每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇一

1、從學(xué)生熟悉的生活中,，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié),，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右,，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料,，初步確定左,、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,，設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動,，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活”的精神,。

2、注重課堂師生情感的溝通

我做遙控器,，孩子們當(dāng)機器人,，師生同臺表演“機器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳,，摸耳朵,，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間,，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識。

3,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)

本課以游戲活動為主線，讓學(xué)生在活動中感受左右,、記住左右,，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左,、右相對性時,，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣,。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯,，進一步體驗左右的相對性,，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,，及其在生活中的應(yīng)用,。

解決了本課的難點。學(xué)貴在用,，走出教室,，開放課堂,，既鞏固了知識,，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課,，學(xué)生做課間操時我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的）,，學(xué)生一下就知道了面對面時左右是相反的，同時學(xué)生在做操時的方向也大體上一致了,，不用我再去反復(fù)說,、反復(fù)糾正了,。

通過左右的教學(xué)實踐，我明白了,，課前分析學(xué)生的年齡,、心理特點，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手,，精心準備合適的教學(xué)活動,，學(xué)生學(xué)起來才會快樂，才會更深刻的理解知識,。通過后來的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識，取得了預(yù)想的效果,。

也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的,。低年級的孩子需要多鼓勵，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚,，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí),。對表現(xiàn)差點的孩子也找到小優(yōu)點進行表揚，并鼓勵他在其他方面表現(xiàn)更好,。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會更積極,，參與活動的積極性會更高，注意力會更集中,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇二

《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系,。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,。興趣是最好的老師,，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣,。因而以此為切入點,，讓學(xué)生走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們咱們玩一個對口令的游戲吧,！學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了?！拔艺f上,，”“我說下”，“我說大”,，“我說斜“我說多”,，“我說少”，“我說左”，“我說右”,?！澳銈兎磻?yīng)可真快，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右,?！?/p>

思維是從問題開始的，有問題才有思考,。古人云：“疑是思之始,，學(xué)之端?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要。小學(xué)生年紀小,，好奇心強,，而好奇心是創(chuàng)造的起點，教師要充分利用兒童的心理特點,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想,；解放學(xué)生的嘴,，讓他們敢問。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認識活動中去,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。對于一年級學(xué)生,，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”,。

我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的,。然后出示練習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時進行引導(dǎo)，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎,？學(xué)生的思路被打開,，提出了非常有趣的問題。第一個孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么,？它們都是什么形狀的,？”聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑，其實這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會辨別左右,，跟形狀沒有關(guān)系,，但是既然孩子提出了問題，并且不是什么不合理的問題,，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題,。

在練習(xí)的設(shè)計上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識設(shè)計了富有情趣和意義的活動——找住址,，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,。“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌,。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù),。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平,，符合學(xué)生的需要心理,，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密,。

本節(jié)課中,，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。在實施開放式的教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索,、敢于實踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機的結(jié)合起來,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方,。老師引導(dǎo)的太多,，學(xué)生自主探究的時間和問題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時就完全可以讓學(xué)生自己去找去說,。在體驗左右的相對性時就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時,，應(yīng)該讓學(xué)生自己點其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的,，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠，例如還是出示例題圖,，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片,，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放，效果可能會更好些,。

走上課改的道路,，我們面對遼闊的前景，只要全力以赴,，定會在教學(xué)中看見最美的世界,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇三

本課是在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會左右的意義,，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系,，還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導(dǎo)下,，逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習(xí)慣,。每個人不管是成人，還是兒童,，都有一些辨認方向的知識,。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗進行判斷的，而有些則是理性的進行思考,。所以說,，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識,。

1．在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí),。

認識左右比認識上下、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,，本知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事？因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作,，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶。

2．創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,。

根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，安排了很多生動有趣的活動，如觀察,、模擬和游戲等,，這些活動的目的是適時的引導(dǎo)學(xué)生自主的進行比較,、推理與思考，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對左右的認識,，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種水果,，學(xué)生在說這些水果位置的時候,，就可以有多種語言表達方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考,。

3．教學(xué)活動中不忘記對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如,，在做完律動操以后,，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊，后做右邊的,，生活中很多事都是按先左后右的順序,。另外，最后一個環(huán)節(jié),，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎,？因為存在著相對性，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后,，我設(shè)計了把小手放在蘋果左邊的活動,，設(shè)計意圖在于會出現(xiàn)三種結(jié)果，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,，其實只要在蘋果的左邊都是對的,。可是,，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊,，雖然根據(jù)課堂機智我及時把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論，但他們還是認為他們所放的位置是正確的,，也就是說在孩子的心目中,，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了,。雖然在設(shè)計之外,，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費了一些時間,，導(dǎo)致后半部分的時間分配有些緊張,。我想,，如果當(dāng)時，我及時的再補充一個問題,，問一問蘋果的右邊有誰,？我想了解學(xué)生對講解的理解就會更充分了。

另外,，由于教學(xué)經(jīng)驗不足,，對教材的把握還有對一年級學(xué)生的調(diào)控還不夠精練，課堂上臨時出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進行解決,，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，日后我將不斷鉆研，把教學(xué)做到精,、趣,、廣。

總之,，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計,，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序”

二,、教學(xué)目標

1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗,。

2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對性,。

3蓖ü探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力,、空間想像能力,、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

三,、教學(xué)準備

數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,、練習(xí)本,、多媒體課件。

四,、教學(xué)過程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課,，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們,。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手,。

( 評析 用鼓掌來引入左、右手,，自然,、不著痕跡。)

師：對了,，我們都有兩只手,，左手和右手。

（二）探索新知,，感知左右

1. 說一說

教師：請大家把雙手伸出來,，看看自己的兩只手，想一想,，哪只是左手,？哪只是右手,？

教師：聽老師的口令,。

教師：左手在哪里？右手在哪里,？

（學(xué)生根據(jù)口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手),。

提問：說一說，你會用右手做些什么事?

生1：我會用右手拿筷子吃飯,。

生2：我會用右手寫字,。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什么事?

生1：吃飯時我用左手端碗,。

生2：寫字時用左手壓本子,。 ??

( 評析 把“左右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解,，也有利于今后的記憶,。)

2.找一找（嘴巴）

師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼,、右眼,，左耳朵、右耳朵,，左腿,、右腿。

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右),。

3. 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面,；鼻子鼻子,，下面,；鼻子鼻子，左面,，鼻子鼻子,，右面。

鼻子鼻子,，左耳,；鼻子鼻子，右耳,；鼻子鼻子,，左肩，鼻子鼻子,，右肩,。

4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手,。請把數(shù)學(xué)書放在桌上,，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊,。

教師：看誰擺的又對又快,。

（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

提問：

（1）數(shù)學(xué)書的左邊是 ,。

（2）數(shù)學(xué)書的右邊是 ,。

（3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ，還有 ,。

（4）鉛筆盒的右邊有 ,，還有 。

課間操：

拍拍手,，拍拍手,，上拍拍，下拍拍,，左拍拍,，右拍拍。

伸出我左手,，伸出我的右手,，扭扭我的小腰，端端正正坐好,。

5. 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說一說,，你看到了什么？

學(xué)生：小朋友上下樓梯,。

教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走,？

學(xué)生：靠右走,。

教師：小軍在干什么？

學(xué)生：小軍在上樓梯,。

教師：小軍應(yīng)該從哪邊走,？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學(xué)生方向相反，體會左右的相對性,，強調(diào)左右是指自己的左右,。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓,。

（三） 課堂小結(jié),。

教師：誰來說一說，你今天學(xué)會了什么,？

學(xué)生：左右,。

五、教學(xué)反思

《新課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,。也就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義,。

《左,、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友,，他們思維活躍，注意力容易分散,，紀律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來,。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設(shè)了一個個有趣的活動和生活情境,，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義,。如：這節(jié)課我設(shè)計了說一說左右手能干什么,，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲,、聽指令擺學(xué)具,、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實踐活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩。

在教學(xué)過程中,，說一說環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的積極性很高,，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié),，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手,，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學(xué)生出現(xiàn)了左右認知沖突,。第二個環(huán)節(jié)找朋友,，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友,？”的問題時,，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要,，出現(xiàn)這樣的情況,，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上,，我意識到了這個問題,，對題目進行了解釋，“這是左手,，這是右手,，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友,？”,。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意,，回答“左眼右眼,，左腿右腿，左腳右腳,，左胳膊右胳膊”,。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認識情況,，這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中,，到第三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散,，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中,，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài),，課程進行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。

為了調(diào)節(jié)課堂,，集中學(xué)生注意力,，組織拍拍手課間操。

第四個環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書,、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么,？鉛筆盒的右邊是什么,？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來,，開始思考,，同時強調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”,。

最后一個環(huán)節(jié),，以學(xué)生上、下樓靠右行,。讓學(xué)生幫助小軍,、小明找到上下樓方向，進一步理解左右,。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示,，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā),，使全課的教學(xué)達到了高潮,，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān),。但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂中忘記強調(diào)小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊,，不是學(xué)生的右邊,，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性。

本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多,，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后,，學(xué)生的注意力又回到課堂,；上下樓實例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進行教學(xué)設(shè)計時,，要動靜結(jié)合,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇五

“我們的兩只手各會做什么事？”回答:“右手寫字,左手壓著本子,、右手拿筷子,，左手拿碗……”學(xué)生對“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進一步的引導(dǎo),。

“我們的左右兩只小手真能干,，找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎？”

玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵,、用你的右手摸你的有耳朵,、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼,、……通過找出自身的“左”“右”進一步了解了左右的空間位置,。

你的左邊是誰？你的右邊是誰,？你左邊有幾個人,？右邊有幾個人？從左數(shù)起你排在第幾個,？從右數(shù)起你排在第幾個,？

請同學(xué)右手我右手、左手握左手 來感悟左右的相對性,。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理,。從而突出難點。

總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),，在玩中學(xué),，在樂中悟，同學(xué)們學(xué)得輕松,、學(xué)得比較扎實,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇六

1、感知和區(qū)分自身的左右,，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系,。

2、發(fā)展幼兒的觀察能力,，初步感知左右在生活中的應(yīng)用,。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性,。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作,，有序操作的良好操作習(xí)慣,。

1、情境準備：分別在活動室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時空大門,。

2,、材料準備：手環(huán)人手一個;各種裝扮的物品，如：發(fā)夾,、彩帶,、手套、指環(huán),、貼圖等;路標,、音樂磁帶、舞會背景圖,。

1,、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。

(1)以“參加半邊化妝舞會”引入活動,。

(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”,。

要求：手環(huán)帶左手的，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的,，從右邊的大門走,。

2、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗自身的左右關(guān)系,。

(1)教師以“半邊國”的使者,，歡迎大家的到來。

(1)玩游戲：看誰做得對,。

玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動作,。

師：我們的身上除了左手、右手,，還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊,，右手的這邊是身體的右邊。

3,、以“開車”游戲鞏固對左右的認識,。

(1)介紹游戲玩法與要求。

(2)師幼共同游戲,，老師指導(dǎo)。

4,、在“裝扮”活動中,，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品，裝扮自己的左邊和右邊,。

要求：只能打扮在身體的一邊,，左邊或右邊。

(2)幼兒參加化妝舞會,，尋找朋友問一問,、說一說：你打扮了身體的哪一邊?

(3)鼓勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動延伸：

以游戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認識,。

1,、整個活動，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中強化“左右”的概念,。

2,、教師說的較多一些，活動中要給幼兒更多表達的機會,。

3,、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境，讓幼兒自己看標志,，自己區(qū)分左右,。

4、“裝扮”時,，老師可提供較大的,、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮,，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊,，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭灰深A(yù)得太多,。

5,、幼兒裝扮完成之后，在表演舞蹈時,，老師也要盡可能的融入“左右”概念,。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇七

1.熟悉左右，掌握 左上,、左下,、右上、右下方位,。

2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字,。

1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性

2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性

1.大田字格紙、小動物貼絨教具,。

2.音樂《圓圈舞》,、多媒體課件。

1.熟悉左右,。

(1)小朋友好!我是馬老師,，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)

2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手

3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說出大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下方位,。

(1)提問：看看這張大紙上有幾個格子?這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊,。請一名幼兒指一指,，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊?

(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個格子在上邊,，有兩個格子在下邊,。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

(3)如果我想說其中一個小格子應(yīng)該怎么說呢?引導(dǎo)幼兒說出左上,、左下,、右上、右下方位,。

4.送小動物到相同方位的格子里,。

(1)現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物,，把它們送到田字格里?

(2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面,，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片,，固定在大田字格紙的左上,、左下、右上,、右下小格里方位,。

(4)這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客,，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

5.播放課件,，引導(dǎo)幼兒用紅、黃,、灰,、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

(1)兔子們?nèi)グ翁}卜,，看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字,。教師出示兩個數(shù)相加的加法題,。

6.教師小結(jié)結(jié)束活動。

1,、興趣是最好的老師,，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,，接著以游戲貫穿整個活動過程,，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲,、操作,、探索中掌握了知識。

2,、為幼兒提供觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),、表現(xiàn)的機會,，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力,、動手操作能力,，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力,。

總之,，通過本次教學(xué)活動，我感到,，要讓教學(xué)活動達到事半功倍的效果,，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者,、引導(dǎo)者,、合作者。

數(shù)學(xué)左右教學(xué)反思篇八

“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后,、上下的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動,，讓學(xué)生認識左右的位置與順序,，體會左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實際情境,，描述物體的左右位置關(guān)系,，并結(jié)合擺一擺,、做一做等活動，體會左右在生活中的應(yīng)用,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點,。體會“左右的相對性”是本課的一個難點,。

基于以上分析和對本節(jié)課的理解，說說我設(shè)計這節(jié)課的一些思路：

首先,，設(shè)計本節(jié)時遵循了一年級兒童的認知規(guī)律,，以游戲貫穿整個教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

其次，在認識“左右”時,，為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,，我將切入點放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手,、右手可以干什么,，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲,，通過玩中學(xué),，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動作,，與左右的認識結(jié)合起來便于學(xué)生理解和掌握,。

再次，我還安排了各種形式的游戲活動,，比如：擺一擺,、說一說；做一做,、玩一玩等,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué),，在樂中悟,。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,，主動地參與到教學(xué)游戲中,。

另外，在教學(xué)“左右”前，學(xué)生對左右已經(jīng)有了初步感受,，但對其相對性,、可變性缺乏清晰的認識。為了突破這個難點,，我設(shè)計了三個活動：老師和學(xué)生面對面,、同桌面對面、上下樓梯,。通過這些活動使學(xué)生明白：面對面站著,，方向不同，左右也不同,。讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性,，訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感，有效地突破方教學(xué)的難點,。

“左右”這一課,，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非常活潑,、生動有趣的課,，但在實際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格,、年齡等）的影響,，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見,。