無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇一

本課教學(xué),，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā),，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材,，用情境貫穿整個學(xué)習(xí)過程,，使數(shù)學(xué)知識生活化,、趣味化,。課的開始,，讓學(xué)生閉上眼睛猜,，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,，得到的結(jié)果是不同的,，使學(xué)生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認(rèn)識,。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個一個的情境,，才使學(xué)生始終處于輕松,、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，自主地思考探究,，有序地合作交流,。教師適時地設(shè)疑和點撥,，真正成為課堂的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。學(xué)生在一種民主,、和諧、不斷體驗的氛圍中,，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法,，在互動交流的過程中,，進一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程,，在這個過程中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中,，從個體體驗到小組活動，留給學(xué)生充分的時間與空間,，讓學(xué)生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動,，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊,，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性,。

同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計主要是“由物識圖”,，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容,，是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識,，更有利于空間觀念的建立,。

二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。這些都有待我在今后的教學(xué)實踐中進一步探索。

五下觀察物體教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的是二年級上冊《觀察物體》一課,，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ),，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的,，并能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的物體形狀,。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境,？如何把握學(xué)生觀察物體的層次,？又如何設(shè)計觀察操作活動呢,？

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，高效完成教學(xué)任務(wù),，我在教學(xué)中突出了以下特點：

1.創(chuàng)設(shè)活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征,，我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動導(dǎo)入,，實踐表明,，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,，都能積極主動地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中學(xué)生不僅強烈感受到物體局部與整體的關(guān)系,，而且整個情境用時少,、效果好、導(dǎo)向明確,。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強調(diào)“以人為本”,，發(fā)展學(xué)生的主體性,。因此,，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題,，給每個小組準(zhǔn)備一只kt貓,，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：本位觀察,；換位觀察；全面觀察,。學(xué)生在不斷地觀察,、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察,、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程,；在實踐操作和自主探究中,，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué),，學(xué)到了觀察物體的方法,，并獲得了更深層次的情感體驗,。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程,。

3.課間游戲活動

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短,，根據(jù)這些特點,，我安排了兩次游戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉(zhuǎn)圈全面觀察,，這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松,，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)會了觀察,，積累了方法,。

4．尊重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的,，生活是現(xiàn)實的,，本節(jié)課我在突破“辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀”這一難點時立足二年級，注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗和方法來辨認(rèn)做出判斷,。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面,，我利用了自制課件,，在學(xué)具選擇上,，我精心挑選了一只kt貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次,、有目的,、全方位地進行觀察,。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā),。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,、主動，不但獲得了積極的情感體驗,，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。,。

1.重視學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[,，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的,。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，再由三維向二維空間進行轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知,，放手讓學(xué)生獨立完成,。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察,、操作,、想象,、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺,，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法,。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面,、上面,、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層,，從上面和左面也是如此,，有序的思考得出最終的答案,。

1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯,，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高,。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓(xùn)練,。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇四

這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué),，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體,，引導(dǎo)學(xué)生從前,、后,、左、右等不同位置進行觀察,，初步掌握觀察物體的方法,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法,，而且也為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體,，看到的形狀可能是不一樣的,，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系,。

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體,，由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前,、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對物體進行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

這節(jié)課,，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，采取小組合作的形式進行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究、相互交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動,，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過,，操作，觀察,，比較,，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,。數(shù)學(xué)是一種工具,，一種將自然,、社會（課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式，滲透前,、后,、左、右等方位詞及位置的概念,，為今天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。）運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具,。

這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學(xué),，學(xué)生感到新奇,，覺得好奇,，也帶了點興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式,，并滲透前,、后,、左、右等方位詞及位置的概念,，一方面滿足了學(xué)生的好奇心,，另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。

五下觀察物體教學(xué)反思篇五

觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的,。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的,，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了,。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握,。

這節(jié)課是這么安排的：

學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始,，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的,，為什么會拍的不一樣,。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠點看,，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣,，可以不提。）

1,、先說出你坐在千紙鶴的哪邊,，為了更加明確它的位置還做了個游戲,。

2,、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊,，看到了什么,？

3,、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣,，前后左右有什么不同的地方?

4,、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

（這次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好,，這個環(huán)節(jié)就比較拖,，在別人說的時候沒有認(rèn)真聽,，導(dǎo)致后面的課沒有上完,。）

（例1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）

本節(jié)課不足的地方是

1,、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性,，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽,。

2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點整體與部分的關(guān)系,，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分,，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下,。

3、課后總結(jié)又忘了,。

五下觀察物體教學(xué)反思篇六

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1、讓學(xué)生知道物體的正面,、側(cè)面、后面和上面

2,、通過讓學(xué)生觀察實物,，使學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學(xué)會要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略,。

3、通過多種活動,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、空間觀念、運用數(shù)學(xué)進行交流的能力,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)實錄]：

觀看《盲人摸象》的動畫后。

讓學(xué)生說說聽后你懂得了什么,？

生1：盲人摸了大象的耳朵,，就說大象象一把扇子。

生2：還有,，有一個人摸到腳就說大象象根柱子。

生3：尾巴細(xì)細(xì)的,，他就以為大象跟繩子一樣。

[反思：學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系,。提問應(yīng)更直接,，更簡單：我們看物體要注意什么,？]

師總結(jié)：我們看物體要全面,，要從不同位置進行觀察，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察一個物體,。

[反思：導(dǎo)入新課不夠自然,。聽了《盲人摸象》的故事,，學(xué)生并沒有說出我所預(yù)想的結(jié)果,。當(dāng)時我還以為是學(xué)生的理解能力有限,，或是我的引導(dǎo)不到位。其實這個故事與我們的教學(xué)目標(biāo)：“認(rèn)識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系,，因為盲人本來就不能“看”物體,，只能“摸”物體。只能說：盲人摸到大象的部位不同,，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同,，看到的形狀就不同。而就這一點來說,，二年級的學(xué)生又很難理解,。]

[再設(shè)計：1,、可以通過課件欣賞詩句導(dǎo)入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中,?！?。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同。2,、從“認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面、后面和上面”直接導(dǎo)入（簡潔干練）,。]

1、認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面,、后面和上面

（1）出示玩具熊，引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說出你看到的是玩具熊的哪個面？讓學(xué)生認(rèn)識正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識后面。

（2）請學(xué)生上來摸一摸,、說一說各面是什么樣子。

生1：小熊的樣子很可愛。

生2：左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的,。

生3：我們看不到小熊的后面。

（3）老師轉(zhuǎn)動玩具熊,，以師指,、生搶答的形式，鞏固相關(guān)知識,。

[反思：讓學(xué)生說出物體的各個面的名稱：正面,、側(cè)面（包括左、右側(cè)面）后面和上面,，是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,，主要原因是我覺得對于低年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很重要,，而且這一知識將促進后段的教學(xué),。]

2、教學(xué)第67頁的例1

（1）課件flash演示恐龍生活場景短片

師：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了,？

生：沒有了,。

由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了,，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動畫和恐龍玩具,。

（2）瞧，小明,、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具,，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面,，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

（3）請男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面,。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面,。

女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面。

[反思：在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后,，通過觀察對象的變化,，讓學(xué)生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體,，會看到不同的視圖,。]

1,、觀察放在講臺上的教具箱

（1）小測試。

師：上課前,，很多同學(xué)問我,，這個箱子里有什么？我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮,，誰的注意力最集中,。不過有個小要求：每個同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏,、右偏偏呢,？

生：不能。

師：好,，開始,。測試一：這個教具箱，你知道是哪個班的嗎,？

生1：教具箱是三年級5班的,。

師：同意的請舉手。

這時只有左邊的學(xué)生舉手了,。

師：測試二：你知道這個教具箱是生產(chǎn)日期嗎,？

生2：是20xx年7月生產(chǎn)的。

師：同意的也請舉手,。

這時右邊的學(xué)生舉手了,，而且左邊也有同學(xué)舉手。

師提問一個左邊的學(xué)生：你是怎么知道的呢,？

生3：我是猜的,。

師：怎么猜的？

生3：因為首先我是看見教具箱的左側(cè)面寫了班級,，所以我知道了是5班的?，F(xiàn)在我看不到，右邊的同學(xué)都同意生2的答案,，所以我猜是對的,。

師：你真是個聰明靈活的孩子。

師：那么我們可以得出結(jié)論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面,。

[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有些神秘感,，因為我把班級和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面,，我提出測試一后,，左邊的同學(xué)立刻說出了答案，坐在右邊的同學(xué)有些納悶,。這時如果我反問一句：右邊的同學(xué)為什么沒有一人舉手呢,？就更到位了,。當(dāng)我提出測試二時，于是我問左邊一位同學(xué)是怎么知道的,，他回答是猜的,，我肯定了他的靈活。實際上,，如果從數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論,。]

五下觀察物體教學(xué)反思篇七

從不同位置觀察物體,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的,，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點,，觀察到的只是物體的其中一部分,，觀察點不同，看到的形狀也是不同的,。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合,，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識,，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的,、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時,，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物,。在這些圖片展示過程中,，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉,，用時少,，效果好，導(dǎo)向明確,。

二,、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同

觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗,，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強感性認(rèn)識。因此,，教學(xué)時,，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識,。為了深化體驗,，我又讓學(xué)生進行換位觀察，圍繞茶壺一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不同形狀,，使學(xué)生進一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察,，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象,、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么,？怎么看？有幾種看法,？這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗中感知,，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三,、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述,，從不同位置觀察物體,，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,，一是讓學(xué)生從正面、后面,、側(cè)面觀察小鴨子之后,，我就讓學(xué)生進行想象：從下面

往上看，想象一下,，會是什么樣子,？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下,，驗證自己的想象是否正確,。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形,，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗,，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動,，不但獲得了積極的情感體驗,，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，下課了,，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

五下觀察物體教學(xué)反思篇八

本課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點值得借鑒之處：

本節(jié)課一開始,，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識,。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊,，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進入新知識的學(xué)習(xí),。

針對本節(jié)課的內(nèi)容特點,，我在設(shè)計本節(jié)課的時候,，注重讓學(xué)生進行觀察、操作,。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作很高,，課堂氛圍熱烈但又不失秩序,。

教學(xué)完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話,，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中,。

教完這堂課,，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動手操作機會很多，但是由于學(xué)具太小,，學(xué)生在觀察和操作的時候不夠清楚,，甚至由于角度問題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差,。因此,，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作,，學(xué)生對物體的觀察也會更具時效性和準(zhǔn)確性,。