在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級音樂《春》教學反思篇一

第一次上的時候我才是一個剛踏上講臺的新手,。因是第一次教學生寫景的散文，那時著力于細,，主要讓學生體會用詞的準確,、生動，培養(yǎng)學生（7139教育網(wǎng)）想象的能力,。

第二次教《春》時,，重點放在朗讀訓練上，讓學生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析,，學生讀得比較流暢,，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。

這一次吸取了第一次教得細碎的教訓,，又吸收了第二次朗讀教學好的地方,，結(jié)合上學期對學生預習指導和自學能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學習建議——學生學習討論——學生交流自學成果的方式來上課,，其中我認為“提供學習建議”和學生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學習建議,，學生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進行自學,，感覺學生的分析理解能力和語言表達都得到了鍛煉，學習的效果比較好,。

《春》雖然都是描寫草花風雨等自然景物,，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物,，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣,，而這些又是學生所要掌握的，因而我選取了各取重點的方法讓學生來學習,。課件是這樣呈現(xiàn)的：

建議你這樣來學習本文：

1,、建議你從作者用詞的角度來學習春草圖（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞,，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）

2,、建議你從多個角度來學習作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合、虛實結(jié)合,、色味結(jié)合,、明暗結(jié)合，找出具體的句子）

3,、建議你從人的感覺的'角度來學習春風圖（嗅覺,？還有哪些感覺？）

4,、建議你學習抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個特點）

5,、學習頌春部分時，先各用一個字來概括三個比喻句歌頌了春天怎樣的特點,，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個比喻句,。

因為有了這些提示性和可行性的建議，學生自學的效果較好,，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花,，比如講到“鉆“字時就有學生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機勃勃的生命力；還有學生提出來說“春風圖”“春花圖”等只是相對來說，因為朱自清在寫花時還不露聲色的寫了風,，寫春雨時就不露痕跡的寫了風,，還有草啊樹葉啊，由此可見學生對課文思考還是比較深入的,。

作業(yè)之一是讓學生摘抄描寫春的詩句,，因為課堂上學生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識積累太貧乏了,。第二個作業(yè)讓學生仿照一個小節(jié)來描寫夏天的雨,，今天批改出來了，學生寫得挺好,，抓住了夏雨的特點,，我很欣慰。

當然,，今天大家給我評了課,，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好，也有道理,。

一堂課要上得完美,，難啊,！

三年級音樂《春》教學反思篇二

本節(jié)課我充分挖掘教學資源,，將教學資源科學整合，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)學生的認知情境,。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思,。

首先是學生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課，我比較重視學生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀,，學生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點,，而學生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀，究其原因我認為有兩點：其一,，朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界,，無一字在說贊美，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文,，深深地感染了學生,，學生真正地走進了春天。其二,，在本堂課,，我為學生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學生輕松獲得了對春天的感受。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學習方式。從導入開始,，就讓學生談?wù)勛约簩Υ禾斓?感受,，學生自主地獲取了知識，深化了課文內(nèi)容,。在教學過程中，我注意引導學生運用合作的方式,，共同探討問題,，比如學生與老師的合作，研究怎樣把握文章朗讀時的感情,，學生與學生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情,。實踐證明,，這是非常有助于學生學習的。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學生的學習欲望,，有助于學生的閱讀理解,，使學生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時，教師還注意保護學生的情感體驗,。只要言之有理,，言之有物,，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定,，這樣,，學生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維,，教學中的重難點也就在同學們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了,。

最后，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標理念，設(shè)計并實施了本節(jié)課,，通過師生合作,，生生互動合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學行為，面向全體學生,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力,，運用現(xiàn)代教育觀，確定學生的主體地位,，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可謂是“正本清源,，舍遠求近”重視過程教學,。

然而本堂課的教學，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓練,，就能達到更好的教學效果了,。

總之，整堂課師生關(guān)系,，民主平等,，互相尊重，真正起到了組織者,，合作者,，引領(lǐng)者的作用。

三年級音樂《春》教學反思篇三

《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文,，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān),。因此,，導入部分是從單元導讀開始，引入到中國的江南地區(qū),，讓同學們根據(jù)自己的理解和以前所學內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,，然后出示江南圖片，進入題目江南春天是什么樣子,。第二步,，介紹作者，著重強調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的`是誰,。第三步,，初學詩篇，自讀,，解決生字詞,。第四步，小組討論掌握詩意,。第五步,，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,，拓展延伸,。

經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點和不足,。

優(yōu)點：環(huán)節(jié)設(shè)計好，詩的內(nèi)容掌講解細致,，實用性強,，對多音字，生字指導到位,，并且結(jié)合本學期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學,。

不足：對板書設(shè)計不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容,，課堂語速稍快,，學生氣氛沒有完全調(diào)動起來。

總之,，通過本次公開課,，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點評,，更是醍醐灌頂,。教學工作任重道遠，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階,，在今后的工作中我一定再接再厲,，講好每一節(jié)課,。

三年級音樂《春》教學反思篇四

《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新自然,，寫景優(yōu)美,，對大自然的喜愛贊美之情不溢言表，汩汩流淌,，沁人心田,。這是一篇上乘的寫景散文范本。

再次誦讀這篇經(jīng)典之作,，雖然距離第一次教學已隔數(shù)年,，但是心中的歡喜依然保留。時過境遷,，我不想用老套的思路設(shè)計教學流程,，針對七年級學生的具體學情，我開啟了新學期的第一課,，也是我踐行閱讀教學“寫什么,，怎么寫，為何寫”思路研究的推進課,。

我一直告訴學生,，無論閱讀還是寫作，它都遵循一個規(guī)律,，即文章寫了什么,，怎么寫，為何寫,。理清了這三個問題,，閱讀或是寫作就成功了一半。因此,，在教學這篇課文時,，我是這樣設(shè)計教學的：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，我出于對課文整體感知的考慮,，結(jié)合課后練習,，讓學生從整體上感知，課文寫了哪些春日圖景,。細心的同學不難發(fā)現(xiàn),，這篇文章思路特別的清晰，首段一句話,，開篇引出春天這個話題,，通過反復和擬人的修辭，寫出了人們對春天急切的盼望,。只要細細品味,，其中的情感自然可以領(lǐng)悟,。

接下來的2—8自然段，作者分別從草,、花,、風、雨,、迎春幾個方面細致描寫春天,，抓住景物的不同特點，綜合運用了比喻,、擬人,、排比等修辭手法，從多個角度描寫,，調(diào)動人的各種感覺器官,，讀罷之后，總感覺春天的景物觸手可及,，春天的美妙余音繞梁,。

在最后三個自然段，我們看到了整齊的格式,，一樣的修辭,，不同的是這三段從三個角度贊美春天，并且這三句按照春天生長的特點組織安排,，順敘不可調(diào)換,。新、美,、力的特點,，躍然紙上，生機盎然,。

課堂上，學生讀出了結(jié)構(gòu),，清晰理清了文章的脈絡(luò),，其實，也就解決了怎么寫的問題,。對于這篇文章,，僅僅理清思路，不過是隔靴撓癢,，要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴,，需要走進課文，親近每一個字詞,，通過聽說讀寫的訓練,，發(fā)展思維,，積累語言，提高語文能力,。

這一環(huán)節(jié),，我采用了五個板塊，設(shè)計教學,。這五個板塊,，也是作者細致描寫春天的五幅圖，即春草圖,，春花圖,，春風圖，春雨圖,，迎春圖,。

這五個部分結(jié)構(gòu)相似，所以我采用“邊教邊放”的方法,，讓學生和作者對話,，和編者對話，挖掘每一個文字背后的內(nèi)涵,。

五幅圖,，各有側(cè)重，訓練點不同,。

在朗讀“春草圖”時,，著力引導學生作者從哪幾個方面描寫草？讓學生大聲讀文字,，當學生讀到“偷偷”“鉆”兩個詞的時候,，我就追問學生，為什么要“偷”,，既然是“偷”,，那么它應(yīng)該是什么狀態(tài)呢？大家可以模仿草的樣子想象,。在老師的引導下,，學生自然可以概說，這是寫草的“情態(tài)”,；接下來的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿是的”這些語句,，就很好理解，它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長勢”這些角度寫草的,。

這一節(jié)的訓練點,，除了概說內(nèi)容，理解正面描寫和側(cè)面描寫的作用，也是一個不錯的切入點,。本節(jié)共三句話,，一三兩句分別是正面寫草的，二句則是描寫在草地上玩耍的孩子們,。作者為什么這樣安排的,？學生通過品讀側(cè)面描寫孩子們在草地上嬉戲的.畫面，領(lǐng)悟了春天孩子的快樂,，這些都是為了烘托草的柔軟,。

“春花圖”虛實結(jié)合，動靜結(jié)合,，寫景順敘的高低變化,，無疑讓春花錦上添花，美不勝收,。

“春風圖”調(diào)動了人的各種感覺器官,，觸覺、嗅覺,、聽覺,、視覺全部襲來，讓你全身都沉浸在柔柔的風里,，邁不開步,，閉不了嘴，整個人都是屬于春風的,。

“春雨圖”迷蒙靜謐,，不論是雨，樹葉,，草,，燈光，草屋,，還是雨中的人們,，一切都靜默在雨中，讓你不忍打破這份安靜和祥和,。

“迎春圖”讓畫面靈動起來,，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，大大小小,，都在積極赴春天的一場約,。

春天是一幅畫,，是一首詩，是一曲靈動的歌,。

學生只有讀進去,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，才可以走出來。七年級的孩子語文素養(yǎng)談不上,，更沒有基礎(chǔ)的語言感受能力,。這需要我們老師有針對性的系統(tǒng)的引導，你是什么,，語文就是什么,。你有多美，語文就有多美,。

通過研讀《春》這篇文章,，學生感受到老師在努力傳達一種思維的方法，讀文章,，寫作之前,，都要問問自己：“文章寫什么？怎么寫,？為什么寫,？”如此反復，便有了整體思路,，也不至于考試出現(xiàn)大的偏差,。

當然，教學時,，也出現(xiàn)了很多問題,。只要學生的思維動起來，一切都不是問題,。這需要時間,，需要方法，更是一種上課的技巧,。相信,，只要努力解讀教材，研究學生,，我的語文課一定姓語,。

三年級音樂《春》教學反思篇五

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化,。

這節(jié)課，我大膽的放開手讓學生自己找問題,，自己來解決,。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考,、獨立創(chuàng)造的過程,，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習,。同時,，師生通過對問題的.共同討論，心靈得以溝通,，教與學得以相長,，當然，整個教學過程對老師的要求更高了,。老師要備好課,，就得深入鉆研課文，做到吃透,、吃準,，胸有成竹；同時還要有隨機應(yīng)變的能力,，對學生的問題或進行深入的引導,，或盡快、準確的予以回答,。

在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設(shè)計中的一些問題：

一,、品讀活動中，把整文交給學生去品詞,、品句,、品段的處理過于急功近利，過于粗糙,。如能做以下的調(diào)整,、細化則更好，學生所得則更多,、更深,，分四人小組，每組自由選寫草,、花,、風、雨,、人的圖景來進行品讀活動效果更好,。

二、在進行問題設(shè)計時,，有幾句話表述不夠嚴密,，使學生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習的進行。所以在設(shè)計時一定要細心,。

三年級音樂《春》教學反思篇六

話題與問題有所不同，話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建,，問題是促進學生思考的手段,，從而推動話題的深入。所以,，話題忌碎,、小，話題要與文本主旨,，文章中心直接關(guān)聯(lián),。構(gòu)建的'話題如果直奔文章中心，這樣的對話更有價值,，也有時間和空間上的縱深度,，能激起學生探究的欲望。

在教學江南春一課時,，我原本設(shè)計的問題是逐步推進式,，零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進行了修改,，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題：

1,、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀,，想一想,，他們各有什么特點？

2,、想一想,，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的？表達了詩人怎樣的感情,？

然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡明輕快,。學生也能學有所得,。

三年級音樂《春》教學反思篇七

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色,，情境交互,，融為一體，指導學生反復朗讀,，感受古詩語言和意境的美,。

先創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生談?wù)劥禾斓拿谰埃貞?、交流描寫春天的古詩,，引出詩體，介紹作者,。

初讀指導,，教師先范讀課文，幫助學生整體感知詩歌,。檢查學生自讀情況時,，提醒學生看準拼音讀準生字。指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句,。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,，指導學生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思,。

學生對詩句有了大體上的理解之后,，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復體會詩歌的語言和意境,，邊讀邊想象,，鼓勵學生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學生體會課文的語言美和意境美,，能夠有感情地熟讀及背誦古詩,。

詩歌教學，朗讀與意境的體悟是重點,。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀,，讓學生充分朗讀，引導學生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,，培養(yǎng)學生讀古詩的語感,。重點之二是帶領(lǐng)學生了解詩意，解讀畫面,，進而體悟詩情詩境,，通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式讓學生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

這首詩的難點在于“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”這句詩上,。因為具有政治抱負的杜牧，有反佛的思想,，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時期,，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻,？從詩歌字面來看,，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的.視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠古老的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩,，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學生有所了解的。

1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、通過朗讀,、聽讀,、看圖、想象等方式,，讓學生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3、通過學習,，培養(yǎng)學生熱愛唐詩宋詞,，熱愛中國古代詩歌的思想感情。

這堂課上下來,，自我感覺,，預設(shè)的重難點都較好地完成了，教學的目標達到了,。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,，我一直認為，一堂課應(yīng)教給學生什么,，學生上課后從知識,、能力、情感上會收獲什么,，這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的,。在教學過程中，我能以學生為主體,，注重朗讀,，注重引導學生想象這一詩歌的教學特點,，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)；同時,，因為是高年級的教學,，我特別注意了學生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學重點與教學思路：這是做得比較好的地方,。

當然，這堂課也有一些不足,，比如課中讓學生把看到的景物連綴成畫面說一說時,，時間給得不充分，開始學生說得很簡單,，僅僅將幾個景物詞連起來,，雖然后來有個學生說得較具體了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學生說一說,，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，又能更好地理解詩意詩境。還有,，我上這堂課沒有做任何預設(shè)與鋪墊,，也沒讓學生做任何預習或查資料，這種做法其實很不可取,。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘,，這就導致了課堂的某些環(huán)節(jié)學生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場,；另外,，在學生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時,，由于看到少部分學生睜著大大的眼睛導致我不高興而有點緊張,，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來,，但我還是感到遺憾,，這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處。還有,，課堂結(jié)尾的作業(yè),，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想,，是不是給學生時間課堂上練習寫下來再朗讀展示,，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？

我上過記敘文,、說明文,、議論文,、小說、寓言,、文言文,、作文課、中考復習課等許多公開課,，對我而言,，這次公開課是我詩歌教學的一次新嘗試，即使有許多不足,，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。

三年級音樂《春》教學反思篇八

講授《春》一文，感觸很深,。我先通過課堂激趣,，讓學生說有關(guān)春的名句，使學生熱血沸騰,，躍躍欲試,，在這種激情高昂的時刻,，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,，隨之帶領(lǐng)學生走進春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,，繪春,，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻,、擬人佳句,；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然,，與生活對話,，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果,。

我在引導學生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段,？學生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段,，有的說我喜歡寫春風的一段,，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀,，并說出你為什么喜歡,？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫,，有的說我以前觀察不細,，看到春天不知怎么寫,，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來,，多么形象,，多么

充滿生機，簡直把小草寫活了,。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動,，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮,，學生仿佛聞到了花的香,，感受到了春雨的'滋潤，哪大自然的神韻,，人的靈性,，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,，真是妙不可言,。

在引導學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學生走進大自然,，讓學生和作者,、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動,，此時老師叫學生起來和他們開始對話,。

泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊,，有鮮花為我做伴,，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……

鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中,，感悟理解作家在作品中流露的感情思想,，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑,、善與惡,，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之,，深奧者能淺顯之,，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識,。

三年級音樂《春》教學反思篇九

通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

1,、詩文總有魂,，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂,。

2,、整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力,，在整合中簡化教學頭緒,，再整合中擴大教學的`容量，在整合中豐富學生的思維層次,。

3,、對話之美，當然美在自然率真,，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對話,。課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上,。預設(shè)不等于預置,，巧妙地設(shè)計并不是為了作秀。

課因簡潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動而美,?！耙粍Ψ夂怼?、“一矢中的”確實應(yīng)該是教學的一種神奇絕美的境界吧,！

三年級音樂《春》教學反思篇十

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春,，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化,。

在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清,、《背影》、紀實散文,，本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從字方面來說文中多音字多,。如：漲、散、藏,、和,、暈等。從詞的角度講,，文中語言使用準確而妥貼,。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學性文章的學習，個人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要,。用品,、背寫來體會、感悟其美及美在何處,、為何美,。同時利用多媒體件調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分利用聽,、說,、讀、寫各種能力來學習,，同時在學習中鍛煉,、提高能力。所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課,，一是背讀課,。意在使學生學有所得。得到一種能力,，得到一種欣賞文學的方法,。

在教學過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的作用：

1、多媒體課件的使用,。

2,、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學習,、品讀,。

3、學生相互評價,。

但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學設(shè)計中的一些問題：

1,、品讀活動中，把整文交給學生去品詞,、品句,、品段的處理過于急功近利，過于粗糙,。

2,、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密,，使學生的思路發(fā)生了偏斜,。不易激發(fā)學生的積極性。

3,、農(nóng)村七年級學生以前接觸多媒體比較少,，因此學生的興趣有點過多的'被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些,。

在教學過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位,，學生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長,。使后面的教學完成的不是那么到位,。

三年級音樂《春》教學反思篇十一

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色,。對于小學生的詩歌教學我始終有些迷茫,。一來在誦讀環(huán)節(jié)上,，結(jié)合詩句引導誦讀的技能比較生疏,。雖然學生在讀，但是只是機械的認讀文字,，很難從教師的語言中感受到景之美,。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導他們理解詩中情的問題擺在了我的面前,。為此,，我播放了一些江南的美景，以期加強學生對整首詩的感悟。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》,，顧名思義，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風,，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的'畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時移事易，當年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學過程我突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標,，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替,，而要讓學生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學活動的全過程,，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備,、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性,、綜合性,、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握,，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想,、觀念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會,。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程,。我在本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解,，層層深入,，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅持啟發(fā)式,。問題要精簡，并且針對不同層次的學生,，使用不同的點撥手法,。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，適當點撥,，指導學生抓住關(guān)鍵詞語,，通過朗讀，運用聯(lián)想,、想象,，體會詞的意境，理解詞的感情,，使學生學會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力,，教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習慣,。

詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學完后,，引導他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的,。

三年級音樂《春》教學反思篇十二

教學中,，能抓住古詩特點，在學生讀準讀通的基礎(chǔ)上,，引導學生借助注釋,、插圖、想象,，解詩意悟詩境,，感受江南春色之美，體會作者對江南美景的贊美與熱愛,。巧設(shè)情境引導學生大膽質(zhì)疑,，借助資料自主解疑，感悟詩人憂國憂民的偉大情懷,，品味詩歌中那淡淡的憂傷,。在解意悟情的同時，設(shè)計了個人讀,、小組展示讀,、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,，朗朗書聲中激起學生與詩人的情感共鳴,，并讓學生明白了：會讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密,。整節(jié)課學生熱情高漲，積極思考,，大膽交流,，自信展示，精彩不斷,。

身為師者一定要為學生打好人生底色,，古詩教學亦是如此,。因此我打破課堂界限，適度拓展,，引入杜牧的《泊秦淮》,、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，以詩帶詩,，拓寬學生的知識積淀,，為學生長遠發(fā)展服務(wù)。

不足及改進措施:

1,、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀,、集體讀等層面,，學生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強,，不能體現(xiàn)螺旋式推進的`課堂節(jié)奏,。

2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié),，由于課堂節(jié)奏把握不準,，學生合作學習的時間不充分，,，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿,，課前設(shè)計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓練未能進行,，因此整節(jié)課總有點稍欠火候的感覺,。今后在教學環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫,。

3,、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有些不善于展示的孩子被忽視,。于我們而言,，他只是一個學生,；于家長而言，他就是一家人的希望,。因此我們不經(jīng)意間的忽視,，對一個家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學中,，我們要在“注視”的同時,，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學生，多關(guān)注那些默默無聞孩子,，讓每位學生都被重視,，讓每位學生都能得到發(fā)展。

三年級音樂《春》教學反思篇十三

——如何提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果

合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式,，是指學生以小組為單位的學習方式,。作為一種新的學習方式和教學觀念,，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動,。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習,、小組內(nèi)討論的,，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友,，孤陋寡聞”,，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞,，語言的交流,，可以培養(yǎng)學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學生的音樂興趣,，使學生感到音樂的樂趣,，也使學生更能學、會學,、想學,。

思考問題：

如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果,。

片斷回放1

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《春》,，我的教學設(shè)計目標是以春為主線，綜合美術(shù),、詩歌,、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學生以音樂為基礎(chǔ),，運用歌,、詩、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天,，表現(xiàn)春天，從而讓學生感受不同的.藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn),，從中體驗藝術(shù)的無窮魅力,。教學過程：首先、由春天的詩導入,；其次,、敲春天的鼓點,、學唱春天的歌；最后是請學生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天,。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習,，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題,。在這一環(huán)節(jié)教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合,，進行合作創(chuàng)編,。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論,，眾說紛紜,，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學卻還是不知所措,，都說不行,、不會，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學生有興趣,，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確,。沒有達到我預想的教學效果和目標。

三年級音樂《春》教學反思篇十四

春去春回,，在教壇工作十八載,，這是第五次要教《春》了。

越是年齡見長,，越不敢教經(jīng)典,，怕怠慢了它，褻瀆了它,。

先去看王君都是怎么教的,，再根據(jù)我班學情，選擇了最純樸最簡單的教法：先美美地讀,，再美美地賞,。美讀部分設(shè)計了教師范讀，學生自由讀,，個人比讀和小組比讀,，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競爭有點評，氣氛熱烈,。唯一的遺憾是多媒體沒安好,，此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計背景音樂和圖片，如果有的`話背景音樂采用《平湖秋月》,，照片就采用自己拍攝的相片,。

美賞部分設(shè)計三個環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語言美,，欣賞課文的情懷美,。語言美從修辭角度賞，從煉字角度賞,，從寫作手法角度賞,。

此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法,，用去很多時間,，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾。

作業(yè)設(shè)計圍繞教學目標,，設(shè)計了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境,，用課后詞語寫一段話，二是仿寫自己喜歡的畫面,。孩子們的出彩作品我已看到,，會陸續(xù)收錄。

三年級音樂《春》教學反思篇十五

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的'春,。

在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,，文中語言使用準確而妥貼,。有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習,，個人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學習,，同時在學習中鍛煉,、提高能力。

所以在教學中設(shè)計：一是品讀課,；一是背讀課,。意在使學生學有所得。得到一種能力,，得到一種欣賞文學的方法,。

在教學過程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一,、品讀活動中,，把整文交給學生去品詞、品句,、品段的處理過于急功近利,，過于粗糙。

二,、在進行問題設(shè)計時,，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習的進行,。所以在設(shè)計時一定要細心。

在教學過程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個問題：

一,、對時間分配不夠合理,，不夠順暢。

二,、缺少活力,，及對學生情緒的激活和調(diào)動,，壓制了學生的積極的情感。