無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

《云雀的心愿》教學反思簡短篇一

第二課時,，我的教學目標則定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領全文教學,，了解森林的作用,，認識保護森林的重要，練習用“可以可以也可以”說話,，拓展學生思維,。在教學中，我力求做到“求簡,、求實,、求新、求效”這八個字?！扒蠛啞?，就是說教學目標要簡單而明確，教學環(huán)節(jié)要簡單而清晰,；“求實”,，就是說對學生的聽、說,、讀,、寫等語言基本功的訓練要扎實；“求新”,，就是教學方法盡量有新意,，能激發(fā)學生的學習興趣,；“求效”,，就是要讓自己的教學收到切實的效果，學生能得到真正的收獲,。

教學中,，我先讓學生回憶上節(jié)課的內容，說說“云雀的心愿是什么,？為什么會有這個心愿,？”當學生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時,，我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢,？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！彪S后,，學生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個地方,，找出了看到的情景,，再通過理解云雀媽媽的話，從而認識到森林的三大作用：保護水土,、儲蓄雨水,、調節(jié)氣溫。在此基礎上,，我拓展學生思維,，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》,，談談自己對森林作用的認識,，更深地了解了森林與我們人類的關系，引導學生認識到了保護環(huán)境、保護森林的重要,。

如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,，我讓學生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境,，抓住重點詞語“黃沙漫天”,、“狂風”、等詞語體會沙漠環(huán)境的惡劣,。學生對這樣的沙漠非常討厭,，進而讓他們明白是人類的 “亂砍濫伐”導致的惡果，喚醒他們保護環(huán)境的意識,。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時,，我出示了一段視頻，學生從圖像就可以看出,，沒有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”,。

在此基礎上依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文,。在學生讀書時,，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲,，把學生帶人沙漠狂風之中去感受,。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”,、“心疼”,，從而體會到森林的重要。在教學課文第二部分大河上空時,，我先讓學生看一段大河泛濫的錄像,，學生自由想象，說話：河水像什么,。理解這樣的情景就叫“泛濫成災”,。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的,，哪些詞語也能讀出“泛濫成災”的意思,。最后讓學生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話。

課文中的.第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用,，同時也是很重要的自然常識,，應該讓學生積累下來而且這些知識也并不難理解。于是在教學中,，我讓學生讀后試著用填表填表,、填空的形式來復述課文,。在復述課文時，我相機讓學生了解“樹冠,、樹干,、樹下、土壤”幾個部分,，目的是為了幫助學生了解自然常識,。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后,，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的,。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物,?！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句,、自然常識,，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得,。

縱觀全課的教學,，預設的教學目標基本達到,，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意,。如在認識森林有“儲蓄雨水”的作用時,，朗讀太匆忙了一些,，沒有讓更多的學生來談一談自己的看法,，對反問句“你看,，森林不就是一座大水庫嗎,？”沒有通過朗讀來比較,，使學生的接受很可能只是機械化的,。

在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學了這篇課文,，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,，你會怎樣去勸說他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深刻的認識,，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對砍伐者進行警告,；有的則通過講道理，說明森林的重要性等方法,，增強了孩子們學語文,、用語文的能力?？梢园l(fā)現(xiàn),，在指導朗讀第三,、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀,。因此我認為,，在教學環(huán)節(jié)上還應做適當?shù)恼{整，對重點部分的時間要給予充分的保障,，上課的節(jié)奏可適當加快,，教師的指導點評要精練厄要，要把更多的時間留給學生自己品讀感悟,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇二

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災，心里很難過,。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢,？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”,。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了,，因為——”這條主線展開教學,，并且以云雀媽媽和小云雀的`心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了,，幫助學生把握重點,。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時,，我先創(chuàng)設特定情境,，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么,？學生各抒己見,，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解,，而且充分發(fā)揮了學生的想象力 ,。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖,，用自己話說說大河怎樣,？心情怎樣,？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高,。當云雀飛到森林的時候,，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”,。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā),，并與作者產(chǎn)生情感共鳴,，以此表達心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，生動有趣，富有藝術魅力,。我讓學生分角色朗讀課文,，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,，用不同的符號畫出他們的對話,，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識,，有感情地讀出對話,，（指名讀，引讀,，齊讀等。）我覺得效果還不錯,。在讀他們飛過大河的對話時,，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的,，讓學生讀,。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的情況,。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情,，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放,。

我在指導學生讀的時候,，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了,，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇三

《云雀的心愿》是一篇童話故事,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災,，心里很難過。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要,。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文,，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢,？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開,，讓學生選擇適合自己的學習方式學習,，讀讀想想，從文中尋找答案,。這樣的教學設計,，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中,，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力,，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點,，為進一步深入學習課文,、領悟課文精髓奠定了基礎。

生動的課件能再現(xiàn),、強化,、傳遞教學內容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣,，激活他們的思維,、聯(lián)想、想象,、情感的活動,。這一案例,，我根據(jù)教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠,；河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的'危害之大,，幫助學生深入理解了課文內容,，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴,，以此表述心中的愿望,。

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說,，更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中,。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出,。為此,，我根據(jù)課文內容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用,，你知道嗎,？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀,，思考,、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,，通過課上交流學到了豐富的知識,，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,，使語文走向生活大課堂,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,，融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，生動有趣，富于藝術魅力,。我讓學生分角色朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象,。這樣,，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識,，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情,。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林,、保護環(huán)境的重要,。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中,，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎,？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做,？交流討論,。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習,，擴展閱讀和調查綠化情況等,，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限,，將語文學習與生活緊密相聯(lián),，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.

《云雀的心愿》教學反思簡短篇四

《云雀的心愿》是一篇科普童話,，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方洪水泛濫成災,，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用,，深深地覺得森林實在是太重要了,。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲,。

教學的開始,，我先讓學生回顧上節(jié)課的內容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方,，再說說云雀的心愿是什么,？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習,。這樣的導入,，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維,，提高學習自覺性,，激發(fā)學習熱情。

接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字,，圈劃關鍵詞語,，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的`惡劣,。接著我會出示沙漠視頻,，通過創(chuàng)設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠,，朗讀起來也更到位,，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”,，通過說話練習讓學生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子,，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”,。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼,。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕,，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊,，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導,。讀學應該是緊密結合的,，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何,。對于小云雀的另一個疑問,，采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導,。

空調作用的那段則是教學相對簡單,，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用,，實現(xiàn)調節(jié)氣溫,，最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用,，最后引導學生分角色朗讀課文,。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結構來說一說“森林實在是太重要了”,。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。

總得來說,，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促,，沒有給予學生過多的思考空間,，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結森林的作用,，更是一個巨大的紕漏,。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇五

學習了《云雀的心愿》一課,，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲,。這時突然有一位學生舉手提問,。

生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎,？（這一問激起千層浪,，學生議論紛紛）

師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢,？我們大家來討論一下,，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能,。云雀那么小,，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢,？

生：我認為能,。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人,。人多力量大,。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害,，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了,。

生：我也認為不能。這是童話故事,。童話是編出來的,，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力量是太小了,，沙漠的風沙又太厲害了,，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林,。

生：老虎會來幫忙,，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物,，還會有誰來幫忙呢,？你們會去嗎？為什么,？

生：我會去,，因為森林是個大水庫，是大空調器,。森林實在是太重要了,。

生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣,。

師：你們真好,。除了同學們會去，還有哪些人會去呢,？

生：所有學了這篇課文的小朋友都會去,。

生：我會讓我周圍的小朋友都去。

生：社會上的人也會去的,。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了,。

生：對，我也在電視里看到過,。

師：是啊,，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林,，把沙漠變成綠洲,，讓森林為人類造福。那么你們說,，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎,？

生：（異口同聲地）能！

【反思】

學生的知識不是靠簡單接受得來的,，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構的,，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結構更加完善,，或者得到整合和發(fā)展,。在這一建構過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突,，從而引發(fā)思考,，也就是反思,。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質量,?！?/p>

在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹,，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”,、“童話故事”等進行對比,，引發(fā)了批判性反思“云雀的'心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定,，然后拓展學生的思維空間,，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人,，由課堂拓展到社會,。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿,。植樹造林,，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動,。因此,，學生自然而然地得出結論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn),。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇六

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng),。然而,，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念,，讓學生能在讀中感悟,，在感悟中積累，在積累中運用,，是我們探究的主題,。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例,，淺談一下自己的感想,。

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文,。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞,、所言。針對教材的特點和學生的情況,，在備課的過程中,，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文,，貫穿課堂,，避免雜、亂,、碎的現(xiàn)象,，深入淺出，讓“朗讀,、感悟,、運用”融為一體。

我講的是第二課時,，在上課起,，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)約了時間,，又直入主題,。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決,，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題,。為此，我采取“倒敘”的方式,，先從最后一部分講起,，讓學生自己讀14段，用一句話來回答,，那就是“森林實在是太重要了,！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉,，讓孩子們去課文中尋找答案,。

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師,，孩子們愛讀童話故事,，正是興趣所致。從問題入手,，激發(fā)興趣,，可以達到一石激起千層浪的效果,。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。

我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀,，并希望孩子們能在讀中有所感悟,。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受,。在教學中,，我分三步引導孩子們學習。

第一步,，抓住關鍵詞體會,。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去,！”,、“泛濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飛舞的情景，河水咆哮的場面,，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀,。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊,，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解,。

第二步,，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事,，對話的.內容也是一個重點,，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話,，從中體會它們的心情,，帶著這樣的心情再來讀好對話內容，就會對森林的作用有更深入地了解,，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐,。

第三步，緊扣主題,，滲透思想,。課文的重點是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分,，我在每一部分學習完后,，總會設計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景,？可是當森林不在了的時候,，漫天飛舞的黃沙到處飛揚,，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐,?？梢娚謱嵲谑翘匾耍驗樗梢浴?。而小云雀的心愿就是——,。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢,？（先說在看圖）多么寧靜安詳?。】墒钱斏植粡痛嬖跁r,，惡魔般得洪水來了,，可見，森林實在是太重要了,，因為它可以——,。小云確的心愿是——。（森林）看,，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊,，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程,，緊扣文章的主題,，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性,。

這三種形式的朗讀,，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解,、體驗,、感悟、思考,。不僅收獲到了知識,，情感也得以升華，這樣的讀,，大大提高了課堂教學的有效性,。

學語文的最終目標是用語文。想象說話,、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動,。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式,，促進了學生言語智慧的發(fā)展,。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓練,。如第10段，作者采用總分總的構段方式,，介紹了森林的蓄水保土的作用,。在學的過程中，讓學生先讀,，在標,，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序,，這是一個很好的寫作指導,。教學的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了,，因為它可以——,，也可以——。先用板書內容來說,，在擴展到課外知識,，一舉兩得。

人們常說,，“教學是一門遺憾的藝術,。”的確如此,，本次的教學雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾,。

1,、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀,。作為一篇分角色朗讀的課文,，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受,，今后一定要多個孩子們自己讀的機會,。

2、自主探究的空間給的不足,。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程,，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題,。記得有人曾說“解決問題并不難,，難的是提問題?！迸囵B(yǎng)孩子的質疑能力,，自主探究的能力,，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

總之,，不管是什么樣的教學活動,，都應該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要將“朗讀,、感悟,、運用”完美地結合在一起，這樣的課堂才是我們想要的,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇七

《云雀的心愿》是一篇科普童話,，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災,，心里很難過,。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性,。針對教材的特點,，我抓住以下幾個方面進行教學：

我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥,，赤褐色，有黑色斑紋,，嘴又尖又小,，翅膀大，能高飛,，叫聲嘹亮動聽,。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章,，所列的事件不是一種隨意的假想,，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點,，文中的“那飛到一片沙漠的上空”,、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美,，仔細想一想,，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在,，這其實也是一種“真實”,。

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看,。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學,，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡,，把握文章的要點,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，生動有趣,，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要,，同時也感受文章語言的生動形象。這樣,，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情,。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容,，也可以提高學生的語言表達能力,。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶,，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力,。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后,，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文,，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答,。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了,，要不然我們的`土地都會變成沙漠，你們就會餓死,?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死,?！边€有的同學說：“森林是大水庫，是空調器,，它給我們人類帶來這么多的好處,，我們應該感謝它，保護它,，不應該破壞它,，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答,，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷,。

教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著,，想象那種幸福生活的場面,，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來,，他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們,，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維,，帶動了學生語言的表達,，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。

當然,，教學中還存在不足,，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式,，指名讀,、男女生讀、分組讀,、比賽讀等,，同學們的朗讀激情非常充沛,，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀,，沒有用心,、用情去讀，導致學生心不在焉,、缺乏目的性,，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,，凸顯語文課上的語文味,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇八

我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差,，除了是因為借班上課以外,，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結如下：

1,、明確目標部分

導入不當,，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況,，以為他們已經(jīng)預習得很好,，結果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段,。出示目標時課件上的字又太小,，坐后排的學生看不見。

2,、引導自學部分

總感覺整個課堂太安靜,，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差,。第三個自學內容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話,，同桌讀一讀?！焙芏鄬W生完成不了,。可改成“在1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話,，用波浪線畫出云雀媽媽說的話,，用你自己喜歡的方式讀一讀?！边@樣來設計既直觀，又能達到預習的目標,。

3,、交流指導部分

感覺一直都是老師帶著學生走，沒讓學生說，而是老師代替了學生的說,。學生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來,。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力,。這節(jié)課歸納起來,，是我說的多，學生說的少,，老師累,，學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文,，自己去歸納段落和段落大意,，把機會讓給學生說，給學生更多的.時間去學習,，那么,，教學

效果可能會好一些。下次將設立分目標,，讓學生自學了以后,，馬上進行交流指導。教學時,，朗讀指導不當,，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情,，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性,。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外,，由于時間關系,，5-10自然段的內容沒有完成。沒有完成學習目標,。

4,、達標檢測部分由于時間關系也沒有完成。

這次教學使我深深的體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結合學生的習慣,、學情,、班級常規(guī)等來設計的重要性?！对迫傅男脑浮愤@課教學設計,，沒能考慮這幾個方面的因素，因此,，教學沒有達到預期的教學效果,，學生也沒有很好的參與到教學過程中來,，自己也沒有能力對教學過程進行調控，沒能調動課堂氣氛,。這些都是自己的知識掌握得太少了,，以及缺少教學技巧而造成的。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇九

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課,，有了這個基礎,，我決定自己也來試試。透過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞、所言,。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災,，心里很難過。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要,。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度,。但因為聽過課所以心里有點底氣,。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導,。但是曹教卻給了我一種新的'思路,。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,，試上,。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長,，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試,，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來,。在上課前,，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣,。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計,，或許是準備充分，也或許是自己的幸運,，透過這次上課,，自己也有不少的收獲,。

課文以擬人化的手法，以描述人物對話為主要形式,，寓環(huán)境保護的科學道理于搞笑的故事中，便于學生閱讀感知,。故事情節(jié)生動,，語言通俗流暢，不需要作過多分析,、講解,。因此，教學時讓學生抓住重點詞語,，依據(jù)語氣提示讀好課文,，就能夠很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,，能夠讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”,、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”,、“心疼”等練習讀課文,。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景,，并配上巨大的風聲,，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話,，感悟到了“埋怨”,、“心疼”的情緒，從而體會到森林的重要,。

課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用,，同時也是很重要的自然常識，就應讓學生積累下來,。于是在教學中,，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,，我借助畫簡筆畫,，再板書“樹冠、樹干,、樹下,、土壤”幾個詞語，目的是為了幫忙學生降低復述難度,。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,，在學生復述后,，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,，我們就應學會有順序地描述事物,。”這樣的復述,，既積累了妙詞佳句,、自然常識，同時也積累了寫作方法,，可謂一舉三得,。

在課文教學完成后，結合《走,，我們去植樹》我讓學生寫一份倡議書,，讓學生透過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育,，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移,。

當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧,！

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事,，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災，心理很難過,。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護森林的重要。

因為是童話故事,，故事淺顯易懂,，仔細研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結構進行編排的,，我靈機一動,，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學生仔細品讀故事，學習故事的表現(xiàn)方式,。因此教學這篇課文時,，我并沒有在讀懂課文內容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶學生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結構的特點,，邊研讀文章表達形式的過程中,，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”,、“大河”,、“森林”三個地方的所見所聞。在學習生字,、讀通課文的基礎上,，先引導學生弄清文章的段落層次，給課文分段,。提示學生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次,。經(jīng)過討論交流，分好故事的層次,。第一自然段為第一部分，是全文的總起句,，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界,。”第二至第十三自然段分別按“沙漠”,、“大河”,、“森林”的見聞感受，分為三部分,。最后兩個自然段合為第五段,，“云雀表達自己的心愿?！痹诜謱哟魏?，學生對文章的內容有整體的認識，為進一步研讀故事打好基礎,。

接下來,，引導學生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話,，重點引導學生理解這句話對全文起總領全文的作用,。第二至四部分是文章的重點，引導學生細細揣摩這三部分表達上的特點,。先以云雀到“沙漠”上空為例,，仔細研讀?！靶≡迫革w呀飛,，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點,，“一陣狂風刮過,，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼,?！边@是云雀在這個地方的所見,，“‘這里的'風沙真討厭！’小云雀埋怨說,?！边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋,。在研讀的過程中,，在黑板上做適當?shù)陌鍟崾尽＝酉聛硌凶x第三,、第四部分,，引導學生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達結構與第二部分的內容表達結構相同,，按“地點,，所見、感受,、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié),。把三個情節(jié)表達在黑板上進行標注對比，學生更直觀的對故事的整體表達結構有了清晰的認識,，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達有驚人的相似,。我乘機告訴學生：“這是典型的故事三段式編排特點，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結構編排的,，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折,，這樣故事才能精彩?！苯又?，最后故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課,，自己大膽處理教材,，引導學生學習故事的表達形式，以課文為例,，引導學生學習文章的表現(xiàn)形式,。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的,。其實,，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎上，再拓展讀一些相似文體結構的故事,，比如人教版的《巨人的花園》,、《七顆鉆石》等，讓學生進一步感受故事三段式結構特點。還可以讓學生試著用三段式的表達結構來編寫一個童話故事,，以達到讀寫結合,，學會運用，提高語言運用能力,。

這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié),，探究故事的表達形式，向課文學習表達,，為學生的學習表達積累經(jīng)驗,，這是很好的嘗試。今后,，應該用心解讀教材,，努力挖掘教材中值得學習的知識點，發(fā)揮教材的最大價值,，引導學生感受文字背后的秘密,，努力在實踐中提高學生的語文素養(yǎng)。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十一

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災，心里很難過,。聽了媽媽的.話,，小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課,，我主要先理清文章脈絡,，然后采用分角色朗讀的方式，讓學生邊讀邊演邊理解文意,。

在通讀課文的基礎上,，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎上,，通過反復朗讀,，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞,，泛濫成災,。在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了,。其余的板書依據(jù)教學內容相機出示,，如：不砍茂密 非常涼爽

本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話,、動作,，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫,。比如云雀媽媽的無奈,、傷感，小云雀的害怕等等,。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上,，又讓學生根據(jù)語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作,，邊讀邊演邊體會,。朗讀，讓學生理解了文本,，走進了文本,，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎上,，再去理解文章所要表達的情感和寓意,，就變得容易了。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十二

上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節(jié)課,，同樣的資料不同的構思,，同樣的功底，不一樣的精彩,，現(xiàn)將學習體會小結如下,。

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會有這樣的心愿,？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,，點出關健句：森林實在是太重要了,！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學重點,，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選取適合自己的學習方式學習,，讀讀想想,，圖圖畫畫，從文中尋找答案,。這樣的教學設計,，在由詞到句,、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力,，并幫忙他們理清課文脈絡,，把握文章的要點，為進一步深入學習課文,、領悟課文精髓奠定了基礎,。

生動的課件能再現(xiàn)、強化,、傳遞教學資料,，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動,。這一案例,，我根據(jù)教學資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠,；河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,。透過課件對“森林是個大水庫,；森林是一座巨大的空調器”這些資料的介紹，又幫忙學生深入理解了課文資料,，讓他們有感而發(fā),，并與作者發(fā)生情感共鳴,，以此表述心中的愿望,。

書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說,，更多更廣的學問來源于超多的課外閱讀與對學習資料的收集運用中,。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出,。為此,，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用,，你明白嗎,？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報,，走進圖書館,，上網(wǎng),，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行,，在閱讀,，思考、整理,、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,，透過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的潛力,，使語文走向生活大課堂。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,，融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，生動搞笑，富于藝術魅力,。我讓學生分主角朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的.生動形象,。這樣,，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中,，更加深學生對砍伐森林危害的認識,，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害,，說明植樹造林,、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴,、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面,，在我們的現(xiàn)實生活中,，你對周圍人們此刻所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的,，準備如何去做,？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀,，進一步學習,，擴展閱讀和調查綠化狀況等,，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限,，將語文學習與生活緊密相聯(lián),，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十三

——《云雀的心愿》教學反思

每一次上完課,，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求,，只是希望,，每一次都能進步一點點?；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”,。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學意識中,。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”,。

我想要讓課堂有一個大問題,。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”,。是的,，設計不集中，我的課堂就會非常散,，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂,，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課,，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學,。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心,，避免了“散”,。潛移默化之中,，似乎已經(jīng)并不需要去有意設計,，教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心,，層層推進，給學生留下了深刻的'印象,。

我想要讓學生在課堂上開口說話,。我喜歡“熱鬧”的課堂,，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始,，我就通過ppt出示了相關的短語（也包括詞語）,，或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句,，變換不同的形式,，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來,，在說話中開始新課文的學習,。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來,，也是我有意想讓學生說一說,，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點,?！罢f出來了，其實一點都不難”,，這是我希望達到的目標,。

我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候,，我記得遇到課文中難理解的詞語,，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典,，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣,。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn),，動作快的永遠是那么幾個人,，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思,，但是對于大多數(shù)同學來說,，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘,。這種有效面太窄了,，并不適合我在教學中一直用下去。對此,，我轉變著方法,，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中,，在理解“漫天飛舞”一詞時,，我是通過圖片的展示去加深學生對詞語的印象,，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水,，沒有莊家,，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞,，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了,。

我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當中,，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中,。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣,，都告訴了我們植樹的重要性,。《走,，我們去植樹》是一首詩歌,，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時,，我結合之前詩歌的內容,，讓學生通過句式說一說森林的作用?！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”,、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用,。

課堂教學中,，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的,，希望他們會越來越豐富,，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識,，每一次都會在教學設計中無意地涉及,；亦或者說，這些意識又是強烈的,，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文,。

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十四

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災,，心里很難過,。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要,。針對教材的特點,，本人抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會有這樣的心愿,？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,，點出關健句：森林實在是太重要了,！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學重點,，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習,，讀讀想想,，從文中尋找答案。這樣的教學設計,，在由詞到句,、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力,，并幫助他們理清課文脈絡,，把握文章的要點，為進一步深入學習課文,、領悟課文精髓奠定了基礎,。

生動的課件能再現(xiàn)、強化,、傳遞教學內容,，會引起學生興趣，激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動,。這一案例,，我根據(jù)教學內容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠,；河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容,，讓他們有感而發(fā),，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的'愿望,。

書本知識畢竟是有限的,，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中,。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性,，對它更富魅力的東西沒有全部列出,。為此,，我根據(jù)課文內容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用,，你知道嗎,？讓學生交流課前搜集到的資料,，他們在閱讀，思考,、整理,、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識,，同時也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，生動有趣,，富于藝術魅力,。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,，同時也感受課文語言的生動形象,。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,，在相機評價中,，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情,。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害,，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴,、光禿禿的大山,、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面,，在我們的現(xiàn)實生活中,，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎,？你又是怎樣做到保護環(huán)境的,，準備如何去做？交流討論,。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀,，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等,，拓寬學習時間和空間,，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián),，激起學生關注社會,，主動參與環(huán)保的意識.

《云雀的心愿》教學反思簡短篇十五

本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法,，講了小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護森林的重要,，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：

一、細讀課文,，理清脈絡,。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文,，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了,。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案,，組織學生小組討論,，全班交流，理清課文脈絡,。

1,、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段,，有條理說一說森林是怎樣蓄水的,。

2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用,，讓學生再讀本段,。

3、森林還可以調節(jié)氣溫,，請學生走進課文第十三自然段,，同桌互說森林是怎樣調節(jié)氣溫的。

思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢,？引導學生從課文1——4自然段找出答案,。

二、想象拓展,，實踐心愿

1,、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的.心愿,。學了這篇課文,，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢,？

2,、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來,。

課文結束后,，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性,。其他更富魅力的東西沒有全部列出,，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內容,，課外資料說不出,。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差,，課外知識太貧乏,，今后應加強。

2,、拓展延伸,，讓學生以小組進行交流，全班展示,，學生語言組織方面不條理,，勸說不到位。這說明口頭表達能力差,，口語訓練必須加強力度,。