作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

稱贊教案 語文稱贊教案篇一

1,、認識10個生字,，會寫8個字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。創(chuàng)設(shè)情境,，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂,。

3,、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)重點：認識生字,，會寫生字,，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂,，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

一,、體驗生活，感知稱贊

1,、課前談話

課堂里來了一對好姐妹,。

板：表揚???? 夸獎

誰來叫叫她們的名字？

生活中,，你聽到過誰表揚過誰,，誰夸獎過誰嗎？

（?????? ）,，（?????? ）夸獎（????? ）,。

聽了夸獎，你覺得怎么樣,？

2,、揭題質(zhì)疑

喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂,，出示：稱贊

最巧的是啊,，今天要學(xué)的故事，題目也叫稱贊,，課件出示,，誰來讀讀課題？指導(dǎo)讀好“稱贊”,，讀了這個課題你想知道什么,？

誰稱贊誰？為什么稱贊,？怎樣稱贊,？

3、故事感受

讓我們一起聽聽這個故事,，故事里是誰稱贊誰呢,？

4,、檢查反饋：

誰稱贊誰,？

哦，是小刺猬稱贊小獾,。板,，并畫上箭頭

小獾也稱贊了小刺猬。哎呀,，你的耳朵真尖,，這也被你聽出來了。

瞧,，小刺猬和小獾來到我們的課堂了,！

（課件出示）認識小刺猬和小獾,，和故事的主人公打個招呼吧？相機教學(xué)“刺,、猬”,，讀好“獾”

二、親近文本,，感悟稱贊

（一）初讀故事

這個互相稱贊的故事啊,，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧,！請小朋友把書輕輕翻到85頁,。

1、讀書時你想給自己提什么要求呢,？

（1）我要讀通課文,，讀準字音。

（2）我給課本標上小節(jié)號,，記記生字,。

......

師隨機表示肯定和稱贊。???

2,、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認真,，小刺猬給我們送禮物來了，瞧,，

啊,，是又大又紅的蘋果呢，真誘人,，想嘗嗎,？蘋果里還有小秘密呢!

（1）詞語：

讀一讀：a、但是???? 傍晚???? 留下

b,、板凳??? 粗糙

瞧????? 椅子

板凳做得很粗糙,。

瞧，我已經(jīng)會做椅子了,。

c,、看了看???? 聞了聞????? （??? ）了（??? ）????

d、我會讀長句子：

小獾拉著小刺猬的手,，說：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,?！?/p>

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧,，這也是我的一點兒心意,！”

3,、認識了詞語，讀通了難句,，課文肯定能讀得更好,，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

（二）品讀故事

1,、這邊還掛著一個大蘋果呢,，敢挑戰(zhàn)嗎？

我會劃：

小刺猬是怎么稱贊小獾的,，請讀讀課文,，用你喜歡的方式把它劃出來。

2,、據(jù)生回答,，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好,！

誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾,。

評價：你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊??！小刺猬我們一起來稱贊吧！

3,、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用?。?/p>

2出示：在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了,。這是我的一點兒心意，收下吧,？指讀,，齊讀

小獾你什么時候覺得泄氣了呢？

（我覺得板凳做得很粗糙的時候,。）

理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的,？誰來猜猜,？

（看上去,，摸上去，坐上去......)

小獾啊,，一大清早你就開始做板凳了,已經(jīng)做了三個了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當(dāng)你看著你身邊那三個摸上去粗糙,，看上去高低不平,，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎,？

師：是呀,，所以你灰心了，你泄氣了,，你不想再干下去,！

b、可這時,，小刺猬來了他走到小獾的身邊,，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們?yōu)槭裁催€要稱贊呢?

清晨

已經(jīng)做成了三個小板凳

做得很認真

一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意,，接著做第三個多有毅力?。?/p>

是呀,，雖然板凳很粗糙,，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步,。雖然很累,很辛苦,，卻依然那么認真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎?

4,、再讀小刺猬的話

據(jù)生讀,，評價：聽出來了,小刺猬，你的稱贊特別真誠

小刺猬,，你是在熱情地?zé)崆榈匦♀蛋?，有了你的熱情鼓勵，小?????????? 會越來越能干的!

小刺猬你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，又能能真誠地稱贊,，你也值得稱贊！

過渡：是呀,，在小獾泄氣的時候,，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵,，給了小獾自信,，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了,，此時的小獾對小刺猬充滿感激,，再來讀讀小獾的話吧？

指讀

評價:

真是只充滿自信的小獾,。

會做椅子了,多高興啊!

對小刺猬充滿了感激

男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝,，更自信，更高興）? 齊讀

5,、朗讀1-7小節(jié)

多動人的故事啊,，讓我們再來品位品位這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀,，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長分配角色,。

6、過渡：是呀,，真誠的稱贊太神奇了,，給了小獾自信，給了小獾勇氣,，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量,。板：增加自信

7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)

那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢,？對小刺猬又有什么神奇的作用呢,？

（1）、四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)8-10小節(jié)：讀讀三小節(jié),，劃出小獾稱贊小刺猬的話,。

想一想起了什么作用？

練一練角色朗讀,。

（2）,、簡單交流：

a、讀讀稱贊的話

b,、什么作用,？板：消除疲勞

c,、朗讀展示?? 指讀?? 師生分角色朗讀（小組）??? 男女分角色朗讀

三,、回歸生活、拓展稱贊

1,、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們,。

出示：

小朋友們：

這節(jié)課你們學(xué)得真認真,，積極動腦，積極舉手,，表現(xiàn)得特別出色,！

2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話,，寫在七彩的愛心卡上,，送給你稱贊的朋友?。ㄅ錁罚簩懺挘?/p>

稱贊教案 語文稱贊教案篇二

教學(xué)目標：

1,、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，體會互相稱贊帶來的快樂,。

3、借助插圖,，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

1、認識10個生字,，會寫8個字,。

2、朗讀課文,，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂,，受到美好情感的熏陶,。

第一課時

教學(xué)重點：

1、初讀課文,，認識“刺”“猬”等10個生字,，會寫“采”“背”字。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂,。

教學(xué)過程：

一,、再現(xiàn)熟字，引出課題

1,、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字,，認讀“稱贊”這個詞。

2,、用換詞法理解“稱贊”的意思,，揭示課題。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音,，讀通句子,。

2、檢查認讀生字情況,，理清文章線索：

（1）讀了課文,，你認識了幾個小動物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片,，認讀這三個生字,，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲,。

（2）課文中講誰稱贊了誰,？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認讀“火車”上的生字詞,，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音,。

三、朗讀課文,，理解詞句

1,、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段,。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳,？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子,。

（4）板凳做得很粗糙,，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢,？帶著問題再讀課文,，尋找答案，然后師生交流,，指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊,，小獾僅僅是高興極了嗎,？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么,？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化,？默讀5-7自然段,，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”,，帶著自己的體會有感情地朗讀句子,。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人,。

3,、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段,。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣,。

4,、回歸整體,，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題,，體會稱贊的作用,。

四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1,、看圖猜字,，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題,，學(xué)生練寫,。

第二課時

教學(xué)重點：

1、通過分角色表演和拓展練習(xí),，進一步體會稱贊帶來的快樂,。

2、學(xué)寫其余的七個生字,，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

1,、指名學(xué)生認讀本課要求會認的10個生字并組詞,。

2、聽寫“采”“背”兩個字,，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句,。

二、分角色表演

1,、指名三人分角色表演讀,，集體評議,。

2、學(xué)生自由組合,，練習(xí)分角色表演讀,。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”,。

四,、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞,。

2,、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點,。

3,、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評議,。

4,、全班練寫生字。

五,、作業(yè)

選擇一個同學(xué),，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

板書設(shè)計：

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇三

學(xué)習(xí)目標:

1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據(jù)畫面配音.

2,創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂.

3,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點.

學(xué)習(xí)重點:有感情地朗讀課文,積累語言.

學(xué)習(xí)難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

設(shè)計理念:

1,以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課中學(xué)生也在不斷地獲得"稱贊",體驗快樂.

2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內(nèi)化語言,升華情感.

3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點,讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.

課前準備:頭飾,實物(蘋果),課件.

課前談話:聽音樂《金孔雀》,學(xué)生邊歌邊舞.

預(yù)設(shè)過程:

一,欣賞"稱贊"語,導(dǎo)入"稱贊".

1,配樂欣賞"稱贊"語.

★你真棒!

★你真能干!

★你真會觀察!

★讀得流利極了!

★你的聲音太好聽了!

★你的字寫得非常漂亮!

(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么 (生:都有嘆號;都是夸獎,表揚別人的話)對呀,夸獎,表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.

(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒.學(xué)生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

(4)我們一起讀一讀.

2,昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢

二,欣賞故事,整體感受.

1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經(jīng)讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.

2,分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想.

3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰稱贊誰

相機板書:

刺猬————————小獾

(對!他們是相互稱贊.你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)

三,朗讀感悟,體會"稱贊".

導(dǎo):小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢

1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來,多讀幾遍.

2,交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話

相機出示:

●他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

3,朗讀感悟第一句.

出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

獾,男生當(dāng)小刺猬,也來稱贊稱贊我.讀

故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.

①他為什么這么高興

再自由讀讀1——4段,想象說話.(小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎

(用上"雖然……但是……)說話.

4,這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.

5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")

6,朗讀感悟第二句.

出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋果.

(2)指導(dǎo)朗讀.小獾怎么夸的

指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調(diào)"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)

7,說話練習(xí).小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!

出示:

小刺猬稱贊小獾.

小獾稱贊小刺猬.

(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)

四,

1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么 (出示第四幅圖)

2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子.

3,交流:

●小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

●小刺猬也高興極了,說:"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

4,自主朗讀感悟兩句話.

(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什么 還有什么不懂的

(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的

①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的.

指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.

還有什么不懂的

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果

所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)

還有什么不懂的 (消除,疲勞)

指名讀——齊讀.(送紅花)

5,這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.

五,積累語言,做配音游戲.

1,老師根據(jù)課文制作了一部動畫片,想看嗎 不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.

2,記配音詞.

3,四人小組根據(jù)動畫配音.三人配音,一人評價.

4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)

六,總結(jié)拓展,升華情感.

看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.

出示兒歌

稱贊教案 語文稱贊教案篇四

一,、教學(xué)目標：

1.正確認讀本課的生字“稱,、贊、椅,、泄,、聞、謝,、消,、勞”；正確書寫并記憶“贊,、謝,、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”,。

2.仔細閱讀課文,，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣,。

3.通過對文章重點句的朗讀和理解,，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信,、勇氣和快樂,。

4,、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句,，用真誠的話語進行稱贊,。

二、教學(xué)重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話,，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣,。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊,，能給對方帶來自信,、勇氣和快樂。

四,、課前準備：教師：生字卡片,、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處,。

五,、教學(xué)過程：

（課前隨機表揚同學(xué)們,，如：朗誦聲音真響,，而且有感情，老師要稱贊你們,，真棒,！ 你坐得真好！ 小眼睛已經(jīng)看著老師了,，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入,，課題揭示,。

1、老師剛才表揚大家時,，都用了一個什么詞,？ （稱贊） 出示詞語卡片

2、請一位同學(xué)來讀一讀,。（注意平翹舌音chēng? zàn）

這兩個字不僅容易讀錯,，也容易寫錯，特別是“贊”字,，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提）?

3,、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚,、表揚,。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文,，來讀課題——（出示媒體? 齊讀）

說明：

教師課前的隨機表揚,，既是激勵學(xué)生以更認真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海,，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊,。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準,。“贊”字第六筆易寫錯,，老師示范時,，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫,。

二,、 學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容,。

1,、課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請你們在學(xué)習(xí)小組里進行課文朗讀,，每人輪流讀一節(jié),，注意做到讀準字音，讀通句子,。其他組員覺得他讀得好的,，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

2,、請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文,，其余同學(xué)邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué),，也可以給他們指出缺點,。）

3、聽了他們的朗讀,，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎,？

板書：??? 刺猬???????? 小獾

說明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作,、交流的形式檢測預(yù)習(xí)情況并讀通課文,；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣及明確點評的基本方法，同時初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊,。

雖然“刺猬”,、“獾”不是本課要求掌握的詞語,，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度,，并注意書寫筆順,，讓學(xué)生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子,。

1,、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢,？請默讀全文,，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2,、學(xué)生交流,，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能干,，小板凳做的一個比一個好,！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”

l 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢,？自己試著來讀讀,。　可以配上動作,。?????????????????????????????????????????? 　

2 指名讀句子。

l 評：老師注意到了,，他們把“真,、一個比一個、香極了,、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了,，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好,！誰愿意再來試試,，也許你有不同的讀法呢！

3,、同桌分角色讀句子,，加上動作。（右邊讀刺猬,，左邊讀小獾）

4,、小結(jié)（過渡）

啊,，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊,。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢,？

說明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文,，找到句子劃出,，重點是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣,。

（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用,。

1、請同學(xué)讀讀課文7—10自然段,，找找相關(guān)的句子,。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅,， 指名讀 ：

（1）瞧,，我已經(jīng)會做小椅子了！

（2）謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”,，?? 學(xué)習(xí)字形）

說明：

以上這一內(nèi)容,，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣,。其次是隨文識字： “已”字是舊字,，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察,，看清“已”第3筆,，“謝”第9筆。???????????????????????????????????????????????????

3,、 為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢,？

（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時是怎樣說的？??

出示： 在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。

l? 誰來讀一讀,。

l 對呀,，當(dāng)時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真,，但是都做得很——粗糙,，不精致也不漂亮。他心里會怎樣,？（很難過的,，很灰心，不想做了,。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）,。

l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！?? 出示句子

引讀：這時小刺猬說——“你真能干,，小板凳做的一個比一個好,！”

l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了,，它會怎樣想,？　接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的稱贊,，小獾高興地笑了,，心想：（???????????????? ）。于是,，他又認真地做起了板凳,。

l? 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心,，在一次次努力下,，小獾成功啦！

出示句子 瞧,，我已經(jīng)會做小椅子了,！??? （指導(dǎo)? 自豪的語氣）

板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心,，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺猬,，當(dāng)他勞動了一天，感到十分疲倦時,，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了,。（出示句子?? 讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。?/p>

4、看來,，在日常生活中,，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

誰能用上課文中的詞語來說說——

建立自信　高興　消除疲勞　成功??? 稱贊??? 希望

（?。﹦e人,，不僅會使人感到（　）,，還能幫助別人（?。ǎ?。給人們帶來（?????? ）,，帶來（?????????? ）。

齊讀這段話

說明：

體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學(xué)的難點——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來,。這一教學(xué)設(shè)計的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容,，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊,；選詞填空的練習(xí)既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納,，也是鞏固學(xué)生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

三,、拓展延伸

1,、是啊，在別人做得好時,，我們送上一句稱贊,，可以使對方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想,，有困難時,，我們更應(yīng)該看到他的努力,，給于真誠的稱贊,，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量??！

那么遇到以下兩種情況,，你會怎么說呢？

說話練習(xí)：

（1）寫字課上,，同桌小朋友寫的字并不漂亮,，但他寫得很認真，本子很整潔。這時,，我會稱贊他：“?????????????????????????????? ?！?/p>

（2）音樂課上,，同學(xué)唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢,。下課后,，我會稱贊他：“????????????????????????????????? ?！?/p>

（點評：能模仿,，或靈活運用文中的句子；引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說明：

這一說話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活,，通過實踐體會如何給他人送去自己真誠的稱贊,。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語言來對他人進行稱贊的,。在這里,，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來,。

2,、希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會用寬容的,、善意的心,，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇五

教學(xué)目標

認識"刺,猬"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.

正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

教學(xué)重難點:

認識9個 生字,會寫8個生字.

正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

教學(xué)準備 :課件

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

一,導(dǎo)入新課

導(dǎo)語:小朋友們在認真學(xué)習(xí)或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受 對你有什么影響 今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事.看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用.

二,初讀感知,學(xué)習(xí)生字

生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音.

畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯(lián)系生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.

視認讀情況,有針對性的指導(dǎo).("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

用生字進行組詞比賽,用詞語練習(xí)說話.

自由說說課文的大致內(nèi)容.

三,細讀感悟

1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解"稱贊"(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛.)

2演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學(xué)做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱贊嗎

3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.

想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見.

說一說,再讀讀:學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導(dǎo)朗讀.

4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬.

5讀第七,第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊.)

四,精讀入情

男女生,同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達感情.

教師范讀,再指名讀,師生給予評價.

配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.

五,實踐活動

觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學(xué)習(xí).

回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅.

第二課時

一,演讀入境

分角色朗讀課文.

學(xué)生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學(xué)生注意語言,表情,動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當(dāng)中.

二,識字寫字

投影出示下面的詞語.

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

讀一讀.

用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法.

指導(dǎo)寫字.

先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,其余都是左右結(jié)構(gòu),特點都是左窄右寬.

教師范寫,提示要注意的問題.

先描紅,后臨寫.

教師巡視,進行個別指導(dǎo).

鞏固檢查.

指名上黑板聽寫,其余同學(xué)在本子上寫.

三,積累運用

完成課后"讀讀寫寫".

四,拓展活動

在學(xué)?；顒又斜硌菡n本劇《稱贊》.

板書設(shè)計

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

稱贊教案 語文稱贊教案篇六

教學(xué)目標：

1.理解“泄氣、自信,、消除疲勞”等詞語,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，找出稱贊對方的話,，讀出稱贊的語氣。

3.反復(fù)朗讀課文重點語段,，體會相互稱贊帶來的神奇作用,。

4.能用一句話來稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)揭題。

1.復(fù)習(xí)詞語,。

板凳,、粗糙、傍晚,、椅子,、但是、刺猬,、泄氣,、自信、聞了聞,、瞧

2.“聞了聞”變紅,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能把“瞧”也變一變嗎,？（瞧了瞧）你還能說幾個這樣的詞語嗎,？

3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬,、小獾,。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢,？

二,、初讀課文，感受稱贊之熱情,。

1.自由讀課文,，思考：誰稱贊誰？

隨機板書：

刺猬?????????? 小獾

2.快速瀏覽課文,，畫出他們相互稱贊的句子,。

隨機出示兩句稱贊的話：

小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”

小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！?/p>

指名讀這兩句話，要求讀正確,、讀通順,。選一句讀一讀。

三,、細讀課文,，感受稱贊之真誠,。

1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個小板凳圖）

師：請你仔細觀察小板凳的樣子,，誰能來說說,？想象一下，摸上去有什么感覺,？坐上去呢,？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低,、釘子沒釘進去,、坐上去有點搖晃……）

師：是啊，小獾做的板凳很簡陋,，書上用了一個詞,，寫了這三個板凳的樣子？（粗糙）

指名讀些小板凳的句子：小獾已經(jīng)作成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙,。

2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？（自由讀1—4自然段）

預(yù)設(shè)：

★做得很認真,。

①（出示圖）請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情,，你從哪兒看出來,，小獾做得很認真？

（眼睛盯,、不停地刨,、滿頭大汗……）

②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。

小獾已經(jīng)作成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙,。但是看得出，他做得很認真,。

★做得一個比一個好,。

①（出示3個板凳圖）師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次,、第三次做的,？

你真能干，一下子就被你發(fā)現(xiàn)了,。難怪小刺猬要稱贊小獾——（生）小板凳做得一個比一個好,。

②指導(dǎo)朗讀。（指名,、同桌,、齊讀）

小刺猬可能拉著小獾的手,、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸？請同桌合作,。

瞧,，小獾聽了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾,。（齊讀）

3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢,？

出示：小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！?/p>

①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞,。你聞一聞,，怎么樣？（很香）你呢,？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果,。

②指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的,？

我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎？

我聞到了,，蘋果真香,！

范讀強調(diào)“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味

4.總結(jié)：小朋友，小刺猬稱贊小獾,，小獾稱贊小刺猬,，他們相處得多么和諧，多么愉快,，讓我們再來讀一讀這兩句話,。同桌手拉著手，眼望著眼,，深情的練一練,。

四、精讀課文,，感受稱贊之魅力,。

1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢,？請小朋友再細細讀讀課文,，找一找相關(guān)的語句,，然后多讀幾遍。

2.交流： （出示2個句子）

3.自由讀一讀,，你讀懂了什么,？還有什么不懂的？????????????????????????????

★小獾拉著小刺猬的手,，說：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,，收下吧,。”

隨機：

①什么是“泄氣”,？（換詞）

師：小獾,，小獾，看你耷拉著腦袋,，在想些什么呀,？（生略）

師：小獾，小獾,，你撅著嘴巴,，這是怎么了？（生略）

②當(dāng)他泄氣的時候,，是多么需要別人的稱贊?。?所以小刺猬稱贊小獾說——（生齊說）“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”

③聽了小刺猬的稱贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢,？你發(fā)現(xiàn)什么了,？（小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,，小獾會努力做好小板凳,。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子,，這是多大的進步,！這都是稱贊帶來的。）

★小刺猬也高興極了,，說：“謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”

引導(dǎo)說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來,，肯定很累很累,，手也酸了，腳也疼了,。聽了小獾的稱贊,，他的手——不酸了，腳——不疼了,，可能磨破的手掌——不覺得疼了……

（指圖）小刺猬一點也不覺得累了（板書：消除疲勞）這也是稱贊帶來的神奇作用,。小刺猬是多么高興啊,！指讀。

4.分角色讀5-10自然段,。師（旁白）小刺猬（生）小獾（生）

這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味,。

5.總結(jié)：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀,！

五,、對話互動，學(xué)習(xí)真誠稱贊,。

1.讓我也學(xué)學(xué)小刺猬,、小獾夸夸班中的小伙伴。

（出示2個稱贊的句子）師示范說,。

2.你們也來夸夸班中的小伙伴,。

先學(xué)生自由說，再指名說,。（注意禮貌）

六,、總結(jié)拓展，升華情感,。

我知道小朋友肯定還想夸很多人,，但課內(nèi)時間有限，我想,，你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他,，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想,，任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂,，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離,，親密無間，永遠是朋友,，永遠是親人,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇七

《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,。

學(xué)生是發(fā)展中的個體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！币虼耍虒W(xué)過程中,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”,。

學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題,。在分角色朗讀的過程中,，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

1,、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀,，小組讀，分自然段讀,。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力,。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊,？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊,？

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演,。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1,、認識10個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,，看到這個問題,，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰,？

因為什么而稱贊,？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2,、同學(xué)們提出的問題非常好,，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時,，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,，知道通過讀書要明白那些問題,。

1、自由讀課文：

借助漢語拼音把字音讀準確,。

2,、再讀課文：

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段,。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”,。

4,、教師檢查自學(xué)情況：

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的,？指名匯報。

（開火車讀,、齊讀生字）

5,、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音,。

設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,。通過自學(xué)初步學(xué)會生字,，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文,，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了,。

1、教師范讀課文：

同學(xué)思考：聽了這個故事后,，你知道什么是稱贊了嗎,？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3,、課文中是誰稱贊誰的事,？怎樣稱贊的呢？為什么呢,？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：

指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀,。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：

小組自學(xué)匯報,。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題,。能夠深入的理解課文的意圖,，使學(xué)生受到啟迪。

小組練習(xí),，指名匯報表演,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,，然后在向大家匯報,。

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”,。

指名認讀，組詞,。

師范寫,，學(xué)生寫仿。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間,。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇八

《稱贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性,、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式,，展現(xiàn)出一幅幅融洽,、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā),。

設(shè)計理念：

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、在讀中受到人文教育。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟,、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。

2,、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3,、評價要以人為本,，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展,，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能,，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中,。

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂,。

2,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處,。

教學(xué)重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂,。

教具準備：課件,、圖片、頭飾

教學(xué)過程：

一,、說一說

1,、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請同學(xué)們齊讀課題,。

2,、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎,？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢,？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳,、椅子,、蘋果)

3、小朋友了解了這么多知識,，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文,，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

【評析：通過回憶,，加深對課文的印象,，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象,，容易使學(xué)生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1,、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段,。

2、通過剛才的閱讀,，說一說有哪些收獲呢?

【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā),，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,，請你真心實意再試一次好嗎？

4,、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀,、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,?！苯陶哂幸鉃閷υ拕?chuàng)設(shè)了輕松,、和諧的氛圍。老師不是居高臨下,，而是和風(fēng)細雨,。與學(xué)生感受相同時，會表示贊同,；學(xué)生朗讀和理解到位時,，就給與表揚；學(xué)生遇到不懂,、不會時,，就指導(dǎo)、點撥,。在這種氛圍中,，學(xué)生敢讀了、敢說了,、敢想了,、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意,?！?/p>

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外,，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢,？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文,，比一比,，看哪組讀得好。

a,、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）

（教師適當(dāng)評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,，合作得很愉快。）

b,、指一組分角色讀：

（教師評價：同學(xué)們讀的真好,，不但能正確、流利地朗讀,，還能分角色讀,，真了不起。）

【評析：“閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>

2,、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后,，小獾除了高興以外,，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說,。

（學(xué)生匯報老師適當(dāng)點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

進步,，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀,？）

3,、稱贊的力量多么神奇啊,！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話,，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱贊的話,，男女生分角色讀）

4,、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好,，要是演出來也一定不錯,，你們想不想試試？好,，由小組長分工,，先在組里練一練，可以加上自己的語言,、動作,、進行合理的想像，開始行動吧,！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演,？其他同學(xué)當(dāng)小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當(dāng)評價：每個演員都那么用心,，那么認真，而且有創(chuàng)意,，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造,。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗,。學(xué)生戴上小獾,、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗,、感受不同角色的不同個性,。小獾的勤勞、樸實,，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖,，課堂上氣氛十分活躍?！?/p>

六,、談一談：

1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們,，在生活中你得到過別人的幫助嗎,？那時你心情怎樣？

2,、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮,，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧,！選擇班里的一名同學(xué),，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）,！

【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸,，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達,，又對學(xué)生進行了情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】

七,、總結(jié)：

同學(xué)們,，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂??！讓我們都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人,，我們的生活一定會更溫馨,、更美好,！

稱贊教案 語文稱贊教案篇九

《稱贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設(shè)計了八個專題,，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容,。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團結(jié)合作,，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定,。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果,。對于低年級的小朋友,，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行,。因此,，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,。

《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時,，根據(jù)對教材的分析,、理解，把本課時的教學(xué)目標確定為1.認知目標：認識10個生字,。會寫“板,、椅”兩個生字。2.能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂,。3.德育目標：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。“識字、寫字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學(xué)重點,，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。

全日制義務(wù)教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币酝慕?jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時,，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,，他們學(xué)得最好,。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時,，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時,，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認識,，我們在設(shè)計《稱贊》第一課時的指導(dǎo)思 想就定位在“稱贊聲中學(xué)語文”上。為達到這一目的,，把語言文字訓(xùn)練落到實處,，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

一,、 學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字,。

二,、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力,。在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,?！?/p>

三、抓住了重點語句進行品讀,，讓學(xué)生具體感受課文中的真情,。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情,。教師出示圖1,，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟,，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導(dǎo)朗讀,。出示圖2,、3、4,，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀,。學(xué)生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂,。

在教學(xué)過程中，我運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境,，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學(xué)語文”,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十

[設(shè)計理念及設(shè)計特色]

《稱贊》一文是一個有趣味的故事,，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進步，互為稱贊,、肯定,。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂,。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分體會相互稱贊帶來的快樂,。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”,。所以,，本課側(cè)重朗讀感悟。另外,，在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程,。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分，第二部分由學(xué)生自讀自悟,，小組合作表演,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一方面滲透情感,、態(tài)度,、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生“一課多得”，充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一,。

[學(xué)習(xí)目標]

1,、鞏固生字詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

[學(xué)習(xí)重難點]體會相互稱贊帶來的快樂,。

[教學(xué)準備]

1、生課前熟讀課文,。

2,、教師準備識字卡片、課件和相關(guān)音樂資料,。

3,、刺猬、小獾的頭飾,，以及椅子,、蘋果等表演道具。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。（生讀題）

同學(xué)們讀的聲音真響亮,，真好聽,，就像銀鈴一樣?？?，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的,，就像小小解放軍,。

聽了老師的稱贊，你有什么感受,？會對你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢,？

瞧，稱贊的力量多大呀,！你們今天一定學(xué)得非常高興,，非常棒。

我們來玩一個游戲吧,！

1,、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

2,、自由讀文,、思考：

文中誰稱贊誰？稱贊什么,？有什么神奇的效果呢,？

[設(shè)計意圖]

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂,，不僅克服了學(xué)生緊張的心理,，而且為學(xué)習(xí)本文營造了一個愉快的氛圍，為學(xué)好本文作了一個良好的鋪墊,。通過游戲,、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,，從而導(dǎo)入新課,。

二、圖文結(jié)合,，感悟課文,。

（一）、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）,。

1,、出示課文插圖一,，說一說：

①、你發(fā)現(xiàn)了什么,？

②,、小刺猬為什么稱贊小獾？

2,、出示課文內(nèi)容課件,，讀一讀。

①,、自由讀,，小組內(nèi)朗讀。

②,、指名讀,。

③、指導(dǎo)讀重點句,。

相機完成“我會填”：一個比一個好一 比一

3,、想一想：

小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢,？

①一,、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比,，感悟稱贊的巨大力量。

②讀小獾的話,。

[設(shè)計意圖]

1,、體現(xiàn)自讀自悟。

2,、老師重點引導(dǎo)學(xué)好這一部分,，讓學(xué)生充分體驗稱贊的快樂。

過渡：文中的小刺猬稱贊小獾,，讓小獾有了自信,。那么，還有誰稱贊誰呢,？稱贊什么呢,？

（二）、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

1,、同桌學(xué)習(xí)：小獾稱贊小刺猬什么,？產(chǎn)生了什么樣的效果？

2,、出示課文插圖4及文中內(nèi)容：

①看圖讀文,，體會快樂,。

②指名讀。（相機學(xué)習(xí)“我會填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。

①讀一讀,。

②演一演,。

③評一評。

4,、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結(jié)果呢,？

[設(shè)計意圖]

在重點引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后,，放手讓學(xué)生自己去讀，合作表演,、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí),，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）,、朗讀全文,，回歸整體（配樂）

[設(shè)計意圖]

1、體現(xiàn)整體感悟,。

2,、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學(xué)生的情感體驗,。

三,、拓展延伸：

夸一夸身邊的同學(xué)、老師,。

[設(shè)計意圖]

體驗快樂后,，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

四,、作業(yè)：（我會夸）

選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友,，觀察“稱贊”的效果,。

[設(shè)計意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體驗稱贊的快樂,。

附板書：

18,、稱贊

（小刺猬、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇十一

師：學(xué)習(xí)了課文,你們有什么話想說?

生:如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好,。有了小刺猬稱贊,，小獾做板凳的自信心就更大了。

生: 我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發(fā)自內(nèi)心的,。

生：我們應(yīng)該學(xué)會稱贊別人,。

師：同學(xué)們說得很好，是啊,，它們的稱贊都是真心實意的,，發(fā)自內(nèi)心的。那么你們是從哪里體會出來的,？說一說好嗎,？

（生讀書，用筆畫一畫）

生：我從小刺猬仔細地看了看,，知道他確實認真觀察了,，發(fā)現(xiàn)了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的，他是真心實意,。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來,，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的,。

生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,，看出來，蘋果香是真的,，小獾的稱贊也是發(fā)自內(nèi)心的,。

師；同學(xué)們真會讀書,，找得非常準,，看來我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們之間真心實意的稱贊。學(xué)了這一課,，你覺得學(xué)會稱贊別人有什么好處,？

生：稱贊能使人消除疲勞,。

生：稱贊還能使人心情高興,，干活越干越有勁。

生：稱贊能使人心情愉快,。

師：好,，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來,，大家稱贊他,。請張雨辰站起來，開始?。ㄋ旧蠜]有好好完成過老師布置的作業(yè)）

生：他愛看課外書,，日記寫得非常好,。

生：張雨辰愛動腦筋，回答問題很準確,。

生：張雨辰很可愛,，他從來不撒謊，做錯事敢承認,。

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意稱贊別人,。今天，我們回家稱贊一下自己的家人,，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來,，好嗎,？

教學(xué)反思：

在生活上，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了,。即使別人的缺點很多,，他也有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人,，他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文,，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認識到稱贊別人,，一定要真心實意,，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人虛情假意的感覺,，效果適得其反,。另外，我注重課內(nèi)外的遷移,，學(xué)以致用,，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評,。“尺有所短,，寸有所長”,，學(xué)生觀察的很認真，確確實實說出了張雨辰的優(yōu)點,，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了,，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優(yōu)點,，這一場景真的讓人感到感動,。我在這里由衷地感謝語文，讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人,，讓我們的生活多了一份美好,，多了一份感動！

稱贊教案 語文稱贊教案篇十二

【浙江省紹興市魯迅小學(xué)　王慧琴】

〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

有位老師在上完了《稱贊》一課后,，設(shè)計了這樣幾個拓展題：

1,、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情,，約幾個同學(xué)一起演一演,；

2、設(shè)計一張稱贊卡,，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像,，邊上適當(dāng)?shù)刈饕恍┟阑賹懮夏惴Q贊他的一句話,；

3,、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》,。

最后這個教學(xué)環(huán)節(jié),，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍,，教室里熱鬧非凡：學(xué)生唱唱跳跳的有之,，談笑風(fēng)生的有之，吵吵鬧鬧的有之,，埋頭畫畫的有之,。這種輕松愉快的氣氛給了學(xué)生久違的快樂,，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎,？還是思想品德課，或者是音樂,、美術(shù)課,？原汁原味的“語文”味哪兒去了,？

不同的學(xué)科共同構(gòu)建了人類的知識大廈，一起承擔(dān)著發(fā)展人的整體素質(zhì)的神圣職責(zé),。從這一角度看,，各學(xué)科之間有著相互聯(lián)系，彼此溝通的一面,。因此,，小學(xué)語文教學(xué)要向鄰近學(xué)科開放，以體現(xiàn)人的綜合發(fā)展,、整體發(fā)展,，正成為大家的共識。但是,，不同學(xué)科反映不同的知識領(lǐng)域,，有著自己不同的任務(wù)。因此,，作為語文教師,，要防止語文本體弱化，讓學(xué)生在語言文字的實踐中學(xué)習(xí)語文,。

〖走出語文課堂感悟的效率誤區(qū)〗

一,、案例

在教學(xué)《稱贊》一課時，一位老師先聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)稱贊學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優(yōu)點的喜愛）,。然后，老師演示課件,，創(chuàng)設(shè)情境：

師：清晨,，小獾早早起了床，在路邊認認真真地做小板凳,。瞧,，它已經(jīng)做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天,，背著紅紅的大蘋果回家了,。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么,？

生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳,。

生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞,。

生：我覺得小刺猬也值得稱贊,，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子,。

……

二,、反思

《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠,，從平淡中見深情,，每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。但這位老師在教學(xué)中,，沒有讓學(xué)生抓住重點語句進行反復(fù)品讀,，沒有讓學(xué)生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說,，老師沒有抓住語言文字這一根本,，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學(xué)生縱橫交錯的思維線,，沒有讓學(xué)生始終處于積極閱讀,、積極感悟的躍躍欲試狀態(tài)。

因此,，學(xué)生的感悟只是幾個空洞的詞,，學(xué)生的認識還是膚淺的、模糊的,，語言表達也還是蒼白的,。

漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化,，也從根本上體現(xiàn)著漢民族重感悟與直覺的思維方式,。小學(xué)的語文教學(xué)不是要教孩子關(guān)于語言文字的知識，讓他們?nèi)パ芯空Z言,，而是要幫助他們通過咀嚼文字,、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字,。而這種中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華,，又從深層次上體現(xiàn)著漢民族的思維方式。

我們在具體的課堂教學(xué)中,，可以引導(dǎo)學(xué)生運用語境,，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦,、或推敲,、或揣摩,、或觸發(fā)、或鑒賞的方法,，多層次地體味課文中的深層意、言外意,、雙關(guān)意,、象征意、情韻意等隱性語意義,，全面推動語文的聽說讀寫活動,，展現(xiàn)語文教學(xué)的獨特魅力，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng),。這是語文教學(xué)的根本,，語文教學(xué)要把根留住。

【山東省棗莊市立新小學(xué)　顏淑玲】

愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上,，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，加班加點的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定。相反,，有的人則總愛挑別人的毛病,，再他眼里只有自己行。教師對學(xué)生,，何嘗不是呢,？當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊,，就是一個笑容,，一個眼神，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十三

我想作為老師,，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了,，事無巨細,，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的?！袄蠋?，他打我！”“老師,，他也打我了,！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利,?！薄袄蠋煟K這么慢,，才只有120個,。”要是兩個學(xué)生鬧意見,，叫到跟前了解情況時,，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯，把自己的責(zé)任推得一干二凈,?！?/p>

如上所說的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了,？是不是在學(xué)習(xí)上的競爭,，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人,；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢,？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”,，被大人寵得團團轉(zhuǎn),，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行,。這一些現(xiàn)象,，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中,，我總是尋找一些契機,，運用多種方法,，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學(xué)會稱贊別人,。

所以當(dāng)我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮,，這是一篇語言質(zhì)補而又不失生動的文章,，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

你瞧,！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒??！當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時,，小刺猬沒有取笑,、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”后來，小獾把板凳做得越來越好了,，還學(xué)會做椅子,，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！庇谑切〈题舶颜獊淼奶O果送給小獾兩個,，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！毙♀狄哺吲d極了，說：“謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，能真誠地稱贊對方,，于是都變得那么快樂,。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信,！”“消除了我一天的疲勞,！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力,！

文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞,、稱贊，欣賞別人是一種尊重,，被人欣賞是一種承認,，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。在生活中,，在工作中,，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定,，這是人的最高需求的滿足,。同時，我們還得明白一個道理,，你只有學(xué)會欣賞別人,，別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人,，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定,，就像課文中的小刺猬,。

其次文本的人文性極強，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來,，讓學(xué)生的心靈受到強有力的沖擊呢,，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。

1,、師：這篇課文老師自己也很喜歡,，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細聽,，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話,？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子,，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子,。

他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”

小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢,？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀）

（老師注意到了,，他把“真,、一個比一個、香極了,、從來沒有見過”這些地方讀好了,，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好?。ㄕl愿意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話,。（師生配合讀）

2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢,？請同學(xué)再細細讀讀課文,，找找相關(guān)的語句,。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

3,、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢,？我們來看看小獾是怎樣說的,？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了,。這是我的一點兒心意，收下吧,?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思,。（灰心）

自由讀讀這句話,，你從這句話中體會到了什么？再齊讀,。

4,、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢,？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點,？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

5,、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了,，它接著會怎樣做呢,？出示課件，想想再說,。

師：是?。e人做得好我們需要稱贊,，當(dāng)別人做得并不理想,，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊,，因為稱贊就像神奇的魔棒,，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳,。

6,、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,，聽了小獾的稱贊后,，他的心情又是如何呢？出示課件,，齊讀課文最后一段,。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊,，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能——————————————————

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后,，就該進行遷移，聯(lián)系自己的生活實際,，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇,。于是我設(shè)計了以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、學(xué)會稱贊別人──說話訓(xùn)練：

師：稱贊給予我們那么多神奇的力量,，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，給予周圍的人更多的稱贊,。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（

）同學(xué),，你,，我想對你說。

（我的話音剛落,，就一石激起千層浪,。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來看去,，尋找稱贊的對象,，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言,，更是精彩,，以下是我摘錄的幾句。）

⑴　“吳培文同學(xué),，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多,，我想對你說──你一定會有更大的進步！”

⑵　“楊華棟同學(xué),，你在運動會上跑步可真快,，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽,，我想對你說──你真棒,！”

⑶　“高云同學(xué),，你認識的課外字可真多呀,，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書,，多認字,，到時候和你比一比！”

（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多,，不知不覺地,，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學(xué)生個個臉上洋溢著快樂的笑容,，小背挺得更直了,，眼里閃著幸福的光芒。我知道,，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈,，他們一定體會到了許多許多。）

2、樂于接受稱贊──做心情卡：

師：平常,，你得到過誰的稱贊呢,？

生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好,。

生：我在家里幫爸爸媽媽掃地,，他們稱贊我愛勞動。

師：是??！別人對你的稱贊，你也要樂于接受,，并表示感謝,。今天回家，每個同學(xué)都做一張心情卡,。

月日,，夸我，我覺得,。

到時候,，我們來交流交流，好嗎,？

《稱贊》這一文本,，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪,，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊,，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容,，一個贊許的眼神,，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,。

1,、稱贊，是有神奇魅力的,！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信,，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅,！

2,、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情,，請默寫兩句,。

如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外,。）（2分）

______________,，______________。

3,、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,，你還有哪些這樣的詩句,。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

1、____________________　2,、________________________

4,、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,，發(fā)生了許多動人的故事,。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎,？（該題提到幾個的除外）（2分）

5,、將下列詞語補充完整。（3分）

神機（）算心悅（）服陰謀（）計

滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

6,、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎,？（以上幾個除外）（2分）

稱贊教案 語文稱贊教案篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》,。下面我 從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、以及教學(xué)反思這幾個方面進行說課,。

一、說教材

1,、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材,，這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了,。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢,？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊,，就是一個笑容，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)目標。

2,、學(xué)習(xí)目標

知識目標：

①認識10個生字詞,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

能力目標：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

情感目標：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

3,、教學(xué)重點,、難點

重點?。耗苷_、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

二、說教法與學(xué)法

在這堂課中,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

三,、說教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中,，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學(xué)目標,，主要從四個方面進行教學(xué)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

新課標指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀,。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，針對低年級學(xué)生的特點,，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動物王國的情境,，我興致勃勃地說道：“今天,，老師特別高興，昨天我去動物王國做客,，和許多小動物做了有趣的游戲,。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友,，可高興啦,！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,，好嗎,？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇,、驚喜的眼神中,，我把小刺猬、小獾請上了黑板,，導(dǎo)出了課題《稱贊》,，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字。

生字認寫分開后,，認的多,，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢,？我嘗試采用多種形式,，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法,。首先讓學(xué)生在自由讀課文時,，圈出不認識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字,。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀,。為抓住學(xué)生的好奇心,，我還設(shè)計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片,，閱讀短小的兒歌,，既讓學(xué)生認識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字,。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字,，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸,。這樣,，學(xué)生就觸類旁通了

（三）,、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感,！有真情流露,，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生一邊欣賞生動有趣的畫面,，一邊聽老師范讀。

范讀一結(jié)束,，就有同學(xué)舉手說：“老師,，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中,，和小刺猬,、小獾一起采果子、做板凳呢,！我們可以讀一下課文嗎,？”

學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦,、眉飛色舞,、甚至手舞足蹈地讀了起來。

（四）,、讀中悟意,，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀,、同桌對讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情,，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演,，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

就這樣,，我通過范讀,、評讀、角色扮演,、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中,，在扮演的角色中,，找到了感覺，抓住了感覺,，體驗到了欣賞的快樂,，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂,，朗讀的快樂,！

（五）、實踐活動,、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后,，我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友,，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，夸夸他的優(yōu)點。讓學(xué)生以讀引讀,，以讀引說,，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維,，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動,，生生互動,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

四、說教學(xué)反思

這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會課文的情感,，然后抓住重點語句進行品讀,，具體感受課文中的真情。另外,，我注重課內(nèi)外的遷移,，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊,。學(xué)完這課后,學(xué)生寫的日記非常感人,，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯,，我和爸爸連聲稱贊,，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的,？”高興得不得了,！還有學(xué)生寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當(dāng)媽媽不夠合格,，這時候,，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了,！讓自己的媽媽找到了自信,。”等等,。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下,，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時,，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理,。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的,，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十五

課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動物頭飾。

師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

上課鈴響,。

師：昨天,，動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹停液驮S多動物做游戲,，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友,，國王一聽,，可高興了，派來了兩位大使來見我們,，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來,。認識它嗎？

（出示圖片貼在黑板上：刺猬,，獾）

師：看它們的動作,，你覺得他們在干什么？

它們是互相表揚,，互相夸獎,，這叫稱贊（板書課題）

師：看了課題，你有什么問題,？

生：為什么它們要互相稱贊,？

生：它們怎樣稱贊的？

師：小朋友們問得問題真好,，課文會告訴大家答案,。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文,，把難讀的字,，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）,。

（生自由讀課文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

師：有沒有你要提醒大家的字,，請你讀一讀

（生指讀生字）

師：老師還想給你們提個醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀,。出示兩個帶有“背”字的句子,，讓同學(xué)們讀。

師：請同學(xué)們再讀課文,，把難讀的句子多讀幾遍,。

（生自由讀課文）

師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了,，請你用你自己的方式稱贊他,，如果他讀得不好，請你幫幫他,。

（生小組內(nèi)交流讀課文）

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,，得到稱贊的小朋友舉手。

（請同學(xué)讀你得到稱贊的句子,，并表揚他）

師：你讀得好,，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）

師：課文讀得通順了,，剛才小朋友們提出了那么多的問題,，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊,？怎樣稱贊,？

（小組互相交流——集體交流）

師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”

（齊讀）

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！保ㄖ该首x）

師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了,，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎,？那么，大家一齊來讀一讀,，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,，好嗎？

（生齊讀）

師：接下來,，我們做一個游戲：配音游戲

（課件出示課文故事情節(jié),，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音,，多可惜呀,，大家給他們配上音好嗎,？）

（同學(xué)們帶上頭飾，練說）

師：我們一起走進動物畫片里,，給它們進行配音吧,！

（師生共同完成，生說稱贊的話）

師：小刺猬和小獾非常高興,，歡迎你們來做個游戲,，讓我們一起加入他們的游戲，好不好,？

（課件）

游戲1：生字回家

出示本課生字,，學(xué)生認讀

游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）

小獾想考考大家,，哪一個字最難寫,。（生自由說）

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個,，寫第二個字時蒙住前面的字,，寫第三個時，再比一比例字,，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看,，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊,。

師：同學(xué)們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十六

一,、教材分析

《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人的道理,。

二、學(xué)生分析

語文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！?學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此,，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平,。在不同形式的朗讀過程中,，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性,、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂,。

三、設(shè)計思路

1,、在學(xué)課文前,，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想象,，鍛煉學(xué)生的表達情感的能力和思維能力。

2,、隨機表揚,，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、緊抓稱贊,，讀中感悟,。教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊,？

誰對誰的稱贊,？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力,。

4,、課外延伸，拓展思維,。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,，聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,。促進了學(xué)生之間相互合作的能力。

四,、教學(xué)目標

1認識“刺,、猬”等10個生字。會寫“采,、背”等8個字,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂。

3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處,。學(xué)會稱贊,。

五、教學(xué)重點：

1,、體會相互稱贊帶來的快樂,。

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處,。學(xué)會稱贊,。

六、教學(xué)過程：

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入。

1,、隨機表揚，引入稱贊,。

師：小朋友們,，你們今天坐得真端正，一個個精神抖擻,。老師向你們豎起了大拇指,。豎起大拇指表示什么？

生：稱贊,。

師：大家一起齊讀課題吧,。

【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還直奔主題,，引入稱贊,。】

2,、新朋友激趣,，檢測生詞

師：今天，老師帶來兩個新朋友,，大家和他們打個招呼,。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家,，一起把他們讀出來吧,？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦,，要請大家去看有趣的動畫片呢,！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情,？（看課文錄相）

【評析：用新朋友激趣,，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相,?！?/p>

二）、緊抓稱贊,，讀中感悟,。

師：精彩的動畫片很快結(jié)束了，那課本上又是怎么描述的呢,？請同學(xué)們打開書本85頁,，自由地朗讀課文吧！（學(xué)生朗讀課文）看了動畫片,，讀了課文,，你知道了什么？

生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友,。

生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方,。

師：你真會讀書，了不起,。

師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來,？

（學(xué)生劃記句子）

師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習(xí)慣,。

【評析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動筆劃記,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細節(jié)?！?/p>

師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢,？找書中的原句讀出來,。

生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”

師：他把“真,、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊,。誰再來試試,？當(dāng)你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧,！

指名讀,。

師：老師也來當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎,？師帶著動作讀,。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

生：老師讀的時候加上了動作,。

師：你們也學(xué)老師的樣兒,，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧,！

指名讀,、齊讀。

師：哇,，聽到你們的稱贊,，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了,?？墒切〈题瑸槭裁匆Q贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢,？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍,。

【評析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教” ,！】

(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖,，小獾做的小板凳是什么樣兒？

生：小獾做的板凳很粗糙,。

師：哪張小板凳是第一次做的呢？

生：學(xué)生用手指圖示意,。

師：看到這樣粗糙的小板凳,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

生：小刺猬為了鼓勵小獾,。

師：你真是一只有心的小刺猬,，真善解人意,，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

【評析：圖文結(jié)合,，體會小刺猬的有心,。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點打基礎(chǔ)?！?/p>

師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧,！

學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”

師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢,？找找書上的原句讀出來。

課件出示：你的蘋果香極了,。我從來沒見過這么好的蘋果,。

學(xué)生讀

師：讀了這句話，你想到了什么,？

生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果,。那個蘋果又香又大。

師：老師注意到了,，香極了,、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個蘋果又香又大,。真好

師：誰再來試試,，讓老師感受到這蘋果又香又大？

指名讀,。

師：啊,，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

師：這兩個伙伴都相互稱贊,，稱贊到底會有什么神奇的力量呢,？請同學(xué)們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：

課件出示：得到稱贊后,，小獾-----------------------

得到稱贊后,，小刺猬--------------------

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師：哪個小組的同學(xué)來說說,，得到稱贊后,，小獾怎么樣呢？

生：得到稱贊后,，小獾有了自信,。

師：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的,？

出示課件：在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我會做椅子了。這是我的一點兒心意,，收下吧,。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀,。

師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎,？

生：灰心

師：灰心是什么樣兒？

生：學(xué)生作嘆氣樣兒

師：正在小獾灰心時,，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾,，你真能干。做的小板凳一個比一個好?。?/p>

師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒,。

師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙,，還有點兒泄氣了,，得到稱贊后，連椅子都會做了,，這就是稱贊的力量,，下面我們來分男女賽讀。

男同學(xué)讀

師：哇,，男同學(xué)真不愧為男子漢,，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指,。

師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉?。∥乙舶汛竽粗杆徒o你們,。

師：誰來讀讀得到稱贊后,，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

課件出示：謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,。

指名讀。

師：小刺猬摘了一天的蘋果,，已經(jīng)很累了,，得到稱贊后，心情怎么樣？

生：當(dāng)然是高興啦

師：讓我們就高興地讀讀這句話吧,。

學(xué)生齊讀。

師：我們這兩個小伙伴真不錯,。學(xué)會了稱贊別人,，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢,？

生：分角色朗讀,。

（配樂分角色朗讀）

師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑,。▂e）

【評析：通過反反復(fù)復(fù)地朗讀,，一次次地穿越語言文字，還文本以形象,，還文本以情感,，變他語為己語，化文境為心境,?！?/p>

三）、回歸生活,，拓展稱贊,。

師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴,，你最喜歡誰,？為什么？

生：我喜歡小獾,，他會稱贊別人,，還會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

生：我喜歡小刺猬,，他開始不會做板凳,，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干,。

生：我喜歡小獾,。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時,，小獾還夸他,，所以，小獾最棒,！

師：我明白你們的意思了,，你們是說這兩個小伙伴都很可愛，因為他們會稱贊別人，對嗎,？

師：要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優(yōu)點,，你能稱贊他嗎,？

出示句式：

你真能干，做的小板凳一個比一個好,！

---------同學(xué),，你真能干，---------------------------------,！

老師適時表揚提醒,。

師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，哪怕是平淡如水的一句話,，都會給別人帶來幸福快樂,。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂,。(在音樂中結(jié)束)

課后反思：

整堂課,，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理,。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué),，具有以下幾個特點：

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷,。

教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性、創(chuàng)造性,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀,?！闭嬲w現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實實在在的成了課堂的主人,。

二,、激勵性,、指導(dǎo)性的評價語言滲透人文關(guān)懷。

課堂中老師激勵性,、指導(dǎo)性的評價語言體現(xiàn)了以人為本的思想,，關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了新型的評價理念。

三,、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。

教學(xué)中,，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀,，一次次地穿越語言文字，還文本以形象,，還文本以情感,，變他語為己語，化文境為心境,。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性,，并能內(nèi)化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處,、團結(jié)合作的精神帶入自己的生活中,。

四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷,。

語文最終的目的是對學(xué)生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處,，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運用,。在說話練習(xí)中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際適當(dāng)擴展，并有機地運用上課文中的句式,，讓學(xué)生體驗稱贊,，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學(xué)說:哇,，你做的作業(yè)一次比一次好,。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你,，你的稱贊讓我有了自信,！”大家真誠溝通,、互相稱贊、互相勉勵,。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來：老師,，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你,，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞,。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書,，將閱讀引向生活，實現(xiàn)了與文本進行心靈對話,。把語文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗及精神體驗溝通起來,，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人,。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十七

4月25日,，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅,、朱靜三位老師的觀摩課,。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中所做出的努力,。三位教師都能用親切的語言,、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會思,、能思,。

現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點總結(jié)如下：

馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點：

1、時時處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),。如：在初讀課文時,，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦,？

生答：問同桌,，問書上的小樹葉，問老師,，可以查字典,。

師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧,。

老師鼓勵的話語滋潤了學(xué)生的心田,，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2,、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時老師為了引起學(xué)生的興趣,，老師設(shè)計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀,，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀,，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺,，這時讓全班同學(xué)都跟著音樂讀,，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)習(xí)第二節(jié)時,，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后,，

師問：聽到了這歡快的鳥叫聲,，你仿佛看到了什么？

生答：我仿佛看到了天上的小鳥

于是,，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢,，巢里有小鳥,，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫,，再看到樹上的小鳥,，情趣高極了。

師說：讓我們一起讀讀課文吧,。

學(xué)生很高興的讀起課文來,。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，師問：你們想聽故事嗎,？學(xué)生答：想,。老師說：老師給你們講一個故事好？學(xué)生說：好,。這時,，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西,，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲,，突然，有一天,，她摔傷了……音樂越來越悲傷,、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后,，問同學(xué)：你聽了這個故事想說點什么,？學(xué)生回答,，我想幫助西西……老師問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想,。老師說：我們快來讀讀吧,！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂,，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生,，讀課文的愿望也強了。

3,、能充分挖掘?qū)W生的想象能力,。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書放在桌子上,，聽老師配樂朗讀,，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。

馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點：

1,、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如：學(xué)習(xí)課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的,，來自己讀,，學(xué)生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的,，交流后,，老師說：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪,，老師給你提供一些小幫助,。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進行自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果很好,。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,。通過課件理解詞語,。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點時，老師出示課件,，秦嶺與大興安嶺的對比畫面,，讓學(xué)生體會“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來,。

3,、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評價,。

上面三節(jié)課有許多優(yōu)點,，也存在著不足?！都偃纭芬徽n布置作業(yè)時,，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫,；你愿意寫一首詩,，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲,，就唱一首歌曲,；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多,，引導(dǎo)的太少,，實效性低的特點。

我的課與這三節(jié)課相比,，還存在著許多差距,，如：課堂教學(xué)時老師講的過多，學(xué)生動腦動手不夠,，情境設(shè)計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十八

教學(xué)目標：

1,、認識“刺”“猬”等10個生字,，會寫“采”“背”等8個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，體會互相稱贊帶來的快樂,。

3、借助插圖,，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

1,、認識10個生字，會寫8個字,。

2,、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會互相稱贊帶來的快樂,。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂,，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點：

1,、初讀課文,，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句,，體會互相稱贊帶來的快樂,。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)熟字,，引出課題

1,、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞,。

2,、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，要求借助拼音讀準字音，讀通句子,。

2,、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文,，你認識了幾個小動物,？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字,，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲,，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰,？

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，認讀“火車”上的生字詞，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音,。

三,、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1,，指名學(xué)生讀第1-4自然段,。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思,。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子,。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”,、做得“好”呢,？帶著問題再讀課文，尋找答案,，然后師生交流,，指導(dǎo)朗讀。

2,、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊,，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚,，他還做出了什么,？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段,，劃出有關(guān)句子,。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子,。

（4）分角色朗讀5-7自然段,，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3,、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4,，引讀8-10自然段。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣,。

4、回歸整體,，體會稱贊帶來的快樂,。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用,。

四,、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字,，教師范寫“采”字,，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。

2,、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題,，學(xué)生練寫。

教學(xué)重點：

1,、通過分角色表演和拓展練習(xí),，進一步體會稱贊帶來的快樂。

2,、學(xué)寫其余的七個生字,，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字

1,、指名學(xué)生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

2,、聽寫“采”“背”兩個字,，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。

二,、分角色表演

1,、指名三人分角色表演讀，集體評議,。

2,、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀,。

三,、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

四,、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字

1,、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

2,、按部首把六個字分成三組,，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。

3,、指名學(xué)生上黑板書寫,，集體評議。

4,、全班練寫生字,。

五、作業(yè)

選擇一個同學(xué),，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他,。

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇十九

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

一,、教材分析

《稱贊》是義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,，團結(jié)合作?！薄斗Q贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文,，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點,，相處得是多么融洽,！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美,、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。

在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此,，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。

根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)目標定為

二,、學(xué)習(xí)目標

1,、知識目標：

①認識10個生字詞,。會正確書寫8個生字,。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、情感目標：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

三,、教學(xué)重點、難點

重點?。耗苷_,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

難點? ：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

四,、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法,，談話法、直觀教學(xué)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五,、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中,，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學(xué)目標,，主要從四個方面進行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入,。

好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始,，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”,、“小獾”,，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給方法,，自主識字,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。在學(xué)習(xí)生字,，新詞時,，交流學(xué)生之間識記生字的好方法,，并加以表揚稱贊,，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時,教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認識理解新詞時,，提示學(xué)生理解詞語的方法“請教老師同學(xué),，查查字典,，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”,，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同,，這樣學(xué)生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難,。這里提到的許多理解詞語的方法,，在第三部分讀文理解時也發(fā)揮了不少作用。

（三）讀文理解,、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進行品讀,，具體感受課文中的真情,。

抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”

這兩句稱贊的話中,，我主要抓住第一句“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”展開,，這是一句平淡如水的話,，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢,？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信,，讓小獾憑著這份自信,，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢,？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞,，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣,，然而在小刺猬眼里卻看到了不同,，當(dāng)時小刺猬看到的又是什么呢？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”,。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢,？”對呀，同樣也是稱贊的話,，為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢,？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”,，“看出做的粗糙，但是做的很認真”,，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步,，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的,，一是一,，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人,，才能真心稱贊別人,。這樣，文章的難點就迎刃而解了,。當(dāng)學(xué)生明白了這些后,，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成,，真心誠意了,。

課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情,，我們還可以抓住角色對話為訓(xùn)練重點,，采用分角色讀、表演讀,，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文,，在讀中悟，從而達到了品讀感悟,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本,、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會有什么樣的結(jié)果,？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維,，學(xué)生躍躍欲試,，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,。

又如“學(xué)了《稱贊》,，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué),，家人吧,！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，夸夸別人的優(yōu)點,，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說,，理出了人間的真情美,，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言,，提倡了學(xué)習(xí)互動,，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。