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云雀的心愿的教學(xué)反思篇一
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿,?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了,!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢,?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開,讓學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),,讀讀想想,,圖圖畫畫,從文中尋找答案,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),,在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力,,并幫忙他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn),、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)資料,動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣,,激活他們的思維,、聯(lián)想、想象,、情感的活動(dòng),。這一案例,,我根據(jù)教學(xué)資料制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠,;河水像脫韁的野馬,,咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?。透過(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù),;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹,又幫忙學(xué)生深入理解了課文資料,,讓他們有感而發(fā),,并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望,。
書本知識(shí)畢竟是有限的,,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于超多的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中,。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此,,我根據(jù)課文資料拓展延伸:生活中,,森林還有更大的作用,你明白嗎,?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,,他們讀書看報(bào),走進(jìn)圖書館,,上網(wǎng),或單獨(dú)作戰(zhàn),,或合作進(jìn)行,,在閱讀,思考,、整理,、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,透過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),,同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的潛力,使語(yǔ)文走向生活大課堂,。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,,生動(dòng)搞笑,富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,,說(shuō)明植樹造林,、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴,、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,,你對(duì)周圍人們此刻所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,,準(zhǔn)備如何去做,?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,,進(jìn)一步學(xué)習(xí),,擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,,打破課堂內(nèi)外的界限,,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),,主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí),。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇二
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,,告訴我們森林的重要性,,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,,語(yǔ)言通俗易懂,。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、自主學(xué)習(xí),,理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹,,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿,?原來(lái)小云雀和它媽媽到外面飛了一圈,,那么它到底看到了什么呢?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中找出云雀和媽媽到過(guò)哪里,,看到了什么,又聽(tīng)到了什么,?從而疏通了課文,。小云雀認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了!它是從哪里感受到森林重要的呢,?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這一問(wèn)題全面展開。
2,、借助課件,,理解課文內(nèi)容生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動(dòng),。在學(xué)習(xí)沙漠的那一部分時(shí),,我給同學(xué)們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學(xué)習(xí)大河那一段時(shí),,我給同學(xué)們展示了一段洪水的視頻,,生動(dòng)逼真的畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),,并與作者發(fā)生情感共鳴,,以此表述心中的愿望。
3,、拓展延伸,,深化課文重點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),書本的知識(shí)畢竟是有限的,更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中,。本篇課文只是介紹了森林三個(gè)方面的重要性,,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部列出。為此,,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,,森林還有很多作用,你知道嗎,?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,,他們?cè)陂喿x,思考,、整理,、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),,同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂,。
4,、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力,。因此我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在此之前,我先指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的感情,,教給他們用上合適的語(yǔ)氣,,再讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。聽(tīng)取了其他老師們的意見(jiàn),,還有很多地方需要去改進(jìn)的。老師的感情要多投入一點(diǎn),,在范讀洪水那一段時(shí),,要讀出對(duì)洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時(shí),,要讀出好奇,。只有老師真正投入了文本,,投入了課堂,才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,,走進(jìn)課堂,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇三
上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),,我決定自己也來(lái)試試,。透過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn),、所聞,、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要,。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制,,我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣,。經(jīng)過(guò)自己的修改,,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路,。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣,。于是再次修改教案,試上,。這次我的心里還是沒(méi)有底氣,。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試,,在不知不覺(jué)中,,漸漸變得流暢起來(lái)。在上課前,,我不斷的給學(xué)生打氣,,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),,或許是準(zhǔn)備充分,,也或許是自己的幸運(yùn),透過(guò)這次上課,,自己也有不少的收獲,。
課文以擬人化的手法,以描述人物對(duì)話為主要形式,,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于搞笑的故事中,,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),,語(yǔ)言通俗流暢,,不需要作過(guò)多分析、講解,。因此,,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,,就能夠很清楚地感悟到森林的重要,。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),能夠讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”,、“亂砍亂伐”,,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文,。在學(xué)生讀書時(shí),,我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受,。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”,、“心疼”的情緒,,從而體會(huì)到森林的重要。
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),,就應(yīng)讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái),。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫簡(jiǎn)筆畫,,再板書“樹冠,、樹干、樹下,、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),,目的是為了幫忙學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,,在學(xué)生復(fù)述后,,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的,。以后的作文中,我們就應(yīng)學(xué)會(huì)有順序地描述事物,?!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句,、自然常識(shí),,同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得,。
在課文教學(xué)完成后,,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書,,讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),,受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移,。
當(dāng)然,,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
云雀的心愿的教學(xué)反思篇四
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林,。文章富有童真童趣,,語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí),,我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”,,引領(lǐng)全文教學(xué),了解森林的作用,,認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要,,練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話,拓展學(xué)生思維,。在教學(xué)中,,我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí),、求新,、求效”這八個(gè)字?!扒蠛?jiǎn)”,,就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單而明確,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單而清晰,;“求實(shí)”,,就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí),;“求新”,就是教學(xué)方法盡量有新意,,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“求效”,,就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果,,學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中,,我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿,?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,,找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí),我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢,?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧,?!彪S后,,學(xué)生通過(guò)閱讀課文,很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方,,找出了看到的情景,,再通過(guò)理解云雀媽媽的話,,從而認(rèn)識(shí)到森林的三大作用:保護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水,、調(diào)節(jié)氣溫,。在此基礎(chǔ)上,我拓展學(xué)生思維,,聯(lián)系第一課《走,,我們一起去植樹》,談?wù)勛约簩?duì)森林作用的認(rèn)識(shí),,更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要,。
如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),,我讓學(xué)生讀讀課文,邊讀邊想象沙漠環(huán)境,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”,、“狂風(fēng)”,、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠非常討厭,,進(jìn)而讓他們明白是人類的 “亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果,,喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),,我出示了一段視頻,,學(xué)生從圖像就可以看出,沒(méi)有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”,。
在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”,、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),,我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景,,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受,。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話,,悟到了“埋怨”、“心疼”,,從而體會(huì)到森林的重要,。在教學(xué)課文第二部分大河上空時(shí),我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像,,學(xué)生自由想象,,說(shuō)話:河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”,。再來(lái)讀讀課文,,文中怎么描寫大河的樣子的,哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思,。最后讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話,。
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),,應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)而且這些知識(shí)也并不難理解,。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著用填表填表,、填空的形式來(lái)復(fù)述課文,。在復(fù)述課文時(shí),我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹冠,、樹干,、樹下、土壤”幾個(gè)部分,目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識(shí),。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的,。以后的作文中,,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物?!边@樣的復(fù)述,,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),,同時(shí)也積累了寫作方法,,可謂一舉三得。
縱觀全課的教學(xué),,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意,。如在認(rèn)識(shí)森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí),,朗讀太匆忙了一些,沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法,,對(duì)反問(wèn)句“你看,,森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較,,使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的,。
在拓展延伸的部分,我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文,,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),,自然也不允許有這種情況的發(fā)生:有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告,;有的則通過(guò)講道理,說(shuō)明森林的重要性等方法,,增強(qiáng)了孩子們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的能力??梢园l(fā)現(xiàn),,在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些,,這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀,。因此我認(rèn)為,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,,對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要給予充分的保障,,上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快,,教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要,要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇五
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事,。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題,,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢,,采用對(duì)話的形式,,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn),、所聞,、所感、所言,,從而說(shuō)明森林的重要性,,揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系,。課文中美好與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比,能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課是第一課時(shí),,我的主線是朗讀,,隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中,,課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期待,,學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,讀得入情入境,;再者是理解了“亂砍濫伐”,、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ),植根于文本,,讀含有這些詞的重點(diǎn)句,,學(xué)生讀得入情入味,越讀越好,;最后的師生合作讀,,默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子,、讀段落,,這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn),而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,,在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),,在反復(fù)朗讀中提升,為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
在教學(xué)過(guò)程中,,我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生了解到,,云雀的心愿是到沙漠去種樹,,讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,?引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”,。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢,?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開邊講故事,,邊識(shí)字,。
指導(dǎo)生字詞時(shí),,我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用,,比單純的集中識(shí)字要更高效,。同時(shí),也為學(xué)生更好的朗讀課文,,為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ),。
對(duì)于生字的書寫指導(dǎo),我讓學(xué)生分析難寫的字,,并在黑板上范寫出來(lái),,并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,學(xué)生再在書本中描紅,。這樣的書寫練習(xí),,既讓學(xué)生識(shí)字,也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,。
“讀書百遍,,其義自見(jiàn)。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,,在朗讀中識(shí)字,、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,,在閱讀的過(guò)程中找出描寫云雀心愿的句子,,并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義,。其中的朗讀方式多樣,,有指名讀、全班讀,、開火車讀,、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,,概括課文的大意,,緊緊把握課文中心,為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊,。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇六
《云雀的心愿》是一篇童話故事,,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性,。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是到沙漠去種樹,,讓沙漠變成綠洲,。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了,,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),,把握文章的要點(diǎn)。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。
有效的句式訓(xùn)練,,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。真可謂是一舉兩得,。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答,。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死,?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,,就會(huì)被洪水淹死,。”還有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),,是空調(diào)器,,它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,,保護(hù)它,,不應(yīng)該破壞它,砍伐它,?!蓖高^(guò)這些精彩的回答,,可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷,。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀,、男女生讀,、分組讀、比賽讀等,,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,,沒(méi)有用心,、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉,、缺乏目的性,,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇七
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。教學(xué)本課,,我主要先理清文章脈絡(luò),然后采用分角色朗讀的方式,,讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意,。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,,在交流討論的基礎(chǔ)上,,通過(guò)反復(fù)朗讀,拎出重點(diǎn),,然后相機(jī)板書:砍-貧瘠-漫天飛舞,,泛濫成災(zāi),。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了,。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示,,如:不砍茂密 非常涼爽
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是:對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文,,我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話,、動(dòng)作,特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話,、動(dòng)作上下些工夫,。比如云雀媽媽的無(wú)奈、傷感,,小云雀的害怕等等,。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象,,加上自己的動(dòng)作,,邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀,,讓學(xué)生理解了文本,,走進(jìn)了文本,觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏,。在此基礎(chǔ)上,,再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意,就變得容易了,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇八
《云雀的心愿》是一篇童話故事,,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話后,,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),,我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是到沙漠去種樹,,讓沙漠變成綠洲,。為什么會(huì)有這樣的心愿呢,?然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了,,因?yàn)楱D―”這條主線展開教學(xué),,并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò),,把握文章的要點(diǎn),。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,,生動(dòng)搞笑,,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。
有效的句式訓(xùn)練,,能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料,也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力,。真可謂是一舉兩得,。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答,。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死,?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死,?!边€有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,,它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處,,我們就應(yīng)感謝它,,保護(hù)它,不就應(yīng)破壞它,,砍伐它,。”透過(guò)這些精彩的回答,,可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),,已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷,。
當(dāng)然,,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,,我不斷的變換著朗讀的方式,,指名讀、男女生讀,、分組讀,、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情十分充沛,,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心,、用情去讀,,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,,沒(méi)有讀出感情,。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇九
《云雀的心愿》教學(xué)反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話,,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),,我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是什么,?為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,,點(diǎn)出關(guān)鍵句:森林實(shí)在是太重要了,!小云雀又為什么會(huì)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”呢,?它是從哪里感受到森林重要的呢,?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題展開,,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),,讀讀想想,從文中尋找答案,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),,目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),,把握文章的要點(diǎn),,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn),、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,,生動(dòng)的畫面會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激活他們的思維、聯(lián)想,、想象,、情感的活動(dòng)。這一案例,,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片,,“森林變成貧瘠的沙漠;洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),,并與作者發(fā)生情感共鳴,,以此表述心中的愿望。
書本知識(shí)畢竟是有限的,,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),,更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論:我們能為保護(hù)樹木,,保護(hù)環(huán)境做些什么,?打破課堂內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),,主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí),,使語(yǔ)文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇十
《云雀的心愿》是一篇童話故事,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要,。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
考慮到課堂教學(xué)容量有些大,,我把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了課前,,其目的就是想讓學(xué)生在課前通過(guò)自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲,。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,,用“飛到了…...明白了……”的句式,讓學(xué)生先一句句概括,,再用“先…..然后……最后…….”說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,,最后再回到第一個(gè)句式中,用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),,在由句到段再回到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),,把握文章的要點(diǎn),,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。
文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個(gè)大水庫(kù)”,在寫法上也很有特色,,我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話,?”后,再講一講這一段話,。既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,,也讓他們鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,真可謂是一舉兩得,。
當(dāng)然,,本節(jié)課上還有許多的不足,如我對(duì)課堂生成的把握還有所欠缺,。讓學(xué)生提出問(wèn)題后,,擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及,沒(méi)有給與充分的幫助,。若再回問(wèn)學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解你不懂的詞語(yǔ)”,,相信學(xué)生會(huì)茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯,今后我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念,,讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇十一
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開,,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,,圖圖畫畫,,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),,在由詞到句,、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,,并幫助他們理清課文脈絡(luò),,把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,,動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的.音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動(dòng),。這一案例,,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,,咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ蟆Mㄟ^(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù);森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹,,又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,,以此表述心中的愿望,。
書本知識(shí)畢竟是有限的,,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中,。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此,,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,,森林還有更大的作用,你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,,他們讀書看報(bào),,走進(jìn)圖書館,上網(wǎng),,或單獨(dú)作戰(zhàn),,或合作進(jìn)行,在閱讀,,思考,、整理,、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,,通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力,,使語(yǔ)文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,,說(shuō)明植樹造林,、保護(hù)環(huán)境的重要,。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,,你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,,準(zhǔn)備如何去做?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,,進(jìn)一步學(xué)習(xí),,擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,,打破課堂內(nèi)外的界限,,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),,主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).
云雀的心愿的教學(xué)反思篇十二
《云雀的心愿》是一篇童話故事,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話,,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),,本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是到沙漠去種樹,,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿,?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了,!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢,?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開,,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,,從文中尋找答案,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句,、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn),、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,會(huì)引起學(xué)生興趣,,激活他們的思維,、聯(lián)想、想象,、情感的活動(dòng),。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片,,“森林變成貧瘠的沙漠,;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),,并與作者發(fā)生情感共鳴,,以此表述心中的愿望。
書本知識(shí)畢竟是有限的,,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中,。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部列出。為此,,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,,森林還有很多作用,你知道嗎,?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,,他們?cè)陂喿x,思考,、整理,、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),,同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力,,使語(yǔ)文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害,,說(shuō)明植樹造林,、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴,、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,,你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,,準(zhǔn)備如何去做,?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,,進(jìn)一步學(xué)習(xí),,擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,,打破課堂內(nèi)外的界限,,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),,主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).
云雀的心愿的教學(xué)反思篇十三
《云雀的心愿》是一篇童話故事,,全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到伐樹毀林的危害,,說(shuō)明保護(hù)森林的重要性,。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿,。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1,、找中心句,,僅僅圍繞中心句展開教學(xué)
通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,,根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段,,由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了,順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問(wèn)題,,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制造了懸念,,做出了引領(lǐng)。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的,,了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn),,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問(wèn)題全面展開,理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用,,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力,。
2、制作課件,,借助課件理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn),、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,,激活他們的思維、聯(lián)想,、想象,、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料,,如沙塵暴越來(lái)越頻繁的文字資料,,沙塵暴天氣圖片,98年洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像,,98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料,這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。
3、拓展延伸,,深化課文重點(diǎn)
課前,,學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫,,收集了很多有關(guān)森林的資料,在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后,,我追問(wèn)學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”,,回答當(dāng)然是否定的,那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料,,完畢后以小組展開匯報(bào),,深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要,,那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó),,保護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生從自身,、從小事談一談,,呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng),為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn),。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂,。
4,、以讀促講,注重個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事,。課文以擬人化的手法,,以對(duì)話描寫為主要形式,寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中,,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育,。教學(xué)中,我采用指名讀,、自由讀,、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文,,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),,激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。
5、充分利用電子白板的各種功能,有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),,突破重點(diǎn)難點(diǎn),,充分利用電子白板的各種功能,充分發(fā)揮了它的易操作性,、直觀性,,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
如:導(dǎo)入新課時(shí),我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,,把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來(lái),,讓學(xué)生暢談自己的心愿,然后引出課題,,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),,我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能,把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線條標(biāo)識(shí)出來(lái),,使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí),,率先完成的小組可以上臺(tái)來(lái)幫老師完成表格,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后,,我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè),利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流,、判閱,,為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中,為了避免學(xué)生受到不必要的干擾,,我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能,,根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏,讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí),,取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果,。
云雀的心愿的教學(xué)反思篇十四
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性,。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲,。為什么會(huì)有這樣的心愿呢,?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看,。抓住“森林實(shí)在是太重要了,,因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,,這樣就使主題凸顯了,,幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
比如,,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),,我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空,。試問(wèn)學(xué)生看到了什么,?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,,用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣?心情怎樣,?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用,,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,,幫助學(xué)生深入理解課文,,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,,以此表達(dá)心中的愿望,。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,,融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,,生動(dòng)有趣,,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要,。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,,用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),,有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,,引讀,,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò),。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí),,讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,,讓學(xué)生讀,。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況,。我覺(jué)得通過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的心情,,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放,。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位,。
《云雀的心愿》是一篇童話故事,。全文共15個(gè)自然段,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,,一路上看到森林被砍伐后,,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),,心里很難過(guò),。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。這篇故事以擬人化的手法,,以描寫人物圣誕為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,,便于學(xué)生閱讀感知,。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,,好讀易懂,。
這節(jié)課,,我旨在讓學(xué)生在課堂初始,學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”,,認(rèn)識(shí)森林的重要,,并能夠運(yùn)用“可以?也可以,?”進(jìn)行說(shuō)話;課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感,,繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話,;最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢,?”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力,,使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
相對(duì)以往的教學(xué),,本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變:一是明顯的詳略區(qū)分,,二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了,三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,,有訓(xùn)練的重點(diǎn),。
然而,存在的問(wèn)題依然很大,,最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣,,導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。
過(guò)于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮?kù)”這一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”,,在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通,,即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái),,并沒(méi)有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō),,隨后又指名反饋,,但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固,,才有了明顯的效果,。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間,使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張,。
反思這一環(huán)節(jié),,最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,,還學(xué)生一個(gè)主體地位,,但老師的引導(dǎo)卻不可淡化,。如果這一環(huán)節(jié)中,一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話,,目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,,也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō),、集體說(shuō),、再引導(dǎo)說(shuō),最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的,,這要減少了許多的課時(shí),。
不足之處不止這點(diǎn),對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾,,而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些,。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),從而提升自己的教學(xué)能力,。