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交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇一

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效,，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)?點撥,，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓練點”放在哪里呢,？工具性和人文性如何進行整合,？結(jié)合文本的特點，我安排了一個小練筆：選擇

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說,，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學的謙讓，看來無須多說，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理。

當然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇二

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。

與人交往的時候,，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。

通過本課的教學,，如何使學生既加強了語言文字的訓練,，又適時地對學生進行禮貌教育呢？在教學中,，我抓住文中的重點詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確,、傳神,，同時潛移默化地對學生進行思想教育。

如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的'矛盾”一句,。學生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。

有的學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解,，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心,。有的學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語,，同學之間才會和睦相處,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇三

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。如何使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學中,，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學生自讀感悟,、圈畫批注,，寫出自已的感受，給予學生充足的思考和表達的時空,。在交流中,，引導學生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處,，又明白文中事理,，水到渠成。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

在教學第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作,、語言句子,，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人,，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應？讓學生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,，同時教給學生學習第

二,、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例,，學生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學生感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學生即興表演不禮貌的場景讓學生認識到,，在我們今后的生活中,，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處,。

最后一個事例在指導學生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學生明白周總理寬容,、和氣；這一句話連用了三個‘您’,，可以看出周總理對朱師傅的`十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學我主要采取“由扶到放”的教學模式。通過：一讀明理,，二討論交流，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學習方式的指導,，并且按照第二自然段的學習方法依次去學習第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學生主動參與的意識,，更加讓學生學會了一種自學的方法，教學效果非常好,，每個學生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是,，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位,。

三個事例的寫法是一樣的,，在教學這三個事例時，我把重點放在第一事例上,。因為學生最感興趣的是這個,，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”,，讓學生開展合作學習。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課，應該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學中,，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇四

5月14日上午，我上了《談禮貌》的第一,、二課時,，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學反思。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學生學習方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學“問路”時,，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學生用同樣的方法自學“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學，培養(yǎng)了學生獨立解讀文本的能力,。

2,、利用文本，培養(yǎng)學生語文學習能力,。作為高年級學生,，應該具備較多的學習語文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學中,。所以,，我在平時就很注重這方面的教學。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學生學習語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進行細節(jié)描寫（動作,、神態(tài),、語言、心理）,，這些我都在教學中十分重視的,，以培養(yǎng)學生的語文學習能力。（2）一讀書就動筆,。在解讀文本時,，我都要求學生用不同的`符號畫文中的關(guān)鍵詞句，以此幫助學生理解課文,，幫助學生有感情地朗讀,。讓學生在書上畫畫關(guān)鍵詞句、寫寫句式置換,，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項教學方法。

3,、注重新舊知識的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同,，或情感路線相同,，或體裁相同?！墩劧Y貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似。所以,，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進行了比較，既復習了舊知,，又明確了課文的主題是說理性的課文,。

1、應該更好的利用文本,，回到文本,。在教學第五自然段時，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：“恰當”這個詞能去掉嗎,？為什么,？怎樣才是“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”？學生聯(lián)系生活實際說了一些,，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學生在什么樣的情況下“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”。其實課文中的“刮臉”事例,，周總理對朱師傅說的一番話,，不正是對“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎？我應該回到課文,，讓學生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當使用禮貌語言”，既利用了文本,，又讓學習文本有一個整體回顧,。

2、有些教學環(huán)節(jié)過于急躁,。在提問學生一個問題后,，我沒給學生足夠的時間思考，就“迫不及待”地告訴學生,。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時,。掃清生字讀音,，應該是一上課在初讀時完成?？晌覅s在教學事例“問路”時,，才來強調(diào)“校場”“?！钡囊簟ⅰ半x鐙”“鐙”的音和義,。

4,、細節(jié)上應該讓學生學得更扎實有效。在學習課文第一自然段時,，我進行了一定的解讀,，學生的理解也比較到位，但我沒有讓學生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段,，又對古訓進行了清晰地解釋，我應該在學習后馬上叫學生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學生學得更扎實有效。

5,、學會“偷懶”,。有時作為教師可以適當?shù)貙W會偷懶（這是我的指導老師伍校長教的）。比如板書課題之類的,。課題中的“貌”,，我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學生自己上臺來寫寫或在書上寫寫,，效果會比老師直接告訴學生更有效,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇五

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來,，小孩也能辦大事,，也能互教互學，自己當‘小先生”’,。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生,、相信學生、解放學生,，在教師有效學法指導的前提下,，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果,。

在本節(jié)課中,，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提,，通過充分的學法指導,，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究,，學生學習積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達標測評中取得了較好的成績,。

如果說教學是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思,，總結(jié)出以下問題：

第一,、合作交流問題設(shè)置過細，學生思考問題還是受教師問題限制,。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久,，主動研究自主提問會有一定難度,，因此設(shè)置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來,，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里,，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二,、學生的點評語言較為單一,，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題,、互相勉勵,、激勵提升的'作用。但是在平時的教學中,，我還是老樣子只是教師評價,，剝奪了學生評價的權(quán)力，結(jié)果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧,，實則語言單一,、枯燥單調(diào)，充滿重復機械的語言,。今后應該注意,。

俗話說：當局者迷，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導老師還是多多提出我的缺點,，我將虛心接受,，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己,，取得更大的進步,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇六

語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維,，調(diào)動學生的積極性。

我在教學《談禮貌》時,，感覺自己是和學生交談著,、討論著、商量著來學習的,。在學習第三個故事時,，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾,。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演,。

師：同學們,，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢,？

生：要對別人很寬容,。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時,，有三種態(tài)度,，得理不饒人、沉默不語,、寬容安慰,。我請一個同學來配合一下。

（學生上臺,，假裝踩老師的腳,。）

生：哦，對不起，對不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對不起，對不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎？給我擦干凈,！

（學生笑,，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼,，揚揚手示意對方走吧。）

（第三次,，學生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學生）到底是好朋友，你太了解我了,，我今天正好刷鞋,，踩得好！

（學生大笑,。）

師：老師要給大家出題了,，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會說,，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當你回到家感到很餓時,，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說,？

生：媽媽我一點都不餓,。

生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了,，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間,，是值得的,。在和學生的交流中達到教育的目的。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的.依賴,。有的老師說：“當然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進,。

2課上“灌”得多。

感覺還是牽著學生鼻子走,，給學生一個陷阱讓學生跳,，學生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強,。

3學生的語言表達要努力培養(yǎng),。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應,，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確,、恰當,，不拖泥帶水。這篇課文也是如此,。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活、生動,、有趣,，讀來感到親切動人，如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展,。

在議論文教學中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學重點放在明理,、激情,、導行上。說理性的課文,，在教學目標的確定上稍有不慎,，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的.痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上,。在教學中,，應以事代理，以事代情,。忌讓學生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2,、越位：過于強調(diào)文體的教學,。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的,，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證,，“提出觀點,、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止,，因為初中以后還要繼續(xù)學習,。

本班共計50名學生，其中有女同學15人,。全部來自于農(nóng)村,。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強,，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差,。還有5個同學學習基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學習的自信心和自覺性。

1,、通過具體的語言文學的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好,。

2、教育學生從小學會以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣,。

3,、理解文中的古訓,、谷、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1、通過具體的語言文學的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇典型的說理性,，作者先用古語引出自己的觀點,，接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人往時,，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好。

開放日教授第二課時,，教學目標確定為①能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。②能初步感知說理性的表達方法,。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。我從小學會禮貌待人,，并養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。在教學中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應有的情趣和理趣，我在教課時抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導朗讀的`方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,，尤其分角色朗讀時效果不錯。

任務二就是“由扶到放”的教學模式的實踐,。通過對第二自然段進行學習方法的提煉,，并且按照第二自然段的學習方法依次在小組內(nèi)去學習第三、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學生主動參與的意識，更加讓學生學會了一種自學的方法,，交流展示環(huán)節(jié)效果非常好,，每個學生得到了不同程度的提高。

這節(jié)課美中不足的地方是：①時間把握不夠準確,，下課鈴響后沒有及時結(jié)課,。②學生自主學習環(huán)節(jié)時間還是倉促，教師不能較全面的了解學生學習情況,。③課堂練習不充分,，沒有扎扎實實的去實踐。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊課文,，這篇課文目的是教會學生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,；讓學生初步感知說理性文章的表達方法,，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

引入課堂時候,，我創(chuàng)設(shè)情境。我和學生互相問候時,，我故意表現(xiàn)無禮的舉止,，讓學生談談我的表現(xiàn)。再次和學生問候,，我表現(xiàn)有禮的言行舉止,，也讓學生談談我的表現(xiàn)。前后兩次不同的問候,，這樣導入很自然,，且讓學生初步感知有禮貌的重要,。

課文通過古人、普通人,、偉人三個故事教會學生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言。我教學時采用教――扶――放――的教學方法,。第一個故事引導學生精讀,，通過品析人物神態(tài)、動作,、語言,、性格特征，讓學生明白禮貌待人的重要,。后兩個故事讓學生在學習第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學習,。這樣培養(yǎng)學生自主學習，合作學習,，合作探究能力,。

在教學時滲透寫作方法?！墩劧Y貌》是說理性文章,，和四年級所學《說勤奮》表達方法一樣，我先讓學生復習《說勤奮》表達方法,，再讓學生知新,。本節(jié)課還設(shè)計了《談誠信》小練筆作業(yè)，教學時滲透寫作方法,，從而提高學生的寫作能力,。

讓學生快樂學習。結(jié)合學生活潑好動的特征,，讓學生進行課本劇表演,，學生自由組合表演第一個故事，課文第二個故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演,。讓枯燥無味的課文變得生動有趣，讓學生在快樂,、輕

松中學到知識,。

朗讀是教學必不可少的.環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的朗讀興趣,，提高學生的朗讀水平,，我在朗讀指導時候方式形式多樣。齊讀,、范讀,、指名讀,、賽讀、分角色讀,，百花齊放,。

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1,、教學過程中舉止過于倉促,，不夠從容，說話速度也快了一點,。

2,、提出問題的時，有時沒有讓學生充分的時間考慮,，很快就叫舉手的學生回答,。而且提問的學生都是舉手的學生，沒有舉手的學生從來不叫他回答,。這樣不利于培養(yǎng)后進生的學習能力,。

3、分析課文不夠細膩,。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義,，例如牛皋、岳飛向老人問路時候,，牛皋問路時候是“吼”,，稱老人為“老頭”，稱自己為“爺”,，岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,，稱老人為“老丈”。分析課文時候應該抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋,、岳飛的不同的性格,、品質(zhì)特征。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇十

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,，感受到了語文課應該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維,，調(diào)動學生的積極性。

我先表揚學生禮貌待人,，拉近學生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生學習的欲望,，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章,。

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例,、引用名言論證，以便以理服人,。

《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么,？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的'舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認識后,，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗,，去論證,、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,，同時也告訴學生"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好"這樣一個道理,。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學參考書有很大的依賴,。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進。

2,、課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳,，學生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓練要加強

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴謹,，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題,，當自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應該怎么說,，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。為了使學生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學中,，我以“三個故事”為主線,，讓學生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,，引導學生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，為了進一步理解,，并讓學生演一演,，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處,，又明白事例中說明的.是事理。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標：

1,、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。

2、初步感知說理性文章的表達方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課文中三個事例是獨立的小故事,，生動有趣,，通俗易懂，而且寫法是一樣的,。在教學,，我重點教學第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作,、語言句子,，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學生演一演,，讓學生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學生學習第二,、三事例的方法：

1、抓住人物態(tài)度,、動作,、語言等體會人物特點。

2,、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果,。

3,、明白故事要說明的道理。

對于第二,、三個事例,，我讓學生運用“學習第一事例的方法”，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流,。

此外,，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學語文教材中所占比重不大,，因此教學時抓好這一“例子”,，引導學生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識,。所以我在教學中,，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素，并結(jié)合文段,，認識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當點撥,，讓學生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實,、講道理,，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文,，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學,。但是,，當深入教學時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達理想的效果,。上了這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1,、“在對三個故事選取的角度進行比對”時,，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成,，沒有讓學生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學中,，時間把握不到位,，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成,。

語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

在以后的教學中，我會堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育,。