無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇一

這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),，我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒,，語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí),，樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂,，有效的課堂,。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用,，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。

１,、師生互動(dòng)：

一年四季春夏秋冬,，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，能告訴大家嗎,？

２,、老師出示一首詩(shī)歌《紅葉》，讀一讀,，猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié),？

３、點(diǎn)擊圖片欣賞,，讓學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩。

４,、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞,，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌,。

５,、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天,，我們一起走進(jìn)這如畫的世界,。

１、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美,？

２,、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來(lái),。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語(yǔ),，檢查詞語(yǔ)的掌握,，隨機(jī)解決“燈籠，高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲,，理解高粱是一種糧食作物,。多重形式讀詞語(yǔ)。

⑵ 檢查朗讀,。指導(dǎo)讀好課文的第一句話,。

１、提問(wèn)：

秋天的圖畫,，美在何處,？

點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái),，你從詞句感受到圖畫的美,？

３、老師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃,，紅紅，金色,，燃燒”體會(huì)秋天的美麗,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

４,、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處：

掛,、露、翻,、舉,。

感受秋天的豐收景象。

５,、模仿練習(xí)說(shuō)話,，出示：

葡萄，橘子，棉花等圖片,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,。

６、指導(dǎo)朗讀,。

７,、誰(shuí)使秋天這樣美麗？老師引讀課文,，為什么說(shuō)勤勞的人們畫出美麗的秋天,？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天,。

８,、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話,。

９,、指導(dǎo)背誦。

１,、同學(xué)們,，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

再閱讀一篇文章,，感受秋的美,，秋的色彩。

２,、出示課文《秋姑姑》,，學(xué)生閱讀課文，反饋,，完成練習(xí),。

３、拓展練習(xí)：

秋姑姑來(lái)到哪里,，哪里就充滿歡樂(lè),，秋姑姑還來(lái)到哪里？

秋姑姑來(lái)到青紗帳,，高粱舉起燃燒的火把,，來(lái)到豆子地，豆子搖起豆鈴串,。來(lái)到＿＿＿＿＿,。來(lái)到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿,。

書寫“浪,、波”。

【課后反思】

課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng),，讓我受益頗多：

１,、一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,，更重要的是,，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受,、思考及表達(dá)方式,。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi),，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力,。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué),。

２,、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解,、情感的體驗(yàn),、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感,，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，頗感不滿。在今后的教學(xué)中,，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷,。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人,，誓不罷休，作為自己的努力方向,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇二

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫,，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎,？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫,，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗,？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么,，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩,？

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),、贊美之情。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

課前準(zhǔn)備：

秋景,、實(shí)物投影儀,、生字卡片(師生)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“圖,、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫“波,、燈”等8個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們,，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí),，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái),，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候,，你知道大自然有哪些變化嗎？

2,、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了。讓我們一起來(lái)欣賞,。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂(lè)）

3,、畫面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語(yǔ)：蘋果,、梨、高粱,、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲,，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起,，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請(qǐng)你打開(kāi)課本,，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng),。

2、生自由讀

請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀,，互相幫助,。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠,、浪——波浪,、粱——高粱、燃—燃燒,、勤——勤勞

（2）開(kāi)火車,，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（5）教師引讀秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火,，勤勞*力。

猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天,?！袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂??！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看,?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪,?！扒趧凇保盒燎趧趧?dòng)，力在其中,?！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[,。

出示要寫的字：波,、浪、燈,、作,、字、蘋,、麗,、勞

1、自己讀貼,，把8個(gè)字分成兩類。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢(shì)）

展示學(xué)生寫的字,，師生,、生生評(píng)價(jià).

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部,、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀,、美讀課文.

2,、背誦課文,，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅,。

3,、能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1,、請(qǐng)你再讀課文,，你覺(jué)得秋天的圖畫美在哪里？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句,。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇三

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,。教給學(xué)生相互交流的方法，放手讓孩子相互補(bǔ)充,、相互彌補(bǔ)等,，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象,，學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀,，同時(shí)比賽朗讀，以及及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣,。

二年級(jí)的寫字,、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的,。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始,，學(xué)生對(duì)學(xué),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，相互指出：其次是各小組分工明確，進(jìn)行展示,，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正,。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí),。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字,、找生字,，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力,，運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè),，鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

新的教學(xué)模式剛剛開(kāi)始中,，還存在著不足,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇四

時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學(xué)效率,，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上,；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),，從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂,，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué),；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué),。

我想,，按照這三個(gè)重要指標(biāo)，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)這方面,，我是成功的,，有一定的效果。而高效率這個(gè)首要條件卻沒(méi)有得到滿足,。我以為,，一堂習(xí)作課，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間,，為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美,，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來(lái),，學(xué)生熱熱鬧鬧的,，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程,，其間還感受到了想象的樂(lè)趣,，但落實(shí)到筆頭的卻很薄弱。習(xí)作課沒(méi)當(dāng)堂寫,，卻只能在課后去寫,，孩子們那些詩(shī)一般的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢？

李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過(guò)去進(jìn)行時(shí)了,，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課,。

當(dāng)我寫到這里的時(shí)候,，我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點(diǎn)是,，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：

秋姑娘悄悄地，悄悄地來(lái)到我們身邊,。她用魔術(shù)棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果,，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇五

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,，作者運(yùn)用比擬的手法,，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了,。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué),，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象,，自讀自悟,。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中思考,，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

首先我讓學(xué)生自由讀,，通過(guò)游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示,，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文,，還通過(guò)學(xué)生想象：你好像看到了什么,？聽(tīng)到了什么？聞到了什么,？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢,?！庇械恼f(shuō)

“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀,，那么,，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了,，他們或加動(dòng)作表演讀,，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇六

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂,，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的.感情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹,、蘋果樹、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

1,、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”這是重點(diǎn)句,，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎,！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化,？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞,？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫,。

畫上有什么？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫,，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng),。

2,、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順,，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái),。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句,？你覺(jué)得哪一句最難,。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示,。

三,、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣,？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖，再讀讀課文,，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2、交流討論,，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示,。梨樹——燈籠

a,、你看到了什么？梨樹上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng),？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞,？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,，感覺(jué)怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)高興,、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的,、紅通通的、笑瞇瞇的,、真是太可愛(ài)了,！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎,？

自由讀,，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作,。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看,，秋天到了，高粱挺直了腰桿,，展示自己的豐收,。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的,，秋天是火紅的,，秋天的圖畫多美呀！能看著圖,，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí)，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作,。

指名背，集體背,。

四,、秋天這么美麗,，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰(shuí)嗎,？

讀讀書,，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下,，此時(shí)，梨樹,、蘋果樹,、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇七

三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,，可每次作文都讓我頭痛，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,，用不上好詞,、好句,，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無(wú)頭緒,，到最后總得不到滿意的效果,。

為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,，我在教秋天的圖畫時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作,。首先,，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換,。另外也可以觀察一下校園的秋天,，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看,。最后,，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,，并記住它們,。

接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始,，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),，感覺(jué)沒(méi)層次,，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,，按順序,，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),，送給學(xué)生一些好詞,、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,，尤其是一些比喻句,，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,，說(shuō)得也更流暢了,。

都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶,、放的過(guò)程,，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫了,，而且文章的句子也美多了。

看來(lái),，要學(xué)生寫作文,，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿,，就一定會(huì)把句子寫生動(dòng),。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇八

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來(lái),，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停,，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻海”,、“高粱”,。“把這些景物在圖上找出來(lái),，標(biāo)上小紅旗好不好?。俊蔽姨岢隽说诙€(gè)要求,。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成,，很快就畫完了，看著圖,，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫,。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有,？梨樹后面是掛著,，蘋果、稻海,、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫出來(lái)呢,？”“能——”學(xué)生們興高采烈,。

畫完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快,，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J(rèn)真地畫著,，我說(shuō)不出地高興,。“同學(xué)們畫得真好,，下面輕松輕松,，做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞,，你們接一個(gè)詞好嗎,？游戲開(kāi)始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的,，女同學(xué)說(shuō)后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。

緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比,，看那個(gè)好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好？”又是小張舉起了手,，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好,，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹上,。”“真好,，掌聲鼓勵(lì),！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了,！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——,，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰,！”,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊,，越讀越愛(ài)讀,，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇九

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,，對(duì)生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書,。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè),。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來(lái),，再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái),。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過(guò)“開(kāi)火車的形式,，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí),，學(xué)生說(shuō)“勤勞,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲,。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情,。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),，寫字知道沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

重回二年級(jí)，盡管有許多的不適,，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣,。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開(kāi),，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力,。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片,，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇十

此文以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒,。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生透過(guò)看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎,？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹,、蘋果樹,、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式,，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,，作者運(yùn)用比擬的手法,，透過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來(lái)了,。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程,。如果是朗讀，還是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程充滿著想象,，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解,，對(duì)思想的發(fā)掘,，在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境,，入境始與親,。”小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的,。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo),，展開(kāi)想象,，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情,。

在本堂課的學(xué)習(xí)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí),，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,，而是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)想象,，自讀自悟。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，這主要體此刻教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),，新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,，透過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,。

首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了,，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子,。”有的好象聞到了瓜果的香味,，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀,，那么,，你能不能把你的感受透過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的用心性更高了,，他們或加動(dòng)作表演讀,，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。