了,，當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了,，你會怎么說？

生：（踴躍舉手）我會說,，這么巧,，我的桌子臟了正要洗澡。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時,，媽媽的飯還沒有做好,，你會怎么說,？

生：媽媽我一點都不餓。

生：媽媽我正好在減肥,。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點時間,，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

《談禮貌》這是篇說理性的文章,，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文,，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點詞句,，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個事例中,，我重點圍繞“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力,。同樣，在教學(xué)第二個事例時,，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中,，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明

“禮到人心暖,，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代,、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力,。不僅僅是這樣,，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待,。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合,，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會,。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例,，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對比中去品讀,，去感悟。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點,，它的好處自不必言說。但這節(jié)課,，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成,。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人,，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件,，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間,，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實,。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識,、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,，而我們,，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長,。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。

20xx年3月24日中午,，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,，但是，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢,？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來研讀課本,。是啊,，語文離不開字、詞,、句,、段的掌握和運用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后,，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解,。于是我試著站在學(xué)生的立場,，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來,，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學(xué)生以前沒見過,。《說岳全傳》,、小校場等里面有多音字,，不好辨音?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應(yīng)讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人,、態(tài)度粗暴,、出言不遜、君子不失色于人,，不失口于人,；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認(rèn)讀,、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥,，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時,，我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進(jìn)入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜，一下子,，不僅理解了這些詞語，而且還學(xué)會了運用,，我對他們豎起大拇指,，孩子們個個興奮起來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,，得到了老者不同回答時，我問學(xué)生：如果你是老者,，牛皋向你問路,，你心里的感受是什么？岳飛向你問路,，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴,，出言不遜,，只會讓人生氣，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣,，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會運用這些詞語,。

因為是第一課時，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講。但課文是一個整體,，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu),。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問題之后,，帶著問題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文,。通過兩次讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點,。之后，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個事例“問路”的學(xué)習(xí),，水到渠成,，學(xué)生反應(yīng)很好。最后,，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學(xué)生設(shè)置情境，聯(lián)系中博會,，練習(xí)說話,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有些回答非常精彩,。

當(dāng)然,，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位,。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗,。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高,。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方,?？傊?，在這一次賽課活動中,，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分,，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到實處。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評,，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2,、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。

3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進(jìn)生，但時間上就沒有把握好。

4,、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂,。

5,、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補(bǔ)短,！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢？在教學(xué)中,，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注,，寫出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時空。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白文中事理,，水到渠成。

在這課教學(xué)中,，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

在教學(xué)第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作,、語言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人,，面對他們兩人的問路你會怎么想，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認(rèn)識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處,。

最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣；這一句話連用了三個‘您’,，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過：一讀明理,，二討論交流,，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好,，每個學(xué)生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂,。但是,，上完了這節(jié)課，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識不到位,。

三個事例的寫法是一樣的，在教學(xué)這三個事例時,，我把重點放在第一事例上,。因為學(xué)生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”,，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中，我從三個小故事為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動作、神態(tài),，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥,。以第一個故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流，學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對“禮貌”的認(rèn)識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣？”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中,，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意。“再加上牛皋說話時的動作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作,，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點”放在哪里呢,？工具性和人文性如何進(jìn)行整合,？結(jié)合文本的特點,，我安排了一個小練筆：選擇

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說,，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的`地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng),，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活,、生動、有趣,，讀來感到親切動人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1,、錯位：把教學(xué)重點放在明理,、激情、導(dǎo)行上,。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會“錯位”,，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理,，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù)、論證,，“提出觀點,、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本班共計50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好,。

2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗,，語言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理,，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向,。

蔣軍晶老師曾說過,，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點，主要問題最好精簡點,，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了,。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么,？怎么談,？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,；又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù),、論證過程,。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為,？

本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時,，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中,。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時,，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解,，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩,。所以，我在學(xué)生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓(xùn),、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”,；在回答三個問題,、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里,。

在教學(xué)最終,，由于倉促,，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾,。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演,，實為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進(jìn),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十二

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題,，當(dāng)自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說,，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學(xué)中,，我以“三個故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注,，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物心理,，為了進(jìn)一步理解,，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理,。

在這課教學(xué)中,，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。

2,、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

課文中三個事例是獨立的小故事,，生動有趣，通俗易懂,，而且寫法是一樣的,。在教學(xué)，我重點教學(xué)第一個事例,。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作,、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并讓學(xué)生演一演,，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：

1,、抓住人物態(tài)度,、動作、語言等體會人物特點,。

2,、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

3,、明白故事要說明的道理,。

對于第二、三個事例,，我讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”,，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡單的交流,。

此外,，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大,，因此教學(xué)時抓好這一“例子”,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識,。所以我在教學(xué)中,，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素，并結(jié)合文段,，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點撥,，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進(jìn)，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實,、講道理,，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文,，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué),。但是,，當(dāng)深入教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果,。上了這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1,、“在對三個故事選取的角度進(jìn)行比對”時,，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成,，沒有讓學(xué)生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

2,、由于在教學(xué)中,，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成,。

語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。

在以后的教學(xué)中,，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育,。