范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇一

優(yōu)點(diǎn)之處：

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時,，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾,、愚蠢的特點(diǎn),。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn),。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討

論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。”的主題,。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上，有些不合理,，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點(diǎn)時間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇二

這學(xué)期師徒結(jié)對課,，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均,，同時師傅也給提出了很多的建議,，包括各個環(huán)節(jié)的銜接，課文重點(diǎn)部分的分析等,，使得這一課成功能順利的完成,。我對這一課總結(jié)如下：

自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境,。使其受到真,、善、美的熏陶,。這一課是智慧的化身,，令人深思,。

首先,，我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料，這樣學(xué)生就對課文有了一定的了解,。由于這篇課文篇幅比較長,，一共有25個自然段，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文,，用自己喜歡的方式去讀,。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語,。

接著,，攻破第二個難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長,，所以我對學(xué)生做了一個小提示,，從起因、經(jīng)過,、結(jié)果三個層次入手對課文進(jìn)行簡要概括,。從而將課文分成三部分，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對應(yīng)的段落,。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了,。

接下來的重點(diǎn)是通過讀來感受魔鬼的形象，它外表強(qiáng)大,、兇惡,、狡猾，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,。在這樣的惡勢力的反襯下,，讓學(xué)生深刻體會漁夫的聰明才智。最后,，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說一說你的收獲和啟示,。只有擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

最后，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文,。課文的三部分可以分為三個小故事,，找其中自己最喜歡的復(fù)述,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇三

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時,，選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容,，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣，但她并沒有勸我放棄,，而是鼓勵我好好加油,，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,，主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,，因此在設(shè)計這個課時,，我深知要使學(xué)生“一課一得”，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，更要學(xué)會一個方法,。而且這篇課文在整本書中很特別，它是最后一個單元的最后一課,，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù),，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點(diǎn)的回顧，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系,。與此同時,，由于這篇課文篇幅較長，情節(jié)也比較曲折,，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，也確定了使用“長文短教”的方法。

在確定好要上這節(jié)課后,，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求,，在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求，一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容,。

一開始，我對第一個要求的設(shè)計是直接分析兩個人物形象,，由我?guī)е治龅谝粋€,，再讓學(xué)生自主分析第二個。后來試教一次后發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@兩個問題是平行的,，所以沒有梯度，學(xué)生在上課時會感覺沒有難度,，沒有成就感,，自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論,，讓同學(xué)們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強(qiáng)大,，這樣一個問題帶動整篇課文的學(xué)習(xí),，而且課堂更加開放，學(xué)生的思維也會更加活躍,。

我原本預(yù)設(shè)會有一部分同學(xué)覺得魔鬼強(qiáng)大,，一部分同學(xué)覺得漁夫強(qiáng)大，但是在正式上課時,，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,，這非常考驗(yàn)教師的臨場應(yīng)變能力,，我臨時做起了魔鬼的“代言人”,，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動,。在辯論環(huán)節(jié)中,，因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,，大家一下子就能想出來,，思維的遞進(jìn)非常流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),，但當(dāng)時時間不是很夠,，而且同學(xué)們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié),。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的,。原本想著課文較長,，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復(fù)述，但在這個環(huán)節(jié),，有超過一半的孩子復(fù)述了兩個以上的片段,，近十人復(fù)述了全文。

愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”,。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,，將這個故事進(jìn)行續(xù)寫,，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進(jìn)行續(xù)寫，有個同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的,，所以我也將他的正能量大力表揚(yáng)的一番,。

這節(jié)課總體而言，上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的,，節(jié)奏也比較適中,，時間安排也卡得很準(zhǔn)，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴,，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇,。但是作為一個新教師，我的課肯定還是有許多瑕疵的,，課后的評課時間里,，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見，讓我收獲良多,。

一位老師說,，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》,，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,，課內(nèi)指導(dǎo)課外，進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀,。

一位老師說,，在復(fù)述環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系,，可以讓孩子們在復(fù)述的基礎(chǔ)上演一演,，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演,，更加有梯度,。

一位老師說,，環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動,，既有承上啟下的功能,，又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn)，調(diào)動起課堂氣氛,。點(diǎn)評語則需要從學(xué)生回答的話入手,，更加精準(zhǔn)，更加生動,，更加豐富多樣,，以評促學(xué)，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。作為一名新教師,，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己,，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇四

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

課文語文形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都非常積極主動，小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出,。有的用角色朗讀的形式,，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受,。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

（2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣,?！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的,。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),，并學(xué)得有意義的內(nèi)容。

上完這節(jié)課后,，讓我深深的體會到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇五

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此輕松(不太費(fèi)口舌),，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會咬文嚼字了),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼,，女的扮漁夫)分角色朗讀課文,，刪去了自由朗讀、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,?！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切,。

而孫宇健同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了42019年了，始終沒有人來解救我,，我非常生氣,。從今以后，誰要是來解救我,，我一定要?dú)⑺浪?。’可現(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了182019年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年,，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了,。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我，我一定要?dú)⑺浪??！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是192019年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾?！?/p>

話未說完,，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇六

自古以來,，童話深受孩子們的喜愛,，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境,，使其受到真,、善、美的熏陶,。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),，揭示道理,，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析,，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以情導(dǎo)讀，以讀定悟,。文中多處運(yùn)用對比，學(xué)生通過前后對比,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非,？孩子們回答,，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒。

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫,，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對比,。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,，老師示范之后,，學(xué)生都夸老師讀得好，此時,，可以激學(xué)生跟老師比比,，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯過這個機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

都說教師的語言是藝術(shù),，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而我感覺自己的語言如此貧乏,、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言,。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,，她自然讀不出那種兇狠的語氣,，學(xué)生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了,。當(dāng)時話一出口我就后悔莫及,，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了,。其實(shí)此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實(shí)為難你了,，能讀成這樣也不錯了，再練練,，老師相信你會讀得更好的,！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了,。唉,，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語,，卻被我忽視了,，我得去補(bǔ)回這一課。

還有課前除了備教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼。這點(diǎn),，程暉老師也跟我提起過,，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課,，可我卻不當(dāng)一回事,。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松,，思維活躍，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也,，不同的地點(diǎn),、不同的時間、不同的心態(tài),、不同的場合,、不同的人物，當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,，再加上師生都沒能放開,，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

最后說一說課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上,，也很不合理，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,，這堂課居然拖了10分鐘左右,，天哪，我自己居然不知道,！

唉,，不想說了。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了,。

聽了課的老師也給我多提提建議吧,！

漁夫的故事的教學(xué)反思篇七

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對第一段的分法卻各不相同,。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對段意的總結(jié),，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢,？請同學(xué)們再思考一下,。”同學(xué)們集中思考起來,。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料,。浩浩很用心地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料,?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料,，進(jìn)步很大,。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來,，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我開始帶著學(xué)生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡,、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的.本性是不會變的,，因?yàn)閷λ_門心有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了,，須臾間,，原形畢露，兇惡無比,，恩將仇報,，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極，無恥之極,。之后我透過問題“我不明白,，你們怎樣評價漁夫？因?yàn)橐婚_始,，他明明是被嚇呆了,，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了,?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定,、從容,。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣,。”明白漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的,，不是身體,，而是智慧,。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里,，才能夠治服它,。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

對課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā),？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時,，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難,?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人,?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言,。當(dāng)漁夫收服魔鬼時,，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識破了魔鬼的謊言,，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海,。如果是別人，恐怕要猶豫,，一猶豫,，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里,，那就死定了?！蔽艺f：“很好,。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想,，施加仁慈,，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,，我們怎樣才能擁有智慧,？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書,。”我說：“對,，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧,。”我出示了以下名言讓學(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法：1,、書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3,、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話,，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被

愚蠢和下流淹死,?！郀柣?、青春是有限的,，智慧是無窮的,，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧,?！郀柣?、讀書對于智慧,，就像體操對于身體一樣,。——愛迪生

本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文資料,。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見他空手而歸,，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說,；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧,。”漁夫的妻子說：“說吧,，可要簡短點(diǎn),，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽,？我請小班長先到臺前講給大家聽,。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),，并把掌聲送給了小班長。最后,，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事,，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》,，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇八

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇民間故事，語言通俗,、夸張,，情節(jié)曲折、生動,，很受學(xué)生們歡迎,。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整,、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

２,、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭善于斗爭。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)為主,，討論,、表演。

【教學(xué)課時】

１課時,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎,？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大,，給了我們無數(shù)美好的幻想,，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》,。

二、教學(xué)達(dá)標(biāo)

１,、了解文學(xué)常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎,？給大家介紹一下。

２,、自讀課文解決生字,、詞并且初步了解故事情節(jié)。

３,、教師拋磚引玉,，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生,。我打了一輩子的魚,，養(yǎng)成了一個習(xí)慣！每天只撒四次網(wǎng),，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚,。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了,。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

４,、學(xué)生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言,，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

５、學(xué)生表演：

每一對學(xué)生表演完,，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒,。找三對學(xué)生表演較好。

６,、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理,？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭,，既勇敢又要機(jī)智,。

三、開拓擴(kuò)展

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事,？（東郭先生）

四、能力延伸

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎,？

五、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,，加深對表演課本劇的理解。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇九

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

課文語文形象生動,，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的用心性,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都十分用心主動,，小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出,。有的用主角朗讀的形式,，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受,。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧,！你選取怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣?！眮眢w會到：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地理解信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取,、加工和處理，從而獲得知識的,。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來,，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),，并學(xué)得有好處的資料,。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的,，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天,，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子,，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧,。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇十

漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對第一段的分法卻各不相同,。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié),，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢,？請同學(xué)們再思考一下,。”同學(xué)們集中思考起來,。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容,。劉梓杰很積極地舉起手來，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思,，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大,。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

1,、讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,，這樣形成了強(qiáng)烈的對比,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

2、復(fù)述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。首先請學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行,。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說的很到位。

不足：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo)。

漁夫的故事的教學(xué)反思篇十一

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此簡單（不太費(fèi)口舌）,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心（會咬文嚼字了）,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)（男的扮魔鬼,，女的扮漁夫）分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而孫宇健同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我，我十分生氣,。從今以后,，誰要是來解救我，我必須要?dú)⑺浪??！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意孫宇健的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說‘從今以后,，誰要來解救我,，我必須要?dú)⑺浪,！瘡慕褚院笫菐啄暄?，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾,。”

話未說完,，楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。