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角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

上課伊始， 我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中,，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維,，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,，正確識(shí)別一個(gè)三角形。

2,、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過(guò)觀察,、比較、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好,？為什么要這樣分,？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時(shí)，老師再次質(zhì)疑,，師問(wèn)：我們給這些分類起個(gè)名字,，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望,！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生,！……

通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯(cuò)誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計(jì)、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語(yǔ)言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、交流,，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作,、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計(jì),，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點(diǎn)突出,。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,，沒(méi)有個(gè)人想法的合作,，只是流于形式,，耗能而低效。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試,，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫(huà),、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),，真正把課堂還給學(xué)生,。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫(huà)三角形后再思考,，不但形成了技能,，而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。3,、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后,，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái)，這樣,，既節(jié)省了許多時(shí)間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,，增加了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

在教學(xué)實(shí)踐中,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》是小學(xué)中年級(jí)空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內(nèi)容,，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多，要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類的知識(shí),，并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成。

在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng),，往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念,，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng),。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué),，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解,，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義基礎(chǔ)上的對(duì)三角形進(jìn)行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、細(xì)心觀察、歸納概括的一系列的活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征,，在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類的過(guò)程和方法，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用,。因此,，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié),，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，布置學(xué)生課前剪一剪三角形，量一量每個(gè)角的度數(shù),，課堂上利用電子白板展示了畫(huà)三角形和量角的方法,，使學(xué)生直接觀察，鞏固三角形的概念,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。

二,、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討三角形分類方法,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類,。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考,，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)行比較、分析和判斷,、歸納,，觀察三個(gè)內(nèi)角的特征，得出分類結(jié)果,?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱一一對(duì)應(yīng)，在頭腦中形成影像,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí),。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后，對(duì)于邊的特征的探究,，就由學(xué)生自主進(jìn)行,。首先利用幻燈片提出問(wèn)題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？探究的步驟怎樣才合理,？設(shè)想你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法，并大膽假設(shè),，引起探究的興趣,。特別是自己設(shè)計(jì)方案，量出每一邊的長(zhǎng)度,，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,，分析結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn)，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動(dòng)方式,，學(xué)生能夠在思維中操作,，在操作中思維。體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想,。

三,、在鞏固練習(xí)：通過(guò)課件導(dǎo)入連一連、猜一猜,、分一分,、畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng)，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類特征,，通過(guò)觀察圖形進(jìn)行判斷分析,，說(shuō)明理由，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力,，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形,、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形的特征，在頭腦中形成表象,，建立有關(guān)三角形的空間觀念,。同時(shí)再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件，在點(diǎn)子圖畫(huà)一畫(huà)的三角形,，比一比誰(shuí)畫(huà)得更好,，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時(shí)，從中感受,、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng),、信息量大的優(yōu)點(diǎn),，通過(guò)小組合作探究、觀察實(shí)踐,，從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征,。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ),。直角,、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類后進(jìn)行比較,、想象,、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，呈現(xiàn)直角,、銳角、鈍角,、平角,、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下,，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間,。

1,、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”,、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角,，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角,。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論,。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,。教學(xué)周角時(shí),，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度,。

在探索新知？,？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié),，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析,、歸納、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系,，

不足之處，在教學(xué)周角時(shí),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過(guò)程,，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度,？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度,？由此得出,，周角是360度，一周角是2個(gè)平角,，4個(gè)直角,。