在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,。影響了課堂效果。所以學(xué)生感悟不深,，體會不透文章的主旨,；在課堂教學(xué)中，我被教案牽著鼻子走,。沒有結(jié)合,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中的美感加以拓展延伸，學(xué)生很難意會到榕樹的美,，從而也體會不到榕樹生命力的偉大,。

在教學(xué)過程中，我缺乏取舍,，犯了面面俱到的毛病,，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠,。這樣,，既浪費(fèi)了時(shí)間，又影響教學(xué)效果,，學(xué)生未能充分感悟到“人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,。”

1,、課前引導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作,，以此來保證教學(xué)效果。

2,、啟發(fā)學(xué)生談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。

3,、學(xué)會取舍,。抓重點(diǎn)段落、句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感……

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇二

今天,，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課,。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好,。一直以來,，我對這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無論是對作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說,，訴他們知真情,。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好,。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。

就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候,，一位平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生——————王勇生高高地舉起了他的小手,，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑,，但更多的是令我欣喜：“老師,，讀完眾鳥紛飛這段我有一點(diǎn)不明白，文中說,，我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只,，第三只,。第三只的后面為什么用句號而不用省略號？一般情況我們多是使用省略號的,?！蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去，清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前,。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了,，“為什么？為什么,？”我心中不斷地問自己,，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實(shí)話我教了七年六年級,，也就是這篇課文就教了七次了,，但我從來沒有注意過這個小小的標(biāo)點(diǎn)符號，更沒有想過為什么這樣用,。無奈之下,，我又把這個問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下,？”聽到我的問話,，教室里鴉雀無聲。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個圍,，并且在心中盤算著如何收場,。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下,，又舉了起來,。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看,，這不是吳帥嗎,？頓時(shí)心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格,，作業(yè)經(jīng)常不完成,，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會有什么好的答案,？但又不能打消他的積極性,。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,，接著又看見第二只，第三只,。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的,，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來,。而后來他們繼續(xù)拍掌,，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只,，而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中,，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此,，我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適,。”我的眼睛隨著他的回答而睜大,，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀,！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲,。

下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,，那股痛快勁無與倫比,。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻,。

反思：

新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷,。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講,，啃教科書,，死記硬背，問一答一,，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號”這個問題,，因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個問題，學(xué)生又如何會知道呢,？而正是“自主,、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用,，才使課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也活了,。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識,。

本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去很多光彩,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參與學(xué)習(xí),、個性需求的表現(xiàn),，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價(jià)值,，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,。

新課程價(jià)值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生,。以往,，我們把成績優(yōu)秀,、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天,，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學(xué)成績不好,，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足,。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學(xué)生嗎,？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的個性差異,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給每個學(xué)生展示自我,、獲得成功的機(jī)會,。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培植學(xué)生的個性,，讓學(xué)生學(xué)會肯定自己,、展示自己，使每個學(xué)生都成為健康發(fā)展的人,，成為天才,。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇三

昨天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫的《鳥的天堂》,。上完課后,，總覺得還是不甚滿意。哎,！課堂教學(xué),！永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩,。這篇文章文質(zhì)兼美,，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,，生命力旺盛；鳥的快樂,，幸福的生活,，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

我的整個教學(xué)過程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,，品讀，美讀,，貫穿整個教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng),。讀后的指導(dǎo)除了字音,、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),，還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀,，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的,，非常的聲情并茂,。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水,，感情流失,，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的,。

教學(xué)語言規(guī)范性,、簡約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評價(jià)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的,。

以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思,，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，爭取不斷進(jìn)步。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇四

前不久,，剛上完鳥的天堂,。此時(shí),，回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡教師一樣希望能借鑒,、模仿一些名家的教學(xué)讓課堂充滿活力,，并對使用多媒體教學(xué)特別感興趣，總認(rèn)為只要發(fā)揮它們的作用,，課堂上一定是輕松自在,、活躍非凡的。同時(shí),，一定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，從而創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。然而課堂,、學(xué)生并非哪里都一樣的,，他們的個性很多時(shí)候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入，意想不到的問題悄然出現(xiàn),，因而教學(xué)時(shí)導(dǎo)致的一些遺憾就不可避免的發(fā)生,。這些讓我思緒波動了很長一段時(shí)間，同時(shí)也激勵著我不斷反思自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時(shí)和后的一些感想,。

《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵美麗,、壯觀的大榕樹,，樹上許多鳥兒在那里做窩、生活,。文章以鮮明的動靜對比手法,，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”,。我便在導(dǎo)入時(shí)，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴,、群鳥飛的錄像,，同時(shí)我通過語言描繪,，創(chuàng)設(shè)了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能確切的讓學(xué)生對鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。

師：（播放大榕樹及樹上百鳥飛,、叫的錄像,。）同學(xué)們,，在我國南方有一種美麗,、壯觀的榕樹,，它有著數(shù)不清的丫枝,，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。樹上住著許多鳥兒,，它們自由自在地飛呀,，叫呀，生活得多么快樂,！這里就是鳥的天堂,。

（板書：鳥的天堂）

師：今天,，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂,。

師：請同學(xué)們迅速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？每次是什么時(shí)候去的,？看到什么？有不懂的詞,、句子用橫線畫出來,。

生：（作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？）

……

當(dāng)時(shí)我想著這樣的開場一定能吸引學(xué)生的興趣,，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來,。但事實(shí)偏離了我的設(shè)想,。學(xué)生觀看影片時(shí)的確是聚精會神的,?？梢哉f是眼睛直盯著影片，一副被陶醉,、完全吸引了得樣子,。我暗自慶幸，以為這一步走對了,，并且走得還很不錯,。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。很多多媒體運(yùn)用的思路在腦中一掃而過,。接下來便是重點(diǎn)內(nèi)容了,，從初讀到熟讀再到精讀,，真正到讀課文時(shí)，不少學(xué)生似乎一下子愣住了,，跟課文就是接不上軌,，自以為較完美的導(dǎo)入，一下子就不見影子了,，后面的教學(xué)就未能達(dá)到設(shè)想的效果,。

為此我課后問了好多同學(xué)，讓我大感意外,。特別是個別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習(xí)之后,，似乎對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚,。對此我想了很久到底是什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢,？按常理來說，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)該是可行的,，讓學(xué)生直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的一個地方,，然后在從文本中來體會“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本,，步驟清晰可見,，問題因該不會出現(xiàn)在這里。思索再三也找不出緣由,，我便又去問那些同學(xué)幾個問題,。

１、你覺得從影片中你了解了什么,？

２,、你對鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的,。更出乎我預(yù)料之外的是，很多同學(xué)對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉,。也就是說我在放影片時(shí),，描述大榕樹時(shí)的一段話并沒有被學(xué)生所接受，導(dǎo)致了后來再讀課文時(shí),，學(xué)生概念的模糊,。

回想自己的導(dǎo)入，的確存在著一些弊端,，對學(xué)生的認(rèn)知差異分析的不足,，對多媒體過于信任和依賴，讓一篇優(yōu)美的散文無法發(fā)揮它的魅力,。

現(xiàn)在我明白了,，多媒體無法取代學(xué)生的認(rèn)知能力,。學(xué)生的知識量決定著他們對天堂存在著不同的認(rèn)識。我的導(dǎo)入雖然不唐突,，但生硬的牽引學(xué)生讓學(xué)生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂,，其實(shí)已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致許多學(xué)生無法理解和明白“鳥的天堂”到底是怎么一回事,。以至于學(xué)生在讀文章時(shí)的興趣不濃厚,，也導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，更好的融入到學(xué)習(xí)中來,。

對學(xué)生認(rèn)識水平的了解過于簡單,，理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后,，我針對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行了一次簡單的測驗(yàn),，又制定了一個新的導(dǎo)入。那就是直接從文本入手,，首先讓學(xué)生一起對“天堂”來進(jìn)行一下認(rèn)識,。當(dāng)然根據(jù)調(diào)查學(xué)生對“天堂”的認(rèn)識是不同的但這不會影響接下來的教學(xué)。反而會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,。人的天堂大家都知道,，而鳥的天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢,？對文本產(chǎn)生了興趣之后,，再來閱讀文章，了解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方法那就輕松容易多了,。綜上兩個導(dǎo)入，讓我明白了一點(diǎn),。萬事開頭難,，的確要想開好頭，找到好的導(dǎo)入確實(shí)不易,，但是我想：如果能把握好感知道目標(biāo),，并把它輔射到每一個學(xué)生，讓學(xué)生都能找到,。那么學(xué)生就一定能活躍起來,。以后如果遇到類似的事件，我會清楚得先考慮學(xué)生的認(rèn)知,、感知水平,，并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù),，它們不能取代了學(xué)生對文本的認(rèn)知,、理解,。以文載道，才能真正明白作者所要表達(dá)的情感,，教學(xué)也就不再是遺憾的教學(xué)了,。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇五

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),，表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,，我深挖課文中的環(huán)境教育因素,，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹很大,，很茂盛,，周圍是河流，氣候適宜,。）,；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們）,。在教這篇課文時(shí),，我是這樣做的：

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱,，訪問查閱,，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地,，鳥的天堂是怎樣形成的,，形成的原因，形成的時(shí)間,，老百姓是怎樣保護(hù)它的,，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景,。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ),。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容,，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的,，這美是人為的創(chuàng)造出來,，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美,。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語言也非常美，作者的感情全身心的投入,，情也美,。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵,。

1、猜疑激趣,，提出探究專題,。

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心,，圍繞文章中心提煉出探究專題,。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動物、植物,、大自然,、人”之間的和諧共存。課伊始,，先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會抓住“天堂”一詞,，提出一個什么專題供大家探究,？學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測,，有的說鳥的天堂指的是什么,？有的說為什么稱為鳥的天堂？還有的說鳥的天堂是怎樣的,？教師在充分肯定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上,，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂？這樣,，不僅調(diào)動學(xué)生探究的積極性,，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得,。

2,、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖,。

為完成這個探究性專題,，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大”,，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的,。因此抓住課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過學(xué)文,，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景,，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,，這樣的滲透才是自然生成的,。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊,。讓生知道這兒氣候溫暖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析,，讓生感悟這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,，是名副其實(shí)的鳥的天堂。

當(dāng)學(xué)生都說這兒水分充足,，可以為鳥兒提供必要的水分,，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系,。因?yàn)樗殖渥?，這棵榕樹才長得如此高大茂盛；榕樹高大茂盛了,，所以才適合鳥兒在這里生活,。”又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥,，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥兒會越來越多,，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會隨之得以發(fā)展,，人們的生活會怎樣,？學(xué)生紛紛說：越來越幸福，越來越美好,，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂,，人依鳥和”。然后告訴學(xué)生：寫完后,，我又覺得不完整,，不深刻，誰能根據(jù)所學(xué)來幫老師添一添,？于是,，學(xué)生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和,；動物因人樂,，人依動物和；植物因人樂,，人依植物和……自然因人美麗,，人因自然而幸福?！边@里,，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書引路,，讓學(xué)生興味盎然添,、改，思維火花噴涌而出,。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性,，人文性,，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得,。

3,、今昔對比，升華綠色教育的情感,。

品讀全文后,，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中,。一位學(xué)生站起來說：“從我搜集的各種資料來看,，現(xiàn)在的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了！”此言如一石擊起了千層浪,，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了,。見此情景，我讓那名學(xué)生上臺展示自己搜集的資料,，引導(dǎo)學(xué)生對“鳥的天堂”今昔情景進(jìn)行對比,，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對“鳥的天堂”情感,。通過完成練習(xí)，資料,、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦,。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇六

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了,。太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路,，很快就到了河邊,。在河邊大樹下,，我們發(fā)現(xiàn)了幾條小船,。

我們陸續(xù)跳上一只船,。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥,，船緩緩地動了,，向河中心移去。

河面很寬,，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪,。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,。

在一個地方，河面變窄了,。一簇簇樹葉伸到水面上,。樹葉真綠得可愛,。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方,。

當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候,，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹,，另一個朋友說是兩株,。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見,。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,，從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上。

那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。

船在樹下泊了片刻,。岸上很濕，我們沒有上去,。朋友說這里是“鳥的天堂”,，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒,。只有無數(shù)的樹根立在地上,，像許多根木樁。土地是濕的,，大概漲潮的時(shí)候河水會沖上岸去,?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想,。于是船開了,，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心,。

第二天,，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方,。從學(xué)校出發(fā),，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

這一次是在早晨,。陽光照耀在水面上,、樹梢上，一切都顯得更加光明了,。我們又把船在樹下泊了片刻,。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,，第三只,。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。

我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來了,。一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹,。我感到一點(diǎn)兒留戀,。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3,、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用陸續(xù)應(yīng)接不暇造句,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國的樹,。）

1,、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會鳥的天堂的含義,。

2,、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

錄像,、多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)會本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容,，理清層次

一,、導(dǎo)入：

1、我們偉大的祖國地大物博,，有許多游覽勝地,，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾,。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方,？它以什么吸引你,？是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地？

2,、同學(xué)介紹有關(guān)資料,。

3、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文,。（板書：鳥的天堂，齊讀課題,。）

天堂是什么意思,？

鳥的天堂指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系,？

二,、各自讀文，思考：

①,、作者去了幾次鳥的天堂,？

②、每次分別看到了什么景象,？找出有關(guān)語句,。

③、每次看后分別有什么感受,？請用劃出語句,。

1、相互交流,。

2,、集體交流。

三,、學(xué)習(xí)（14）小節(jié)

1,、指名讀14小節(jié)，思考：寫了什么,？

投影顯示句子：

一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了,，向河中心移動,。

三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲,。

品一品：哪些詞用得好,？

撥、移讓人感覺船行駛輕快,，與下文的沒有一點(diǎn)波浪相呼應(yīng),。

聲音像樂曲寫出了心情的愉快,。

四、質(zhì)疑,。

五,、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

熱鬧（） 茂盛（） 不可計(jì)數(shù)（）

2,、選詞填空

似乎,、幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。

陸續(xù),、繼續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌,，樹上就變得熱鬧了,。

3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

燦爛的（） 茂盛的（） 翠綠的（）

平靜的（） 美麗的（） 熱鬧的（）

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作,。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也非常容易,，所以我采用與

學(xué)生交流以的方式開始,。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文,，談一談你對鳥的天堂的印象,。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點(diǎn),，總結(jié)出樹很大,、很茂盛，鳥多等特點(diǎn),。第三步讓學(xué)生再讀課文,，畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語,。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點(diǎn),。第四步總結(jié)作者的寫作方法,，了解這樣寫的好處。

1,、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會,，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受,。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感,。

（2）抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀,，一邊讀一邊想象畫面,，對照畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

2,、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟,。

3、同時(shí),，在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系上下文去理解,，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高,。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,，抓特點(diǎn)，對葉子的細(xì)膩描寫,、動態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時(shí)間原因沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號的不同用意,。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇七

(一)初讀課文,，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字,、新詞,，著重理解課后練習(xí)中詞語的意思。

(三)按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思,。

(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

(二)給課文分段并歸納各段段意,。

(一)初讀課文,，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。

1.解題,。板書課題后,，讓學(xué)生思考兩個問題。

(1)天堂常用來比喻什么?

(2)鳥的天堂指的是什么?

(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光,。

2.學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，理解課后詞語的意思,。

(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”,，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”?！耙淮亍敝小按亍?,，“隙”。理解詞語,。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù),。逼近：靠近,、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯,。留戀：不忍舍棄或離開,。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。)

3.檢查學(xué)生自學(xué)字,、詞情況,。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時(shí)候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?

(3)用“△”給課文分段,，并說出各段的段意。

2.聽完教師范讀課文后,，學(xué)生回答思考題,。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,，第二次是在早晨,。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥,，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望。第二次看到了許多鳥,，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”,。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識會有這樣的變化,。(3)課文按作者游覽順序記敘,，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色,。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)

(三)作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

教學(xué)札記：

(一)學(xué)習(xí)第1,、2段課文內(nèi)容。

(二)認(rèn)識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(三)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。

(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。

(一)認(rèn)識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(二)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

(一)學(xué)習(xí)課文第1段,。

1.指名學(xué)生讀第1段,。

(1)有什么不理解的問題嗎?

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的?

(“吃過晚飯”、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,，也就是“我們”出游的時(shí)間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點(diǎn)波浪,。”這是講水面很安靜,，沒有風(fēng)和過往的船只,。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,。”說明四周幽靜,，沒有一點(diǎn)聲響,，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快,。)

小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩,。

(二)學(xué)習(xí)課文第2段。

1.學(xué)生默讀第2段,。思考,，討論。

(1)我們第一次出游,，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么?

(大榕樹,。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)?

(一個是大，另一個是美,。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,，這里為什么會變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”,，原來河面給樹葉占去了，所以變窄,。另外,，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說許多株時(shí),，“我的朋友”有的說是一株,，有的說是兩株,，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

(請學(xué)生畫出課文中的語句,，讀出來,，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿?，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上,?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來的美的感覺,，“顫動”并非真的.在動，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。)

(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹,，表達(dá)了作者的喜愛之情,。)

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段,。(可以先出示投影,，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會朗讀時(shí)的語氣和感情,。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。)

(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥,?！边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了,，而且大榕

(三)指導(dǎo)背誦第7,、8自然段。

小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,，長有許多枝，靜靜地臥在水面上,，充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思簡短篇八

前不久,，聽了xx老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,，落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂開放而有活力,。在很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣,。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！币蠋煹恼n,，充分反映了師生之間的“平等、民主,、和諧”的氛圍,。課堂上每個學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛,。

在整個課堂實(shí)施過程中,，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想,、所說,，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求,，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！?/p>

在教學(xué)中,，姚老師能照顧差生。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題,；對于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學(xué)生給予方法,、尊嚴(yán),，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異,，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力,。

姚教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語,、句子反復(fù)推敲,、品析，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然,，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后,，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用,。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求,，讀中有指導(dǎo),，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動,。

整個教學(xué)過程,，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,，以“疑”為線索,，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路,。

在速讀全文后,，姚教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個“鳥的天堂”要用引號,？力爭起到從中心句入手,、引疑的作用,。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中,，讓學(xué)生通過閱讀思考,、討論交流加以解決，使析疑,、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程,。

語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂,，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時(shí)的教學(xué),，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視,。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想,，讓學(xué)生在書本上劃劃,，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要,。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會有此感受,。