作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇一

1、 弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路,，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨,。

2、 初步理解舉例論證和道理論證的方法,，能找出本文所使用的論 據(jù),。

3、 理解積累相關(guān)詞語(yǔ),，經(jīng)典語(yǔ)句,、格言。

4,、 了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性,，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活,。

二,、重點(diǎn)：

朗讀課文，弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路,，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨,。

三、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨,。

四,、預(yù)習(xí)提綱：

1、 借助工具書(shū)疏通字詞,。

2,、 能夠正確流利地朗讀課文。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題

由一幅漫畫(huà)導(dǎo)入(老師先板畫(huà)，后結(jié)合著漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

他們中的一位是以勞動(dòng)為快樂(lè),，以通過(guò)自己的勞動(dòng)為人類創(chuàng)造財(cái)富為快樂(lè),，這是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的文章,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路,，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨,。

三、學(xué)生自學(xué),，師生互動(dòng),，精講點(diǎn)撥

(一) 弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路,。

自學(xué)指導(dǎo)(一)

1、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

① 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情,。

② 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句段，試著學(xué)著有感情地朗讀(誦讀),。

(師范讀課文后,，生自讀，然后師指名學(xué)生表演朗讀,，其余學(xué)生評(píng)議,。)

點(diǎn)撥：教師要做朗讀指導(dǎo)。如：語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)勢(shì),、語(yǔ)速，語(yǔ)氣的把握等,。

③ 想一想：你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么?

2,、 弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路

① 學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)看法的語(yǔ)句,。

(師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，去找去圈點(diǎn)勾畫(huà)，師抽查幾名同學(xué)看一看能不能找到,。)

② 對(duì)文中作者的觀點(diǎn)體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活,。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(讓學(xué)生提出的問(wèn)題，先讓同學(xué)獨(dú)立解決,，2分鐘后各組長(zhǎng)組織同學(xué)交流得出答案,，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果。)

③ 請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，將文章分為三個(gè)部分,，說(shuō)說(shuō)這樣分的依據(jù)?

(生獨(dú)立思考4分鐘，四人一組討論,，然后試著把結(jié)果展示,。要求：要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解)

點(diǎn)撥：理清思路是閱讀文章的第一步，也是關(guān)鍵的一步,。本文共九段,，總體結(jié)構(gòu)是“總——分——總“式。

(二)領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”到主旨

自學(xué)指導(dǎo)(二)

生帶著問(wèn)題再次朗讀課文,，問(wèn)題如下：

1,、 文章開(kāi)始,，作者就提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨，說(shuō)它是“人類生活的不二法門(mén)”,。接下來(lái),，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問(wèn)題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?

2、 課文最后,，作者言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”,，說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此?！蹦敲?，你認(rèn)為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

(讓一二組的同學(xué)帶著第一個(gè)問(wèn)題;三四組的同學(xué)帶著第二個(gè)問(wèn)題，去自由讀文,，獨(dú)立思考5分鐘后,，各組長(zhǎng)就本組問(wèn)題組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果,。)

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、 反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),。

2、 你如何看待“跳槽”現(xiàn)象?請(qǐng)把你的感受和觀點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),。

五,、小結(jié)

這一節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路,，體會(huì)作者怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn),。

附板書(shū)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意,，理清了文章的思路,，還感知了先哲的思想風(fēng)采，關(guān)照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,。今天讓我們?cè)賮?lái)提煉本文,，再學(xué)一些知識(shí)好嗎?

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、 初步理解舉例論證和道理論證的方法,，能找出本文所使用的論據(jù)。

2,、 理解積累相關(guān)詞語(yǔ),、經(jīng)典語(yǔ)句、格言,。

3,、 了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際,，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活,。

三、學(xué)生自學(xué),，師生互動(dòng),，精講點(diǎn)撥

(一) 初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用的論據(jù),。

自學(xué)指導(dǎo)(一)

1,、 生分小組聲情并茂地朗讀這篇課文，試找出并積累幾條自己認(rèn)為論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)最精彩的警句,。讀一讀,，體會(huì)一下。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)講道理的論證方法)

2,、 同桌合作,，邊讀邊找邊想：

① 課文論述為什么要敬業(yè)時(shí)，舉大總統(tǒng)和拉黃包車這兩件事是用了什么論證方法?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舉事例的論證方法)

② 課文為了說(shuō)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的觀點(diǎn)時(shí),，作者用了哪些論據(jù)來(lái)證明的?你能不能找得到?

(生獨(dú)立思考3分鐘后,，各組長(zhǎng)就問(wèn)題組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果)

(二) 理解積累相關(guān)詞語(yǔ),、經(jīng)典語(yǔ)句,、格言。

自學(xué)指導(dǎo)(二)

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下列問(wèn)題

1,、 找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子,。

2、 請(qǐng)選擇你最喜歡的一句話,，按照“我欣賞______,，因?yàn)樗哂衉______美，體現(xiàn)在_________”的句式說(shuō)話,。

(生先獨(dú)立思考,，然后分組交流發(fā)言，要求：有自己的看法)

(點(diǎn)撥：文學(xué)的審美是一種個(gè)體化的活動(dòng),，我們要用自己的眼睛去欣賞,，用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮,，用自己的心靈去感受)

(三) 了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性,，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活,。

自學(xué)指導(dǎo)(三)

1,、 生仔細(xì)研讀課文,，完成下面問(wèn)題，一,、二,、三、四組的同學(xué)分別帶著一,、二,、三、三,、四個(gè)問(wèn)題,，每組完成一題，在完成本組的問(wèn)題后可繼續(xù)完成剩下的問(wèn)題：

問(wèn)題：①如果有人問(wèn)你：“百行什么為先?萬(wàn)惡什么為首?”你怎么回答?

②業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?③你該做哪一種勞作呢?

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?⑤不愿做逃得了嗎?

⑥“凡是職業(yè)都是有趣味的,，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨?

(同學(xué)們獨(dú)立思考2分鐘后,，各組長(zhǎng)組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推舉代表在班上展示自學(xué)成果,。其他同學(xué)補(bǔ)充,，教師可做適當(dāng)引導(dǎo))

2、 文中說(shuō)“因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人,?！币罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做,。

(引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活)

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練

如果你的好朋友學(xué)習(xí)不專心，有較強(qiáng)的厭學(xué)情緒,，你怎樣用梁?jiǎn)⒊闹械挠^點(diǎn)來(lái)勸導(dǎo)朋友?請(qǐng)寫(xiě)下你想說(shuō)的話,。50字左右。

五,、小結(jié)

通過(guò)本文,，作者告誡人們：對(duì)于所作的事情，要生出敬意,，從而全神貫注,，心無(wú)旁騖，腳踏實(shí)地地把它做好，要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，從容地做好每一件事,，勇敢地戰(zhàn)勝一切困難，達(dá)到“樂(lè)以忘憂”的境界,。

附板書(shū)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇二

教材分析

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,。本文緊扣中心“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”展開(kāi)論述。開(kāi)始援引古籍提出中心論點(diǎn),，闡明“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要，再轉(zhuǎn)入論述主體,，分別從敬業(yè)和樂(lè)業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意,，收束全文。全文主旨鮮明,，層次清晰,，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng),。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看,，學(xué)習(xí)課文意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，品味哲理,，深入思考人生問(wèn)題,，豐富個(gè)性內(nèi)涵。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解積累“敬業(yè)樂(lè)群,、安居樂(lè)業(yè),、斷章取義、不二法門(mén),、言不及義,、褻瀆、強(qiáng)聒不舍”等詞,。

2.體會(huì)演講詞的文體特點(diǎn),。3.初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法。

能力目標(biāo)

1.理清作者的思路,，體會(huì)作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn),。

2.仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1.引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神,。

2.建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀：尊敬學(xué)習(xí),，就是尊敬自己。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合,。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活,。

突破方法：通過(guò)范讀,、跟讀、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn),。本文教學(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題,，在對(duì)話中推動(dòng)學(xué)生的閱讀、思考和探究,。

難點(diǎn)：對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難,。

突破方法：結(jié)合練習(xí)四，組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論;還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法,，進(jìn)行小論文或辯論提綱的寫(xiě)作,。領(lǐng)悟作者精神旨意時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)體驗(yàn),，同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的特定背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)梁?jiǎn)⒊岢熬礃I(yè)與樂(lè)業(yè)”的良苦用心,。

教學(xué)方法

1.誦讀法：這篇演講詞語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯,，大量引用經(jīng)典、格言,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，整體把握課文主要觀點(diǎn)和思路，體會(huì)演講的口語(yǔ)特色,。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討,，深層理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨，同時(shí)對(duì)文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑問(wèn)難,，辯證理解人生問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。

第1課時(shí)

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)(一)

由學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)導(dǎo)入：?jiǎn)枺耗闶裁磿r(shí)間最快樂(lè)?(學(xué)生談自己的體會(huì))

問(wèn)：雷鋒日記中有一句話“對(duì)待工作要像夏天般的火熱”，你從這句話中想到了什么?

問(wèn)：牛頓在實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)時(shí)忘了吃飯,，居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了鐳……這些科學(xué)家們?yōu)槭裁茨苓@樣?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

小結(jié)：他們不僅有偉大的理想,，更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神。他們以勞動(dòng)為快樂(lè),，以通過(guò)自己的勞動(dòng)為人類創(chuàng)造財(cái)富為快樂(lè),，這是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的文章,。

設(shè)計(jì)(二)

米盧在擔(dān)任中國(guó)足球教練時(shí),，曾講過(guò)一句話“態(tài)度決定一切”,，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國(guó)足球，更引發(fā)了人們對(duì)生活態(tài)度,、處事原則的深層思考,。“態(tài)度”是一切事情能否成功的至關(guān)重要的因素,，我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?今天,，我們一起走進(jìn)近代思想家梁?jiǎn)⒊难葜v詞——《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，讓我們?cè)诟兄日芩枷腼L(fēng)采中,，觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,，領(lǐng)悟人生價(jià)值。

二,、初讀課文,，整體感知

1.誦讀，整體感知文意,。

先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解的梁?jiǎn)⒊Ｓ蓪W(xué)生交流各自準(zhǔn)備的有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料,，然后教師做適當(dāng)補(bǔ)充,，并點(diǎn)明這篇文章的寫(xiě)作背景。

教師朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，并做好標(biāo)記。

多媒體投影需要注意的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀寫(xiě)：

(1)敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職,，和朋友相處很融洽。

(2)安居樂(lè)業(yè)：安定地生活,，愉快地工作,。

(3)斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一句或一段,。斷,，截取。章,，篇章,。

(4)不二法門(mén)：比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。

(5)言不及義：指凈說(shuō)些無(wú)聊的話,，沒(méi)有一句正經(jīng)的,。及，涉及,。義,，正經(jīng)的道理。

(6)褻瀆：輕慢，不敬,。

(7)強(qiáng)聒不舍：嘮叨沒(méi)完沒(méi)了,。

在讀寫(xiě)的過(guò)程中，可以采取幾種方法幫助學(xué)生盡快,、正確地掌握,，比如讓學(xué)生自己尋找最容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞并提問(wèn)，或者個(gè)別同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě),，也可以是同桌兩個(gè)人相互提問(wèn)的方式,。

教師介紹有關(guān)演講的常識(shí)。學(xué)生邊記邊思考,，并且聯(lián)系在電視中所看過(guò)的大學(xué)生演講比賽等節(jié)目來(lái)體驗(yàn),、理解。

2.自讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)看法的語(yǔ)句,。對(duì)文中作者的觀點(diǎn)體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)表對(duì)作者觀點(diǎn)的感受，小組交流,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生提出的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)解決,，因?yàn)橛械膯?wèn)題,，這個(gè)學(xué)生不會(huì)，可能別的同學(xué)恰恰理解得比較到位,。找一個(gè)小組把組內(nèi)梳理的文章結(jié)構(gòu)提交全班,，有不同意見(jiàn)可討論。教師可以借梳理文章結(jié)構(gòu),，解決學(xué)生的疑惑點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

分析：本文共九段,，總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式,，開(kāi)頭部分總起全篇，然后分別論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè),，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列;最后總結(jié)全篇,。全文可分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)：交代題目的來(lái)源，揭示全篇的論述中心,。

第二部分(第2～8段)：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要,。本部分是全文主體,，分三層進(jìn)行論述。

第一層(第2～5段)：論述有業(yè)的必要,。

第二層(第6～7段)：論述敬業(yè)的重要,。

第三層(第8段)：論述樂(lè)業(yè)的重要。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇,，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè),。

學(xué)生分小組聲情并茂地朗誦這篇演講詞，甚至可以走上講臺(tái)做模擬演講式朗讀,。試找出并積累幾條自己認(rèn)為論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)最精彩的警句,，讓學(xué)生體會(huì)講道理的論證方法。

課文論述為什么要敬業(yè)時(shí),，舉大總統(tǒng)和拉黃包車這兩件事論證;論述怎樣做到敬業(yè)時(shí),，舉木匠做成一張好桌子和政治家建設(shè)一個(gè)共和國(guó)、挑糞的把馬桶收拾干凈和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子,，以兩種差距懸殊的職業(yè)作比,，對(duì)比鮮明，說(shuō)服力強(qiáng),。試仿照這種舉例論證的方法,，為課文第3、4段再寫(xiě)一組類似的論據(jù),。

這樣做的目的是讓學(xué)生體會(huì)舉事例的論證方法。

三,、學(xué)生再讀全文,，思考探究問(wèn)題

學(xué)生再次帶著問(wèn)題朗讀課文，然后討論,，全班交流,，學(xué)生互相評(píng)論補(bǔ)充，明確問(wèn)題要點(diǎn)：

(1)演講開(kāi)始,，作者就開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,，說(shuō)它是“人類生活的不二法門(mén)”。接下來(lái),，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問(wèn)題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?

(2)演講最后，作者言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”，說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此”,。那么,，你認(rèn)為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

(3)本文的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色有哪些?

學(xué)生回答，教師明確：

(1)梁?jiǎn)⒊谩抖Y記》和《老子》中的格言,，“斷章取義”歸結(jié)出“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨后,，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題,。

“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的前提是“有業(yè)”，“百行業(yè)為先,，萬(wàn)惡懶為首”強(qiáng)調(diào)了“有業(yè)”是做人之本,。“敬業(yè)”的含義就是專心致志,、心無(wú)旁騖,，“敬業(yè)主義，于人生最為必要,，又于人生最為有利”,。僅有“發(fā)憤忘食”的“敬業(yè)”還不夠，“樂(lè)以忘憂”的“樂(lè)業(yè)”才是人生最高的境界和價(jià)值,。

(2)“合理的生活”,，首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)(或任何一件有價(jià)值的事情)，不能“飽食終日,，無(wú)所用心”,。對(duì)于所做的事情，要生出敬意,，從而全神貫注,，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，不是皺著眉頭,、滿腹牢騷地叫苦，而是達(dá)到“樂(lè)以忘憂”的境界,。

(3)寫(xiě)作特色：論證說(shuō)理,，引經(jīng)據(jù)典。

語(yǔ)言特色：語(yǔ)言通俗淺顯,，準(zhǔn)確周密,，生動(dòng)有力。

四,、小結(jié)

這一節(jié)課,，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路，體會(huì)作者怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn);初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法,，了解演講詞的文體特點(diǎn),。

五、布置作業(yè)

1.文章告訴我們敬業(yè)樂(lè)業(yè)“是人類生活的不二法門(mén)”,，在作者眾多的觀點(diǎn)中,，你是否有自己的疑惑或者不同見(jiàn)解?

2.反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),。

第2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，由落實(shí)上節(jié)課的作業(yè)入手

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路,，還感受了演講詞的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色,，這堂課我們結(jié)合“學(xué)習(xí)”是我們學(xué)生的“職業(yè)”這個(gè)實(shí)際，看大家能否談得更真切,、更精彩,。

二、精讀課文,，深入感悟

學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，品味語(yǔ)言的巧妙之處。

先是學(xué)生發(fā)問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，別的同學(xué)按自己的理解解答,，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師可作適當(dāng)引導(dǎo),。

1.首先是設(shè)問(wèn)巧妙：

①倘若有人問(wèn)我：“百行什么為先?萬(wàn)惡什么為首?”我便一點(diǎn)不遲疑答道：“百行業(yè)為先,，萬(wàn)惡懶為首?！?/p>

②業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?人類一面為生活而勞動(dòng),，一面也是為勞動(dòng)而生活。人類既不是上帝特地制來(lái)充當(dāng)消化面包的機(jī)器,，自然該各人因自己的地位和才力,，認(rèn)定一件事去做。凡可以名為一件事的,，其性質(zhì)都是可敬,。

③至于我該做哪一種勞作呢?全看我的才能何如，境地何如,。因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人。

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?惟一的秘訣就是忠實(shí),，忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬,。

⑤不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭,，哭喪著臉去做,。

⑥“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生,?！睘槭裁茨?第一，因?yàn)榉惨患殬I(yè),，總有許多層累,、曲折，倘能身入其中,，看它變化,、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味,。第二,，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增,。第三，職業(yè)性質(zhì),，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),，好像賽球一般，因競(jìng)勝而得快樂(lè),。第四,，專心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思,、妄想杜絕了,，省卻無(wú)限閑煩惱。

2.其次是語(yǔ)言的妙處：“今天所講,，敬業(yè)即是責(zé)任心,，樂(lè)業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此,，我盼望諸君和我一同受用!”

有一種不可辯駁的力量,，但話又說(shuō)得很委婉;“我深信”“我盼望”，沒(méi)有生硬的號(hào)令,，但誰(shuí)又能不聽(tīng)他的呢?作者將“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”轉(zhuǎn)化成了“責(zé)任心”與“趣味”,，去生就熟，去繁就簡(jiǎn),，全然一智者形象,。

三、學(xué)生合作研討,，質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生默讀課文,。

2.學(xué)生自由提出問(wèn)題，把自己的疑惑點(diǎn)提交小組,，討論思考,。鼓勵(lì)其他同學(xué)按自己的理解解答,，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生的疑惑點(diǎn)有：

(1)作者所論述的“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎?

(2)文中說(shuō),，人必須“為勞動(dòng)而生活”“勞作便是功德,，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說(shuō)法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)你的理解,。

(3)品味“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的,，所以凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”的表達(dá)效果。?

學(xué)生研討探究,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)文中“業(yè)”的含義并不僅局限于狹義的職業(yè),。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬,?！彼裕熬礃I(yè)與樂(lè)業(yè)”的意義,，就不只限于正式的謀生職業(yè),，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情，不只限于成人的工作,，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí),。

(2)作者“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”的說(shuō)法值得質(zhì)疑,。人類或個(gè)體的生活,，并不都是只有“勞作”，“休閑”也是人生的重要內(nèi)容,。而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展，休閑在生活中所占的比例,，還在不斷提高,。正如“人不是為吃飯而生活”一樣，人也不是“為勞動(dòng)而生活”,。其二,，人既然是社會(huì)動(dòng)物，其職業(yè)地位,、從業(yè)心理就不可能不受社會(huì)環(huán)境的制約,。在特定的時(shí)代,，拉黃包車的,，即使再敬業(yè)，也要飽受欺凌,、困苦卑賤(如《駱駝祥子》中的祥子),，與大總統(tǒng)的生活判若天壤,。這時(shí)要求拉黃包車的要安心、樂(lè)于拉車,，可能嗎?合理嗎?梁?jiǎn)⒊J(rèn)為,，木匠與政治家、挑糞的和軍人,，大家同是替社會(huì)做事,，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，只是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，還需要我們每一個(gè)人能夠在意識(shí)領(lǐng)域里真正消除等級(jí)的鴻溝,。

(3)品味：就是“所有的職業(yè)都神圣，所有的職業(yè)都可敬”,。前句是由上文事例得出的結(jié)論,，后句是由結(jié)論得出的觀點(diǎn)，自然回答上文設(shè)問(wèn)：“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”雙重否定句更顯立場(chǎng)鮮明,。

3.教師發(fā)問(wèn)：文中說(shuō)“因自己的才能,、境地，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人”,。依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做,。

學(xué)生即席發(fā)言交流,，鼓勵(lì)學(xué)生討論，踴躍作答,，其他學(xué)生評(píng)析,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：那些普通人做的瑣事，很多都忠實(shí)圓滿地完成,，他們都可以稱為“天地間第一等人”,。這樣的例子在我們身邊有很多。

四,、體驗(yàn)反思(多媒體出示)

1.課文中說(shuō)：“事的性質(zhì),，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒(méi)有高下,?！庇终f(shuō)：“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值,?！比欢腥藚s引用拿破侖的話說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！庇懻撘幌?，對(duì)這個(gè)問(wèn)題究竟應(yīng)該怎么看。

此問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和批評(píng)判疑能力,，辯證地理解人生問(wèn)題,。所討論的問(wèn)題比較復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解水平來(lái)把握討論的深度,。

組織辯論賽：

教師依據(jù)學(xué)生情形,，組織辯論雙方，由班級(jí)學(xué)習(xí)委員擔(dān)任本場(chǎng)辯論主席,，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。辯題：想當(dāng)元帥的士兵是好士兵，安于職守的士兵是好士兵,。

小結(jié)：課文中,，作者認(rèn)為任何職業(yè)不分高下，是勸告那些“坐這山,，望那山,，一事無(wú)成”的人們，要腳踏實(shí)地,、勤懇敬業(yè),，才有可能把事情做好，進(jìn)而體會(huì)職業(yè)的樂(lè)趣和人生的價(jià)值,。從現(xiàn)實(shí)的個(gè)人生活幸?？紤]，只有這樣,，才能安身立命(儒家),，獲得心靈的寧?kù)o與平和(佛家)。

拿破侖的名言,，則是為了激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),，努力挖掘自身潛能，勇于向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),。另一方面,，在特定的社會(huì)歷史階段，職業(yè)分工的確有“尊卑”之別,，任勞任怨地“敬業(yè)”未必能保證最基本的生存需要與獲得尊重,。這時(shí)候，還要讓職業(yè)卑賤者“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”,，不僅不太可能,，而且有維護(hù)既有等級(jí)秩序之嫌,。拿破侖的話也有問(wèn)題：在一支部隊(duì)里，元帥只能有一個(gè),，士兵卻需要千千萬(wàn)，如果每一個(gè)士兵都不安心做士兵,，都懷揣著元帥夢(mèng),，那么這支部隊(duì)的戰(zhàn)斗力也大為可疑。畢竟,，社會(huì)所提供的“元帥”職位是少之又少的,，如果大多數(shù)“士兵”想當(dāng)“元帥”又當(dāng)不了士兵，人生豈不盡是一場(chǎng)失敗?

可見(jiàn),，兩種說(shuō)法適用的語(yǔ)境有所不同,，反映的人生觀也有區(qū)別。如果說(shuō),，梁?jiǎn)⒊虒?dǎo)人們要忠于本職,、不可好高騖遠(yuǎn)，體現(xiàn)了隱忍而自斂的中國(guó)人生哲學(xué),，那么,，拿破侖鼓勵(lì)士兵要爭(zhēng)當(dāng)元帥，則是典型的西方個(gè)人本位的進(jìn)取型,、外向型人生觀,。

2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)什么是真正的經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的快樂(lè),。學(xué)生談體會(huì),。

本環(huán)節(jié)采用學(xué)生辯論的形式進(jìn)行，教師作適當(dāng)發(fā)問(wèn),、引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)。

五,、拓展延伸,，以讀帶寫(xiě)

1.找出文中自己喜歡的句子或含意深刻的句子，制成資料卡片,，要注明出處以及閱讀感悟等,，書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范。

2.結(jié)合“學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的職業(yè)”這個(gè)實(shí)際,，深入解讀,，談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行自省式閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解,，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),。

3.請(qǐng)為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子,。

教師可以自己的教育快樂(lè)觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語(yǔ)文給我回腸蕩氣的情感,，給我美的升華,，語(yǔ)文是我生活里一幅永恒的圖畫(huà)。在語(yǔ)文園地里耕耘,，我快樂(lè)!”同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

六,、布置作業(yè)

1.作者教我們?cè)鯓痈惺苈殬I(yè)中的趣味,，你平時(shí)有這種感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家分享。

2.作者說(shuō)“凡職業(yè)都是有趣味的”,，你同意嗎?既然這樣,，你如何看待跳槽現(xiàn)象?

把上面的感受和觀點(diǎn)寫(xiě)在練筆本上。

資料鏈接

作者資料：梁?jiǎn)⒊?1873～1929),，字卓如,，號(hào)任公，別號(hào)飲冰子,、哀時(shí)客,、飲冰室主人、自由齋主人等,，廣東新會(huì)人,。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家,、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家,、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家,。十七歲中舉,，后隨其師康有為參與維新變法，事敗后流亡日本,，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦《新小說(shuō)》雜志,，并與孫中山等革命人士來(lái)往密切?；貒?guó)后又曾組織進(jìn)步黨爭(zhēng)取憲政,。1920年后，脫離政界,，先后在清華,、南開(kāi)任教授，并專心著述,。梁?jiǎn)⒊d趣廣泛,，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué),、史學(xué)、哲學(xué),、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域，都有較深的造詣。一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷,，1 000余萬(wàn)字。為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn),，成為一代宗師,。梁?jiǎn)⒊乔迥┟癯踔袊?guó)文壇上影響最大的一個(gè)人物,，他自1899年起提倡的文學(xué)革命開(kāi)辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面,。

二、演講的基本知識(shí)

演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,，而且還是闡明理論觀點(diǎn),、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段,。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：①認(rèn)清對(duì)象,。確立主旨。這里講的是針對(duì)性,。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情,，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,，明確演講的主旨,。“到什么山上唱什么歌”,，對(duì)于演講尤為重要,。②思路清晰，節(jié)奏明快,。③感情充沛,，例證動(dòng)人。④語(yǔ)言準(zhǔn)確,，形象生動(dòng),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解并積累所引用的經(jīng)典,、格言,，體會(huì)演講詞語(yǔ)言的特點(diǎn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清全文的行文思路，分清觀點(diǎn)和材料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何用事例和道理來(lái)闡明觀點(diǎn)的,。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)各種形式的誦讀，以讀促思,。

2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,。

3.組織小組合作探究,，進(jìn)行大膽質(zhì)疑，辯證地理解課文觀點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)深入領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵,，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容,，理清全文的思路，作者是如何運(yùn)用事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)的,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵,，聯(lián)系實(shí)際用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所提出的敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要性,，并聯(lián)系實(shí)際正確認(rèn)識(shí)職業(yè)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的,。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維思考問(wèn)題,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入,，引起興趣

導(dǎo)語(yǔ)：在一次奧運(yùn)會(huì)中,，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結(jié)束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)了已經(jīng)幾乎空無(wú)一人的奧運(yùn)體育場(chǎng),，他是最后一名抵達(dá)終點(diǎn)的選手,。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶,，他努力地繞完體育場(chǎng)一周,，跑到了終點(diǎn)。著名的紀(jì)錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅(qū)使下,，問(wèn)艾克瓦里,，為什么要這么吃力地跑至終點(diǎn)?

這個(gè)年輕人輕聲地回答說(shuō)：“我的國(guó)家從兩萬(wàn)多公里外送我來(lái)這里，不是叫我在這場(chǎng)比賽中起跑,，而是派我來(lái)完成這場(chǎng)比賽的,?！彼米约旱男袆?dòng)詮釋了敬業(yè)和責(zé)任的深刻內(nèi)涵,，同時(shí)他也贏得了人們的尊重。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》就是宣講人應(yīng)該怎樣對(duì)待自己所從事的事業(yè)的一篇文章,，這是近代思想家梁?jiǎn)⒊壬诼殬I(yè)學(xué)校對(duì)在校的學(xué)生所作的演講詞,。讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)先哲的教誨，觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,，領(lǐng)悟人生價(jià)值,。

展示課件并展示艾克瓦里的圖片素材。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生思考一個(gè)人應(yīng)該如何對(duì)待自己所從事的事業(yè),。

(二)整體感知，梳理思路

學(xué)生默讀課文,，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,。

1.作者所認(rèn)為的“人類合理的生活總該如此”中的“如此”是指怎樣的生活?

2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證“敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人類生活的不二法門(mén)”的?

3.劃出文中表明各段之間起過(guò)渡聯(lián)結(jié)作用的語(yǔ)句，梳理全文的行文思路,。

【設(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,，把握全文思路。

(三)深入探究,，領(lǐng)悟品味

教師出示問(wèn)題,，引導(dǎo)進(jìn)行品味。

1.作者在論證“要有業(yè)”“要敬業(yè)”“要樂(lè)業(yè)”這些觀點(diǎn)的時(shí)候列舉了哪些例子?講了哪些道理?

2.文中引用了大量經(jīng)典語(yǔ)句,、格言,，找出并理解這些句子的意思,，并說(shuō)說(shuō)這些材料所證明的觀點(diǎn)分別是什么。

3.品味本文演講和口語(yǔ)特色,。

(1)文中在引用古籍名言時(shí),，怎樣用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋的?還有哪些語(yǔ)句如話家常?

(2)作為一篇演講稿，文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者很注意和聽(tīng)眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流?

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)分析作者證明觀點(diǎn)所運(yùn)用的方法,，進(jìn)一步理清觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)聯(lián),，從而理解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的內(nèi)涵。2.通過(guò)品味語(yǔ)言,，了解這篇演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn),。

(四)質(zhì)疑問(wèn)難，思辯拓展

1.教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：文中作者在談到“要樂(lè)業(yè)”這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)懙健啊龉ず每嘌?’這種嘆氣的聲音,，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)”,，我們的身邊也常常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“學(xué)習(xí)好苦啊”，如何通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)勸導(dǎo)他要樂(lè)學(xué),。

2.文中作者認(rèn)為木匠“做成一張好桌子”和政治家“建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家”是同一價(jià)值,，你同意他的觀點(diǎn)嗎?不同意見(jiàn)的小組擬定一個(gè)簡(jiǎn)單辯論提綱，展開(kāi)辯論,。

3.小組內(nèi)交流：你未來(lái)的理想職業(yè)是什么?你將怎樣對(duì)待這份職業(yè)?

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)解析作者的論證過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，表明自己的觀點(diǎn),，并進(jìn)行充分有力的論證,。

2.讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

3.在思辯中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。

(五)布置作業(yè)

對(duì)家人或熟悉的人進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)自己職業(yè)或?qū)W習(xí)的態(tài)度,，思考自己在學(xué)習(xí)生活中如何做一個(gè)將責(zé)任和趣味統(tǒng)一起來(lái)的人,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇四

1.梳理故事情節(jié)，把握文本人物形象,，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法,。

2.了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

3.感受文本“白話”語(yǔ)言特征,，簡(jiǎn)要了解《水滸傳》在中國(guó)古典文學(xué)中的地位,。

4.感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,。

第1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

北宋年間，在一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡,，發(fā)生了一起震驚全國(guó)的重特大搶劫詐騙事件,。當(dāng)時(shí)北京大名府梁中書(shū)為了給遠(yuǎn)在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護(hù)送十萬(wàn)生辰綱,，結(jié)果卻被以晁蓋,、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走!

然而，令人驚奇的是,，八九百年過(guò)去了,，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團(tuán)伙”，反而對(duì)他們十分崇拜,，津津樂(lè)道,，尊稱他們?yōu)橛⑿?這是為什么呢?欲知曉答案，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說(shuō)家,，本名彥端,，今江蘇興化人。博古通今,，才氣橫溢,，舉凡群經(jīng)諸子,，辭章詩(shī)歌,，天文、地理,、醫(yī)卜,、星象等，一切技術(shù)無(wú)不精通,，35歲曾中進(jìn)士,，后棄官歸里，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事,，閉門(mén)著述,，最終寫(xiě)成了“四大名著”之一的《水滸傳》。

關(guān)于《水滸傳》的作者是否只是施耐庵一人,，學(xué)界尚有爭(zhēng)議,。明嘉靖時(shí)人高儒的《百川書(shū)志》云：“《忠義水滸傳》一百卷，錢(qián)塘施耐庵的本,，羅貫中編次,?！币虼耍灿腥苏J(rèn)為《水滸傳》為施耐庵與羅貫中的合著,。

作為四大名著之一的《水滸傳》,，在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的地位，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”,，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,，在宋江上山后,，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫(xiě)宋江被招安,，攻遼,，打方臘，最后以悲劇結(jié)局,。小說(shuō)真實(shí)地描寫(xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗,，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理情節(jié),，整體感知

1.快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容,，并在瀏覽的過(guò)程中思考以下問(wèn)題,。文題中的“生辰綱”是什么東西?“智取”的人是誰(shuí)?為何稱作是“智取”?

明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢(qián)的不義之財(cái);智取的人是晁蓋,、吳用等八條好漢;因取生辰綱的過(guò)程中巧用計(jì)謀,，故稱智取。

2.梳理情節(jié),，給文章劃分結(jié)構(gòu),。

明確：按小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開(kāi)頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱,。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志,。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒,。

第五部分：結(jié)局(“只見(jiàn)那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng),，說(shuō)不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱,。

概括性梳理,，可將全文劃分為兩部分。

前一部分：寫(xiě)楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾,。楊志為了應(yīng)付不測(cè)處處小心,，事事留意。行路策略由趁涼行路至“人家漸少,，行客又稀”的山路地帶的天熱行路,。期間對(duì)下屬不講究方式方法，“輕則痛罵,，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言,，怨聲載道,。與兵士、老督管,、虞候的矛盾層層升級(jí),。

第二部分：該部分為全文的高潮，寫(xiě)楊志,、晁蓋等人的智取生辰綱,。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀，于是設(shè)計(jì)在酒中下蒙汗藥,，通過(guò)多種手段誘使楊志放松警惕,，進(jìn)而中計(jì)飲酒失了生辰綱。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究文本雙線結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1.由前面對(duì)文本內(nèi)容的概括性把握,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)線索是什么,。

明確：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱,。

2.但是除此之外，還有一條線索也穿插其中,，結(jié)合題目,，說(shuō)說(shuō)這條線索是什么。

明確：晁吳智取生辰綱,。定計(jì)——施計(jì)——劫綱。

【學(xué)法指導(dǎo)】

雙線結(jié)構(gòu)是記敘類文章中常見(jiàn)的一種組合形式,，同時(shí)存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度,，更好地表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活。

探究：為什么本文會(huì)同時(shí)擁有兩條線索?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由,。

明確：文本所采用的是最常見(jiàn)的“包容式”雙線結(jié)構(gòu),。故事的發(fā)展以一條線索為明線，另一條包容在其中的為暗線。楊志押運(yùn)生辰綱的全過(guò)程便是本文的明線,，明線中特別突出了楊志的小心謹(jǐn)慎,，楊志與軍漢的矛盾，以及失綱的全過(guò)程,，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò),。對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則采取暗線寫(xiě)法,，讓讀者猜不透,，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線,，讀者才恍然大悟,。這就使故事更加曲折，更能引人入勝,，從而增強(qiáng)藝術(shù)效果,。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

上一課時(shí),，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索,，一條是楊志失綱的明線,，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線,，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呢?雙方的斗智又如何體現(xiàn)?讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí),。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀文段,，分析吳用之智

探究：仔細(xì)閱讀智取生辰綱部分,，說(shuō)說(shuō)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱,，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面,。

明確：一、智用天時(shí),。

楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天,，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,，便“都去松陰樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力,。而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞,，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素,。

二、智用地利,。

晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說(shuō)中“只見(jiàn)對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題,。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋,、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三,、智用矛盾,。

同樣通過(guò)仔細(xì)地觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候,、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化,，這就注定在松林中休息,，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用一、二兩智的高明,、得當(dāng),，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四,、智用計(jì)謀,。

前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志等人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象與環(huán)境,，探究楊志“失綱”原因

1.文中用了大量的筆墨來(lái)刻畫(huà)楊志這一人物,，結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行，說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特征,，這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系,。

明確：(1)對(duì)路途的兇險(xiǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的地形,，更改行路的時(shí)間,。開(kāi)始是趁涼行路，后來(lái)到了“人家漸少,，行客又稀”的山路地帶,，為安全起見(jiàn)，改為“辰牌起身,，申時(shí)便歇”,，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息,。為防止遭劫,，兵士要買(mǎi)酒喝，他又千方百計(jì)阻攔,。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明,、小心謹(jǐn)慎的性格特征。(2)楊志對(duì)待下屬,，“輕則痛罵,，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言,，怨聲載道,。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特征,。

楊志的精明謹(jǐn)慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果,，但是正是因?yàn)檫@份謹(jǐn)慎,，才促使他將他的粗暴蠻橫,、剛愎自用發(fā)揮到了極點(diǎn)，以至于內(nèi)部失和,，最后軍漢們非要在黃泥岡停住,，并買(mǎi)酒中計(jì),，從而導(dǎo)致了他的“失綱”。

2.對(duì)自然環(huán)境的詳細(xì)描寫(xiě),，也是本文的一大藝術(shù)特色,。請(qǐng)你結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)，作者是如何描寫(xiě)環(huán)境的,，這樣描寫(xiě)起到了何種效果,。

明確：主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。從楊志一伙開(kāi)始上路起,，到楊志自己也喝酒解渴止,，作品好幾處著力寫(xiě)天氣，寫(xiě)太陽(yáng),，寫(xiě)樹(shù)林,。直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處,。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě),，有的通過(guò)楊志或虞候,、老都管之口來(lái)寫(xiě)，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě),。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫(huà)人物性格,，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展,、激化的重要客觀原因之一,。例如軍漢們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹(shù)林就要歇涼,，看到賣(mài)酒就急于要買(mǎi)來(lái)解渴,，最后連楊志也禁不住喝了半瓢,，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的,。從另一方面看，如前所述,，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱,。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受文本“白話”語(yǔ)言特征，深刻理解《水滸傳》地位

探究：《水滸傳》作為四大名著之一,，它為何著名?有人說(shuō),，因?yàn)樗前自捳Z(yǔ)體成熟的標(biāo)志;有人說(shuō)，它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇;還有人說(shuō),，僅以它高超的塑造人物形象手法就擔(dān)得起名著二字了,。同學(xué)們，請(qǐng)就本文所得,，說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn),。

明確：白話語(yǔ)體成熟的標(biāo)志。本文中諸多文句,，與現(xiàn)在的白話無(wú)異,，如“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,，其時(shí)那熱不可當(dāng)”;或夾雜著一些方言詞,，如“這畜生不嘔死俺，只是打便了”中的“嘔”字,，這都標(biāo)志了白話語(yǔ)體的熟練運(yùn)用,。而本小說(shuō)的意義卻在于，它以白話語(yǔ)體成熟的標(biāo)志傳世,，可謂開(kāi)辟古今,。

人物形象鮮明的英雄傳奇。文中塑造了一系列人物形象,，楊志粗暴蠻橫卻又謹(jǐn)慎的雙面形象,，吳用、晁蓋的機(jī)智形象,，無(wú)一不讓人印象深刻,?！端疂G傳》作為一部英雄傳奇小說(shuō)的典范，就在于它成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的英雄形象,。

拓展：《水滸傳》能列入四大名著之一不無(wú)其道理,，但窺一斑還未必見(jiàn)得全豹，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集《水滸傳》相關(guān)素材,，閱讀《水滸傳》相關(guān)選段乃至全書(shū),，更加深刻地體會(huì)中國(guó)古典白話小說(shuō)的魅力。

【教學(xué)提示】

課外閱讀素材見(jiàn)光盤(pán),，可復(fù)印給學(xué)生使用,。

三、課后小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起,，扣人心弦,，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng),，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練,，恰到好處。它是以晁蓋,、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏,。生辰綱被奪對(duì)于楊志而言也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，從此落草為寇，最終歸梁山,。

可取之處

知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面,，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)古典白話小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。

不足之處

文中所體現(xiàn)的智取情節(jié),，在現(xiàn)代來(lái)看屬于違法行為,，是極不可取之行為，因此,，需要向?qū)W生闡述大量背景知識(shí),。由于受教學(xué)課時(shí)限制，此部分尚不完善,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、結(jié)合詩(shī)人的生平、思想側(cè)重理解詩(shī)歌“凄切而不衰颯”的抒情特征,。

2,、比較兩首貶謫詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3、初步掌握貶謫詩(shī)的一般特征,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

理解本詩(shī)“凄切而不衰颯”的抒情特征。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

封建時(shí)代的知識(shí)分子以治國(guó)平天下為人生價(jià)值的最高實(shí)現(xiàn),，學(xué)成文武藝、貨與帝王家,，由士而仕,、投身宦海。但宦海有不測(cè)風(fēng)云,，忠而被貶,，賢而遭遷不乏其人。貶官的遭遇,，除了降職、貶逐前往荒遠(yuǎn)之地外,，不少人還經(jīng)歷過(guò)囹圄之禍,。屈原、白居易,、劉禹錫等,，均曾有過(guò)這樣辛酸凄慘的經(jīng)歷。韓愈也未能逃脫,。你對(duì)韓愈了解有多少?

二,、作者介紹

韓愈(768--824)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,。字退之,。河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人?？ね?，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎,，又稱韓吏部,。謚號(hào)“文”，又稱韓文公,。他三歲而孤,，受兄嫂撫育，早年流離困頓,，有讀書(shū)經(jīng)世之志,。元和十四年(819)，憲宗迎佛骨入大內(nèi)，他上表力諫,，為此被貶為潮洲刺史,。不久回朝，歷官國(guó)子祭酒,、吏部侍郎等顯職,。卒于長(zhǎng)安，韓愈在政治上力主加強(qiáng)統(tǒng)一,，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),。 思想上尊儒排佛，以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居,。他反對(duì)六朝以來(lái)的形式主義的駢偶文風(fēng),，大力提倡古文，和柳宗元共同領(lǐng)導(dǎo)了中唐古文運(yùn)動(dòng),。韓愈是唐代著名散文家,。蘇軾稱他“文起八代之衰” ，“如長(zhǎng)江大河,，渾浩流轉(zhuǎn)”(蘇洵《上歐陽(yáng)內(nèi)翰書(shū)》),。有“韓潮蘇海”之稱,。

韓愈的詩(shī)也有獨(dú)創(chuàng)成就,，向來(lái)亦稱大家。其藝術(shù)特色,，主要表現(xiàn)為奇特雄偉,、光怪陸離。韓愈寫(xiě)詩(shī)的方法,，是"以文為詩(shī)",。

潮州韓文公祠柱聯(lián)：

“辟佛累千言，雪冷藍(lán)關(guān),，從此儒風(fēng)開(kāi)海嶠;(海嶠:近海多山之地,指嶺南地區(qū),。) 到官才八月，潮平鱷渚,，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱)

(韓愈在潮七個(gè)多月,，卻影響了千余年。貶潮,，對(duì)韓愈而言或許是不幸,，但對(duì)潮州百姓而言則是大幸。千年回眸,，這位文化巨人在潮州留下的印痕依舊清晰深刻：“不虛南謫八千里,，贏得江山都姓韓。”像韓江,、韓山,，祭鱷臺(tái)，韓祠橡木,、鱷渡秋風(fēng),、昌黎舊治、昌黎小學(xué)等等,，無(wú)不言說(shuō)著潮人從古到今對(duì)韓愈的敬仰,。更有宋時(shí)就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠，是我國(guó)現(xiàn)存歷史最久遠(yuǎn),、保存最完整的韓愈祠,。)

(簡(jiǎn)介詩(shī)人的經(jīng)歷，本詩(shī)背景)(知人論世)

三,、初通詩(shī)意,，整體感知

先聽(tīng)朗讀，學(xué)生跟讀,，疏通詩(shī)意后學(xué)生再讀,，體會(huì)情感。

(一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝,，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。 本來(lái)想為皇帝清除危害社會(huì)的事情,，怎么會(huì)顧惜我衰朽的殘年余日呢,。 云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里? 雪漫藍(lán)田關(guān),，連我騎的馬都不往前走,。 知道你遠(yuǎn)道趕來(lái)送我是有深厚的情意，你做好準(zhǔn)備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧!)

古人借詩(shī)傾吐心聲,，你體會(huì)到作者怎樣的情感?(凄切)

清人紀(jì)昀認(rèn)為《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“語(yǔ)極凄切,，卻不衰颯” 。

四,、研讀文本

1,、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)找出寫(xiě)景的句子,。

“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前,。”

2,、詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的圖景?(學(xué)生想象描繪)

3,、這幅畫(huà)面有著怎樣的特點(diǎn)?(境界雄渾)你是怎么看出來(lái)的?

“橫”字言廣度，“擁”字言高度，二字皆下得極有力,，境界雄闊,，氣象蒼茫，為人們所激賞,。

4,、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人在此想向我們傾吐什么?(體會(huì)出句與對(duì)句分別表達(dá)怎樣的思想感情)

“秦嶺” 指終南山,。云橫而不見(jiàn)家,，亦不見(jiàn)長(zhǎng)安：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”(李白詩(shī)),，何況天子更在“九重”之上,，豈能體恤下情?云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔,。他此時(shí)不獨(dú)系念家人,，更多的是傷懷國(guó)事。韓愈在一首哭女之作中寫(xiě)道：“以罪貶潮州刺史,，乘驛赴任;其后家亦譴逐,，小女道死，殯之層峰驛旁山下,?！笨芍?dāng)日倉(cāng)猝先行，告別妻兒時(shí)的心情若何,。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià),，“家何在”三字中，有他的血淚,。

第六句既是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě),，實(shí)寫(xiě)大雪阻路，馬難前行,，虛寫(xiě)詩(shī)人留戀長(zhǎng)安,，不忍離去的感情?！榜R不前”用古樂(lè)府“驅(qū)馬涉陰山,，山高馬不前”意?！榜R不前” 其實(shí)是人不前,，是由于作者心事過(guò)重的緣故，詩(shī)人感到前途艱險(xiǎn)渺茫,，連馬也為自己悲傷得不肯前進(jìn)了,。

五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍(lán)關(guān)馬不前”,，一回顧，一前瞻,，也是兩兩相對(duì),，愈見(jiàn)其悲。

學(xué)生有感情的朗讀,。(要讀出悲意)

5,、頸聯(lián)是本詩(shī)唯一寫(xiě)景的一聯(lián)，寫(xiě)景的作用是什么?

頸聯(lián)：顧瞻無(wú)所,，即景寫(xiě)情,。這一聯(lián)通過(guò)對(duì)壯闊景色的描繪.渲染出嚴(yán)峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的個(gè)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，暗示前路的艱辛,，露出英雄失路之悲。

6,、詩(shī)人為什么會(huì)流露出這樣的感情?在文中找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千,?！笔茁?lián)：直寫(xiě)獲罪被貶的原因。

7,、首聯(lián)主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?有何表達(dá)效果?

手法：對(duì)比

一封奏書(shū),，招致被貶數(shù)千里之禍?！俺?“夕”之間命運(yùn)發(fā)生如此急劇的變化.這是多么巨大的反差! “九重天”,，言宮禁之深、皇權(quán)之威,。“路八千”言貶謫之遠(yuǎn),、受挫之慘,。作者巧妙地使用“一封” 與“八千”、“朝”與“夕”,。讓數(shù)量與時(shí)間之間形成強(qiáng)烈的對(duì)比,。把突然的變故具體化、形象化,，增強(qiáng)了感染力,。他很有氣概地說(shuō)，這個(gè)“罪”是自己主動(dòng)招來(lái)的,。就因那“一封書(shū)”之罪,，

所得的命運(yùn)是“朝奏”與“夕貶”,，而且一貶就是“八千里”，詩(shī)人雖遭獲譴亦無(wú)怨悔,。

8,、頷聯(lián)表明詩(shī)人怎樣的心跡?

頷聯(lián)亦敘亦議，表明心志,。這一聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人欲除弊事反遭貶.不惜殘年而無(wú)悔,，意氣堅(jiān)定。

(詩(shī)人直書(shū)“除弊事”,，認(rèn)為自己是正確的,，申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，真有膽氣,，盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍,，他還是“肯將衰朽惜殘年”,，且老而彌堅(jiān),，使人如見(jiàn)到他的剛正不阿。)

小結(jié)：詩(shī)的前四句：忠而受貶,。敘述議論,，簡(jiǎn)潔明快、慷慨激昂,。

9,、試分析尾聯(lián)的作用。(提示：結(jié)構(gòu)與內(nèi)容)

結(jié)構(gòu)上扣題,，尾聯(lián)向侄孫交代后事,，沉痛郁悶，內(nèi)容上進(jìn)一步深化詩(shī)意,。 “知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意”,，通過(guò)侄孫的心情寫(xiě)出自己前途之艱險(xiǎn)難測(cè).寫(xiě)出因遭受貶謫的無(wú)窮傷感，進(jìn)一步吐露了凄涼之情,?！昂檬瘴峁钦谓叀保砻髯髡邔?duì)未來(lái)的思考,，詩(shī)人自知此去兇多吉少,，但也無(wú)可奈何，只有冷靜地面對(duì)了,?！蹲髠?僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時(shí)有“必死是間，余收爾骨焉”之語(yǔ),，韓愈用其意,，向侄孫從容交代后事,，語(yǔ)意緊扣第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情,。

10,、現(xiàn)在談?wù)勀銓?duì)紀(jì)昀的 “語(yǔ)極凄切，卻不衰颯”的理解,。

“朝奏夕貶”,，“路八千”，“衰朽殘年”,，“家何在”,，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”,，都是極為凄切的,，但詩(shī)人的情感基調(diào)并不衰颯。原因是詩(shī)中融入了詩(shī)人慷慨激昂,、剛直不阿的情感;同時(shí)在寫(xiě)景抒情上,，“云擁雪橫”，境界雄渾,，氣勢(shì)磅礴,，具有撼動(dòng)人心的力量，所以讀起來(lái)不覺(jué)得衰颯,。

五,、總結(jié)全詩(shī)

《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩(shī)，詩(shī)人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來(lái)寫(xiě),，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣,。 詩(shī)的前四句：忠而受貶。敘述議論,，簡(jiǎn)潔明快,、慷慨激昂。后四句：藍(lán)關(guān)示湘,。宕開(kāi)一筆,，以寫(xiě)景敘事來(lái)曲致己意，凄楚悲涼,，感情基調(diào)為之一變，造成全詩(shī)開(kāi)闔起伏,、沉郁頓挫,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景,。掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3,、情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程 .培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)方法：

講授,、合作,、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程 :

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李白有一首《靜夜思》,，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī),。

現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情,，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長(zhǎng)久》,，是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句,，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)

二,、簡(jiǎn)介宋詞

詞,，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐,，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期,，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派,。婉約詞派產(chǎn)生較早,，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永,、李清照等,。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘,、直抒為主,，風(fēng)格大氣、恢宏,，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的,，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá),。

三,、研習(xí)課文

1.整體把握，師生朗讀,，理清行文思路,。

(1)簡(jiǎn)介作者

師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾?

明確：

①蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,，四川眉山人。他在詩(shī),、詞,、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣,。

②他既是豪放詞派的代表作家,，又是“唐宋八大家”之一。

③他與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

④學(xué)過(guò)他的文章,，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》,、《記承天寺夜游》等,。

(2)介紹寫(xiě)作背景：

要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解,。教師適當(dāng)補(bǔ)充,，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高,，但是他的仕途坎坷,，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) .

(3)讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意,，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理,。

(4) 請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。

(5) 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下(教師配樂(lè)范讀),，思考：本詞以什么為線索?它在上,、下闋各起到什么作用? (讓學(xué)生相互討論再回答)

明確：

本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線,，它以“明月”開(kāi)端,，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒,，由幻想超脫塵世,，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū)),，下闋寫(xiě)對(duì)月懷人,，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離,、升華為美好的祝愿(板書(shū))

(3)學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè))

2.小組互動(dòng),，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn),。

師導(dǎo)：

這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞,，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度,。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格,、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下,，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái),，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人,，你最喜歡哪句詞句,，為什么?好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論,。

同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題：

(1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作,，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生相互之間先討論再回答)

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞,，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴,，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天--“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,。將青天擬人化,，人與天對(duì)話，想像大膽奇特,，感情奔放豪邁,，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派,。

(2)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：作者自比神仙,，一個(gè)“欲”,，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿,，但終因害怕那兒的寒舍,，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏,。這里天上和人間,，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他,，使他處于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影,，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：①月下起舞,，清影隨人，真令詞人陶醉,。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子,，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,，“何似在人間”,，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間,，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣,。有了這樣人生境界的感受,，也就擺脫了這一人生的矛盾了。

②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,，所以認(rèn)為這里“何似在人間”,，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀,。

師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢?

(4) “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾,，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓,，使人更加愁情難遣,，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5) “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！?/p>

明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子,，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右,。

(6) “但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟?！?/p>

明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿,，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。

總結(jié)：好,。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中,，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解,。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考,。下面我們一起來(lái)再讀一遍,。(生齊讀)

三、能力遷移

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們,，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀,，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻,，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩,，并為自己文章的中心所服務(wù),。

下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境,，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(學(xué)生讀讀議議,，開(kāi)始練習(xí))

語(yǔ)段一：

李意民還是那樣,，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高,，端起啤酒瓶：

“哥們,，來(lái)，干了它,，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了,，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫?！?說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去,。……

(摘自李曉羊《友情》)

語(yǔ)段二：

我將去送姚華,，三年來(lái)日夜相伴的感情,，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快,，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即,，也明白“___________________________________”,，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己,?！?/p>

語(yǔ)段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮,，十六圓”,，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,，一個(gè)人躺在床上,，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,，月光從東窗移向了前窗,，復(fù)而又移向西窗,，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

師：下面我們來(lái)交流一下,。

明確：

語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”,，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適,，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上,。

明確：

語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”,，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí),、分別時(shí)自我安慰,。

明確：

語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著,，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾,、有斗爭(zhēng)，所以填上這句,。

2,、師導(dǎo)：

好，大家都完成的相當(dāng)好,。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境,，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以,，要求引用要恰當(dāng),，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流,。<讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，紛紛下筆>

①學(xué)生交流

②時(shí)間允許的話，提供參考情境：

a：又是中秋節(jié),，“每逢佳節(jié)倍思親”,，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們,，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚,，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求,，也是一種幸福,，而每一個(gè)中秋節(jié),，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月,，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感,，她想家了，想親人了,，想朋友了,，她真恨不得立馬回去，但她知道,，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí),，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó),，因此,，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了,，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了,，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng),，想爸媽,，想朋友，明月啊,，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó),，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，這是她此時(shí)此刻的感嘆,。

b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨,。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振,，他們多么高尚啊!他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神,，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\,，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。

c：光陰似箭，日月如梭,，轉(zhuǎn)眼間,，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年,，然而，今天,，我驚奇得收到了他的回信,，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶,，我小心翼翼地把信打開(kāi),，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,，夜里,，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我,，哦，十五的月亮快來(lái)臨,，一剎那,，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆,，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……,。

d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月,，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗,。“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,，此事古難全”，是啊,，人生就是如此,，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的,。人生中的悲歡離合,，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲,，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力,。悲，是對(duì)心靈的磨練;歡,，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉;離,，是讓我們懂如何去珍惜;合,，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣,，它們都是我們不可缺少的,。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫,，但我們有“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的心愿。

f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁?。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò),。月亮就像穿上了一件絲織的衣服,。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景,。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景,。“當(dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí),，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住,，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,，這時(shí),，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái),，望著那圓月,，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺,，此事古難全,。”但我還是希望：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好,?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累,，同時(shí)學(xué)以致用,，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。

讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的《但愿人長(zhǎng)久》,，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面,，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!

五,、布置作業(yè)

1.背誦這首詞,，并寫(xiě)一篇賞析文章

2.收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞 ,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天 上

瓊樓玉宇 起舞弄清影

高處不勝寒

人間 人間

郁悶 惆悵 釋?xiě)?超脫

賞月----怨月----釋?xiě)?----祝愿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇七

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)與能力：1.感知文章主要內(nèi)容。2.理解本文的主題思想,。

2,、過(guò)程與方法：把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系,，摒棄虛榮心，提高道德觀念,。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

教學(xué)方法：朗讀 討論

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一 介紹作者,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后,，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想,。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎,，先后在海軍部和教育部任小職員,，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,，轟動(dòng)了法國(guó)文壇,。以后離職從事專門(mén)文學(xué)創(chuàng)作,。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn),，尤其是短篇小說(shuō),，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》,、《漂亮朋友》等,，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》,、《我的叔叔于勒》等,。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落,。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

二 檢查預(yù)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語(yǔ)的音,、形,、義：

拮據(jù)(jié jū)(手頭緊;經(jīng)濟(jì)境況不好。)

棧橋(zhàn?qiáo)(火車站,、碼頭,、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物,，有的棧橋也供旅客上下用,。碼頭的棧橋延伸到海里。)

牡蠣(mǔ lì)(一種軟體動(dòng)物,，也叫蠔〔háo〕,，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼,，肉味鮮美,，可供食用，也可入藥,。)

襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛,。)

撬(qiào)開(kāi)(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭,，以撥,、挑開(kāi)東西。)

煞白(shàbái)(由于恐懼,、憤怒或某些疾病等原因,，面色極白，沒(méi)有血色。)

詫異(chàyì)(驚訝,、奇異,。)

三 整體感知課文內(nèi)容

1. 學(xué)生復(fù)述故事梗概。

2. 課文分析

a,、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

同學(xué)們掃讀課文,，勾畫(huà)圈點(diǎn),，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：壞蛋、流氓,、無(wú)賴;正直的人,、有良心的人;小子、家伙,、老流氓,、賊、流氓,。

b,、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結(jié)。

為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián),，不僅愿 意還他們錢(qián),，而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián),。

c,、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的,。

學(xué)生讀書(shū)討論,，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨

d,、小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么?

原因可以有很多,，比如：①是那個(gè)女婿造成的,。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利,。②是于勒的為人造成的,。如果于勒是一個(gè)品行很好的人,，則菲利普夫婦不會(huì)如此,。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn),。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的,。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的,。⑦是社會(huì)文化造成的,。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程,，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化,，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理,，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈;同時(shí),，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意,、同情貧弱者的思想感情,。(

四 發(fā)散訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成,。

五 課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格,，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí),。

六 作業(yè)布置

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,。

板書(shū)

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

恨于勒——開(kāi)端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(怕于勒)——結(jié)局(躲于勒)

《我的叔叔于勒》教案(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思,，理解曲折的情節(jié),。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心,，提高道德觀念,。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。

教學(xué)方法：合作 探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一 檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況

二 分角色朗讀

角色分配：“我”,、菲利普、菲利普夫人,、于勒,、船長(zhǎng),、旁白

要求：讀出對(duì)人物的理解

三 研讀文章

討論：

①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引,，并急于讀完,，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念,，作適當(dāng)分析,。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開(kāi)端部分,，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

②這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》,，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě),，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨,。誰(shuí)是本文的主人公呢?

最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》,，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái),。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬,。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,，從而刻畫(huà)出他們貪婪,、自私、勢(shì)利的性格特征,。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征,，從而揭示全文主題思想的。因此,，本文的主人公是菲利普夫婦,。

四 課堂練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作

下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫(xiě),。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn),。…… 父親急忙向我們跑來(lái),?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的,，像熟透的蘋(píng)果,。“快去看啊,，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道,。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情,。“快,，快去……看看咱們的親弟弟……”,。

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線,，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界,，金錢(qián)的關(guān)系,，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情,，變得庸俗,、狹隘和自私。關(guān)照生活,，思索人生,，我們找到了健全、美好心靈的答案,，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛(ài)!

六 布置作業(yè)

寫(xiě)作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成,。

板書(shū)

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦 于勒 “我”

憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕

(趕)————(盼)————(躲)

可悲? 可憐? 深思……

課堂練習(xí)

一,、填空。

1,、《我的叔叔于勒》選自________國(guó)著名文學(xué)家________的短篇小說(shuō)集《羊脂球》,。

2、本文以________________為主線,，以于勒的命運(yùn)為副線來(lái)安排情節(jié),，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

3,、本文的主人公是________,。

二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法,。

1,、這封信成了我們家里的福音書(shū)。( )

2,、我們上了輪船,，離開(kāi)棧橋,，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。( )

3,、我心里默念道：“這是我的叔叔,，父親的弟弟，我的親叔叔,?！? )

三、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)手法,。

1,、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。”( )

2,、在我們面前,，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。( )

3,、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人,?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)( )

4、他的臉色十分蒼白,，兩只眼也跟尋常不一樣,。( )

四、選擇題,。

1,、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)( )

a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子,，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂,。

b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上,。

c,、于勒是小說(shuō)的主人公。 ——菲利普夫婦

d,、于勒命運(yùn)的變化,，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

2,、本文開(kāi)始描寫(xiě)“我”家生活拮據(jù)的作用是( )

a,、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦,。(掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸)

b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭,，可是生活得并不好,。

c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

d,、寫(xiě)明家里人的吝嗇,，為后文作埋伏。 ×

教學(xué)反思

通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí),，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力,，能力的形成,，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而,，在小說(shuō)作品的學(xué)習(xí)中,，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、心理描寫(xiě),，以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔,，采用小組競(jìng)賽法和四人小組,、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇八

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變思想觀念,，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機(jī),，以提高質(zhì)量為主題,。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實(shí),、活潑,、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,，語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期將進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。對(duì)三年來(lái)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能和寫(xiě)作水平,。

三、具體工作及措施

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力

新的教育形勢(shì)需要教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí),，更需要教師有足夠豐富的教育教學(xué)理論和較強(qiáng)的教學(xué)能力,，因此，本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí),，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí)，以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,，主要可從以下幾方面進(jìn)行：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法

教學(xué)之余，有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,，以用于教學(xué)實(shí)踐,。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法,。把握一些重要的復(fù)習(xí)方法,，做好初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。

2,、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,，加大備課力度，結(jié)合復(fù)習(xí)材料,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn),，從而做到有的放矢,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化,。保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

3,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,，盡力付之于實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差，但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的，并且有很大的積極性,。因此,，我常鼓勵(lì)學(xué)生如有疑問(wèn)要及時(shí)問(wèn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生多到教室問(wèn)題,，以求及時(shí)解決,。指導(dǎo)學(xué)生多做題。指導(dǎo)正確的做題方法,。本學(xué)期將有目標(biāo),、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo)，尤其是作文的指導(dǎo),。這樣使他們能跟上教師的步伐,，更快地進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作,。課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況,，因而本學(xué)期要精選課后作業(yè)，并且及時(shí)批改,，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),，并及時(shí)反饋,，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤,。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作,。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,，他們感到無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫(xiě)，本學(xué)期將改變上學(xué)期的做法,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì)，觀察生活,，注意從生活中搜集素材,，要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感,，使他們真正地愛(ài)上作文,。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn);上好作文批改課，讓學(xué)生相互批改,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”,，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,，也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文,。

2.學(xué)習(xí)文章敘事,、寫(xiě)景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫(xiě)法,。

3.理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

4.積累和運(yùn)用文言詞匯,，掌握文中的實(shí)詞,，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”,、“得無(wú)”的用法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

(2)積累和運(yùn)用文言詞匯,，掌握文中的實(shí)詞,，了解文中虛詞的用法。

2.難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章敘事,、寫(xiě)景,、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫(xiě)法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.我國(guó)古代的三大名樓的電腦展示圖片。

2.將課文的知識(shí)整理成ppt.幻燈片,。

設(shè)計(jì)思路：

1.這篇文章是千古傳誦的名篇,，立意高遠(yuǎn)，文采斐然,，句式整齊中見(jiàn)變化,，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品位,，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩,。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

3.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、名樓導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)古代的很多名勝古跡,，大多留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦,。比如，我國(guó)古代的三大名樓滕王閣,、黃鶴樓,、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰,。《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒情的名篇,。今天,，我們就來(lái)共同閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,，抒發(fā)了什么樣的感情,。

二、電腦示圖解題,，作者及文體簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介,。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文士們登樓賦詩(shī)。

1046年,，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí),，范仲淹亦被貶在鄧州作官,。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任,，樹(shù)立崇高的理想,，擁有寬闊的胸懷。

“記”,，是古代的一種文體,。主要是記載事物，并通過(guò)記事,、記物,，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,，多媒體出示,。(《小石潭記》、《桃花源記》,、《醉翁亭記》,、《滿井游記》等。)

三,、初步感知,，自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文,。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏,。本文駢散結(jié)合。讀駢句,，節(jié)奏必須整齊劃一,，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號(hào),，濁浪/排空;其余按意義劃分,，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂,，后/天下之樂(lè)/而樂(lè),。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓,。如：上t/天光,，一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,，錦鱗/游泳。

2.讀懂文句,。

借助工具書(shū)和課本注釋,，讀懂文句，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(幻燈顯示,。)

(1)積累詞語(yǔ)：

實(shí)詞：(名詞)賦,、國(guó)、景,、大觀,、遷客、騷人,、寵辱

(動(dòng)詞)謫,、屬、把

虛詞：夫,、斯,、其、微,、則,、然則

四字短語(yǔ)：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯朝暉夕陰氣象萬(wàn)千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬(wàn)頃

長(zhǎng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

(2)閱讀思考：

①范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四,、理解關(guān)鍵句(多媒體出示)

1.哪些語(yǔ)句記載滕子京的政績(jī)?

討論并歸納：政通人和,，百?gòu)U具興。

2.“屬予作文以記之,?！敝小爸敝复裁?

討論并歸納：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制,，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

3.哪些句子寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀?

討論并歸納：(洞庭湖全景)銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯,。朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。

4.為什么略寫(xiě)岳陽(yáng)樓之大觀?

討論并歸納：前人之述備矣,。

5.第二段哪兩句話引起下文情景交融?

討論并歸納：覽物之情,，得無(wú)異乎?

6.描寫(xiě)洞庭湖陰天景色,。若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi),，陰風(fēng)怒號(hào),，濁浪排空;討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形;商旅不行,，檣傾楫摧;薄暮冥冥,，虎嘯猿啼。

7.描寫(xiě)洞庭湖晴天景色,。

討論并歸納：至若春和景明,，波瀾不驚，上下天光,，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青,。而或長(zhǎng)煙一空,，皓月千里，浮光躍金,，靜影沉璧,，漁歌互答

8.遷客騷人悲的感情?

討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,。

9.遷客騷人喜的感情?

討論并歸納：心曠神怡,，寵辱偕忘。

10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么?

討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,。

心曠神怡，寵辱偕忘,。

11.“古仁人之心”的內(nèi)涵?

討論并歸納：不以物喜,，不以己悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

12.“進(jìn)亦憂,，退亦憂?！敝小斑M(jìn)”,、“退”各照應(yīng)什么?“進(jìn)亦憂”、“退亦憂,?！备髡諔?yīng)什么?

討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

13.作者的闊大胸襟,，政治抱負(fù)?

討論并歸納：先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

(警句,、名句,、勸勉滕子京的話、主旨句,、中心句,、觀點(diǎn))

五、分析重點(diǎn)段

1.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納：不以物喜,。不以己悲,。

2.提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，“先天下之憂而憂”,。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

3.提問(wèn)：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官,。

4.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”,，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意,。

5.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者,，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者,，民亦憂其憂。樂(lè)以天下,，憂以天下,，然而不王者，未之有也,?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’?l來(lái)源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù),。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神,，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。.’

6.提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句,。先用比較方式設(shè)問(wèn),，以“不以物喜……則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操,。由此得出“進(jìn)亦憂,，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字,，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),，給人印象極深,。

六、表現(xiàn)手法

(1)對(duì)比

遷客騷人或悲或喜的覽物之情

“古仁人之心”的內(nèi)涵

陰天景色遷客騷人的悲

晴天景色遷客騷人的喜

(2)記敘,、描寫(xiě),、抒情、議論相結(jié)合

七,、小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》,，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論,，說(shuō)明作者意圖,。文章把敘事、寫(xiě)景,、抒情,、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò),，節(jié)奏不斷變化,，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅,。

八,、布置作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”一、三題,。

2.選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.這段文字運(yùn)用了什么語(yǔ)言表達(dá)方式?

2.解釋下面句中的“或”：

或以錢(qián)幣乞之

而或長(zhǎng)煙一空

或異二者之為

3.“二者之為”指上文所說(shuō)的兩種心情,。

4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了修辭方法,，分別指和,。

5.與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是

a故天降大任于是人也b是天時(shí)不如地利也c于是賓客無(wú)不變色離席d不恥下問(wèn),，是以謂之“文”也

6.“進(jìn)亦憂,，退亦憂”中“進(jìn)”指,，“退”指。

7.找出這段文字中反映課文主旨的句子,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容,，理解詞的內(nèi)涵。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念,，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書(shū)題目作者)

二、讀課文,，整體感知

1. 讀課文,，糾正讀音

2. 接下來(lái)大家思考幾個(gè)問(wèn)題

a.這首詞描畫(huà)了一幅什么圖畫(huà)?(通過(guò)初讀，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫(xiě)了北國(guó)的雪景,，展現(xiàn)了我們祖國(guó)的壯麗河山,。)

b.那我們來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題以具體分析，大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景,。

哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原。

那么,，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?

(可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述,。)

祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。)

作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”,。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論,，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。

在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

全班齊讀全詞，讀出感情。

背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛,，有聲有色,。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐,，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進(jìn)行背誦比賽,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

總結(jié)全文

上闋寫(xiě)景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。

布置作業(yè)：背誦全詩(shī),，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫(xiě)景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

下闋：議論、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素,。

2.審美欣賞環(huán)境描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴,，促使他們形成積極的人生觀和性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“孤獨(dú)”的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一,、玩味歌詞,，導(dǎo)入新課：

“生活處處皆語(yǔ)文”(幻燈片文字)，語(yǔ)文無(wú)處不在,，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在,。

前幾天聽(tīng)同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大,，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花……”(看幻燈片,，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句)

同學(xué)們，你們想長(zhǎng)大嗎?(讓學(xué)生暢談成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè))

不管我們想與不想,，歲月和命運(yùn)都將促你前行,，更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn),，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，獲得成長(zhǎng),。而在眾多的考驗(yàn)中，孤獨(dú)就是其中的一種,，下面,，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，一起來(lái)感受一位孤獨(dú)少年的成長(zhǎng)歷程,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”“孤獨(dú)”,，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口，又時(shí)下流行的歌曲she的《不想長(zhǎng)大》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、思考下列問(wèn)題，整體感知課文,，體驗(yàn)人物情感,。

1.本文以一篇小說(shuō),，因此根據(jù)以往學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),，我們應(yīng)該要從哪些方面著手去學(xué)習(xí)?

明確：小說(shuō)的三要素：人物情節(jié)環(huán)境方面著手去學(xué)習(xí)。

人物：杜小康

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué),，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨,，經(jīng)歷了生活的艱辛，精神上的磨練,，最終在暴風(fēng)雨后之后“長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”。

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生強(qiáng)化讀小說(shuō)的方法技巧,，即抓住小說(shuō)的三要素來(lái)著手閱讀,。

2.通讀全文，我們可以知道在杜小康的這一段成長(zhǎng)歷程中,，什么是最難以忍受的呢?

明確：孤獨(dú),，缺乏與人的交流使杜小康難以忍受，甚至產(chǎn)生了害怕的心理,。

3.請(qǐng)看看杜小康對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度產(chǎn)生了哪些變化?

明確：害怕孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)——戰(zhàn)勝孤獨(dú)

第一篇章 與孤獨(dú)相遇

“命運(yùn)把人拋到了路上,，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢?”

——曹文軒《前方》

導(dǎo)入：孤獨(dú)最初是由自然環(huán)境帶給度小康的,，自然環(huán)境是什么?剛才我們已經(jīng)做了分析,，是蘆葦蕩。就讓我們今天的閱讀發(fā)現(xiàn)從這里開(kāi)始吧!

大屏幕出示：

這才是真正的蘆蕩,。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩,。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚,。當(dāng)杜小康一眼望去,，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了感覺(jué),。

請(qǐng)分析杜小康初到蘆蕩有怎樣的心理感受?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

小組合組后展示交流......

導(dǎo)入：同時(shí)在這個(gè)篇章,，還有這樣的蘆葦蕩,，值得我們探究一番。

這里的氣味,，倒是很好聞的,。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí),，空氣里滿是清香,。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著,。

水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng),。有時(shí),，它們幾十只、幾百只地聚集在一起,，居然能把水面照亮,，使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上。

拋出問(wèn)題：你作為讀者,，閱讀到此,，給你一種什么什么樣的直觀感受?

預(yù)設(shè)：溫馨寧?kù)o安謐

拋出問(wèn)題：為什么同樣的蘆蕩，會(huì)有如此截然不同的感受?你作何理解?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生意識(shí)到孤獨(dú)對(duì)人的影響,，審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用,，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境，并且通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)課文中主人公的成長(zhǎng)足跡比較了解,。

小結(jié)：是啊,，離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了,，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家,、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫，這一切,，使得年僅十三四歲的杜小康感覺(jué)到了一種前所未有的恐慌,。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了,，原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬(wàn)重大山,，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了;但放鴨的生活才剛剛開(kāi)始呢,，漫長(zhǎng)的日子里，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎?接下來(lái),，讓我們跟著杜小康,，繼續(xù)向前方走去吧。

第二篇章與孤獨(dú)相伴

教師補(bǔ)充刪減掉的內(nèi)容

他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨(dú)的辦法：

父子倆一起出發(fā)走進(jìn)蘆葦叢里,，看誰(shuí)撿的雁蛋多;他們用蘆葦扎成把,，堆成高高的蘆葦塔，爬上去,，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村落;杜小康用蘆葦編了幾十只小籠子,，又捉了幾十只只有蘆葦叢里才有的、那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中,，使寂靜的夜晚,，能聽(tīng)到此起彼伏的鳴叫......

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到孤獨(dú)是可以克服的，他只是一段旅途,。孤獨(dú)之旅,，孤獨(dú)不是主旋律。

第三篇章 在孤獨(dú)中升華 學(xué)生自己研讀

“前方充滿艱辛,，充滿危險(xiǎn)……”——曹文軒《前方》

在這個(gè)篇章,，你看到了一個(gè)怎樣的杜小康?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

明確：暴風(fēng)雨中,，我們看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng),，冷靜，有責(zé)任心,，他面對(duì)孤獨(dú)已不再逃離,，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開(kāi)始享受孤獨(dú)了,。于是,，他所有的感官都復(fù)蘇了。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇自讀課文,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，檢測(cè)學(xué)生是否能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)文要素，是否能夠獨(dú)立的分析人物形象,，并能夠表達(dá)自己的情感體驗(yàn),。

接下來(lái)，讓我們齊讀第44到48段,，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那個(gè)晚上,，感受一下杜小康感官?gòu)?fù)蘇后的那份美,。

師(小結(jié))：是的，孤獨(dú)啊,，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色,，由天空、蘆蕩,、大水,、狂風(fēng)、暴雨,、小船,、鴨子、生病,、寒冷,、饑餓、憂傷,、恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界,。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來(lái)讀一下這句話,。

(屏顯,。生讀。)

“有些孤獨(dú),，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素,。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行,?！?/p>

——曹文軒《感動(dòng)》

師：現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”,，而不是“放鴨之旅”,、“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”,、“恐慌之旅”,，或者“驚喜之旅”了嗎?是的，孤獨(dú)是文章的主旋律,，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色,，是他成長(zhǎng)的主要原因。

三,、拓展相信同學(xué)們一定也有自己孤獨(dú)的經(jīng)歷和感受,，請(qǐng)補(bǔ)充。

同學(xué)們,，有時(shí),，孤獨(dú)是一根針,，刺痛著我們脆弱的心;

有時(shí)，孤獨(dú)又是一朵花,，燦爛著我們的靈魂,。

學(xué)生補(bǔ)充

讓我們感謝孤獨(dú)，

并享受孤獨(dú)吧!

因?yàn)榻?jīng)歷孤獨(dú)

即經(jīng)歷了成長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延等于生活的外延,，在此,，秉承“大語(yǔ)文”的教育理念，由文本出發(fā)聯(lián)系生活進(jìn)行假設(shè),，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累,，學(xué)以致用，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,。

四,、布置作業(yè)：每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少都感受過(guò)孤獨(dú),，請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題,，寫(xiě)一段話。

設(shè)計(jì)意圖：情感的延伸,，可雖然告一段落,，但是情感上的共鳴，才剛剛開(kāi)始,。

五,、以“明天的杜小康”話題結(jié)束

孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪,，明天,，他還有無(wú)數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。后來(lái)啊,，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒(méi)了,，鴨蛋也泡湯了,，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然,，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了,。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦,，但一雙眼睛卻出奇地亮,，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后,，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門(mén)口擺起了地?cái)?。同學(xué)們,，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊,。因此,，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子,，也許就是杜小康了!”

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念,，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讀好書(shū),，好讀書(shū),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)設(shè)想】

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物,，所選取的典型題材,，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí),，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解《儒林外史》的介紹,。

2、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù),。

3,、了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作,。

2、對(duì)比,、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī),、投影儀,。

【其他】

1、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，分析人物形象。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

〖教學(xué)過(guò)程〗

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一,、導(dǎo)入新課

古代的科舉制度不但麻煩,，而且森嚴(yán)，過(guò)了這一關(guān),，還不知道是否能過(guò)下一關(guān),，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩(shī)等。那時(shí)取得考試資格的童試令人神往,，正考的鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試令人生畏,，八股文和試貼詩(shī)等令人膽寒,。但是，讀書(shū)又是步入官場(chǎng),、獲得特權(quán)的最好途經(jīng),，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力,，令許多人趨之若鶩,。今天我們一起來(lái)看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進(jìn)。(板書(shū)課題)介紹相關(guān)背景,，掃除閱讀障礙,。

二、明確目標(biāo)

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三,、整體感知

1,、學(xué)生簡(jiǎn)介作家、作品,，教師相機(jī)補(bǔ)充,。

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,，早年也曾熱衷功名,，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼,，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中,，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。

2,、聽(tīng)課文范讀錄音,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋,。

⑵圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分,。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

通讀課文，整體感知,。四,、范進(jìn)形象分析

1、中舉前：

學(xué)生默讀第1,、2兩段,，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,，這說(shuō)明了什么?

明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。

2,、中舉后：

⑴投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說(shuō)明了什么,。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉,，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置,，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

⑵學(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?

明確：中舉之后,，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行,，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子,，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面,。

從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化,。

3、學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵,。五,、總結(jié)、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過(guò)分析,，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué),、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,，不同的命運(yùn),、相同的主題,。課外拓展。六,、布置作業(yè)

1,、朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格,。

2,、課外閱讀《儒林外史》第四、五,、十三至十五回,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

19、范進(jìn)中舉(吳敬梓)

前醉心功名甘受屈辱

范進(jìn)中舉經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位的巨大變化

后虛偽世故

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、胡屠戶形象分析。

2,、對(duì)比,、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法,。

3,、《儒林外史》精彩片斷閱讀。

〖教學(xué)過(guò)程〗

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

1、胡屠戶形象分析,。

2,、對(duì)比、夸張,、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法,。

3、《儒林外史》精彩片斷閱讀,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、分析胡屠戶的形象

1,、本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明,。

明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種,。

⑴對(duì)比：胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化,。

對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢(qián)”,。

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”,，“干恩萬(wàn)謝,，低著頭，笑迷迷的去了”,。

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富,、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。

⑵夸張：

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著,，再也彎不過(guò)來(lái)?！北娙嘶丶視r(shí),，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài),。

⑶直接寫(xiě)實(shí)：

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”,、“舒”,、“縮”、“揣”及“緊緊”,、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

2、小結(jié)：

通過(guò)對(duì)比,、夸張,、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,，他欺貧愛(ài)富,、貪財(cái)虛偽、庸俗自私,。

3,、學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě),，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

4,、學(xué)生完成課后練習(xí)三,。以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù),。

了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。三,、總結(jié)、擴(kuò)展

1,、總結(jié)：

本文通過(guò)一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種.種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比,、夸張,、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性,。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性,。我們可以將范進(jìn)與孔乙己進(jìn)行，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

2,、擴(kuò)展：

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,，然后集中討論,。

示例1：第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí),，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。

示例2：第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”,，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,，把手垂下,，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。四,、布置作業(yè)

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

參考答案：《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí),。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,，其中還借助于道具──軍大衣，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果,。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比,，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比,。進(jìn)一步體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

19、范進(jìn)中舉(吳敬梓)

范進(jìn)中舉前：現(xiàn)世寶,、尖嘴猴腮,、啐

對(duì)比胡屠戶

范進(jìn)中舉后：賢婿老爺、品貌好,、千恩萬(wàn)謝

(趨炎附勢(shì),、貪財(cái)庸俗的市儈)

夸張低著頭替他扯了幾十回

寫(xiě)實(shí)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵

2,、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě) 作方法

3,、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗誦詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的感情

2、人物生平事跡的講解和掌握

三,、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象和寫(xiě)作手法?

四,、教學(xué)準(zhǔn)備： 林徽因的資料介紹、幻燈片,、視頻

五,、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教案設(shè)計(jì)安排表

時(shí)間 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

第

一

課

時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題 1,、大家知道我國(guó)有一位非常著

名的女建筑家是誰(shuí)嗎?是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!

2,、播放一段視頻《人間四月天》,，引出林徽因

根據(jù)課外知識(shí)，回答問(wèn)題 1,、活躍氣氛

2,、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容

二、人物介紹 1,、傳奇女子林徽因的生平簡(jiǎn)介

2,、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介

3、梁思成的簡(jiǎn)介

4,、陸小曼的簡(jiǎn)介

5,、金岳霖的簡(jiǎn)介

注意做筆記 1、拓寬教學(xué)知識(shí)

2,、利于詩(shī)歌的講解

時(shí)間 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

第

二

課

時(shí)

一,、進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí) 1、播放幻燈片,，教師朗誦詩(shī)歌

2,、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

3、用超鏈接播放詩(shī)歌朗誦 《你是人間的四月天》

學(xué)生齊讀 1,、有利于學(xué)生集中注意力

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容

二、賞析詩(shī)歌 1,、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的寫(xiě)作背景

2,、講解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題

3、分析詩(shī)歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含

4,、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和技巧

1,、做筆記

2自由回答問(wèn)題

(1)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題

(2)詩(shī)歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感

(3)這首詩(shī)歌用了什么手法

(4)詩(shī)歌寫(xiě)作有什么技巧 1、這首詩(shī)歌所寫(xiě)所表達(dá)的意思

2,、詩(shī)歌賞析的方法和步驟以及技巧

三,、小結(jié)詩(shī)歌 1、小結(jié)《你是人間的四月天》

2,、小結(jié)寫(xiě)作詩(shī)歌的寫(xiě)作方法 1,、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

四,、附帶講解徐志摩的《偶然》 1,、寫(xiě)作背景

2、詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題 拓寬知識(shí)

五,、作業(yè) 1,、背誦《你是人間的四月天》

2、寫(xiě)一首詩(shī)歌

復(fù)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十四

教材分析

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程,。孤獨(dú),，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,，蘊(yùn)含深刻意味,。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野,、豐富情感,，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

文中杜小康這一人物形象,，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的,。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩,、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà),、主題表達(dá)的重要作用。

為此,，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),，快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn);在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解,、積累“厚實(shí),、嬉鬧、乖巧,、驅(qū)除,、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ),。

2,、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義,。

能力目標(biāo)

1,、理清故事情節(jié)，分析人物形象,，把握課文主題,。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,，掌握鑒賞小說(shuō)的方法,。

3、品味小說(shuō)精美傳神,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野,，豐富情感體驗(yàn),，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味,。

教學(xué)方法

1、誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白,、樸實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純,、簡(jiǎn)單的生活,。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，進(jìn)入作品情境,，理解課文內(nèi)容。

2,、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，自主探究,，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，整體感知文意,。梳理情節(jié),，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。聯(lián)系生活實(shí)際,，拓展感悟。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們,，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確,，人生旅途,，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸,，飽含痛楚與淚水,，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目,。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活,。(板書(shū)文題、作者)

二,、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒,，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999),。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng),、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),。

三、整體感知

1,、學(xué)生速讀全文,，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞,。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實(shí)：豐富,、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧,。

撩逗：挑逗,、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子,。②失意的樣子,。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡,。②機(jī)靈,。

驅(qū)除：趕走，除掉,。

一落千丈：形容地位,、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害,。

置之不理：放在一邊兒不理不睬,。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常,。

2,、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,，并談?wù)勀汩喿x課文的感受,。

學(xué)生回答,，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌,、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難,，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我,。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難,，而不是躲避困難。最終贏得了勝利,，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感,。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求,。困難和挫折,，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟,、奮進(jìn),。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,，并體會(huì)其表達(dá)效果,。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……),。②現(xiàn)在,，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家,，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái),。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧,。”說(shuō)完.就又走了,。⑧他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭,。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了,。杜小康在放鴨的生活中,，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕,、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú),，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”,。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔?！皼](méi)有其他聲音,，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠,。然而,，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú),、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,，隨父放鴨生活中還要承受這種.種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜,。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué),。離開(kāi)同學(xué),、學(xué)校,，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的,。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠,。不僅如此,，離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活,。

杜小康隨父親去放鴨,，離開(kāi)了村莊、人群,，等于失去了人文環(huán)境,。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情,、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會(huì)感到痛苦,，甚至是一種折磨。 放鴨生活中,，父子之間一種看似默契的“省略”,，其實(shí)是一種空虛,、貧乏生活的表現(xiàn),。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈,。

四,、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文,，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng),、富含深意的語(yǔ)句,。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆蕩的廣袤,，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫(xiě)活了,。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

(3)寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上,。天就陰沉下來(lái),。……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境,，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段,。寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確,、細(xì)致，描寫(xiě)周到入微,。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭,?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境,。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血,，找回了鴨群,，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,，他長(zhǎng)大成熟,、堅(jiān)強(qiáng)了,。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤,，這是喜悅的淚,。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚,。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,，描寫(xiě)生動(dòng)、形象,，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2,、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用,。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě),。鴨群向蘆蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助,。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了,?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程,。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě),。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗,。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3,、合作探究：

小說(shuō)主人公是杜小康,，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫(xiě)父親和鴨子,，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子,，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能,。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的,。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”,。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界,。

五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問(wèn)題,，聯(lián)系生活實(shí)際,，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1,、困難和挫折,，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí),。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

3,、就杜小康父親的教子方式,，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功,，也有挫折,，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活,，在我們的人生中,，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù),。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫(xiě)一篇不少于600字的文章,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境：蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

活動(dòng)與探究

1,、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng),。

2,、請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇400字左右的記敘文,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十五

一,、導(dǎo)入

1、 在大唐盛世,，有一位詩(shī)人他豪情滿懷,，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢,，滿懷經(jīng)世治國(guó)之志,。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際,，他由布衣登上了卿相的殿堂,，滿以為實(shí)現(xiàn)理想、施展才華的時(shí)候到了,，但是皇帝昏聵無(wú)能 hūn kuì wú néng,，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放,，理想與現(xiàn)實(shí)的交織下,，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是--李白。今天我們就學(xué)習(xí)他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界,。

2,、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：

《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首,，這是第一首,。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī),。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感,。

二,、學(xué)生朗讀

教師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面我來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況,。

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下.

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下.……你覺(jué)得要讀出什么感情呢?

教師：詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化:苦悶--憧憬--愁--喜悅

(再讀詩(shī)歌)

三,、分析詩(shī)歌

1、詩(shī)文一,、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖?！敖痖浊寰啤薄坝癖P(pán)珍饈”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn),，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩(shī)文哪些地方暗示我們?cè)蛄藛?

引導(dǎo)明確：詩(shī)人食不下咽的原因是因?yàn)樵?shī)人此時(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到,。路是一種象征,，象征人生之路。(學(xué)生或老師補(bǔ)充詩(shī)歌寫(xiě)作背景：

李白一生追求政治理想,，熬到41歲才開(kāi)后門(mén),，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當(dāng)作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人,，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情,，在宮廷不久被人打小報(bào)告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái),。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋,。因此內(nèi)心非常失落、悲憤,、憂郁,。

2、古人飲酒時(shí),，常舞劍以助酒興,。這里也是舞劍助酒興嗎?

有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何?你有才能又如何?

還有嗎?

3、“欲渡……”怎么理解這句話?--李白想什么?(想“渡黃河,，登太行”)但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞,，濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)呢?(“冰塞川，雪滿山”,，)用“冰塞川”,、“雪滿山”作比喻來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

4,、我們說(shuō)希望越大,，失望越深。李白的政治理想難以實(shí)現(xiàn),，苦悶心情可以想象,，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。

5,、大家知道李白不會(huì)輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的?

問(wèn)：用什么歷史故事?哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講?

問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故?

姜尚,、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注進(jìn)希望之光,，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣,，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè),。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái),，只覺(jué)前路崎嶇,，歧路甚多，要走的路,，究竟在哪里呢?

6,、我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。

教師：這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息,、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,，哪怕前路障礙重重,，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng),，破萬(wàn)里浪,，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸,。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng),、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求,。

四、總結(jié)全詩(shī)

1,、討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?

(1) 巧用歷史故事

(2) 夸張的描寫(xiě),，形象的比喻

(3) 跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩(shī)共十四句,，八十二個(gè)字,，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫,，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局,。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏,、復(fù)雜變化,。 總之，全詩(shī)基調(diào)是激越的,，是樂(lè)觀向上的,。

2、主題

3,、有一首對(duì)聯(lián)是這樣的：千古詩(shī)才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,，青蓮居士謫仙人。是指誰(shuí)?(李白),，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”,，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟,。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,?！?/p>

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.積累詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間,、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究,、積極討論的能力,。

過(guò)程與方法

1.在快速高效的默讀中，把握文章的結(jié)構(gòu),，理解文章的思路,，了解議論文中常用的道理論證,、舉例論證的方法。

2.體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法,。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。

3.理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意,。

4.品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果,。

【教學(xué)工具】

教學(xué)ppt，朗讀音頻

【教學(xué)方法】

1 .情境教學(xué)法,。

2.互動(dòng)探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們,，一張白紙有四個(gè)角,，假如你把它剪掉一個(gè)，它還有幾個(gè)角?(3個(gè),、5個(gè)……這取決于剪的方法,，可能是沿對(duì)角線剪，可能是只剪一個(gè)小角,，也可能是彎曲著一個(gè)角剪……)可見(jiàn),，生活中事物的正確答案不止一個(gè)，正如蘇東坡的詩(shī)句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”每一種事物從不同的角度去觀察,、思考,，結(jié)論也各不相同，這就需要我們具有創(chuàng)造性思維,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述這個(gè)道理的課文——《談創(chuàng)造性思維》,。

二、知識(shí)卡片

1.作者檔案

羅迦8226;費(fèi)8226;因格,，1948年生,，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。發(fā)表過(guò)《踢醒沉睡之心》《當(dāng)頭棒喝》等著作。

“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。

2.背景鏈接

本文選自《中外母語(yǔ)教材選粹》(江蘇教育出版社20__年版),。

許多人在生活,、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)思想的束縛,，容易形成固定的思維模式,，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用,，不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題,。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事,，與自己無(wú)緣,，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制,，最終喪失,。本文正是針對(duì)這種情況而寫(xiě)的。

3.語(yǔ)基積累

(1)生難字

蒂(dì)孜(z)汲(jí)淵(yun)恒(héng)榨(zhà) 鍥(qiè)

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)

探求：探索追求,。

汲?。何　?/p>

淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣,。

創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn),。

素材：指還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。

推敲：比喻斟酌字句,，反復(fù)琢磨,。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖,。

行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效,，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用,。

孜孜不倦：勤奮努力,，不知疲倦。孜孜,，勤勉,，不懈怠,。

持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,。恒，恒心,。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白,。喻，明白,。

輕而易舉：形容事情很容易做,。

鍥而不舍：雕刻一件東西,，一直刻下去不放手。比喻有恒心,，有毅力,。鍥，雕刻,。

第二課時(shí)

一,、初步感知

1.文題探討

“談創(chuàng)造性思維”，既是文章的標(biāo)題,，又是作者論述的對(duì)象,。

2.分層解讀

第一部分(第1～3段)：提出“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個(gè))的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求”的重要性。

第二部分(第4～12段)：提出“尋求第二種答案,，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法,，有賴于創(chuàng)造性的思維”的見(jiàn)解;論述創(chuàng)造性思維所必需的要素;指出了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

第三部分(第13段)：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”,，只要具有淵博的知識(shí),，有探求新事物的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力,，就是富有創(chuàng)造性的人,。

二、深層領(lǐng)悟

1.文中說(shuō)：“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人,，主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說(shuō)?

從社會(huì)發(fā)展史上可以看出,，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開(kāi)始的：牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō),，是從思考蘋(píng)果落地開(kāi)始的;瓦特改良蒸汽機(jī),，是從觀察壺里的開(kāi)水頂著壺蓋開(kāi)始的;法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉頓在數(shù)學(xué)上取得的成就，大半是從“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”開(kāi)始的,。一開(kāi)始就有大想法的也有,，但比較少見(jiàn)。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造,，這似乎是一條規(guī)律,。

2.為什么要確立事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一道 理的?文章還運(yùn)用了什么論證方法?

(1)因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，我們才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步,。

(2)作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理,。先從反面說(shuō)“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,，就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,。正反對(duì)比,，使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力,。

(3)舉例論證,，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時(shí)，列舉了古登堡發(fā)明印刷機(jī),、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例,。事例典型，有代表性,，具體確鑿地闡明了事理,。

引用論證，如第10段,，就引用了某心理學(xué)專家小組 的研究結(jié)論,。

【結(jié)束語(yǔ)】

本文由一道選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,，努力保持好奇心，不斷探求,，成為富有創(chuàng)造性的人,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

談創(chuàng)造性思維 羅迦8226;費(fèi)8226;因格

提出問(wèn)題：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要

分析問(wèn)題：創(chuàng)造性思維所必需的要素,，擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)

解決問(wèn)題：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在，層層深入

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 品味描寫(xiě)月光的語(yǔ)句,，牢記并運(yùn)用哲理名句，理解感悟詩(shī)中的文化內(nèi)涵和思想感情,，背誦默寫(xiě)這首詩(shī),。

2,、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

3、自主合作探究,，師生互動(dòng),，講練結(jié)合。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思;在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境;在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷,，感悟人生規(guī)律,，懂得得失與取舍。

【教學(xué)安排】一教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、播放配樂(lè)朗讀錄音讓學(xué)生欣賞,，導(dǎo)入正課：

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,，境界開(kāi)闊,，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，大自然的萬(wàn)物在作家筆下都是一首浪漫的歌,、一首美麗的詩(shī),。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的情懷,。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,，有詩(shī)道：明月四時(shí)有，何時(shí)喜中秋,。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧,。

二、誦讀詞作，讀出節(jié)奏,，讀出感情,。學(xué)生代表反復(fù)朗讀后，各組代表進(jìn)行比拼,，老師點(diǎn)評(píng),。

明月/幾時(shí)有，把酒/問(wèn)青天,。不知/天上/宮闕,，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去,，又恐/瓊樓/玉宇,，高處/不勝寒。起舞/弄清影,，何似/在人間,。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶,，照/無(wú)眠,。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,，月有/陰晴圓缺,，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,，千里/共嬋娟,。

三、理解詞作的主要內(nèi)容

(一)課堂上,，給學(xué)生時(shí)間對(duì)照課文注釋書(shū)面翻譯全文,，讓他們交流，教師提供譯文參考校對(duì)：

【翻譯一】丙辰年的中秋節(jié),，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞),，同時(shí)懷念(弟弟)子由,。

明月從何時(shí)才有?端起酒杯來(lái)詢問(wèn)青天。

不知道天上宮殿,，今天晚上是哪年,。

我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷,。

起舞翩翩玩賞著月下清影,，歸返月宮怎比得上在人間,。

月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)

明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧,，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢?

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，

這種事自古來(lái)難以周全,。

但愿親人能平安健康,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光。

【翻譯二】

丙辰年中秋之夜,，歡暢痛飲到天亮,，大醉，寫(xiě)了這首詞,，并以之懷念弟弟蘇轍,。

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了,。我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”)

只怕玉石砌成的美麗月宮,，在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮),。

在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞,，清影隨人,，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上,，哪里比得上在人間!

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人,。

明月不該有什么怨恨,，卻為何總在親人離別之時(shí)才圓?

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，這種事自古來(lái)難以周全,。

但愿離人能平安健康,，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

四、理解詞作的思想感情,。

(一)思考探究

1、詞前小序有什么作用?

2,、 開(kāi)頭兩句有何意蘊(yùn)?

3,、“不知天上宮闕，今夕是何年”?只是贊美月夜嗎?

4、“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的矛盾心理?

5、“起舞弄清影,，何似在人間”如何理解?

6,、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)受到排擠,，背貶為地方官,，加上與其弟分別六年之久，面對(duì)中秋圓月他的心情會(huì)怎樣?

7,、作者多想離開(kāi)令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化?標(biāo)志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些?

【老師小結(jié)】高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊,，害怕回去沒(méi)有立身之地的思想感情。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官,，逍遙自在。同樣可以為國(guó)家效力,，為百姓造福,。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情,。翩翩起舞,。

8、哪幾句由望月過(guò)渡到懷人?

9,、不應(yīng)有恨,，何事常向別時(shí)圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想?

10、討論對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá),、襟胸坦蕩，皓月當(dāng)空,，但骨肉分離,。作者如何看待這件事的?

11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想?

12,、全班齊讀：歸納作者心理變化的過(guò)程,。

討論明確：(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)

(二)【賞析上闕】一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題：明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天?！碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友,，把酒相問(wèn),，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。足見(jiàn)蘇軾對(duì)明月十分向往,，早已把那里當(dāng)成自己的歸宿了,。從蘇軾的思想看來(lái)，他受道家的影響較深,，抱著超然物外的生活態(tài)度,，又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù)，所以常有出世登仙的想法和飄飄欲仙的感覺(jué),。

蘇軾此詞作于丙辰年,，時(shí)因反對(duì)王安石新法而自請(qǐng)外任密州?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊,，害怕回去沒(méi)有立身之地的思想感情,。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官,，逍遙自在,。同樣可以為國(guó)家效力，為百姓造福,。于是蘇軾化解了心中的苦悶,，抑郁之情。翩翩起舞,。既有對(duì)朝廷政局的強(qiáng)烈關(guān)注,，又有期望重返汴京的復(fù)雜心情，故時(shí)逢中秋,，一飲而醉,，意興在闌珊中饒有律動(dòng)。中秋月景,，人們可以體會(huì)到月亮的美好,，還有月光的寒氣逼人。這一轉(zhuǎn)折,，寫(xiě)出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理,。這種矛盾能夠更深刻地說(shuō)明詞人留戀人世、熱愛(ài)生活的思想感情,，顯示了詞人開(kāi)闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,，因此為歌詞帶來(lái)一種曠達(dá)的作風(fēng)。

【提示注意】我們可以抓住“不知”“歸去”,，才能讀懂詞人內(nèi)心祈愿;從“欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇,，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

【板書(shū)】上闋：望月-思?xì)w (寫(xiě)景) 借景抒情情景交融

(三)【賞析下闋】下片懷人,，即兼懷子由,，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時(shí)感念人生的離合無(wú)常,?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗,，照到了房中遲遲未能入睡之人,。這里既指自己懷念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人,?！盁o(wú)眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人,。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊!于是詩(shī)人便無(wú)理地埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”明月您總不該有什么怨恨吧,，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?相形之下,，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難,，給人增添憂愁,，無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情,。

接著,，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合,，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,，有虧損殘缺的時(shí)候,，她也有她的遺憾,，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。既然如此,，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達(dá)的,，他隨即想到月亮也是無(wú)辜的。既然如此,，又何必為暫時(shí)的離別而憂傷呢?這三句從人到月,、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上,，好像是代明月回答前面的提問(wèn);從結(jié)構(gòu)上,，又是推開(kāi)一層，從人,、月對(duì)立過(guò)渡到人,、月融合。為月亮開(kāi)脫,，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望。因?yàn)?，月有圓時(shí),，人也有相聚之時(shí),。很有哲理意味,。

詞的最后說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！薄皨染辍笔敲篮玫臉幼樱@里指嫦娥,，也就是代指明月,。既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在,，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái),，把彼此的心溝通在一起?！暗溉碎L(zhǎng)久”,，是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔,。讓對(duì)于明月的共同的愛(ài)把彼此分離的人結(jié)合在一起,。

【板書(shū)】下闋：責(zé)月—懷人。(抒情)

【詞作主旨】此詞是中秋望月懷人之作,，表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無(wú)限懷念,。詞人運(yùn)用形象描繪手法,，勾勒出一種皓月當(dāng)空、美人千里,、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍,，反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說(shuō)融合一處，在月的陰晴圓缺當(dāng)中,，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味,，可以說(shuō)是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品。

五,、拓展探究

(1)與文本對(duì)話

語(yǔ)言,，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感,，這就是與作者對(duì)話,。這里，老師提供兩個(gè)參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么?讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾,。

例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

例3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園,，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?

師：你的提問(wèn)很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,，東坡對(duì)此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,，他選擇了“進(jìn)”!在杭州,、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事,，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò),，愁苦過(guò),，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的,、積極向上的生活態(tài)度,。

(2)與作者對(duì)話

讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程,。 (生齊讀全詞,。)

問(wèn)題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?(明月)

“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

例1：“海上生明月,，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對(duì)親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工?生：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”

例2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫(xiě)得很平實(shí),。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

例(3)：“星漢燦爛,，若出其中;日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美,，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,，氣魄雄偉,。

例4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。”以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。

(3)與環(huán)境對(duì)話

讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折,、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的,，或你將怎樣面對(duì)?

讀東坡的詞,，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”;酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月,?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?生：同意!師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 (生齊背全詞。)

六、閱讀方法小結(jié),。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1,、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言,。

2,、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感,。

3,、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn),。大家對(duì)此都有一個(gè)基本的了解,。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后,，你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,，若干年以后呢? 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香，久而彌篤,。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢,，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡!

七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)這首詞,，明天檢測(cè),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十八

課時(shí)目標(biāo)：

1.品味修辭手法的妙用，體會(huì)這首詩(shī)寫(xiě)景,、抒情的特點(diǎn),。

2.體會(huì)并分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.導(dǎo)入：上節(jié)課,，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語(yǔ)言,。她寫(xiě)愛(ài),，用“人間的四月天”來(lái)形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性,。人們對(duì)愛(ài)情,、親情、快樂(lè)和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中,。這首詩(shī)的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈,，還在于形式的純熟和語(yǔ)言的華美。這首詩(shī)可以說(shuō)是新詩(shī)“三美”原則的完美體現(xiàn),。

2.賞析

寫(xiě)作中,，寫(xiě)景貴在情景交融，分析一下這首詩(shī)中的景和情是如何體現(xiàn)的,。

學(xué)生分小組合作交流,，教師總結(jié)：

全詩(shī)以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩(shī)里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律,，很暖很舒服,。

首先是景，四月的時(shí)令里,，黃昏時(shí)分星子悄悄密集,，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨,、有百花,、還有云煙。細(xì)雨花前,，風(fēng)動(dòng)云煙,，花開(kāi)千樹(shù)，梁燕微喃,。這般美景本是天成,，經(jīng)作者的刻畫(huà)來(lái)得更真切，好似馬上就要躍出紙面,。

其次是情,，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響,，自由迷戀愛(ài)飛翔,。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢,。字里行間詮釋著愛(ài)與希望,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，加深對(duì)本文寫(xiě)法的理解,，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

第二階段：自主探究

1.提問(wèn)：這首詩(shī)是用哪種人稱來(lái)寫(xiě)的,，這樣寫(xiě)有什么好處?

第二人稱,，與“你”對(duì)話。在呢喃,、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感,。“我說(shuō)你是人間的四月天”,，這句贊頌,，引出對(duì)“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來(lái),，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的,，是溫暖的,，是搖曳的，帶來(lái)希望,。

2.提問(wèn)：本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么,。

“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬(wàn)千,，是或喜或嗔的形象寫(xiě)照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛(ài),、暖,、希望”，濃烈真摯,，是滿載情誼的真情描摹,。

3.提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩(shī)修辭上的一大特色,，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí),，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。

運(yùn)用通感,，傳遞愛(ài)意,。在林徽因的筆下，愛(ài)變成具體可感的事物,，它是視覺(jué)上“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”,，它是聽(tīng)覺(jué)上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺(jué)上微風(fēng)吹拂而過(guò)的“柔軟”,。詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官,，充分表現(xiàn)出愛(ài)之深,、情之切,、意之密,。“人間的四月天”是詩(shī)人構(gòu)筑的愛(ài)的空間,、暖的住所,、希望的棲居地。

【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩(shī)修辭上的妙處,，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，為學(xué)生學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)奠定基礎(chǔ),，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路,。

第三階段：合作探究

說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)除了內(nèi)容純凈和語(yǔ)言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色,。

學(xué)生分小組合作交流,，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：

示例：

1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩(shī)寓情于景,，借景抒情,，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛(ài)之情。

2.動(dòng)中有靜的描寫(xiě)方式,。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”,，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖,、月夜花開(kāi)圖,、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖等,，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜,、情景交融的美妙場(chǎng)景。

3.搖曳多姿的修辭手法,?！澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺妫f嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”,，清新婉麗的意象通過(guò)比喻,、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂(lè)般的明快節(jié)奏,，朗朗上口,，易于吟誦。

4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式,。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”,，詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn),，于末尾發(fā)出了“你是愛(ài)，是暖,，是希望,，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致,，并與詩(shī)的開(kāi)頭相呼應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難,，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩(shī)的藝術(shù)特色,，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,。

第四階段：檢測(cè)小結(jié)

一,、基礎(chǔ)題

1.從押韻的角度,指出這首詩(shī)運(yùn)用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的?這首詩(shī)在押韻上有什么特點(diǎn)?

_____________________________________________________________

2.這首詩(shī)在寫(xiě)作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?有什么作用?

_____________________________________________________________

3.詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些聲音?

_____________________________________________________________

二,、語(yǔ)段閱讀

你是人間的四月天(節(jié)選)

那輕,，那娉婷，你是,，鮮妍

百花的冠冕你戴著,，你是

天真，莊嚴(yán),，

你是夜夜的月圓,。

雪化后那片鵝黃，你像;新鮮

初放芽的綠,，你是;柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮,。

你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕

在梁間呢喃——你是愛(ài),，是暖,，

是希望，你是人間的四月天!

4.詩(shī)中都運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

_______________________________________________________________

5.這首詩(shī)句式優(yōu)美,，配合著整齊的韻律,，讀起來(lái)錯(cuò)落有致，滲透著一種和諧之美,，試從詩(shī)中找出一個(gè)例子,。

_______________________________________________________________

6.請(qǐng)嘗試以“人間四月天”為主題，寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)歌,。

_______________________________________________________________

檢測(cè)小結(jié)答案：

1.示例：“an”韻,，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩(shī)韻腳工整,，格律和諧,，讀來(lái)朗朗上口,。

2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃,、綠,、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受,，帶給人們一種溫潤(rùn)的美感,。

3.畫(huà)面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音,、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音,、花開(kāi)的聲音,、和陽(yáng)光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹(shù)兒花開(kāi)的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音,，在潔白溫暖的畫(huà)面上,，這些聲音喧鬧起來(lái)，給人一種歡快,、快樂(lè)的感覺(jué),。

4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開(kāi)”“燕在梁間呢喃”，表現(xiàn)了詩(shī)人四月天里內(nèi)心的喜悅及對(duì)未來(lái)的希望,。

5.示例：“雪化后那片鵝黃,，你像;新鮮/初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅/水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感,。

6.示例：

四月的夢(mèng)

四月的月亮偷走我的聲音,，

歌聲把我引到窗欞。

垂柳搖曳的身姿,，

在睡蓮的縫隙間倒出你的影,。

我想輕呼你的名，

魚(yú)兒擺擺手,，

攪碎一池燦爛的星,，

裝點(diǎn)了初夏的夢(mèng)境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

笑聲勾勒畫(huà)面

黃昏暈染早春

圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛(ài)”

暖色點(diǎn)亮詩(shī)情

希望溫暖春天

教學(xué)反思：

《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合,，將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感,、繪畫(huà)感與對(duì)韻律的追求和諧地串聯(lián)?？梢哉f(shuō)這是一首能夠反復(fù)吟誦,、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。但作為九年級(jí)的學(xué)生,，理解起來(lái)有一定難度,，特別是對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的理解,，需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中,，有意識(shí)地抓住這首詩(shī)的主題“愛(ài)”,，告訴學(xué)生全詩(shī)從不同角度寫(xiě)“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深,，情之切,，意之密。反思整堂課的教學(xué),，對(duì)于這首詩(shī)寫(xiě)作特色的講解不是很成功,，如果在講解之前，教師先出示講解內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實(shí)例作輔助理解,，最后再深入理解,，這樣可能效果會(huì)更好一些。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇十九

【新課導(dǎo)入】

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“什么是創(chuàng)造”,，再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)“創(chuàng)造”的理解,。(旨在引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā) 他們“創(chuàng)造”的積極性)

那么生活在20世紀(jì)的我們的教育家,，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶行知的《創(chuàng)造宣言》,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固駁論文的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,。

2.讓學(xué)生通過(guò)查閱資料與文中的人物近距離接觸,，感悟自信。

3.領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

【作者簡(jiǎn)介】

陶行知(1891～1946)，安徽歙縣人,，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家,。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后,，他終身致力于中國(guó)教育的改造,，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富,。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即育”,、“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論,，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑,，是為世界所知曉的中國(guó)教育家。

“五四”運(yùn)動(dòng)后，從事平民教育運(yùn)動(dòng),，創(chuàng)辦曉莊師范,。1934年7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”,。陶行知以“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業(yè),，為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。他一生著作宏富，論述精當(dāng),，堪稱中國(guó)近代教育史上的“一代巨人”,。

【寫(xiě)作背景】

本文寫(xiě)于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種.種錯(cuò)誤看法,，提出了“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn),，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)、處處要去創(chuàng)造,。

【標(biāo)題的含義】

“宣言”是一種演講辭,，既是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)——文辭優(yōu)美,、感情充沛,、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng),。

【讀準(zhǔn)字音】

崇拜(chóng) 傷痕(hén) 中傷(zhòng)

塑像(sù) 遁詞(dùn) 啞口無(wú)言(yǎ)

魯鈍(dùn) 自暴自棄(qì) 走投無(wú)路(tóu)

玄奘(zàng) 懦夫(nuò) 屋檐(yán)

樵夫(qiáo) 豢養(yǎng)(huàn) 陡然(dǒu)

煙囪(cōng) 繁殖(zhí) 灌溉(guàn)

懶惰lǎn duò

中傷：誣陷或惡意造謠,，旨在毀壞人的名譽(yù)。

遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí),，用來(lái)支吾搪塞的話,。

魯鈍：愚笨，不敏銳,。

道統(tǒng)：是儒家傳道系統(tǒng)的一種說(shuō)法,。

懦夫：軟弱無(wú)所作為的人。

走投無(wú)路：無(wú)路可走,，已到絕境,。比喻處境極困難，找不到出路,。投：投奔,。

眾叛親離：眾人反對(duì)，親人背離。形容完全孤立,。叛：背叛;離 ：離開(kāi),。

【整體感知】

1.看完整篇文章后的感覺(jué)是什么?文章中的材料涉及哪些方面?

大量的人 、事和很多經(jīng)典的句子,。

文中的材料取自古今中外,，涉及圖畫(huà)、雕塑,、文學(xué),、音樂(lè)、數(shù)學(xué),、物理,、地理等領(lǐng)域。

2.本文屬于駁論文,，作者主要針對(duì)哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁?

在文章中,，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的批駁,。這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是：①環(huán)境太平凡;②生活太單調(diào);③年紀(jì)太小;④太無(wú)能;⑤山窮水盡,，走投無(wú)路,，陷入絕境 ,，等死而已,。

3.作者是怎樣對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的?

作者主要運(yùn)用了典型事例與名言警句來(lái)進(jìn)行反駁,。也就是說(shuō)，此文主要運(yùn)用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法,。

4.文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎?如果有，是什么?

作者在批駁了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)后,，直接提出“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn),，鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)造,。

5.文章題為《創(chuàng)造宣 言》,，那么作者的宣言是什么?

作者在文章結(jié)尾,，充滿激情地道出：“只要有一滴汗,，一滴血，一滴熱情,，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花,，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林,?！?/p>

【層次劃分】

6.這篇文章的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

第一部分(1～3)：由藝術(shù)家造石像談起，引出教育家的創(chuàng)造不同于前兩者,，“所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”,。

第二部分(4～10 )：作者羅列出五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，以一連串的不可爭(zhēng)辯的實(shí)例,，一一予以反駁,，從中確立起“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。

第三部分(11～15)：以東山樵夫的故事為喻,說(shuō)明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng),。

第四部分(16)：作者以排比的手法,，發(fā)出創(chuàng)造宣言,。

【深入探究】

1.第一部分涉及的人和事有哪些?作者認(rèn)為教育的最大成功是什么?

美術(shù)家(羅丹)一面造石像,一面崇拜自己的創(chuàng)造;作者認(rèn)為教育的最大成功是:學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

2.第二部分涉及的人和事有哪些?文中批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?作者得出的結(jié)論是什么?

八大山人朱耷揮毫畫(huà)幾筆便成為一幅名貴的杰作;法國(guó)企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運(yùn)河;不識(shí)字的慧能據(jù)說(shuō)本是目不識(shí)丁的樵夫,，偶聽(tīng)人講經(jīng),，頓悟佛理，后來(lái) 成為禪宗的南宗開(kāi)創(chuàng)者;遭遇八十一難之玄奘,，畢竟取得佛經(jīng)……

作者用這些例子來(lái)駁斥五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：①環(huán)境平凡;②生活單調(diào);③年紀(jì)太小;④太無(wú)能了;⑤陷入絕境,。

結(jié)論：說(shuō)明處處都需要?jiǎng)?chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，人人都可以創(chuàng)造,。

3.“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì),，可以萬(wàn)像同毀,，刀法如果用得對(duì)，則一筆下去,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。”這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么?這句話怎么理解?

“刀法”比喻教育方法,?！叭f(wàn)像”比喻眾多教育對(duì)象?！爱?huà)龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才,。

全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀,，教育方法得當(dāng),，可以使眾多受教育者成材。

4.東山樵夫的故事是怎樣的?(快速看這個(gè)故事,，然后讓學(xué)生復(fù)述)你覺(jué)得東山樵夫可愛(ài)嗎?這個(gè)故事說(shuō)明了什么?這個(gè)人物還讓你想到誰(shuí)?

東山樵夫?qū)⑻┥降拿┎葸B同樹(shù)苗帶回家里焚燒取火,。以東山樵夫的故事為喻，說(shuō)明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng),。想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公,。

5.從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的?哪些句子明顯表明了作者的感情?

作者渴望創(chuàng)造，熱切呼喚：“創(chuàng)造之神!你回來(lái)呀!只要你肯回來(lái),，我們?cè)敢獍岩磺小覀兊暮梗覀兊难?，我們的心,，我們的生命——都獻(xiàn)給你,。只要有一滴汗，一滴血,，一滴熱情,，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花,，結(jié)創(chuàng)造之果,，繁殖創(chuàng)造之森林?！?/p>

陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力,。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,，還為自己找出種.種借口,。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧,?！?/p>

【課堂小結(jié)】

創(chuàng)造宣言

駁— 舉例 —立

環(huán)境太平凡 (石頭——不朽的塑像) 時(shí)時(shí)

生活太單調(diào) (監(jiān)牢里——《正氣歌》) 處處

年紀(jì)太小 (莫扎爾特——音樂(lè)家) 人人

太無(wú)能了 (慧能——傳黃梅教義)

走投無(wú)路 (玄奘——取得佛經(jīng)) 創(chuàng)造

【寫(xiě)法探究】

1.有破有立，既擺出錯(cuò)誤觀點(diǎn),，又有自己明確的觀點(diǎn)主張,。

文章首先列舉了“環(huán)境太平凡，生活太單調(diào),，因而不能創(chuàng)造”的兩個(gè)借口,，針對(duì)性地提出了“我們是要在平凡上選 出不平凡;在單調(diào)上選出不單調(diào)”的主 張;接著，作者又針對(duì)“年紀(jì)太小,，太無(wú)能,，山窮水盡、陷入絕境”這三個(gè)不能創(chuàng)造的原因,，明確了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn),，最后發(fā)出了“只要有一滴汗，一滴血,，一滴熱情,，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花,，結(jié)創(chuàng)造之果,，繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。

2.敘議結(jié)合,，以議為主,。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式,。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式，如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié),，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析,。

3.運(yùn)用大量的排比、比喻,。層層深入地剖析了缺乏自信的危害,，鼓勵(lì)我們樹(shù)立自信，勇于創(chuàng)造,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和鼓動(dòng)性,。

【課堂小結(jié)】

本文作者通過(guò)運(yùn)用典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的批駁，從而得出了“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力,，激勵(lì)我們發(fā)掘潛能,，創(chuàng)造美好未來(lái)。

【品味語(yǔ)言】

品味文章語(yǔ)言,，分析文章所采用的修辭手法及其作用,。

1.“有人說(shuō)……不能創(chuàng)造”五個(gè)段落。

總結(jié)：運(yùn)用排比,，突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性,。

2.但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,，產(chǎn)生了《正氣歌》,，產(chǎn)生了《國(guó)際歌》。

總結(jié)：運(yùn)用排比,，強(qiáng)調(diào) 在單調(diào)惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作,。

3.八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng);糧水?dāng)嘟^,、眾叛親離之哥倫布,，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫(xiě)出了《安魂曲》,。

總結(jié)：運(yùn)用排比,，強(qiáng)調(diào)有志者排除萬(wàn)難就可取得巨大成就。

4.是的,，生路是要勇氣探出來(lái),，走出來(lái)，創(chuàng)造出來(lái)的。

總結(jié)：運(yùn)用排比,，強(qiáng)調(diào)開(kāi)辟生路首先靠的是勇氣,。

5.所以，處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人,。

總結(jié)：運(yùn)用排比,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個(gè)人都擁有的潛能。

6.汗干了,，血干了,，熱情干了，僵了,，死了,。

總結(jié)：運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有創(chuàng)造力就如同沒(méi)有了生命力,。

7.只要有一滴汗,、一滴血、一滴熱情,，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮,，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果 ,，繁殖創(chuàng)造之森林,。

總結(jié)：運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力,，都會(huì)促進(jìn) 成就的取得,。

8.當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧,，還得有智慧之劍,，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路,。

總結(jié)：運(yùn)用比喻,、排比，在這句話中,，作者把勇氣比作斧,，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛,，說(shuō)明當(dāng)陷入絕境,，走投無(wú)路時(shí)，只有勇氣、智慧,、信念與意志,，才能使人絕處逢生，闖出一條生路,。

9.文章采用了哪種表達(dá)方式?結(jié)合課文加以分析,。

文章主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式,。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式,，如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié)，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析,。

【結(jié)束課堂】

同學(xué)們,，大家看到了，也聽(tīng)到了許多環(huán)境不如我們,，健康不如我們,，或者和我們一樣平凡的人，都創(chuàng)造出了自己的不 平凡的人生,。所以只要我們有勇氣,，有自信，敢創(chuàng)造,，同樣也能書(shū)寫(xiě)出屬于我們自己精彩的人生篇章,。當(dāng)然，正如陶行知先生在文中所言,，除了勇氣,、自信之外，要?jiǎng)?chuàng)造還得有智慧,。而智慧,，主要就來(lái)源于學(xué)習(xí)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始好好努力,，為將來(lái)更好地創(chuàng)造奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》,。

2,、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫(xiě)法,。

3,、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗,、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源,。

教學(xué)方法：講析、討論,、朗讀

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹(shù)人,，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家,、革命家,，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》),，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》,。

二、體裁：小說(shuō)

三,、背景：

1,、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪?

(浙江紹興)

2、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書(shū)屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息,，從生意盎然,，趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?

明確：不僅景美,，而且人淳樸,、善良、友好,。

3,、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?

(留戀、喜愛(ài),、思念之情,。)

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,，作者抒發(fā)的是這種留戀,、喜愛(ài)、思念之情嗎?為什么?

(不是,，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,，變得很糟糕。)

5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?聯(lián)系課文背景思考。

時(shí)代背景：1921年,，辛亥革命,，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活,，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤,，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫(xiě)了這篇小說(shuō)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》,。

6,、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢?

(當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的,。文藝作品源于生活,，又高于生活。)

四,、整體感知：聽(tīng)讀課文后,，用一句話概括課文內(nèi)容。

五,、理清文章的結(jié)構(gòu)：

速讀全文,，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序,，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,，全文可分三部分。

第一部分(從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去,?！?描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受,。

第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉,、悲觀,，而是寄希望于未來(lái)和下一代,。

2、再次閱讀課文,，了解小說(shuō)中的人物,，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。

六,、小結(jié)：

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受,。

七,、作業(yè)：

給下列畫(huà)線的字注音。

1.裝弶( )2.腳踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.陰晦( )

7.愕然( )8.顴骨( )