作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園角色游戲教案反思 幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略反思篇一

同時(shí)也能看到游戲存在的不足：

1.增加標(biāo)識(shí)性材料,，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。

在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為,，針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料,，幫忙幼兒明確自我的角色,，如：在小劇院帶給掛卡,，讓工作人員明白自我具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化,。

2.增加暗示性材料,，突出材料的暗示作用。

適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié),，避免勞動(dòng)力的消耗,。如：在小劇院中，能夠帶給“開(kāi)場(chǎng)”和“休息”的牌子,，讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間,，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案,，模仿超市的促銷環(huán)節(jié),，給幼兒心理上的暗示。

幼兒園角色游戲教案反思 幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略反思篇二

角色游戲是幼兒游戲的一個(gè)重要組成部分,。在幼兒玩角色游戲中,，我們要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自我的游戲中,，再經(jīng)過(guò)分享和同伴溝通,，在相互模仿中互相習(xí)得，這樣才能更好地推動(dòng)游戲的發(fā)展和自身交流水平的提升,。

每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)設(shè)置還要注重游戲和游戲之間的串連,。比如在角色游戲中，去銀行取錢,，娃娃家的爸爸媽媽能夠去超市給娃娃購(gòu)買生活用品,，然后帶娃娃去理發(fā)或者去壽司店;有的家庭里來(lái)了教師客人，缺少水果,，幼兒會(huì)協(xié)商安排留媽媽在家招待客人,，讓爸爸去超市購(gòu)買水果，還能夠帶寶寶去理發(fā)做發(fā)型,，把客人招待的好好的,，孩子自我內(nèi)心在獲得了當(dāng)爸爸媽媽的滿足感的同時(shí)，也懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要性,，還學(xué)會(huì)怎樣尊重教師和招待客人,。

角色游戲中還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)小問(wèn)題：

一、材料的準(zhǔn)備和添置,，我觀察到孩子一般玩了一段時(shí)間的角色游戲后,，如果沒(méi)有新的東西投入就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。針對(duì)這種情景,，我們要及時(shí)更新游戲的資料和材料,，讓孩子們對(duì)游戲充滿興趣。

二,、給孩子充足的時(shí)間整理和收拾玩具,。我們要從小就要培養(yǎng)孩子收拾物品的習(xí)慣。我們要讓孩子從小養(yǎng)成有職責(zé)收拾自我玩具的好習(xí)慣,，一個(gè)好習(xí)慣能讓孩子將來(lái)受益終身,。

三、游戲活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子多動(dòng)手操作,，區(qū)域之間要有關(guān)聯(lián)性,。

像我們壽司店會(huì)供給半成品讓孩子動(dòng)手操作，隨后再賣給顧客;

理發(fā)店也會(huì)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)新的發(fā)型,，裝扮顧客,。

建構(gòu)區(qū)我們會(huì)給幼兒供給圖紙，讓幼兒根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里我們準(zhǔn)備各種時(shí)令的蔬菜水果,，孩子們自我動(dòng)手種植,，成熟后再拿去超市進(jìn)行販賣。

四,、游戲活動(dòng)中,，活動(dòng)紀(jì)律不容忽視。另外在游戲活動(dòng)情境中交流時(shí),，要讓孩子們學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話,。對(duì)于有些孩子我們也要注重其心理情景，比如有的孩子當(dāng)天遇到什么不開(kāi)心的事情,，這也會(huì)影響到他們?cè)诮巧螒蛑械那榫w,。教師也要適當(dāng)理解孩子的心境，不能勉強(qiáng)孩子做自我不愿意做的事情,。

最終關(guān)于今后我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)一步的完好角色游戲,，關(guān)鍵在于教師要以準(zhǔn)備者，啟發(fā)者,，支持者和參謀者的身份去幫忙孩子,，支持孩子，讓孩子充分發(fā)揮游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。我們要評(píng)價(jià)角色游戲是否趣味,，就要看這游戲是否能吸引孩子，關(guān)鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個(gè)游戲,。此外,，我覺(jué)得以后我們還要注重對(duì)幼兒在游戲中的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多形式,、多層次,、多維度進(jìn)行的，恰當(dāng),、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,。幼兒經(jīng)過(guò)展示、講述自我的活動(dòng)過(guò)程,，與同伴、教師之間互動(dòng)交流,，既在同伴面前展示了自我,，讓同伴對(duì)自我有了更加深入的了解，又是一個(gè)相互交流,、提高的過(guò)程,。引導(dǎo)幼兒參與游戲評(píng)價(jià)，也是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可,，幼兒才能從中獲得自信,，獲得成功的與他人交往,、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟,。

經(jīng)過(guò)這次角色游戲的觀摩,，相信我們教師今后再開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒和教師都會(huì)有很大的提高的,。

幼兒園角色游戲教案反思 幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略反思篇三

今日,，快餐店區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我以顧客的身份來(lái)到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物,。這時(shí),，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包,、各種飲料,、冰淇淋、三明治等等好吃的東西,。幾個(gè)“顧客”都你選這個(gè)我選那個(gè),，弄得售貨員不明白先聽(tīng)誰(shuí)的好。

當(dāng)我問(wèn)到有沒(méi)有“點(diǎn)餐單”時(shí),，售貨員們回答我：“沒(méi)有”,。孩子們問(wèn)我：“什么是點(diǎn)餐單?”我還沒(méi)說(shuō)話，一位小朋友說(shuō)：“就是飯館點(diǎn)菜的那個(gè),。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個(gè)東西!”我說(shuō)：“對(duì)呀!就像一本小書(shū)一樣的東西,。上頭有很多好吃的東西?！薄皼](méi)有,。沒(méi)有!”售貨員說(shuō)?！澳俏覀?cè)鯓狱c(diǎn)呢?”一位“售貨員”對(duì)我們說(shuō)：“你們看著那里,。”邊說(shuō)邊指指架子上的東西：“想要哪個(gè)就指指唄!”

由于沒(méi)有“點(diǎn)餐單”,，我們只好看著想要的東西來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),。很是不方便。

分析：

在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中,，大家的操作活動(dòng)都有些模式化了,。游戲的資料、材料在段時(shí)間內(nèi)很少有變化的,。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求,，引導(dǎo)孩子們?cè)谏詈突顒?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí),。在這次活動(dòng)中,，孩子們盡管有興趣，可是也是沒(méi)有什么創(chuàng)新,。經(jīng)過(guò)這次以角色的身份深入到孩子中去,，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫忙幼兒解決問(wèn)題,，在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價(jià)值,。在與孩子們共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過(guò)程中,，使孩子們的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性、自信心等進(jìn)取的自我意識(shí)得到了發(fā)展,，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的本事,、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣,、需求不斷得到滿足的游戲才有活力,，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

指導(dǎo)與調(diào)整：

此刻,，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十分的豐富,，想法也跟著開(kāi)闊起來(lái)了，也很有創(chuàng)意,。當(dāng)教師提到“食譜”時(shí),，幼兒就會(huì)聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的東西,，幼兒也能經(jīng)過(guò)自我的方式來(lái)解決好問(wèn)題——看著食物來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),。盡管這個(gè)解決方式很簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明幼兒有獨(dú)立解決問(wèn)題的本事了,?？墒墙?jīng)過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，幼兒看著東西來(lái)點(diǎn)餐,，的確有些不貼合實(shí)際生活,。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“菜單”,，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對(duì)材料的整理。讓活動(dòng)更有秩序的開(kāi)展下去,。

幼兒園角色游戲教案反思 幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略反思篇四

開(kāi)學(xué)了,，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個(gè)稱號(hào)使得他們感到自豪和驕傲,。每一件事情,，孩子們都想去嘗試著做，進(jìn)取地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。

有一天,，角色游戲正在進(jìn)行中,，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見(jiàn)有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專注地看“司機(jī)”為“顧客”解難,，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引,，我何不鼓勵(lì)班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一齊游戲呢?

游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子異常投入,，并且,，也很有“大人”的感覺(jué)，有的教弟弟妹妹怎樣做病人;有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角,。而弟弟妹妹呢,，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧,，跟隨在哥哥姐姐的身邊,。

活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說(shuō)“再見(jiàn)”,，并且主動(dòng)地送他們回到教師的身邊,。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自我的感受,，有的說(shuō)：“弟弟本來(lái)不愿意和我玩,，之后我說(shuō)了‘請(qǐng)’字，他就愿意玩了,?！庇械恼f(shuō)：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病?！边€有的說(shuō)：“那個(gè)弟弟害怕打針,，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力,?！蔽衣?tīng)了笑著問(wèn)：“你們喜歡和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎?”孩子們一齊高興地說(shuō)：“喜歡,，很喜歡!”話語(yǔ)問(wèn)我感受到了孩子們的歡樂(lè)。

一次無(wú)意的混齡游戲,，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大,，確實(shí)懂事了很多，并且,，一幅幅其樂(lè)融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原先更為豐富的游戲場(chǎng)所時(shí),，他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往本事也會(huì)得到進(jìn)一步的提高,。