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高一上學(xué)期語(yǔ)文怎么輔導(dǎo) 高一語(yǔ)文技巧篇一

俗話說(shuō)，一張一弛,，文武之道,。這里的“弛”，不是松弛,，而是靜心與思索,，是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對(duì)實(shí)際的捫心自問(wèn)——我的問(wèn)題到底出在哪兒?從某種意義說(shuō),，復(fù)習(xí)到一定程度,，回過(guò)頭來(lái)，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西,，這個(gè)過(guò)程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán),。思索大體上有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上的，二是具體操作上的,。

閱讀的基本任務(wù),，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段,。高考試題的取材都來(lái)自教材之外,，自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品,，都沒有讀過(guò),，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會(huì)感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對(duì)生活某些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)或情感,，我們也可能不熟悉,。讀懂,、理解，并能從容回答試題的提問(wèn),，決非易事,。首先，讀懂,、理解必須以豐富的背景知識(shí)為依托,，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子沒讀懂,、理解錯(cuò)了,，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”,。因此即使在復(fù)習(xí)期間,，也不要拒絕任何新的知識(shí)，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野,。其次要統(tǒng)觀全文,。試題在設(shè)問(wèn)時(shí)，雖然常常是針對(duì)幾句話或一兩個(gè)段落,，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成,，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗,。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂?，試題就文中“特殊的日子”提問(wèn)，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋,，才能得出正確的答案,。第二，一些考生在做題時(shí)習(xí)慣用自己的認(rèn)識(shí)去代_試文本的陳述,，這是答題總與答案有較大距離的重要原因,。特別是文本的認(rèn)識(shí)或見解與我們不完全一致的時(shí)候，試題也只要求回答作者的認(rèn)識(shí),、見解是怎樣的,，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文,。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了,，那又走到了另一個(gè)極端。由于設(shè)問(wèn)的角度,、側(cè)重點(diǎn)不同,，解讀時(shí)要依題做答，表達(dá)形式應(yīng)該是靈活多樣,、豐富多彩的,，但可以肯定,，內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題要解決好,，并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循,。

所謂“操作”，是指在解答試題時(shí),，選擇好角度,，有點(diǎn)方法,，講究點(diǎn)順序,。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語(yǔ)句之間的相互關(guān)系,。試題往往就文中某些詞語(yǔ),、句子或段落提問(wèn)，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系,、和它相呼應(yīng)的另一些詞語(yǔ),、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上經(jīng)常遇到,，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù),，證明與被證明;說(shuō)明文的說(shuō)明與被說(shuō)明,，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進(jìn),、并列,、因果、條件,、轉(zhuǎn)折,、比較、稱代,、含蓄,、比喻等等，值得注意的是,，這諸多關(guān)系,，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣,、技巧不同,，一般說(shuō)來(lái)，只要認(rèn)真閱讀,，都不難把握,。這個(gè)過(guò)程既包括邏輯思維,，也包括形象思維。邏輯思維多理性,，形象思維偏于感受,，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段,，需要多一點(diǎn)體驗(yàn)?，F(xiàn)在，要多看看做過(guò)的題,，對(duì)了的,，總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)了的,，想一想為什么,、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”,，就可能“豁然開朗”,。

具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：1.通讀全文,，把握主要內(nèi)容;2.細(xì)審題意,，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4.研讀文句,，梳理設(shè)問(wèn)與應(yīng)答之間的關(guān)系,，準(zhǔn)確篩選;5.再審題意，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求定向應(yīng)答,。

高一上學(xué)期語(yǔ)文怎么輔導(dǎo) 高一語(yǔ)文技巧篇二

(一)某句話在文中的作用：

1,、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章),，設(shè)置懸念(小說(shuō),，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2,、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3,、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文,、小說(shuō))

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境,。

1、比喻,、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性,。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣,、一氣呵成等;

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問(wèn)：強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5,、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目,，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比,、借代,、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),，再疏通句子，就可以了,。

(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行,。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行,。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞(如都,，大都，非常只有等)：不行,。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,，表限制，表時(shí)間,，表范圍等),，換了后就變成……，與事實(shí)不符,。

(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能,。因?yàn)椋?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里,、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致,。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,，環(huán)環(huán)相扣,，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間,、什么地點(diǎn))什么人做什么事,。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,，它的特點(diǎn)是什么,。

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

3.議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置,，表現(xiàn)手法諸如用典,、烘托、渲染,、鋪陳,、比興、托物寄情,、情景交融,、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、委婉含蓄、對(duì)比手法,、諷喻手法,、象征法、雙關(guān)法等等,。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張,、排比、對(duì)偶,、比喻,、借代、比擬,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、反復(fù)等,。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象,、凝練,、精辟、簡(jiǎn)潔,、明快,、清新、新奇,、優(yōu)美,、絢麗、含蓄,、質(zhì)樸,、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí),。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析,。

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，指出其積極意義或局限性等,。總之,，鑒賞古代詩(shī)詞,，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容,，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者,。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用,。第三步,，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí),，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求,，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ),，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,、規(guī)范,。

高一上學(xué)期語(yǔ)文怎么輔導(dǎo) 高一語(yǔ)文技巧篇三

一、寫一手好字,，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,。寫一手工整規(guī)范的漢字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,，不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的基本功,，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,，上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分,。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草,、書寫不認(rèn)真,。可有的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題卻不以為意，本來(lái)字寫得就不好看,，寫字時(shí)還連蹦帶跑,，缺撇少捺，難以辨識(shí),。老師幫他指出問(wèn)題,，還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí),，如果你平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，在考試的特定的緊張情緒中，當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候,，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了,。所以，我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真,，一絲不茍,。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng),，規(guī)范大方,，不寫錯(cuò)別字，不亂涂改,，不忽視標(biāo)點(diǎn),，保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好,，現(xiàn)在開始練習(xí)還來(lái)得及,。俗語(yǔ)說(shuō)，"練字不過(guò)百日"就是說(shuō),，用一百天就能練一手好字,，同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字,。

如果說(shuō)寫一手好字,，關(guān)系到一個(gè)人的臉面，那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,，就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng),。說(shuō)丹東話并不能說(shuō)明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽,，也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成,，而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用，平時(shí)做題時(shí),，有時(shí)說(shuō)不清為什么,，但卻選對(duì)了答案,，就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。所以,，對(duì)于普通話,，我們不僅要在課堂上說(shuō)，而且在生活中也要說(shuō),，規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣,，體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二,、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,，這個(gè)本一定要保存好，高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說(shuō),，到時(shí)千金不賣,。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形,、義的字詞,，需要背誦的古詩(shī)詞，老師總結(jié)出來(lái)的方式方法,，比較新奇的題型,，可以說(shuō)，無(wú)論是教材的還是試卷的,，無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的,，無(wú)論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準(zhǔn)的,，只要是高考考的,，都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上,。對(duì)于學(xué)習(xí),，歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間，即"馬上,、枕上、廁上",，鄭板橋則利用"舟中,、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦,。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒,。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法,，是積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑,。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中，每篇課文都朗讀2---3遍,，在讀的過(guò)程中劃一劃,，查一查，問(wèn)一問(wèn),，寫一寫,，做到一手拿書，一手拿筆,，一邊思考,，一邊朗讀。不能平平淡淡的,、漫不經(jīng)心的讀,，朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足,，節(jié)奏停頓合理,，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感,。朗讀人物的對(duì)話,，要力求模擬出人物的心情、口吻,，使人物形象活生生地站立在聽者面前,。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致,，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán),，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀,，文章的內(nèi)容,、情感、文句的優(yōu)美,、漢語(yǔ)音的韻律,，也都能體會(huì)出來(lái)了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高,，節(jié)省更多的閱讀時(shí)間用來(lái)答題,，進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率。

關(guān)于背誦,。俗話說(shuō)"挖到籃子里才是菜",，意思是說(shuō)，很多知識(shí),，你只有記住了才對(duì)自己管用,。因此,，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ),。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外,，書本中,、讀書筆記中、日記中,、摘抄本中,、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),，據(jù)科學(xué)家們講,，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí),。因此，對(duì)積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱,，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ),，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,，才能在自己大腦里扎根,。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力,，才能在說(shuō)話時(shí),、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來(lái),，增強(qiáng)作文文采,，提高語(yǔ)文成績(jī)。

四,、養(yǎng)成勤于聯(lián)想,、勤于練筆好習(xí)慣

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)"想"來(lái)鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面,，也可以從整體到部分，或縱向或橫向,，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系,，印在腦海里,。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí),，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制,，無(wú)論課上,、課下，還是校內(nèi),、校外,，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你"山窮水盡"之時(shí),，通過(guò)聯(lián)想,，也許會(huì)步入"柳暗花明"之境。

關(guān)于練筆,，只要有利于練筆的都可以寫,，日記、摘抄,，美景,，人物，大事,，小事都可以寫,。要注意把觀察能力的訓(xùn)練與感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，練筆要寫得具體,、生動(dòng)，要堅(jiān)持寫真事,，說(shuō)真話,，抒真情，真正做到"我手寫我心",。這樣考試時(shí)才能有素材,，有思路，有情感,。

五,、養(yǎng)成勤查詞典資料的好習(xí)慣

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,，除了字典,、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料,、索引等供查考使用的圖書,。最常用的工具書為字典、詞典,。如《新華字典》,、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》,、《宋詞鑒賞辭典》《成語(yǔ)大詞典》等,。工具書不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去,，同樣是大有收益的,。

六、抓緊課堂的四十分鐘,。

這是平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn),。四十分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智,，通過(guò)每一堂課,，每一篇課文，老師不僅教會(huì)同學(xué)們知識(shí),，更教給同學(xué)們一種方法,，一種能力，教師不是教教材,，而是用教材教,。所以，我們每一位同學(xué)都要重視四十分鐘課堂,，在課堂上認(rèn)真聽講,，積極思維，大膽發(fā)言,。每堂課下來(lái),，每位同學(xué)都要問(wèn)問(wèn)自己：我學(xué)到了什么，我記住了什么,。哪怕記住一個(gè)詞,，記住一個(gè)句子，一種方法,，都是收獲,，試想，如果我們每天在課堂上都有這樣的收獲,，日積月累,，語(yǔ)文能力就會(huì)提高，語(yǔ)文能力的形成正是語(yǔ)文知識(shí)達(dá)到一定量的積累的結(jié)果,，沒有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍,。可能有的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于考試而言，課文只是例子,，考試時(shí)也不會(huì)出現(xiàn),，而且語(yǔ)文也不如數(shù)、理,、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了(因?yàn)槲覀兊慕滩氖怯梢黄鄬?duì)獨(dú)立的課文構(gòu)成的),，因而就對(duì)語(yǔ)文課的課文分析不重視,。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來(lái)的,，如果沒有對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)的積累,，閱讀的水平很難提高，如果別人是一篇篇積累,，你是一篇篇扔掉,，三年下來(lái)，你的語(yǔ)文水平能有多大的提高,，就可想而知了,。所以，同學(xué)們應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí),。