人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇一

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始,，我便對(duì)學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

三,、抓朗讀,，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：

1,、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀,，體會(huì)人物的心情,。

3、個(gè)別讀,，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4、小組合作讀,，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物。

在讀讀,、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在,，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中,，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考,。

五,、圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇二

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的,、簡練而形象化的,、定型的語句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言,，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活,，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù),、明曉事理,、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理,，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí),。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片,，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí),。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時(shí),，先集中講述一條，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思,。

這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示,。所以教學(xué)時(shí),，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子,，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理。

二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。

這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息,、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看,，這一目的達(dá)到了預(yù)期的'效果,。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后,，我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語,，學(xué)生興趣盎然，爭著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,，無法讓每一個(gè)孩子都展示自己,，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。

俗話說“人無完人,，金無赤金”,。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠,，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練，教學(xué)有隨意性,，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇三

二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

你們同意誰的意見,？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解上有一定的難度,，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走,，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,，這也是今后課堂需要注意的地方。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常的去融入課堂,。關(guān)注老師自己的嘴，不要過多引導(dǎo),。

二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的課件,，白茫茫的冰雪世界里，兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛的雪人,，文中稱他：雪孩子,。然后創(chuàng)設(shè)情境，兔媽媽外出了,，兔寶寶和雪孩子留在家里,，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。

課文自然段較多,，為了鍛煉學(xué)生的朗讀,，我就讓一列學(xué)生來讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,。同時(shí)思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,，結(jié)局怎樣？

朗讀開始了,，前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,，但也流暢。直到讀到：“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。”學(xué)生還是讀的平平的,，聲音沒有起伏,，我就意識(shí)到，學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了,。但是我沒有打斷,，直到最后一個(gè)學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,，于是我說“誰來評(píng)價(jià)一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀,？”一個(gè)學(xué)生起立說：讀到雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。我接著說：你能來讀一下嗎,？

就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果,。

低年級(jí)學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo)，還需要我去不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇四

開學(xué)第一天，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞,，開火車讀詞語’活動(dòng)。現(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語,？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來說：“老師，我認(rèn)為是景色宜人,?！标愌碰┱f：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎,？于是我又問學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說：“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~,、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’,。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容,。大家看,，這幅圖上的樹木、葉子,、花的顏色都好像是給染過的,?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思,。我終于松了一口氣,，對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語,，其他的幾個(gè)詞語；只要學(xué)生的感悟,、體會(huì)是正確的就可以通過,。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語,、詩歌,、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語,。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,。三組詞語排列有序,，讀起來朗朗上口。但在備課時(shí),，我考慮到“層林盡染,、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思,。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受,、理解,、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思,。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的,，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語,。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn),，我才明白，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？

首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無邊無際,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇六

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識(shí)生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時(shí)，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天，我說：“對(duì),，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié),。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活躍開了,，一個(gè)男孩說：“秋天是黃色的，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來,?！币粋€(gè)女孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了,?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的,?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了,?！薄⒆觽冋f得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑?；像一幅畫,，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡,，大雁南飛,，田野里五谷豐登，爪果飄香,?？矗乔锸斩氐膱?chǎng)面更是讓山河壯美,，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師，我有一份成就感,。

同時(shí),，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音,，拓寬了一些知識(shí)面,，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁,，“士”是男子的美稱。還有形近字,，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋,，春蘭秋菊,，春種秋收、春花秋月,、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟,、秋雨綿綿,、秋收立秋,、中秋時(shí)節(jié)……

總之，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過關(guān)，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇七

《一分鐘》是二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”,，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要,。

我在上這課之前,，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了,。所以上這課時(shí),，我檢查、糾正就比較容易了,。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演?！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲,。

通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀,。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”,，說出文章的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書,。但是這一環(huán)節(jié),，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理,。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,。同時(shí),，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞,，體會(huì)感悟,。如“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,，想一想,，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,，再進(jìn)行朗讀,，自然就能讀出其中滋味。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要,。

2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、在教學(xué)中,，遇到難點(diǎn)，不能急于求成,，要循循善誘,，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

4,、在教學(xué)中,，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高,。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

通過本次教學(xué),，我自己受益匪淺，今后,，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇八

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時(shí),，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文。

2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片、小動(dòng)物頭飾,。

課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時(shí)

1.同學(xué)們,，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢,？有一頭小牛,，它也很想找個(gè)朋友，于是,，它就寫了一份《征友啟事》,。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書課題,，10,、征友啟示。齊讀課題,。

2.上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱?qǐng)同學(xué)們打開課本42頁,，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事,？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（1—3自然段）

1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容,。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍,，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到,，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么？

師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么,？它為什么會(huì)提出這些條件呢,？

4.教師小結(jié)：是的，小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢,？看課件說話。

2,、如果你是其中的一只小動(dòng)物,，你會(huì)邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧！指名讀,，齊讀,。

師：可是，看完了,，小動(dòng)物們是什么樣的了呢,？看小動(dòng)物失望離開的課件，說話,。帶著你的感受讀一讀,，能帶著動(dòng)作來讀讀嗎？

同學(xué)們,，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,，此時(shí)，a,、（戴上頭飾）請(qǐng)問,，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢,？b、你會(huì)邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子,，三四組讀失望的句子，讀出對(duì)比來,。

師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來,，失望而去,，而小牛，也一個(gè)朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱,、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評(píng)價(jià)：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學(xué)著小牛訴訴苦,。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到？如果你在小牛旁邊,，你會(huì)對(duì)它說些什么呢,？

11.教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)5,、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個(gè)辦法,。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1、誰來讀讀,？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學(xué)生對(duì)比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）,。

②學(xué)生找不同,。

③師：學(xué)生邊說，老師邊點(diǎn)出不同的地方,。多了這些詞,，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草,、玩耍,、曬太陽、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事??！

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來,。

5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場(chǎng)面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢,？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊,，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作,。

③老師來當(dāng)小牛,，請(qǐng)五位同學(xué)來當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作,。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話,。

②在這四句話里,，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似,，你能找到是哪個(gè)字嗎,？（同、跟,、陪,、和）

請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說一句話。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá),，真有趣！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,，會(huì)讓我們的文章更精彩,。

來，我們分組來讀讀山羊,、獵狗,、花貓和馬駒的話。

⑤學(xué)生齊讀,。你們聽,，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

師：小牛這時(shí)候可高興了,，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說什么,。（禮貌,；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況,，這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友,。

想不想寫個(gè)征友啟示，那你會(huì)怎么寫,？

下課！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時(shí)候,，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子,，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生,，使得教學(xué)相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了,，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理,。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展,，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語,，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對(duì)朋友的要求,。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里,，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語,，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,。可是,，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢,？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景,？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多,，好熱鬧?。　薄按笱闼V場(chǎng)上很熱鬧,?！薄疤彀查T廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了，真熱鬧,?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作,，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂,。

此外，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們,，避免了語言的重復(fù)和累贅,，可是，如何處理這部分,，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中,，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的,，體會(huì)到了文字的神奇。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人,，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練,。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言,。“征友啟事剛一貼出,，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢,？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是,，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請(qǐng)問,，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢,？”“請(qǐng)問，你是可愛的小花貓嗎,？你會(huì)邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的,?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)朋友了，快去看看有沒有收獲吧,！”那時(shí)候,，我想，我和孩子,，我們都是微笑的,，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友,，心情會(huì)怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味,。

在教學(xué)“可是，看完了,，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了,。”這句話時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀,，體會(huì)小動(dòng)物們的心情?！罢?qǐng)問,，你為什么要離開呢？你會(huì)邊走邊說些什么,？”在學(xué)生反饋以后,，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個(gè)性,。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累,。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束,，于是,，在小牛找到好朋友的時(shí)刻,，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶祝”,，唱起了“找朋友”的歌曲,，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，又都是一門不完美的藝術(shù),。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間,。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些,。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,，那會(huì)效果更好,。

學(xué)無止境，教無定法,，不過,，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得,。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思每課篇九

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美,，生活美，感知量詞的用法,，激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物,。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高,。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,。

2,、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分

學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。