在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇一

第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文,，那時(shí)著力于細(xì),，主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）想象的能力,。

第二次教《春》時(shí),，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析,，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次,。

這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn),，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來(lái)上課,，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),，感覺學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物,，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物,，寫作手法與詞語(yǔ)的使用卻又顯得靈活多樣,，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),。課件是這樣呈現(xiàn)的：

建議你這樣來(lái)學(xué)習(xí)本文：

1,、建議你從作者用詞的角度來(lái)學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞,，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）

2,、建議你從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合,、色味結(jié)合,、明暗結(jié)合，找出具體的句子）

3,、建議你從人的感覺的'角度來(lái)學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺,？還有哪些感覺,？）

4,、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來(lái)描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）

5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí),，先各用一個(gè)字來(lái)概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。

因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,，學(xué)生自學(xué)的效果較好,，在交流的過(guò)程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來(lái)說(shuō)用“長(zhǎng)”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力,；還有學(xué)生提出來(lái)說(shuō)“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對(duì)來(lái)說(shuō),，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng),，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對(duì)課文思考還是比較深入的,。

作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩(shī)句,，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩(shī)歌——《春曉》,，知識(shí)積累太貧乏了,。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來(lái)描寫夏天的雨，今天批改出來(lái)了,，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn),，我很欣慰,。

當(dāng)然，今天大家給我評(píng)了課,，覺得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好,，也有道理。

一堂課要上得完美,，難?。?/p>

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過(guò)本節(jié)課之后,，我的感觸頗深,。下面我就來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說(shuō)在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一,，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫意的最高境界，無(wú)一字在說(shuō)贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩(shī)如畫如歌的散文，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受,。

其次，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的.感受,，學(xué)生自主地獲取了知識(shí),，深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,，共同探討問(wèn)題，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛,、贊美之情,。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫，優(yōu)美的旋律,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染,。正可謂“張馳有度,，寓教于樂(lè)”。同時(shí),，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理，言之有物,，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定，這樣,，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了,。

最后,，我要說(shuō)的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標(biāo)理念,，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課，通過(guò)師生合作,，生生互動(dòng)合作,，采用了小組合作法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位，通過(guò)全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源，舍遠(yuǎn)求近”重視過(guò)程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,，再做一些寫景語(yǔ)句的小訓(xùn)練,，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。

總之,，整堂課師生關(guān)系,，民主平等，互相尊重,，真正起到了組織者,，合作者，引領(lǐng)者的作用,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇三

《江南春》一詩(shī)是第六單元的第一篇課文,，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此,，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始,，引入到中國(guó)的江南地區(qū)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,，然后出示江南圖片,，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步,，介紹作者,，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的`是誰(shuí)。第三步,，初學(xué)詩(shī)篇,，自讀，解決生字詞,。第四步,，小組討論掌握詩(shī)意。第五步,，結(jié)合課后題掌握文章中心思想,。第六步，拓展延伸,。

經(jīng)其他老師評(píng)課,，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足。

優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,，詩(shī)的內(nèi)容掌講解細(xì)致,，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)多音字,，生字指導(dǎo)到位,，并且結(jié)合本學(xué)期詩(shī)歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。

不足：對(duì)板書設(shè)計(jì)不夠到位,，沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容,，課堂語(yǔ)速稍快,，學(xué)生氣氛沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之,，通過(guò)本次公開課,，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點(diǎn)評(píng),，更是醍醐灌頂,。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會(huì)和臺(tái)階,，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇四

《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，語(yǔ)言清新自然，寫景優(yōu)美,，對(duì)大自然的喜愛贊美之情不溢言表,，汩汩流淌，沁人心田,。這是一篇上乘的寫景散文范本,。

再次誦讀這篇經(jīng)典之作，雖然距離第一次教學(xué)已隔數(shù)年,，但是心中的歡喜依然保留,。時(shí)過(guò)境遷，我不想用老套的思路設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情,，我開啟了新學(xué)期的第一課，也是我踐行閱讀教學(xué)“寫什么,，怎么寫,，為何寫”思路研究的推進(jìn)課。

我一直告訴學(xué)生,，無(wú)論閱讀還是寫作,，它都遵循一個(gè)規(guī)律，即文章寫了什么,，怎么寫,，為何寫。理清了這三個(gè)問(wèn)題,，閱讀或是寫作就成功了一半,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我出于對(duì)課文整體感知的考慮,，結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生從整體上感知,，課文寫了哪些春日?qǐng)D景,。細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章思路特別的清晰,，首段一句話,，開篇引出春天這個(gè)話題，通過(guò)反復(fù)和擬人的修辭,，寫出了人們對(duì)春天急切的盼望,。只要細(xì)細(xì)品味，其中的情感自然可以領(lǐng)悟,。

接下來(lái)的2—8自然段,，作者分別從草、花,、風(fēng),、雨、迎春幾個(gè)方面細(xì)致描寫春天,，抓住景物的不同特點(diǎn),，綜合運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等修辭手法,，從多個(gè)角度描寫，調(diào)動(dòng)人的各種感覺器官,，讀罷之后,，總感覺春天的景物觸手可及，春天的美妙余音繞梁,。

在最后三個(gè)自然段,，我們看到了整齊的格式，一樣的修辭,，不同的是這三段從三個(gè)角度贊美春天,，并且這三句按照春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)組織安排，順敘不可調(diào)換,。新,、美、力的特點(diǎn),，躍然紙上,，生機(jī)盎然。

課堂上，學(xué)生讀出了結(jié)構(gòu),，清晰理清了文章的脈絡(luò),，其實(shí)，也就解決了怎么寫的問(wèn)題,。對(duì)于這篇文章,，僅僅理清思路，不過(guò)是隔靴撓癢,，要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴,，需要走進(jìn)課文，親近每一個(gè)字詞,，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,，發(fā)展思維，積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文能力,。

這一環(huán)節(jié),，我采用了五個(gè)板塊,，設(shè)計(jì)教學(xué)。這五個(gè)板塊,，也是作者細(xì)致描寫春天的五幅圖,，即春草圖，春花圖,，春風(fēng)圖,，春雨圖，迎春圖,。

這五個(gè)部分結(jié)構(gòu)相似,，所以我采用“邊教邊放”的方法，讓學(xué)生和作者對(duì)話,，和編者對(duì)話,，挖掘每一個(gè)文字背后的內(nèi)涵。

五幅圖,，各有側(cè)重,，訓(xùn)練點(diǎn)不同。

在朗讀“春草圖”時(shí),，著力引導(dǎo)學(xué)生作者從哪幾個(gè)方面描寫草,？讓學(xué)生大聲讀文字，當(dāng)學(xué)生讀到“偷偷”“鉆”兩個(gè)詞的時(shí)候,，我就追問(wèn)學(xué)生,，為什么要“偷”，既然是“偷”,，那么它應(yīng)該是什么狀態(tài)呢,？大家可以模仿草的樣子想象,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自然可以概說(shuō),，這是寫草的“情態(tài)”,；接下來(lái)的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿是的”這些語(yǔ)句，就很好理解,，它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長(zhǎng)勢(shì)”這些角度寫草的,。

這一節(jié)的訓(xùn)練點(diǎn)，除了概說(shuō)內(nèi)容,，理解正面描寫和側(cè)面描寫的作用,，也是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。本節(jié)共三句話,，一三兩句分別是正面寫草的,，二句則是描寫在草地上玩耍的孩子們。作者為什么這樣安排的,？學(xué)生通過(guò)品讀側(cè)面描寫孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻?畫面,，領(lǐng)悟了春天孩子的快樂(lè)，這些都是為了烘托草的柔軟,。

“春花圖”虛實(shí)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合，寫景順敘的高低變化,，無(wú)疑讓春花錦上添花,，美不勝收。

“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)了人的各種感覺器官,，觸覺,、嗅覺、聽覺,、視覺全部襲來(lái),，讓你全身都沉浸在柔柔的風(fēng)里，邁不開步,，閉不了嘴,，整個(gè)人都是屬于春風(fēng)的。

“春雨圖”迷蒙靜謐,，不論是雨,，樹葉，草,，燈光,，草屋，還是雨中的人們，一切都靜默在雨中,，讓你不忍打破這份安靜和祥和,。

“迎春圖”讓畫面靈動(dòng)起來(lái)，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，大大小小，都在積極赴春天的一場(chǎng)約,。

春天是一幅畫,，是一首詩(shī)，是一曲靈動(dòng)的歌,。

學(xué)生只有讀進(jìn)去,，發(fā)現(xiàn)其中的美，才可以走出來(lái),。七年級(jí)的孩子語(yǔ)文素養(yǎng)談不上,，更沒(méi)有基礎(chǔ)的語(yǔ)言感受能力。這需要我們老師有針對(duì)性的系統(tǒng)的引導(dǎo),，你是什么,，語(yǔ)文就是什么。你有多美,，語(yǔ)文就有多美,。

通過(guò)研讀《春》這篇文章,，學(xué)生感受到老師在努力傳達(dá)一種思維的方法,，讀文章，寫作之前,，都要問(wèn)問(wèn)自己：“文章寫什么,？怎么寫？為什么寫,？”如此反復(fù),，便有了整體思路，也不至于考試出現(xiàn)大的偏差,。

當(dāng)然,，教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),，一切都不是問(wèn)題。這需要時(shí)間,，需要方法，更是一種上課的技巧,。相信，只要努力解讀教材,，研究學(xué)生,，我的語(yǔ)文課一定姓語(yǔ),。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇五

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

這節(jié)課,，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問(wèn)題,，自己來(lái)解決,。學(xué)生能提出問(wèn)題,，說(shuō)明他認(rèn)真讀書了,，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的.共同討論,，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(zhǎng),，當(dāng)然,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了,。老師要備好課，就得深入鉆研課文,，做到吃透,、吃準(zhǔn),，胸有成竹,；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快,、準(zhǔn)確的予以回答。

在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

一,、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于急功近利,，過(guò)于粗糙,。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,，學(xué)生所得則更多、更深,，分四人小組,，每組自由選寫草,、花、風(fēng),、雨,、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好,。

二,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇六

話題與問(wèn)題有所不同,，話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建,，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,，從而推動(dòng)話題的深入,。所以,，話題忌碎、小,，話題要與文本主旨,，文章中心直接關(guān)聯(lián),。構(gòu)建的'話題如果直奔文章中心,，這樣的對(duì)話更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的縱深度,，能激起學(xué)生探究的欲望,。

在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步推進(jìn)式,，零碎而顯繁瑣,。后來(lái)閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題：

1、分別找出詩(shī)人描寫江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句,，讀一讀,，想一想,，他們各有什么特點(diǎn),？

2、想一想,，詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來(lái)寫江南春色的,？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢,，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡(jiǎn)明輕快,。學(xué)生也能學(xué)有所得,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇七

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色,，情境交互,，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,。

先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶,、交流描寫春天的古?shī)，引出詩(shī)體,，介紹作者,。

初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌,。檢查學(xué)生自讀情況時(shí),，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句,。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思,。

學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大體上的理解之后,，讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、聽音樂(lè)朗誦等形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境,，邊讀邊想象,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美,，能夠有感情地熟讀及背誦古詩(shī),。

詩(shī)歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感,。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意，解讀畫面,，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,，通過(guò)朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上,。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧，有反佛的思想,，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時(shí)期，所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,，寫景還是諷喻,？從詩(shī)歌字面來(lái)看，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地,，后兩句又把人的.視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī),，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

1、有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2,、通過(guò)朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩(shī)宋詞,，熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。

這堂課上下來(lái),，自我感覺,，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,，學(xué)生上課后從知識(shí),、能力、情感上會(huì)收獲什么,，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的,。在教學(xué)過(guò)程中，我能以學(xué)生為主體,，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；同時(shí),，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足,，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說(shuō)一說(shuō)時(shí),，時(shí)間給得不充分，開始學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單,，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來(lái),，雖然后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)得較具體了，可回想起來(lái)感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有,，我上這堂課沒(méi)有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,，也沒(méi)讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實(shí)很不可取,。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R(shí)也可能遺忘,，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時(shí)跟不上，出現(xiàn)場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng),；另外,，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂(lè)朗讀時(shí),，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張,，我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀，雖然聽課老師沒(méi)聽出來(lái),，但我還是感到遺憾,，這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有,，課堂結(jié)尾的作業(yè),，將詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來(lái)，我想,，是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習(xí)寫下來(lái)再朗讀展示,，會(huì)有更好的呈現(xiàn)效果呢？

我上過(guò)記敘文,、說(shuō)明文,、議論文、小說(shuō),、寓言,、文言文、作文課,、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課,，對(duì)我而言,，這次公開課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足,，我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇八

講授《春》一文，感觸很深,。我先通過(guò)課堂激趣,，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰,，躍躍欲試,，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天,，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春,，贊春,；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句,；去和作者溝通心靈,，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話,，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐,，收到了預(yù)想不到的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段,？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫春雨的一段,，有的說(shuō)我喜歡寫春風(fēng)的一段,，有的說(shuō)我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀,，并說(shuō)出你為什么喜歡,？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫,，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì),，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草,，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái),，多么形象，多么

充滿生機(jī),，簡(jiǎn)直把小草寫活了,。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng),，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮,，學(xué)生仿佛聞到了花的香,，感受到了春雨的'滋潤(rùn)，哪大自然的神韻,，人的靈性,，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,，真是妙不可言,。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，讓學(xué)生和作者,、和大自然展開了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng),，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開始對(duì)話,。

泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊,，有鮮花為我做伴,，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開始了……

鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中,，感悟理解作家在作品中流露的感情思想,，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑,、善與惡,，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之,，深?yuàn)W者能淺顯之,，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇九

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”,。

1,、詩(shī)文總有魂，教師如能迅速把握詩(shī)魂,，往往能提煉出課之魂,。

2、整合之功不容小視,。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力,，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的`容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次,。

3,、對(duì)話之美，當(dāng)然美在自然率真,，但是我們應(yīng)改摒棄漫無(wú)邊際的對(duì)話,。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上,。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置,，巧妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀。

課因簡(jiǎn)潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動(dòng)而美,?！耙粍Ψ夂怼薄ⅰ耙皇钢械摹贝_實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧,！

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清,、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多,。如：漲、散,、藏,、和、暈等,。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞,。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品,、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處,、為何美,。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽,、說(shuō),、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課,，一是背讀課,。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：

1,、多媒體課件的使用,。

2、春天各種美景的展示,。以小組為單位的合作學(xué)習(xí),、品讀。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià),。

但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

1,、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙,。

2,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。

3,、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的'被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些,。

在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調(diào)控好，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十一

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色,。對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有些迷茫,。一來(lái)在誦讀環(huán)節(jié)上，結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀,，但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字，很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美,。二來(lái)在悟情環(huán)節(jié)上,。如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的問(wèn)題擺在了我的面前。為此,，我播放了一些江南的美景,，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感悟。

本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧,。詩(shī)題《江南春》,，顧名思義，描寫江南的綺麗春色,。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩(shī)一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無(wú)邊景無(wú)限的'畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替,，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備,、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想,、觀念、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì),。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想,、想象,，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法,。

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,，這兩首詩(shī)學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西,，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十二

教學(xué)中,，能抓住古詩(shī)特點(diǎn)，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、插圖、想象,，解詩(shī)意悟詩(shī)境,，感受江南春色之美，體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛,。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，借助資料自主解疑，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,，品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷,。在解意悟情的同時(shí)，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀,、小組展示讀,、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴,，并讓學(xué)生明白了：會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密,。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，積極思考,，大膽交流,，自信展示，精彩不斷,。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,，適度拓展,，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè)游原》,，以詩(shī)帶詩(shī),，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

不足及改進(jìn)措施:

1,、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀,、集體讀等層面,，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng),，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的`課堂節(jié)奏,。

2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié),，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，,，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行,，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺,。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3,、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,，但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言,，他只是一個(gè)學(xué)生,；于家長(zhǎng)而言，他就是一家人的希望,。因此我們不經(jīng)意間的忽視,，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)影響的可能是未來(lái)。因此在今后的教學(xué)中,，我們要在“注視”的同時(shí),，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,，多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子,，讓每位學(xué)生都被重視，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十三

——如何提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念,，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)的展開,，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義,。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”,，通過(guò)自主合作的討論,，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的交流,，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)中隱含的情感的感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生感到音樂(lè)的樂(lè)趣,，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué),、想學(xué),。

思考問(wèn)題：

如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。

片斷回放1

以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù),、詩(shī)歌,、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ),，運(yùn)用歌,、詩(shī)、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天,，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的.藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn),，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導(dǎo)入,；其次,、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌,；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利,，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問(wèn)題,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請(qǐng)學(xué)生自由組合,，進(jìn)行合作創(chuàng)編,。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論,，眾說(shuō)紛紜,，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措,，都說(shuō)不行,、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學(xué)生有興趣,，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確,。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十四

春去春回,，在教壇工作十八載,，這是第五次要教《春》了。

越是年齡見長(zhǎng),，越不敢教經(jīng)典,，怕怠慢了它，褻瀆了它,。

先去看王君都是怎么教的,，再根據(jù)我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡(jiǎn)單的教法：先美美地讀,，再美美地賞,。美讀部分設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生自由讀,，個(gè)人比讀和小組比讀,，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競(jìng)爭(zhēng)有點(diǎn)評(píng),，氣氛熱烈,。唯一的遺憾是多媒體沒(méi)安好，此環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)背景音樂(lè)和圖片,，如果有的`話背景音樂(lè)采用《平湖秋月》,，照片就采用自己拍攝的相片。

美賞部分設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語(yǔ)言美,，欣賞課文的情懷美,。語(yǔ)言美從修辭角度賞，從煉字角度賞,，從寫作手法角度賞,。

此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法，用去很多時(shí)間,，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾,。

作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境,，用課后詞語(yǔ)寫一段話,，二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到,，會(huì)陸續(xù)收錄,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十五

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的'春,。

在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,。有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新,、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來(lái)體會(huì),、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動(dòng)聽,、說(shuō),、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)：一是品讀課,；一是背讀課,。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

一,、品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過(guò)于急功近利,，過(guò)于粗糙。

二,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。

在教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個(gè)問(wèn)題：

一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，不夠順暢。

二,、缺少活力,，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)，壓制了學(xué)生的積極的情感,。