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玩具柜臺前的孩子課后反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會認(rèn)11個(gè)字,。

2,、 默讀課文,，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

3,、 1,、會認(rèn)11個(gè)字,。

4,、 學(xué)習(xí)關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字,、詞卡片,、幻燈片,、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（由于本篇課文是一篇略讀課文我設(shè)計(jì)一課時(shí)的時(shí)間盡量放手讓學(xué)生自讀自悟老師只起引領(lǐng)的作用,。）

教學(xué)流程：

一,、 直奔主題導(dǎo)入，既檢查了預(yù)習(xí)情況,，又自然與新知銜接。

二,、 多種方法認(rèn)讀生字,、詞學(xué)習(xí)課文字,、詞是基礎(chǔ),，因此,，我以抽讀；男女生賽讀,，師配合讀,，游戲測讀等多種方式讓學(xué)生學(xué)中有樂,、樂中有學(xué),。

三,、 自然過渡,，圖文結(jié)合

談話并出示文中的插圖,，讓學(xué)生找到文中的主人公小兵,，從圖中體會他的神態(tài)及心理作用,，以此學(xué)習(xí)并理解“目不轉(zhuǎn)睛,、興奮的光芒,、多么喜歡”等詞的意思,。

四,、 重學(xué)2——13段,，這是本文的重點(diǎn),，在這環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己的方式讀,，讀后并匯報(bào)了解到什么信息,？師進(jìn)行小結(jié)再引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，體會文中人物的心情及內(nèi)心活動,、并相機(jī)板書。

五,、 默讀最后兩段，體會阿姨和小女孩的善良和關(guān)愛他人的美好品質(zhì),。

六,、 默讀全文,，讀了課文你想到了什么并寫一寫當(dāng)學(xué)生讀完了過后，我播放《種太陽》這首音樂,，讓學(xué)生在音樂中寫出自己讀了課文后想說的話，讓這首歡快,、向上的音樂激起孩子感情的再一次升華,。

七,、 板書設(shè)計(jì)

八,、 本堂課就是貫穿著人間、人心中的愛,，因此,，我在引領(lǐng)學(xué)生喜歡誰并說出原因的同時(shí)，進(jìn)行歸納板書,，最后總結(jié)出“只要我們心中都有愛，人間處處是溫暖”,。

玩具柜臺前的孩子課后反思篇二

【教材分析】：

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,。”新課標(biāo)第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,，誠信,、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母,，關(guān)心他人的生動故事，側(cè)重母女,、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此,，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn),，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育,。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中,。

（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）

【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 會認(rèn)11個(gè)生字,。 2. 通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母,，關(guān)愛他人的好品質(zhì),。 3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng),，培養(yǎng)合作能力與交流的意識,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會認(rèn)11個(gè)生字,。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母,、關(guān)心他人的思想教育,。

【設(shè)計(jì)思路】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語文基本素養(yǎng)展開教學(xué),，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索,。通過自讀自悟,、情境對話等方式受到關(guān)愛父母,、關(guān)心他人的思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),，創(chuàng)新精神,，合作交流意識和想象能力,。

（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的,。）

一,、營造氛圍打開識字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛之情 ;三,、情感互動拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

【教學(xué)流程】：

一,、營造氛圍，打開識字之門

識字,、寫字是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn),。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,，運(yùn)用多種方法識記生字,。而在游戲中學(xué),，在情境中學(xué)，則會增加識字的趣味性,，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也會提升學(xué)生的接受效果,。

因此,，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境,。

小朋友們都希望收到禮物，今天,，老師會有禮物送給大家，也會為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事,。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識這些生字,，就會獲得漂亮的“小汽車”。

在學(xué)生的興趣被調(diào)動起來之后,，我依次安排了“認(rèn)識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看,，聽聽,、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識字,、課文語境識字、去掉拼音檢驗(yàn),、交流識字方法、字型字意檢測的過程,，使學(xué)生體驗(yàn)到識字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的,，實(shí)現(xiàn)本課識字目標(biāo)。而教師送禮物,，贈送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對比,，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。

二,、深入文本，感受關(guān)愛之情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力,。同時(shí)要求：語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

因此,，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索,，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢,？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動地感知課文,，（播放課文動畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受,，試著用一個(gè)詞語來說說你的心情吧,。學(xué)生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆印保颉熬磁濉?，無一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。

教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會有這樣的感受呢,，結(jié)合課文中的語句來說一說?！弊寣W(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中,，再一次走進(jìn)文本,，積淀情感。

匯報(bào)中,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，結(jié)合課文對話形式的特點(diǎn),，將課文歸納為三個(gè)場景，三次對話,，即

場景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對話,。

場景二：媽媽買完藥后，媽媽,、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話,。

場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話,。

學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場景,，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流,，主動探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中,，體會不同人物的性格,，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶,，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話,，學(xué)生可通過看圖體會，形象表演,，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上,，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼,。

場景二：媽媽,、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟,，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點(diǎn),。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽,，善良的售貨員阿姨,，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明,，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。

場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話,，這一場景，人物之間沒有具體的語言,，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對話,，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴,，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

三,、情感互動，拉近人物距離

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn),，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同,?！痹谶@里,，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索,，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢,？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣?shí)踐中,，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄,，將自己融入到愛的氛圍之中,，更能體會到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情,。

四,、豐富文本,，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系,，是與其對話，生成核心意義的重要通道,。

課堂上，在肯定學(xué)生對小兵的情感體驗(yàn)之后,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》,，講述2004感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術(shù)手段,，將希望工程,、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件,，關(guān)愛老年人,、殘疾人等社會現(xiàn)象中的動人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會這一大課堂,。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料,，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論,。在之后的主題活動中相互交流，相信學(xué)生的成長是送給至親父母,，送給社會大眾，送給他們未來人生的最好的禮物,。正象在本課的最后，教師對學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物,，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動物,，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛他人,，他人就會真誠的關(guān)愛我們,，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外,，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容,，向課外延伸，向生活開放,，讓學(xué)生把自己從語言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,，讓語文成為“生活的語文”,。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀,。

（這是我在本課的板書設(shè)計(jì),。）

板書 玩具柜臺前的孩子

小兵 售貨員阿姨

愛

媽媽 小女兒

玩具柜臺前的孩子課后反思篇三

尊敬的各位評委老師,，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第24課《玩具柜臺前的孩子》,。

【說教材】

《玩具柜臺前的孩子》位于本冊教材的第六單元，本組教材的專題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”,，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì),，感悟做人的道理,?！锻婢吖衽_前的孩子》是其中的一篇略讀課文,，以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事,，讀罷本課,，我的心情久久不能平靜,，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車的孩子的身影,，耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看,，不要媽媽買?！边@個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心,，常常以哭鬧來換取自己想要的東西,。真是難以想象，這個(gè)男孩小小年紀(jì),，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊! 所以我認(rèn)為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是關(guān)愛父母,，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。因此,，我準(zhǔn)備結(jié)合教材特點(diǎn),，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向,，對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育,。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐中,。

【教學(xué)目標(biāo)】：基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1. 會認(rèn)11個(gè)生字。

2. 通過讀文,，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母,，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng),，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。

【教法學(xué)法】

1,、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對面地提高,、思考、討論,、交流、體會,、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

2,、合作學(xué)習(xí)法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

【說教學(xué)過程】

因?yàn)楸菊n是略讀課文,，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一,、談話揭題,，借圖入題.二、 初讀識字,，交流方法。三,，自主朗讀，奠定基調(diào)四,、深入討論：體會品質(zhì).五、借助想象,，升華情感。

一,、談話揭題，借圖入題

第一步，啟發(fā)談話：讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的玩具是什么,？又是如何得到它的,？如果見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做,。等等。在學(xué)生談得興致高昂時(shí),，導(dǎo)出：今天我們來共同認(rèn)識一位小朋友,，他的做法也許會出乎你的意料,。（然后板書課題《玩具柜臺前的孩子》并齊讀）

第二步,，出示課文幅圖,，引發(fā)學(xué)生觀察思考：這是什么地方,？什么時(shí)候？你是怎么看出來的,？有什么人？（相機(jī)教學(xué)生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”）

（這一環(huán)節(jié),，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，和讀書的欲望,。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力,。）

二、 初讀識字,，交流方法。

第一步,，我拋出問題：“這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。并提出要求：劃出生字詞語，把生字所在句子認(rèn)真地多幾遍,。

第二步，同桌互讀,，互相糾正讀音。

第三步,，全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化記字方法。

第四步,，分段指讀課文，師生評議正音,。

（本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù),，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)成為本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法,，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。）

三,，自主朗讀，奠定基調(diào)

第一步,，自主讀第一節(jié),，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么,？有什么感受？說說自己的理由,。

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛,、興奮的光芒、多么等等。

（這一環(huán)節(jié),，從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn),，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定,，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式,，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力,。）

四、深入討論：體會品質(zhì)

第一步,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車,，為什么不買一輛呢？

第二步，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話進(jìn)行體會。

第三步,，分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結(jié)合著對人物心里的深刻理解,，讀好對話，有條件的可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,，以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深對文章中蘊(yùn)含情感和道理的深刻理解和感悟,。

第四步,，啟發(fā)學(xué)生談話：從對話當(dāng)中,，你體會一下，每個(gè)人的心里是怎樣想的,？你讀了有什么樣的感受？

這一環(huán)節(jié),，我結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題,，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn),，從讀中理解、從演中感悟,。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析,，提高了教學(xué)效益。

五,、借助想象,，升華情感

第一步,，學(xué)生自讀13——14段,。然后我結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象小男孩不接受阿姨禮物時(shí)的心理活動,。并圍繞“售貨員阿姨會把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩手上嗎？”這一問題讓學(xué)生說說自己的理由,。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：從阿姨,、阿姨的女兒的表現(xiàn)中自己獲得了怎樣的感受？

第三步,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。

（這幾步的設(shè)計(jì),，我強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn),，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。）

第四步,，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)了這篇課文,，最讓自己感動的有哪些人,？為什么,？讀了這篇課文自己想到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。）

（這一步,，啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認(rèn)知體驗(yàn),， 實(shí)現(xiàn)生生,、師生間的互動氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力,。進(jìn)而升華并豐富對了文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),，使學(xué)文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。）

【板書】????????????????????? 玩具柜臺前的孩子

體諒

心疼

孩子????????????????????????? 媽媽

（看車）?????????????????????? (買藥)

“不要媽媽買”????? “什么也不讓我給他買”

這一板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的概括性,，能給學(xué)生留下深刻的印象,，學(xué)生借助板書容易把握文章的主要內(nèi)容,，感悟到如何做才能體諒父母,。

【說效果】在整個(gè)教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，情感朗讀，做到學(xué)生,、教師、文本三者間對話,。把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念,。

玩具柜臺前的孩子課后反思篇四

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個(gè)真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車,，但他知道，因?yàn)榘职殖Ｄ瓴≈?，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨,，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不,，我只看看，不要媽媽買,。”售貨員阿姨被深深感動了,，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀罷課文,，我最直接的心情感受是心酸、嘆息,，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍。再讀文本,，用心去觸摸語言文字后,，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂,，描寫細(xì)膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車,，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車,，眼里閃著興奮的光芒,。”“只要……就……”,、“目不轉(zhuǎn)睛、盯,、閃著興奮的光芒”等詞的運(yùn)用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”,、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細(xì)膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明,、富有立體感。

對于這樣一篇情節(jié)生動,、意蘊(yùn)深長的低年級略讀課文，識字必定是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。另一重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟,，在讀中捕捉語言、透過語言文字進(jìn)行體會,、思考，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì),。但是這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心,，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了,，所以很難體驗(yàn)到小男孩忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”的巨大心理發(fā)差?！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離,，體驗(yàn)?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)以上的教材分析,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)流程,，下面我將有側(cè)重的進(jìn)行說明：

一,、看圖導(dǎo)入,，充分接觸文本

低年級的教材圖文并茂,，均配有精美的插圖,。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手,，讓學(xué)生觀察后說說這是什么地方？什么時(shí)候,？有什么人,？看圖說話為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的平臺,，在交流中相機(jī)落實(shí)生詞“玩具”,、“柜臺”,、“售貨員”，使詞語教學(xué)更顯生活化,。

隨后，教師應(yīng)給孩子充分的時(shí)間來接觸文本,，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個(gè)常被遺忘的重要話題,。的確如此,。其實(shí),，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求,。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件,，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過程中。

二,、再讀文本，感受男孩“愛車之情”

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個(gè)核心問題，組織學(xué)生找出有關(guān)語段,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點(diǎn)抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個(gè)新詞,，先讓學(xué)生逐字解釋，理解成語意思,，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯）,，做做動作。說說你什么時(shí)候會目不轉(zhuǎn)睛,，努力把詞語教學(xué)搞得充實(shí)。

對于第二句話：男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,，又專心看起小汽車來。教師可安排一個(gè)把話說具體的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生說說,，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,，又專心看起小汽車來,，（??????? ）,。他又是怎么看呢,？讓學(xué)生想象說話，把他的神態(tài),、動作說進(jìn)去。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是對前面一個(gè)語段中語言的內(nèi)化和運(yùn)用,。

隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個(gè)問題進(jìn)行語言重組,，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”,，通過想象說話,，開掘出“生活不富?！边@個(gè)詞語的真實(shí)內(nèi)涵,。

三、潛心會文,，聚焦“感動”

這個(gè)板塊是重點(diǎn)板塊，也是突破難點(diǎn)的所在,，教師應(yīng)重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點(diǎn),，教師可以把解讀聚焦于“感動”上，讓學(xué)生圈圈劃劃,，找找哪里感動了你,，再找出相關(guān)的語句進(jìn)行交流,。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計(jì)具有彈性,、開放的特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)抓兩個(gè)語段：

語段一：媽媽買完藥后,，媽媽、售貨員阿姨,、小男孩三個(gè)人之間的對話,。

語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事

這里值得提出的是,，孩子們找到語段后，教師應(yīng)不忙著交流,，先讓其自讀自悟，給他們充足的時(shí)間與作者親密接觸,。試想，連文本都沒接觸充分,，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會與課文一起心跳呢,？同時(shí)，教師要重視對語言文字的品味,。像第一個(gè)語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”,，移情體驗(yàn)，喘磨詞語背后男孩的心情,。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”,，借助這些語言的品味，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫,，使為難的媽媽、懂事的孩子,、善良的售貨員阿姨三個(gè)形象鮮明飽滿。此時(shí)再進(jìn)行對話朗讀水到渠成,，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面,。

語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話,，人物之間沒有具體的語言，教師可以結(jié)合插圖,，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話。在情境表演中既運(yùn)用了語言,，又悄無痕地達(dá)成了情感目標(biāo),。

四,、小結(jié)談話，鞏固識字教學(xué)

因?yàn)檫@是一篇人文性很強(qiáng)的課文,，所以課尾教師可以安排一個(gè)自由暢談環(huán)節(jié),，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過生生,、師生之間的互動，升華并豐富文章的主題,，使學(xué)文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

本課是略讀課文,，所以沒有寫字要求。要求會認(rèn)的生字一共有11個(gè),，其中大多數(shù)生字比較簡單，教師在教學(xué)無需平均使力,，而可以把重點(diǎn)力量放在“裕”等相對來說不太常見的生字識記上,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識字?？梢跃幘幾种i，對學(xué)生自主識字能力的形成是個(gè)促進(jìn),。

當(dāng)然,，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計(jì),，具體操作還要視課堂實(shí)際情況而定。