作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文,，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情,。

3,、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容,。

4,、感受真情的美好,，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備　學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站,、醫(yī)院、商場(chǎng),、銀行的問(wèn)訊處,，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題,，激發(fā)興趣

1.出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng),？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的,？）

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題,。]

二,、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地,、快速地讀幾遍,。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助,？

[評(píng)：把握全文大意,，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生,，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì),。]

三、精讀課文,，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行,、心理的語(yǔ)句）

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,，不由得放聲大哭,。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭,。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋,。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中,，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng),。）

③你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法,。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,，這是多么美好的事?。÷?tīng)著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良,、樂(lè)觀,。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思,，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,，困難時(shí)給予幫助,，痛苦時(shí)予以安慰。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子,。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎,？在這個(gè)大千世界中,，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”,，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者,。]

四,、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng),，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便,；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的,，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

研修心得

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，篇幅很長(zhǎng),，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂,、無(wú)助,、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生。

一,、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng),？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處,？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者,。除此之外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了,。”多么美好的意境,，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的,。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,，蘇珊具有母親般的愛(ài)心,。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟,，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良,、溫柔,、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我,。從而提升到,，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,，回歸到課題,，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑,、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜,。

二,、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,，一份平和,，一份耐心，正是這份親切,、平和,、耐心，使小男孩擁有了最善良,、最純真,、最澄澈的心靈。是啊,，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng),，甚至是一門(mén)藝術(shù),；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,，一種追求,，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任,、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo),；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨,；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受,？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然,！失措！厭煩,！無(wú)畏,！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢,？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的,；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢,？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣,，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇二

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>

師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的,？

生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心,。

師：你怎么知道“我”很傷心,？

生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”,，錘子砸了手指,，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了,。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒(méi)有,。

師：一起讀“我”說(shuō)的話,。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

生：蘇珊是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的,。

師：老師再讀“我”的話,，你們用心聽(tīng),，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢,？”）

生：我聽(tīng)出來(lái)了,，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了,，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái),。

生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕,。

生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn),。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎,？

生：聽(tīng)出來(lái)了,。

師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話,，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了,。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢,？這說(shuō)明了什么,？

生：她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心,。

生：她很樂(lè)觀,，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

師：是的,。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,。（生讀）

師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎,？

生：作者不傷心了,。我是從課文第11段中知道的。

師：請(qǐng)你讀讀這一段,。[人民教育出版社課程教材研究所]

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇三

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng),，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂,、無(wú)助,、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生,。

一、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處,？由此,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了,?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的,。在這堂課中,，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心,。讓學(xué)生發(fā)散,，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟,，感悟到她的樂(lè)觀,、耐心善良、溫柔,、細(xì)心,、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我,。從而提升到,，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,，回歸到課題,，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑,、傷心,，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二,、教育藝術(shù)中的反思,。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和,，一份耐心,，正是這份親切、平和,、耐心,，使小男孩擁有了最善良、最純真,、最澄澈的心靈,。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧,，是一種修養(yǎng),，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué),?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨,；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板,；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然,！失措,！厭煩！無(wú)畏,！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢,？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的,；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛,，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng),！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福,。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇四

12.用心靈去傾聽(tīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“著迷,、耐心,、修理、如愿,、無(wú)所不知,、興高采烈等詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

3,、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、談話揭題

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文,，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話的課文,，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義,。

二、初讀感知

1,、自讀課文,，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、我會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ),，與同學(xué)交流，并寫(xiě)下來(lái),。

3,、這是一篇略讀課文，讀了略讀提示,，我知道要完成兩方面的任務(wù)：

①?????????????????????????????????????????????

②?????????????????????????????????????????????

4,、文中指的是（誰(shuí)）?????????? “用心靈去傾聽(tīng)”。課文主要講述了????????? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事,。

三,、研讀感悟

1、朗讀課文說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助,？這些幫助讓我感受到了???????????????????????? ,。

2、課文中的一些內(nèi)容很讓我感動(dòng),，我要把最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，和大家交流。

1）朗讀畫(huà)出的句子,，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,。

2）面對(duì)我一個(gè)個(gè)問(wèn)題，蘇珊總是＿＿＿＿＿＿＿,，因此在一次次的交往中,，她們結(jié)成了＿＿＿＿＿＿＿的友誼。也讓我們體會(huì)到了蘇珊的＿＿＿＿＿＿＿,。

3）“你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會(huì)到?????????????????????????????????????????? ,。

4）“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！边@句話中可以看得出“我”對(duì)蘇珊的＿＿＿,。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

5）我覺(jué)得蘇珊是一個(gè)的??????????????????????? 人。

3、我要有感情地朗讀最讓我感動(dòng)的句子,，體會(huì)作者的情感,。

4、這篇課文通過(guò)對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的描寫(xiě),，贊美了蘇珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品質(zhì)。

四,、升華拓展

1,、學(xué)了課文，我明白題目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿,。我從中受到的啟發(fā)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2、我發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫(xiě)法上有一些特別之處,，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

3、課外找一找有關(guān)相互關(guān)心的文章讀讀,，相互交流交流,，如曹文軒的《根鳥(niǎo)》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等,。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解“悅耳,、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程和方法：在自主,、探究的研讀過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng),、感悟,，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、審題

1、示題： 傾聽(tīng)：什么意思,？

2,、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么？或者你有哪些疑惑,？

3,、帶著這些問(wèn)題,，我們來(lái)大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問(wèn)題的答案,；或者你還有新的疑惑,？

二、初讀課文,，確立探究問(wèn)題

1,、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。

2,、提一提新的問(wèn)題,，板示：

3、進(jìn)行歸納：（1）問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在（2）確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)

三,、研讀課文,，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究

1、按照問(wèn)題,，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間,，進(jìn)行研究。

2,、自己選擇性回答

3,、抓住下列語(yǔ)言文字：

（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈,。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想,，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

（4）長(zhǎng)大以后,，我離開(kāi)家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事,。

（5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。

（6）她沉默了一會(huì)兒,，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了,。

（7）我們一起大笑起來(lái)。

（8）隨后,，她給我讀了紙條上的留言：湯米,，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

四、拓展閱讀,，升華情感

1,、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2,、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅,。

3、明白和享受那心靈份傾聽(tīng)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。

板書(shū)

用心去傾聽(tīng)

幫助

蘇珊 ---------“我”

享受

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇六

1. 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽(tīng)也是對(duì)人的一種關(guān)心和幫助,。生活處處有真情

真情是一輪暖陽(yáng),，溫暖你那潮濕的心;

真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;

真情是黑暗中的一把火,，照亮你人生的道路;

……

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽(tīng)別人說(shuō)話的文章，請(qǐng)大家齊讀課題,。 板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心,、精神、思想等,。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)取(多用于上對(duì)下),。 題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況,，指名輪讀課文,，注意正確、流利,、有感情的朗讀,。 2、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?(我和蘇珊) 請(qǐng)大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

三、研讀感悟

(一),、蘇珊,，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),，已把她當(dāng)作──(學(xué)生：我的第二個(gè)母親) 1,、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這

個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。(齊讀) 2,、母親，那是我們最熟悉,、最可親近的人哪!而我,，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個(gè)母親,，請(qǐng)?jiān)僮x課文從中找到答案,。(1、砸傷手,，向蘇珊尋求幫助,。2、和蘇珊聊天,。3,、金絲雀死了，找蘇珊安慰,。)

(二),、好，下面我們就首先來(lái)看看一看我和蘇珊的初次相識(shí)：同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識(shí)?(3-6) 1,、我和蘇珊是在哪里相識(shí)的?(問(wèn)訊處)我以為她是——住在電話機(jī)里住著的小精靈,。 2、我和蘇珊的初次相識(shí)發(fā)生在什么情況下?(我獨(dú)自一人在家時(shí)不小心砸傷了手指) 3,、我為何想到向問(wèn)訊處尋求幫助?(因?yàn)槲铱匆?jiàn)爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了,，明天天氣怎樣，火車(chē)出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼,。) 4,、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽(tīng)見(jiàn)了她溫柔的嗓音,，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因?yàn)槭种甘軅撕芡?，另一方面我感覺(jué)在孤獨(dú)無(wú)助中找到了希望幸福地哭了) 5,、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊,，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說(shuō)說(shuō)她是怎樣幫助我的?請(qǐng)用上“先??在??然后???這樣的詞.(先讓我打開(kāi)冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里,，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上,。)我照著做了之后感覺(jué)如何?(手指立刻不疼了)我以為——是那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

(三),、我和蘇珊的初次相識(shí),，令我對(duì)住在電話里的小精靈有了深深的依賴(lài)，我經(jīng)常和她偷偷地——聊天,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了,，找蘇珊安慰?(3-6)

2,、我和蘇珊聊天時(shí)都會(huì)問(wèn)些什么?(?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積??西班牙的首都在哪里???修理?這個(gè)詞怎樣拼寫(xiě)?等等)

3、對(duì)于我不斷的提問(wèn),，蘇珊是怎樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題,，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)幼稚的問(wèn)題,，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中,，兩人的心走到了一起,，結(jié)成了*般的情誼。

4,、有一天,，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我——非常難過(guò),。有多難過(guò)?(心比被錘子砸了的手指還疼,。) 5、這時(shí)候我想到了誰(shuí)?于是我就問(wèn)她——“能告訴我為什么嗎,，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo),，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?”作者真不知道小鳥(niǎo)死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥(niǎo)死去,，他希望金絲雀只是不動(dòng)了,，過(guò)一會(huì)兒還會(huì)活過(guò)來(lái)。)

6,、對(duì)于小鳥(niǎo)的突然死去蘇珊是怎樣說(shuō)的?(你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌,。)

7,、是呀,，小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對(duì)于小鳥(niǎo)的死去蘇珊采用了一種更美好的說(shuō)法,。蘇珊為何沒(méi)有直接告訴我小鳥(niǎo)死了,，而要說(shuō)小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了?(因?yàn)樘K珊不想?我?太難過(guò)了，不想讓死亡留給?我?太多的恐懼)

8,、通過(guò)“我”與蘇珊的交談中,，你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人?——善良、樂(lè)觀,。

9,、長(zhǎng)大后，我知道了電話是怎么回事,，明白了我兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題根本不在接線員的工作范疇內(nèi),，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦,，想起了蘇珊對(duì)于我的問(wèn)題總是——耐心的回答我的問(wèn)題,，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從

未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。我為何會(huì)覺(jué)得蘇珊就像我的母親一樣?(因?yàn)樘K珊就像母親那樣,，耐心傾聽(tīng)?我?的心聲，困難時(shí)給予幫助痛苦時(shí)給予安慰,。)

(四),、回憶交往過(guò)程，懷念蘇珊,。

四,、小結(jié)課文，升華感情,。

蘇珊真是一個(gè)善良的人,，她作為問(wèn)詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作,，對(duì)于文中這個(gè)可愛(ài)的孩子,，蘇珊不僅用心靈去傾聽(tīng)，更用心去和孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽(tīng)”不僅是對(duì)蘇珊工作的高度評(píng)價(jià),，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心,。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽(tīng)，用心去和別人交流,，相信在你付出真心時(shí),，也能得到別人的真心,。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇七

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng),，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂,、無(wú)助,、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生。

一,、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng),？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處,？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者,。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。在這堂課中,，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散,，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀,、耐心善良,、溫柔,、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我,、愛(ài)我,。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,，回歸到課題，點(diǎn)題,。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑、傷心,，有時(shí)會(huì)有驚喜,。

二、教育藝術(shù)中的反思,。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,，一份平和，一份耐心,，正是這份親切,、平和、耐心,，使小男孩擁有了最善良,、最純真、最澄澈的心靈,。是啊,，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng),，甚至是一門(mén)藝術(shù),；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,，一種追求,，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任,、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo),；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨,；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),，我是不分青紅皂白的各打五十大板,；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受,？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然,！失措！厭煩,！無(wú)畏,！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢,？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的,；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢,？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣,，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇八

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽(tīng)》一課,，我對(duì)課堂生成有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

［案例一］

課前預(yù)設(shè)：自讀課文,，想想課文主要講了什么,。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)實(shí)際：交流時(shí),，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，學(xué)生都在思考,，但無(wú)人舉手發(fā)言,。

課堂調(diào)整：

1,、鼓勵(lì)：這篇文章寫(xiě)了很多件事,，一下子確實(shí)比較難概括。我們別急,。

2,、引導(dǎo)：

(1)大家一定發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)了兩個(gè)不同時(shí)間段發(fā)生的事，哪兩個(gè)時(shí)候段,？(小時(shí)候長(zhǎng)大以后)

(2) 那么,，小時(shí)候?qū)懥四男┦虑椋?/p>

(3)這三部分是怎么聯(lián)系起來(lái)的,？(用“有一天、從那以后,、一天”這些表示時(shí)間的詞連接,。)

(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。

(5)長(zhǎng)大以后,，寫(xiě)了幾件事,？分別是什么？?jī)杉掠质窃鯓舆B接的,？(用“終于有一天,，過(guò)了一段時(shí)間”連接。)

(6)現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,？

3,、小結(jié)：有時(shí)文章很長(zhǎng)，一下子很難概括出主要內(nèi)容,，我們可以先想想課文各部分的內(nèi)容,，再把各部分的內(nèi)容合起來(lái)，進(jìn)行概括,。這樣是不是就簡(jiǎn)單多了,。

生成反思：

把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整,。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，盡管備課時(shí)，我們都會(huì)考慮學(xué)情和學(xué)段目標(biāo),，但學(xué)生是有生命,、有活力、有發(fā)展的潛能的獨(dú)特的個(gè)體,。他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng),，所以,，常常是到了課堂中才發(fā)覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“實(shí)際”的矛盾，這就需要教師根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)調(diào)整,，合理引導(dǎo)。學(xué)生在根據(jù)課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了困難,，教師及時(shí)放低要求,，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。這樣,，學(xué)生不僅概括出了課文的主要內(nèi)容,，而且學(xué)會(huì)了“先思考各部分主要內(nèi)容，再整理全文主要內(nèi)容的”的概括方法,，理清了段與段之間的聯(lián)系,，欣賞到了課文按時(shí)間順序有序表達(dá)的寫(xiě)作方法。

［案例二］

課前預(yù)設(shè)：快速默讀“小時(shí)候”這部分,，想想,，寫(xiě)了“我”和蘇珊之間的哪幾件事？

教學(xué)實(shí)際：學(xué)生很快概括出了“‘我’的手指受傷了,，向蘇珊求助,，蘇珊耐心地幫助我；‘我’心愛(ài)的金絲雀死了,，非常難過(guò),，蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了?！眱杉攲?xiě)的事,。而忽略了第7自然段略寫(xiě)的部分。

課堂調(diào)整：

1,、哪些段落在寫(xiě)‘我’的手指受傷了,，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我,。哪些段落在寫(xiě)‘我’心愛(ài)的金絲雀死了,，非常難過(guò)，蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了,。

2,、那么，課文第7自然段在寫(xiě)什么,？(學(xué)生很快說(shuō)出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問(wèn)題,。)

3、大家為什么會(huì)把這部分遺漏呢,？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段是略寫(xiě),，是概括寫(xiě)，而另兩件是詳寫(xiě),，具體寫(xiě),。)

4、小結(jié)：我們?cè)谕瑫r(shí)記敘幾件事情時(shí)也應(yīng)該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫(xiě)結(jié)合,，有詳有略,。

生成反思：

分析原因,，合理引導(dǎo),。只有了解了學(xué)生的思維情況,，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能合理引導(dǎo),。所以,，當(dāng)預(yù)設(shè)與實(shí)際不合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立即思考,，學(xué)生是怎么思考的,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，我應(yīng)該作怎樣的調(diào)整和引導(dǎo)。在學(xué)生忽略了第7自然段時(shí),，我很快發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生講到的兩件事是詳寫(xiě),，是具體描寫(xiě),，而第7自然段是略寫(xiě)；我還發(fā)現(xiàn),，可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文具體描寫(xiě)與概括敘述結(jié)合,，有詳有略的寫(xiě)作方法。于是借機(jī)引導(dǎo),，收到了意想不到的效果,。

［案例三］

課前預(yù)設(shè)：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動(dòng),。

教學(xué)實(shí)際：

學(xué)生都找到了最后一段,，蘇珊給“我”的留言：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱,?！辈⑶殷w會(huì)到，蘇珊在臨死前仍想著湯米,，告訴他自己去逝的消息,，更重要的是，她為了不讓湯米難過(guò),，用小時(shí)候金絲雀死時(shí)安慰湯米的話“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！眮?lái)安慰湯米,，希望湯米不要為她的死感到難過(guò)。

教學(xué)調(diào)整：

在學(xué)生聯(lián)系小時(shí)候蘇珊安慰湯米的話時(shí),，我突然發(fā)覺(jué)課文在寫(xiě)“小時(shí)候湯米因金絲雀的死傷心,，蘇珊安慰他”這件事時(shí)，在第11自然段還寫(xiě)了湯米相信蘇珊的話不再傷心：“我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)確實(shí)到了另一個(gè)世界,，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方,，幸福地歌唱?！倍n文最后以蘇珊的留言結(jié)尾,，沒(méi)有寫(xiě)湯米看到留言的感受。我覺(jué)得可以在這里借用第11自然段,，再次激情,。于是，我說(shuō)：“是呀,，‘到另一個(gè)世界去歌唱’,，讓小時(shí)候的湯米信以為真，不再傷心,。請(qǐng)大家再讀讀第11自然段,。”“那么,，現(xiàn)在,，當(dāng)湯米看到蘇珊的留言時(shí)，想到了那段往事,，他一定希望蘇珊真的到另一個(gè)世界去歌唱了,。請(qǐng)你把第11段稍作改動(dòng)，說(shuō)說(shuō)湯米此刻的想法,?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出：“我相信蘇珊的話，我想親愛(ài)的蘇珊確實(shí)到了另一個(gè)世界,，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方,，幸福地歌唱?！睆亩A感情,。

生成反思：

發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，即興發(fā)揮,。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，再精心的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能完美。課堂上,，在學(xué)生的啟發(fā)下,，我們常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一些課前沒(méi)想到的值得引導(dǎo)體會(huì)的語(yǔ)句，突然閃現(xiàn)好的教學(xué)方法,，這時(shí)候,，我們一定不必拘泥于課前的預(yù)設(shè),，而應(yīng)該即興發(fā)揮，及時(shí)體會(huì),。

總之,，“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體,。”課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程,，還應(yīng)是創(chuàng)新與開(kāi)發(fā),、互動(dòng)與生成的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，時(shí)刻關(guān)注和分析學(xué)生的思維,，及時(shí)捕捉師生互動(dòng)中生成的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，不斷產(chǎn)生新的思維碰撞,，使課堂充滿變化，使教學(xué)充滿激情,，使師生共同成長(zhǎng),。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院,、商場(chǎng),、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、揭題解題,，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么,？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng),？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,，直奔主題,。]

二,、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地,、快速地讀幾遍,。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助,？

[評(píng)：把握全文大意,，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生,，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì),。]

三、精讀課文,，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流

2.交流感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行,、心理的語(yǔ)句）

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人,，其實(shí)就是找到了希望,，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上,。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋,。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋,?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起,，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí),，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng),。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法,。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,，這是多么美好的事?。÷?tīng)著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良,、樂(lè)觀,。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài),。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助,，痛苦時(shí)予以安慰,。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神,。

.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎,？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么,？

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”,，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心,。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者,。]

四,、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng),，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便,；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的,，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十

反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理,。

1,、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開(kāi)。

新教材中,，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的,，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通,，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。但是，冰凍三尺非一日之寒,，如果方法不得當(dāng),，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的,，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著,。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓,，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課,，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù),，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微,?？墒牵瑥奈迥昙?jí)開(kāi)始,，幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求,，因此,，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天,，在我的課堂中,，是不是也需要訓(xùn)練呢？我覺(jué)得要,。但是,，我覺(jué)得自己的方法不合理，如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話,，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括,，而后串連成完整的一段話。

2,、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊,。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組,，并以此為基點(diǎn),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫(xiě)作方法,。然后我要求學(xué)生抓住詳寫(xiě)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程,。我的想法很美,，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的,，事實(shí)勝于雄辯。課堂上,，學(xué)生都默不作聲,，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn),，一下子要說(shuō)清好幾件事,，而且還要連起來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有些難度的,?？磥?lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作一定的鋪墊才行,。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)事情的主要意思,，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了,。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活,、學(xué)習(xí)、心理”去概括,，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了,，避免了許多話語(yǔ)的重復(fù),，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的,，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套,。

3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念,。

我發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯,，而不是“主要內(nèi)容”,。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏,。而交往過(guò)程可以是侃侃而談,，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要，只須了解基本的過(guò)程,，話語(yǔ)通順即可,。可是我在教學(xué)中,，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別,，說(shuō)著說(shuō)著，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容,，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái),，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了,?？磥?lái)，教學(xué)任何一課,，完成任何一項(xiàng)任務(wù),，教師自己必須做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度,，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可,，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

1. 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

3. 教學(xué)用具

多媒體工具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一,、揭題解題，激發(fā)興趣

什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后,，對(duì)問(wèn)訊處的印象,，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。

1,、出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”? 2、讀題后你想知道什么?

(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

二,、初讀感知

1,、自由朗讀故事，注意把句子讀通順,、讀正確,，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2,、同桌輪流接讀故事,，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇____文,，是按照____寫(xiě)的,，先寫(xiě)____，再寫(xiě)____,，接著寫(xiě)____,，最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____,，課文主要寫(xiě)的是____,。

3,、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

三,、研讀感悟

1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事,，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文,，用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍,。待會(huì)兒和大家一起交流,。 2、交流感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行,、心理的語(yǔ)句),，預(yù)設(shè)： ⑴ 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

(找到了傾訴的對(duì)象,，感到安慰)

⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我,。

(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子,。)

⑶ 我總是問(wèn)她很多事情,，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“?修理?這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”,。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋。

(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí),，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng),，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心,。齊讀,，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)

⑷ 你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?

你怎么知道“我”很傷心?

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

一起讀“我”說(shuō)的話,。那蘇珊是怎么知道的呢?

老師再讀“我”的話,，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?

你們都有一顆善良的心,。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

是的,。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了,。那么,，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,。

聽(tīng)了蘇珊的話,，“我”的心情有什么變化嗎?

請(qǐng)你讀讀8～11自然段。

⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親,。 小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,。因?yàn)開(kāi)_______。

(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白,。) 3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

4,、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽(tīng),，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福,。那么,，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū)：人間真情冷暖

課堂小結(jié)

讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖,，用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美好的明天吧! 同學(xué)們,，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

12,、用心靈去傾聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文,，體驗(yàn)文章中主要人物的情感,，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

一,、直接板題,，學(xué)生讀題?？搭}提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ),？他的心聽(tīng)到了什么呢,？

二、學(xué)生初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感,，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法,。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考,。

t:在“我”小時(shí)候的故事里,，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由,。

故事一：受傷事件,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

故事二：偷偷聊天,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴(lài)和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ),，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么？）

2,、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事,，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親,，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

t2：蘇珊臨死前的留言,，讓我明白了什么,？

四、讀文總結(jié),，深化情感,。

五、讀文鞏固,。

六,、作業(yè)

1、有感情朗讀課文,。

2,、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

3,、完成練習(xí)冊(cè),。

4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》

5,、給下列多音字注音并組詞,。

（?? ）??????? （?? ）???? （?? ）??????? （?? ）

差???????????? 好?????????? 沒(méi)?????????? 發(fā)

（?? ）??????? （?? ）???? （?? ）??????? （?? ）

6,、把下列句子按要求改寫(xiě)

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書(shū)：

12? 用心靈去傾聽(tīng)

關(guān)愛(ài)

手指被砸傷????

蘇珊?? 偷偷地聊天????? “我”

（母）?? 金絲雀之死????? （子）

懷念

教后反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文,，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”,，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。

這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn),，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情,，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢,？絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智,。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀,！

內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專(zhuān)家們那樣的“渾然天成”之境界吧,！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉,，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足,，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象,。

教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力,，其次是還得一如既往提高自己的人文思想,。（10月15日）

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

12＊ 用心靈去傾聽(tīng)(教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1,、板書(shū)：傾聽(tīng),。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話語(yǔ),？

2,、板書(shū)完整課題,。交流學(xué)案：課文寫(xiě)了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ),？

3,、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

二,、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程

1,、“我”和蘇珊的交往過(guò)程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ),，用圈圈出來(lái)。

2,、交流詞語(yǔ),，師板書(shū)。

小時(shí)候有一天那天從那以后一天長(zhǎng)大以后終于有一天過(guò)了一段時(shí)間

4,、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng),、交往次數(shù)多）

5,、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),，跳讀課文,，想想那幾件事情是詳細(xì)寫(xiě)，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫(xiě)的,？

小結(jié)：為什么有的詳寫(xiě)有的略寫(xiě)呢,？詳寫(xiě)的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事?？梢?jiàn),，我們寫(xiě)文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ),，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程,。

6、如果用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢,。如先,，再，然后,，接著,，最后

教師小結(jié)：抓住詳寫(xiě)的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。

三,、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容,，交流感動(dòng)之處

1,、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么,？長(zhǎng)大后,，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

板書(shū)：小精靈 第二個(gè)母親

2,、小精靈這個(gè)詞語(yǔ)讓我們聯(lián)想到“可愛(ài),、聰明等”，而母親的稱(chēng)呼卻讓我們感受到溫暖,。從小精靈到第二個(gè)母親,，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來(lái)越深,。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人,，面對(duì)和我沒(méi)有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親,，這是為什么,？

3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例,，用心讀一讀,，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài),。

4,、全班交流重點(diǎn)句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我,。

小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋,。

你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

湯米,，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

5,、小結(jié),。

四升華情感，抒發(fā)心聲

蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員,，不僅用心靈傾聽(tīng),，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助,，痛苦時(shí)給予安慰,，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神,。可是,，就在我們準(zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周,，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō),，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō),。寫(xiě)下來(lái),。交流,。

五、布置作業(yè),，結(jié)課

12 ＊用心靈去傾聽(tīng)（學(xué)案）姓名

一,、自習(xí)

1、讀題目,，我猜測(cè)課文講的應(yīng)該是一個(gè)關(guān)于 的故事,。怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”呢？

2,、好好讀課文,，讀的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)難讀的句子我要多讀幾遍。

初讀課文,，我知道題目的意思是 （誰(shuí)）用心靈傾聽(tīng)（誰(shuí)）的話,。

3、閱讀詞語(yǔ)手冊(cè),，并把重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)到書(shū)本上：無(wú)所不知,、興高采烈、悅耳,、謀面

我仍然不理解的詞語(yǔ)還有 ,。

4、我已經(jīng)流暢地把這篇課文讀給（ ）聽(tīng)了,，他（她）的評(píng)價(jià)是,。

5、在課文中,，105是作者家鄉(xiāng)的“問(wèn)訊處”,，那么在我們這兒，以下的電話號(hào)碼又代表什么呢,？110 119120 114 12345 和同學(xué)討論一下,。

二、自悟

1,、我知道課文主要寫(xiě)了“我”和105一個(gè)普普通通的接線員——蘇珊間的故事,。默讀課文,，想想“我”和蘇珊間的交往過(guò)程是怎樣的呢？課文先寫(xiě)小時(shí)候,，“我”以為,。然后寫(xiě)有一天 。接著寫(xiě)后來(lái)的一天,，“我”,。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后， 過(guò)了一段時(shí)間,， ,。

2、課題中的“心靈”和“傾聽(tīng)”是關(guān)鍵詞,，我們也要抓住關(guān)于蘇珊的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)蘇珊是怎樣懷著一顆愛(ài)心去用心地,，有耐心地傾聽(tīng)“我”的傾訴的？畫(huà)出有關(guān)句子,，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì),。

摘錄文中最感動(dòng)你的的句子。

從這個(gè)句子中你感受到

3,、課文多處都運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法,，這樣的寫(xiě)法，使得全文層次分明,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。讓我們來(lái)試著完成同步35頁(yè)的第三題吧。

4,、讀了課文,，我有疑問(wèn)

三、自檢

1,、同學(xué)們,，讀了這篇文章，你肯定很有感觸,，請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)下你的感想,。

2、文中的蘇珊具有 的品質(zhì),。

3,、《唯一的聽(tīng)眾》同樣也是一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事。這兩個(gè)故事有什么異同呢,？和同學(xué)交流一下,。

同學(xué)們，讓我們?cè)谏钪幸才θプ鲆粋€(gè)用心的傾聽(tīng)者！當(dāng)你用心付出的同時(shí),，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲,。

用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文,，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情,。

3,、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容,。

4,、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。

課前準(zhǔn)備課件

教 學(xué) 過(guò) 程

一、談話導(dǎo)入

1,、教師：清晨的樹(shù)林中,，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心,。

人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事,。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”,？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)呢,？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我

們走進(jìn)課文去用心感受,。

二,、初讀感知

1、大聲朗讀課文,，注意把課文讀通順,、讀正確，讀得不流暢的地方做個(gè)記號(hào),，可以多讀幾遍,。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫(xiě)了幾個(gè)意思,。

2,、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

（課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,，只要撥“105”,，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷,，情急之中撥通了電話,，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感,。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天,，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰,，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親,。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系,。就在我們約定見(jiàn)面的前夕,，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。）

三、細(xì)讀感悟

1,、蘇珊,，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親,，那是我們最熟悉,、最可親近的人哪！而我,，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊,！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？讓我們從課文中去找答案。認(rèn)真讀課文,，那些地方讓你深受感動(dòng),，用筆畫(huà)下來(lái),，然后和同桌交流。

（3）學(xué)生交流談感受,。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人,，其實(shí)就是找到了希望,，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上,。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋,。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋,?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起,，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí),，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦,，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法,。是啊,，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂(lè)又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>

師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的,？

（因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心,。）

師：你怎么知道“我”很傷心,？

（作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”,，錘子砸了手指,，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了,。）

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

（沒(méi)有,。）

師：一起讀“我”說(shuō)的話,。

（生讀）

師：那蘇珊是怎么知道的呢？

（蘇珊是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的,。）

師：老師再讀“我”的話,，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么,？

（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢,？”）

（我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去,，他希望金絲雀只是不動(dòng)了,，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

我聽(tīng)出來(lái)了,，作者對(duì)死充滿了害怕,。

我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。?? ）

師：你們都有一顆善良的心,。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎,？

（聽(tīng)出來(lái)了。）

師：是的,。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話,，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么,，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢,？這說(shuō)明了什么,？

（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心,。她很樂(lè)觀,，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）

師：是的,。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,。

（生讀）

師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎,？

（作者不傷心了,。我是從課文第11段中知道的。）

師：請(qǐng)大家讀讀這一段,。

（4）接線員工作是非常繁忙的,，面對(duì)我的求助，如果換了其他人,，可能會(huì)怎樣做,？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣,，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,，她付出了母親般的愛(ài)心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

2、那么,，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的,？

指名讀，齊讀：蘇珊對(duì)我說(shuō),，她也要感謝我,。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福,。

同學(xué)們，生活就是這樣,，當(dāng)你用心付出的同時(shí),，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3,、同學(xué)們,，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子,，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？

出示蘇珊留言：湯米,，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言,？你怎么理解她的留言內(nèi)容,？

（怕我傷心、難過(guò),；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）

4,、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么,？

小練筆：就要離開(kāi)了,，蘇珊想：_____________________。

5,、交流練筆,。

四、總結(jié)升華

1,、同學(xué)們,，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng),。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么,？

（用心靈去傾聽(tīng)孩子的心聲，傾聽(tīng)人間的真善美……）

一根電話線讓我們心靈相通,，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示,，先是師讀，漸漸生融入其中）：

接受我的關(guān)懷,，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),，你和我都會(huì)感動(dòng),，世界很小，是個(gè)家庭!

2,、同學(xué)們,，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根,！