報告,，漢語詞語，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇一

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求,，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出,，有些重點知識仍沒有得到很好的落實,。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題,。在這些問題中，有的是平時教學(xué)中落實不到位,，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,，從考試情況來看,，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題,。這都表明,，物理的基本實驗技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題,。

這幾次考試,，由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,，只是在中檔題中的條件上作了一些變化,，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題,，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題,，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出,，結(jié)果很多學(xué)生就不會解答了,，這道題的得分率相當(dāng)?shù)?。從這道題的得分情況可以看出，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點,。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,，但是從答題情況看,，不容樂觀，學(xué)生的讀圖,、作圖,、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高,；有幾道數(shù)理綜合題,，題目難度不大，但是得分率不高,，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧,，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題,，最好在總復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行專題訓(xùn)練,，教會學(xué)生解答技巧和分析思路。

普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，不愿學(xué)習(xí),、聽課，作業(yè)抄甚至不做,，有厭學(xué)的傾向,，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)停头致矢?。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調(diào)動他們的積極性,，提高整體水平,。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率,。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生,，我們要有針對性的輔導(dǎo)，爭取別讓物理拉了后腿,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇二

1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,，此問題主要是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒,，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作,。

2、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動不穩(wěn)定情況,、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低,，此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但對自己的要求不甚嚴(yán)格,，教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力,，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退。

3,、學(xué)生解題習(xí)慣較差,，答題隨意，不準(zhǔn)確,。試題中知識要求能力并不高,，但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實例,，很多學(xué)生只寫實例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分,、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強,。

4,、基礎(chǔ)知識不牢固，對知識的理解不透,，記憶不準(zhǔn),。

5、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱,，思維方法僵化定勢,，不發(fā)散，不變通,，不會舉一反三,。

6、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力,，此類題歷來為考試的難點,，同時也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

1,、學(xué)透課標(biāo),，深刻領(lǐng)會中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué),，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性,。

2、注重雙基訓(xùn)練,，精心備課,，注重過程和方法,，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗收過關(guān),。

3,、加強實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究能力,，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點,。

4、加強學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練,，規(guī)范解題過程,，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分,。

5,、加強新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實際,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力,。

6、落實分層施教,，多給學(xué)生信心和鼓勵,，力促大面積提高學(xué)生成績。

7,、注意信息的收集,，利用教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案,，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行,。

8、不過分追求進(jìn)度,，注重基礎(chǔ),，加大檢查，及時檢測,。時時評價,，為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇三

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認(rèn)知水平,、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識,、自我評價,，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,，九（1）,、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄,，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,，參差不齊,，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份,，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí)，對九（1）,、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時,，還加強了對中等難度題目綜合練習(xí),，課后還對重點培養(yǎng)對象輔導(dǎo)，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí),。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,，雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但也進(jìn)步了不少,。結(jié)合前段時間的`復(fù)習(xí),，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法。

我們總覺得課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時,，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會？！”,，言下之意,，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任,！其實不然,，我們想一想，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了,？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但作為老師平時應(yīng)做個有心人,，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來,，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了,，復(fù)習(xí)時重點問題重點講,，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,，效果才會好,。

在總復(fù)習(xí)時，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者,，認(rèn)為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,，復(fù)習(xí)之初,，就高要求、高起點,，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,，上課迷惑不解，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè),、閱卷時，眼中也只有尖子生,！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,，不認(rèn)真聽課？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難,，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步,、慢坡度、高收尾,、留思考,，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認(rèn)為：部分大于全部,！

常見現(xiàn)象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒有課本,，沒有備課筆記,。其實，九年級中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本,，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,，但決不能本末倒置,！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,，就會起到事半功倍的作用.

還有一個多月的就要中考了，在加強對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時,，我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇四

中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗,，過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗,，探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點，就是探究性實驗特別多,，一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗,。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識,。但是,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力,、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用,。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以,，在新課程中增加探究性實驗,，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活,、親近社會的時空，更能適應(yīng)時代的要求,。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐,，我認(rèn)為要上好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：

有些實驗,，看上去內(nèi)容和老教材差不多,，而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異,，領(lǐng)會新教材的意圖,，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤,。例如探究電流,、電壓、電阻的關(guān)系時,，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過u—i圖像得出的,，這樣安排更具體，更直觀,。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中，探究如何測小燈泡電阻的實驗,，老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,，比較它們的阻值是否相同,，同時探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活,。這個實驗還有一個特點,，就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻,。這在備課時如果沒有注意,，就很容易犯科學(xué)性的錯誤。

物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行研究,，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結(jié)論,。學(xué)生在參加這些活動的過程中,，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法,，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,，發(fā)現(xiàn)新問題,，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主，學(xué)生是被動的`接受書本知識,；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,，通過實際操作，親身體驗,、感悟獲得直接經(jīng)驗,，并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等,，得出結(jié)論,。在教學(xué)過程中，教師只要把問題提出,，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題,，切不可圖省事包辦代替，把探究活動變成演示實驗,，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,，使探究活動又變成了驗證實驗,，失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,，提出一種可行的辦法,，然后再親身實踐，測出自己功率,，而有的教師由于擔(dān)心課堂時間緊,，留給學(xué)生討論的時間非常少，以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,，而在測功率的過程中,，由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計時,，教師出于好心就幫著給他們計時,，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階,?？瓷先ナ菬釤狒[鬧的，全班同學(xué)都參與了探究活動,，而實際上由于課前準(zhǔn)備不充分,，教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上,，并末取得實質(zhì)性的效果,。

探究活動結(jié)束后，要加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄,、分析和處理的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納,、推理,、概括和總結(jié)等思維方法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一,，這種能力的增強將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系,。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活,、社會生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時,，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運算進(jìn)行推理的,，而且處理的問題愈高深,，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會運用幾何圖形,、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題,。這里的所說數(shù)學(xué)運算,，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算,。既要重視定量計算,，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中,，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低,。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺,。應(yīng)該看到，在新課程教學(xué)的實施過程中,，確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q,。有的來自教師和學(xué)生觀念方面，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的,。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上,，對探究性實驗不夠重視,，甚至將探究活動改為演示實驗；由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗,，加上課前準(zhǔn)備不足,，導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行；有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響,，在實驗過程中消極被動,，敷衍了事，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,，還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求,，不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇五

充實而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,，回顧走過的路途,，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸,。

本學(xué)年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理,，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年,，是社會,、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段,。工作中我精心備課,，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議,，課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),，課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識,，并且能得到及時地鞏固,。總體上,，我是這樣的盡心盡力,，針對個別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”,。這樣學(xué)生總體上有提高,，個別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,，我235班物理滿分者達(dá)到了4名,，優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三,。236班物理滿分者達(dá)到了4名,，居全年級中游，251班物理成績居中上游,。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二,，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學(xué)科,。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,，特別是“物理實驗操作”，總體上,，平時訓(xùn)練太少,，有時個別細(xì)節(jié)強調(diào)不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生,。另外,，對于平時所學(xué)的知識,，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實際問題,，有些學(xué)生總是束手無策等等,。這些算是教學(xué)之中的不足吧。

這一學(xué)期來,，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,，我認(rèn)為主要得益于以下幾個方面的原因：

物理是一門抽象性強的學(xué)科，所以我上課時盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面,。比如演示實驗,，知道恰當(dāng)?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,，實驗體現(xiàn)著物理學(xué)的真實性和可重復(fù)性,。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做,。我上課從來不照本宣科,，盡量離開教案講解，我和學(xué)生對話,，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力,。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言,、精彩的板畫和流暢的板書等,，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學(xué)生易懂,、注意力集中,，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課,。

如何將課堂真正還給學(xué)生,，使他們成為學(xué)習(xí)的主體？我的做法是：

（1）,、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

（2）,、用實驗驗證疑問,。

（3）、讓學(xué)生上講臺,。

（4）,、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。

這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間,。

這一點也很重要,，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念，在教學(xué)的同時還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育,，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會了做人,。

綜觀我這一學(xué)期來的工作，敢說我是最努力的,，盡管有不如意之處,，但我有成功的喜悅，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處,，力避教學(xué)中的不足,，并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美，我相信,，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),，我們的明天會更加美好！

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇六

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念,，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力,。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值,、社會價值,、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”,，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實施。演示實驗,、學(xué)生分組實驗,、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過計算機的模擬演示，變得直觀,、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計，教育為本,，有了一流的教師,，才會有一流的教育，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的今天,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低，有的比較有價值,。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異,，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個問題有價值,。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇七

本年,，我下派到響水中學(xué)工作,，從事初三年級物理教學(xué)工作。反思如下：

我為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累,，有時候得不到應(yīng)有的收效,？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不又經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后,，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

該怎么來實施呢,，我認(rèn)為：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。另外：在設(shè)計選題時，各題

第1頁 組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣,，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思，在反思中鞏固,、深化,、提高，使他們的知識由點到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤,，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強化,，隨時解決，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對性都強,，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握,？等等。

我想：如果做到這些后,，教學(xué)質(zhì)量會明顯提高,。

第2頁

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇八

今年我擔(dān)任了九年級的物理教育教學(xué)，隨著時間過去中考以快結(jié)束,，回顧這一年的教學(xué)我認(rèn)識到了物理教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、不死扣難、偏,、怪題,，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作,，重基礎(chǔ),，重實效。只有這樣,，教師就會放開手腳,、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路,。挖掘教材和研究教法,，力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

一,、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

我在講授課程時,，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,。根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。在復(fù)習(xí)的過程中我都是以課本為主,，重點抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),，把他們的基礎(chǔ)知識打牢固，在進(jìn)入道更深層次的復(fù)習(xí),，例題的講解要有針對性,。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學(xué)效果，在去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。因此,，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

二,、對教學(xué)方式多注重精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，是否適應(yīng)參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用,，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果才能得到顯著提高,。在習(xí)題的選取上應(yīng)選擇有代表性的進(jìn)行精講，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，對所講的知識點加以鞏固,，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們復(fù)習(xí)的效果,。

三,、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。我們面對的每個學(xué)生他們的個性各有差異，基礎(chǔ)各有不同,，所以他們在學(xué)習(xí)時對知識的接受能力不一樣,，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該對他樣進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生對他們的要求不一樣,。讓他們在慢慢的學(xué)習(xí)中得到逐步的提高,。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

四,、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思,。反思可以是課后,，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計,？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會順暢,，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時,，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇九

通過教師的組織,，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)對兩年來所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,、梳理,、整理和歸納,。同時培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力和良好的心理素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，給與方法上的指導(dǎo)和幫助,。為此，教師必須認(rèn)真的研究課標(biāo)和教材，研究近幾年的中考試卷,，領(lǐng)會中考命題的指導(dǎo)思想和原則,，掌握中考命題的范圍及試卷結(jié)構(gòu),，確定復(fù)習(xí)的重難點和方向,。

1.要科學(xué)細(xì)致地安排復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容,，計算復(fù)習(xí)時間,，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.考生手中必須有至少一套知識完備,、重點、難點、熱點,、題型完全符合或接近中考要求的復(fù)習(xí)資料。

3.在復(fù)習(xí)計劃的執(zhí)行過程中，應(yīng)隨時了解學(xué)生的狀況和復(fù)習(xí)效果，及時進(jìn)行反饋，必要時進(jìn)行修正或補救,。所以，復(fù)習(xí)中的階段性測試和模擬測試是必不可少的,。

4.認(rèn)真研究中考試卷，把握中考命題的方向和趨勢，對重點、熱點題型進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

采用四輪復(fù)習(xí)法（時間倉促時可用前三輪）

1.第一輪（基礎(chǔ)知識）復(fù)習(xí)。按照教材的章節(jié)順序,，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類,、梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò),。重點在基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的提高,、基本方法和思維的訓(xùn)練上,，已達(dá)到鞏固知識的目的。通過學(xué)生閱讀,，教師點撥,、例題講解、鞏固練習(xí)等方式達(dá)到,。時間約占總復(fù)習(xí)時間的一半,。

2.第二輪（重點知識）復(fù)習(xí)。按中考題型設(shè)計專題內(nèi)容（或按物理的知識塊進(jìn)行）訓(xùn)練,，把握知識的重點,，幫助學(xué)生突破難點，加深對基礎(chǔ)知識,、基本方法,、基本規(guī)律的理解以及對各種題型的熟悉。復(fù)習(xí)時由教師先點出本部分的重點，然后教師通過例題示范講解,，學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練,，教師講評反饋。

3.第三輪（綜合）復(fù)習(xí),。精選中考模擬題進(jìn)行模擬,，讓學(xué)生感受中考試題的難度、題型,、范圍等,，同時通過模擬，了解學(xué)生在知識及方法上的問題與缺陷,，了解自己,，及時補救。側(cè)重點應(yīng)放在查漏補缺,、解題方法的和做題速度的訓(xùn)練上,，同時鍛煉考試時的心理素質(zhì)。

4.第四輪（強化訓(xùn)練階段）,。對中考要求學(xué)生必須記憶的知識（如常數(shù)、公式,、單位,、規(guī)律等）反復(fù)熟悉，對中考重點命題進(jìn)行強化訓(xùn)練,，及時進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。通過做題和講題，對學(xué)生的考試心理進(jìn)行調(diào)節(jié),，盡量是每個學(xué)生度能正常發(fā)揮,。這一輪的復(fù)習(xí)實質(zhì)上是考前的知識整理，能起到穩(wěn)定“軍心”的作用,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十

課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充,。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾,。好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思,？從近兩年我擔(dān)任九年級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中,，歸納了幾點：

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點,，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功,，再學(xué)習(xí)機械能,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能,，我們就說物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用,，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動,，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要,。

在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中,，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口,，從細(xì)管向乒乓球吹氣等,，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作,，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思,。反思可以是課后,，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計,？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會順暢,，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時,，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十一

中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗，過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗,，探究性的實驗很少,。新課程初中物理教材有一個凸出的特點，就是探究性實驗特別多,，一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗,。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識,。但是,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力,、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用,。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以,，在新課程中增加探究性實驗,，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活,、親近社會的時空，更能適應(yīng)時代的要求,。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐,，我認(rèn)為要上好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：

有些實驗,，看上去內(nèi)容和老教材差不多,，而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異,，領(lǐng)會新教材的意圖,，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤,。例如探究電流,、電壓、電阻的關(guān)系時,，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過u—i圖像得出的,，這樣安排更具體，更直觀,。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,，探究如何測小燈泡電阻的實驗，老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,，比較它們的阻值是否相同,，同時探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活,。這個實驗還有一個特點,，就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻,。這在備課時如果沒有注意,，就很容易犯科學(xué)性的錯誤。

物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行研究,，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結(jié)論,。學(xué)生在參加這些活動的過程中,，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法,，培養(yǎng)各種能力,，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題,，探究新方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主,，學(xué)生是被動的`接受書本知識；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,，通過實際操作，親身體驗,、感悟獲得直接經(jīng)驗,，并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等,，得出結(jié)論,。在教學(xué)過程中，教師只要把問題提出,，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題,，切不可圖省事包辦代替,，把探究活動變成演示實驗，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,，使探究活動又變成了驗證實驗,，失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,，提出一種可行的辦法,，然后再親身實踐，測出自己功率,，而有的教師由于擔(dān)心課堂時間緊,，留給學(xué)生討論的時間非常少，以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,，而在測功率的過程中,，由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計時,，教師出于好心就幫著給他們計時,，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階,?？瓷先ナ菬釤狒[鬧的，全班同學(xué)都參與了探究活動,，而實際上由于課前準(zhǔn)備不充分,，教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上,，并末取得實質(zhì)性的效果,。

探究活動結(jié)束后，要加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄,、分析和處理的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納,、推理,、概括和總結(jié)等思維方法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一,，這種能力的增強將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系,。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活,、社會生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運算進(jìn)行推理的,，而且處理的問題愈高深,，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會運用幾何圖形,、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題,。這里的所說數(shù)學(xué)運算,，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算,。既要重視定量計算,，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中,，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低,。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺,。應(yīng)該看到，在新課程教學(xué)的實施過程中,，確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q,。有的來自教師和學(xué)生觀念方面，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的,。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,，習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上，對探究性實驗不夠重視,，甚至將探究活動改為演示實驗,；由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗，加上課前準(zhǔn)備不足,，導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行,；有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響，在實驗過程中消極被動,，敷衍了事，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,，還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求,，不能開設(shè)等等,。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十二

光陰似箭,，歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識點比較全面,，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),，同時也指明了方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求,，基本知識是重點的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實,。這表明,，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題,。在這些問題中,，有的是平時教學(xué)中落實不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看,，有些實驗落實的較好,，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明,，物理的基本實驗技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。

這幾次考試,，由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查,，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化,，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題,，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合,，只是題目以開放的形式給出,，結(jié)果很多學(xué)生就不會解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)?。從這道題的得分情況可以看出,，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點,。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題情況看,，不容樂觀,，學(xué)生的讀圖、作圖,、用圖能力還不夠,，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題,，題目難度不大,，但是得分率不高，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧,，因此為了適應(yīng)中考的變化,，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行專題訓(xùn)練,，教會學(xué)生解答技巧和分析思路,。

普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí),、聽課,，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向,，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,，別讓一些困難生自生自滅,，一定要想辦法調(diào)動他們的積極性，提高整體水平,。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生,，我們要有針對性的輔導(dǎo),，爭取別讓物理拉了后腿。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十三

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平,、理解程度,、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價,，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,，九（1）、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄,，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,，參差不齊,，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份,，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí)，對九（1）,、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時,，還加強了對中等難度題目綜合練習(xí),，課后還對重點培養(yǎng)對象輔導(dǎo)，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí),。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,，雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但也進(jìn)步了不少,。結(jié)合前段時間的`復(fù)習(xí),，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法。

我們總覺得課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平。可是,，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會,？！”,，言下之意,，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任,！其實不然,，我們想一想，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了,？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但作為老師平時應(yīng)做個有心人,，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來,，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了,，復(fù)習(xí)時重點問題重點講,，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,，效果才會好,。

在總復(fù)習(xí)時，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者,，認(rèn)為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,，復(fù)習(xí)之初,，就高要求、高起點,，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,，上課迷惑不解,，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè),、閱卷時,，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,，不認(rèn)真聽課,？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難,，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步,、慢坡度、高收尾,、留思考,，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認(rèn)為：部分大于全部,！

常見現(xiàn)象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒有課本,，沒有備課筆記,。其實，九年級中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本,，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,，但決不能本末倒置,！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,，就會起到事半功倍的作用.

還有一個多月的就要中考了，在加強對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時,，我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生,；而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績,。

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十四

本年，我下派到響水中學(xué)工作,，從事初三年級物理教學(xué)工作,。反思如下：

我為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效,？原因在哪里,？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不又經(jīng)心,，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策，無從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果？我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后,，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

該怎么來實施呢,，我認(rèn)為：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案,，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。另外：在設(shè)計選題時，各題

第1頁 組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用,。一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣,，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思，在反思中鞏固,、深化,、提高，使他們的知識由點到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤,，及時反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,，隨時解決，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對性都強,，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

我想：如果做到這些后,，教學(xué)質(zhì)量會明顯提高。

第2頁

初三物理的教學(xué)反思 初三物理教學(xué)反思報告篇十五

課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充,。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用,。那么怎么寫教學(xué)反思,？從近兩年我擔(dān)任九年級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點,、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整,，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點,，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,，先認(rèn)識了能量,，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循,。因此，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強人的活動能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自己精神的需要。

在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中,，先設(shè)計了幾個問題做到猜想,，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等,，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,，還可以是課前,。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計,？課堂效率是否高,，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進(jìn)度,，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性,。