在經濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

提高教育教學質量的調研報告三篇篇一

為了保證調研工作的順利進行,，學校成立了調研工作小組，主要有校長,、評審組成員和教研組組長組成,。調研主要采用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，采用推門聽課方式,，主要考察課堂教學的常態(tài),，兼以考察教師的教案、學生的作業(yè)和課堂筆記,。聽課重點關注的是課堂教學的效率,，主要考察的是指標體系見附1。調研組聽課,，須三人成行,，而且其中必須有學科專業(yè)人員。聽完課后,，調研組經過評議,，對課作出評價，然后與被聽課教師進行交流溝通,。最后,，被聽課教師經溝通后，要對該課進行反思,，并在網上完成反思表,。

學校歷時兩月，先后共聽課32節(jié)課,，談話交流32人次,，收到教案30份、反思問卷23份,。調研對象的學科和年級分布如下表：(略)

這次歷時兩個月的調研,，具有覆蓋面廣，關注度深,，反思性強,，評價體系細實，問題整改迅速的特點,。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學科全覆蓋,。關注度深，是指調研重點關注課堂教學的現狀,，但要求從一節(jié)課的問題輻射關注到教學的全流程,，從一個教師的個體行為兼顧關注到青年教師的專業(yè)成長的生態(tài)。反思性強,，是指課后與被聽課老師就教學內容和教學策略都有深入的切磋交流,，被聽課老師對教學的反思無論內容和方都比較深入。評價體系細實,，是指聽課評價指標體系比較具體,，可操作，可比較,，相對比較和合理和科學,。問題整改迅速，是指聽課中發(fā)現問題及時整改糾正,。

我們在調研匯總分析中發(fā)現,，對我校青年教師在課堂教學現狀的評價有個明顯的特點，即出現了四個悖論,，可以用四句話來概括：

(一)注重課改,，已顯端倪，但是教學行為的真正質變還需時日繼續(xù)努力

教育要走出困境的出路在課改,，而課改主力是教師,，因此，教師課改意識加強是課改的原動力,。調研顯示,，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現在：教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學中體現了課改所要求的角色轉換意識,，由單純的知識傳授者,、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者,、組織者,，都在積極探索適應學生學習、主動發(fā)展的教學方法,，因地制宜,，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法,，使學生參與課堂教學的過程,，進行師生互動等。三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀等三維目標，并在課堂教學過程中努力體現,。注重學生自主學習,、合作學習、探究學習的過程,，不是急于給出現成答案,，而是引發(fā)學生的積極對話和思考，鼓勵學生動手實踐和體驗,，這正在成為老師們的一種追求,。情感態(tài)度價值觀的維度目標，在文科教學中,，似乎比較容易體現,。然而難能可貴的是數學老師葛盛輝在《數列極限的性質》的過程中，能夠不失時機地指導學生做人,，起到畫龍點睛的作用,，提升了課的品位。問題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學中程度不同的體現了問題意識,，基本上所有的課在預設和實施中都能引導學生在學習過程中積極自主發(fā)現問題,，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生的問題意識,，提高了分析問題,、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進,，適應教學形勢的發(fā)展,。但是我們的老師畢竟都是傳統的師范院校近親繁殖的，在傳統教育方式的耳濡目染下成為老師的,，要完全的質變是有些難度的,，在教學中經常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略,，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了,，可見舊的思維慣性力量是何等強大。然而,，可喜與可貴的是我們的老師已經在努力地向課改的理想境界邁進,，堅信假以時日必有質變的,。

(二)注重預設，準備充分,，但是真正的有效設計有待突破

注重預設,，準備充分，是此次調研中最顯著的特點,，這個特點首先源自于聽課評價資料匯總,，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價，其次這些評價源自于聽課人員的切實感受：教學內容信息量大,，引用材料鮮活，這是作假不成的,，沒有課前大量的案頭工作是無法達到的,。教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析,，沒有充分的準備是無法達到的,。許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經爛熟于胸,，新教材面前人人平等,，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍,，顯然這沒有充分的準備是無法達到的,。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成,，酣暢淋漓,。但是我們同時發(fā)現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢,，該教的都教了,，但是效果不盡人意，因為學生還是似懂非懂,，或者說課上當時懂了,，課后又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了,。我們認為,，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現注水課和敷衍課,，乃至沒有準備的課,，并沒有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣,。所以,，我們覺得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。

(三)注重過程,，亮點紛呈,，但是形成真正的個人教學風格還須努力

由于質量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學的實施過程是比較重視的,，因而在教學中都能盡量把課上的完美一些,，為此也花費了心血，動了腦筋,，因此調研中也發(fā)現不乏有精彩的課,、精彩的片段，可謂亮點紛呈：傅亞岑,、孫籬秋,、老師的課容量大，密度高,，重點突出,，手段多樣。葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課,，沉穩(wěn)的教態(tài),，機智的語言，對知識有自己獨到的見解,，經常會引起學生會意的笑聲,。袁文捷、顧若蕙老師講課清晰,，銜接流暢,，教學方法多樣但簡練實用。張敏霞老師激趣有方,，點化有術,，信息有量，教學有效,。王曉華老師思維縝密,，分析透徹，等等等等,，不一而足,。顯然，亮點很多,，潛力很大,。但是亮點分散，終究形成不了一片艷陽天,。意思就是說,，有比較持久的固定的個性魅力的教學風格還沒有形成,，或者說我們沒有發(fā)現，這對他們個人和學校的發(fā)展應該說是不利的,。

(四)注重方法,，運用恰當，但是全面的教學素養(yǎng)有待提高

調研顯示,，青年教師普遍重視教學方法,，尤其是運用現代信息技術來輔助教學，使課堂教學更富有直觀性,，也有益于學生的情景體驗,，一定程度上提高了教學的效率。原來學校擔心的拉洋片式的教學方式,，沒有發(fā)現,。大部分老師用現代信息技術來輔助教學的使用是恰當，而且技術嫻熟,，有的還有創(chuàng)意。胡亮平老師的網上作業(yè)及反饋系統的使用,。范璟老師的動畫實驗,。應該說代表我們學校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現傳統的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化,，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了,，其它學科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設計,，隨意涂抹,，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底,。

此次調研聽課共32節(jié),，其中被評定為a級的5節(jié);b級的26節(jié);c級的1節(jié),，無d級課,，說明我校青年教師課堂教學的總體水平按現行的評價指標當在中等以上。這是青年教師個人努力和學校長期以來注重青年教師培養(yǎng)的結果,。但是這種現狀與我們作為一所區(qū)重點中學以及學校未來的發(fā)展是不相稱,，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列,，以期引起重視,。1、專業(yè)功底不扎實,。2,、課堂教學效率有待提高,。3、教學隨意性傾向尚有存在,。4,、課堂常規(guī)疏于管理等。

為了青年教師的成長和學校的持續(xù)發(fā)展,，我們對學校有四點建議：

1,、加強理論學習，堅持讀書活動,，提高課改自覺性,。

2、加強學情研究,，堅持集體備課,，提高教學有效性。

3,、加強專業(yè)修養(yǎng),，堅持用養(yǎng)結合，打造教學風格,。

4,、加強技術練兵，堅持同伴互助,，提升教育素養(yǎng),。

我們對青年教師一點建議：

每個青年教師要經常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累,，漸次達到理想境界,。千萬不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課,，追求形成有個人魅力的教學風格;千萬不要滿足于對學科專業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控,，要努力把這些東西上升為學科智慧。這里提供一個提高教學有效性的《八度謠》,，希望對老師有所幫助,。即預設立意有高度，專業(yè)用語有精度,，例題設計有坡度,，提問思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度),，反饋反思有速度,，個別輔導有溫度。

提高教育教學質量的調研報告三篇篇二

我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進行著,，為了及時了解和掌握課堂改革的進展情況,，進一步改進教研工作,，推進課改，在崔校長及張主任的帶領下,，中教部全體成員通過集體調研,，對我區(qū)7所(含九龍實驗班)中學進行了課堂教學現狀的調研活動。

一年來,，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導向,，在教學改革方面進行了扎實具體的探索，取得了可喜的階段性進展,，突出表現在以下幾個方面：

(一)學生變了——“學會,、會學、樂學,、創(chuàng)學”在日常教學活動中有所體現

1,、調研中，我們驚喜的發(fā)現：學生喜歡上課了,。

課間休息,，我們走進教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫,，有的在看書寫字,，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎!——這是在為下一節(jié)課做準備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進教室的現象相比,，真的是大相徑庭。

課堂上,，學生精神飽滿,。獨學時，一個個聚精會神,，認真品讀,、思考，遇到不理解的地方,，就會主動向對子或是組內其他成員求助,，相互探討，以求學會,，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍,，誰也不甘落后的樣子。就連多數學生都不愛學的英語課,，也是空前的活躍,。例如我們在邱皮溝中學看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學生參與度就非常高,，每個學生都全身心的投入,，一節(jié)課下來,，就連班內最差的學生都能掌握3-5個單詞，并會運用,，不同層次的學生都有相對的提高,。

更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂,、自信的展示著自己,，他們已不再把學習當作負擔，而是在享受著其中的樂趣;他們已不再把課堂當作囚籠,，而是他們展示自我的舞臺,。

2、經過一年來的實踐,，我們發(fā)現學生的綜合素質有了一定的提高,。

學生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了,，膽子變大了,，自信心增強了，語言表達,、交往等能力都有了長足的進步,，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高,。課堂上,，學生面對小組展示任務，集聚智慧,，各展所長,，勇于創(chuàng)新;對不同的見解，敢于質疑;學會了反思;能夠客觀的評價自我和他人;等等,。這些,，在聯合中學、邱皮溝中學,、興達中學,、九龍實驗班、暖池塘中學等學校都可以實實在在的看到,。

學生具備了這些能力,，我們還有必要擔心成績嗎?成績好的學生未必能具備這些能力，但是,，具備這些能力的學生考出一個好成績,，我想，應該不成問題,。

(二)教師變了——學科教師與高效課堂同成長

1,、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌,。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹,，持懷疑態(tài)度,，甚至反感。有的老師說“我講,，有的學生都不會,，不講，不是更不會了嗎!”而經過一年多的改革實踐,，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉變,，相當肯定了學生的學習潛能，認識了高效課堂的內涵,，并在實踐中不斷的反思,，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。

2,、辦公室里再也看不到打閑嘮,、干私活的現象。走進辦公室,，老師們都在埋頭編制導學案,，或是翻閱材料，或是同學科在探討交流……“學生逼著我們鉆研教學啊!”——這是高橋中學政治教師崔佳的一句話,。是啊,，自從實施高效課堂改革以來，我們倡導十六字真言“相信學生,、解放學生,、利用學生、發(fā)展學生”,，由此學生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會生成許多我們意想不到的東西,，如果我們不做更多的預設,，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到,，高效課堂不但培養(yǎng)學生的能力,，更是促進提升教師的專業(yè)素質。

3,、我們的教師學會“離開”和“隱身”了,。傳統的課堂，總是教師講,，學生聽,。因此,，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”,，甚至粗暴的打斷學生,。經過一年多的學習——實踐——反思，我們看到,，我們的教師進步了,，而且是非常大的進步!例如聯合中學的語文教師高多、政治教師周玲,，她們很會把握切入點,，總會在學生遇到迷茫的時候給以適當的點撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問,，以助推學生的自主學習,。

課改永遠在路上。雖然我們的課改實踐已經進行一年多了,，但在改革的進程中不可避免的還會存在一些問題：

1,、個別教師教學觀念轉變緩慢，仍然沿用舊的觀念思考問題,，指導自己的教育教學工作,，導學案編成了試題卷，不但不能起到導學的功能,，反而增加了學生的課業(yè)負擔,。

2、有的教師對學生的信任度不夠,，獨學環(huán)節(jié)不能做到“靜”,，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學生思考探究的結果,，總是急于“點撥”,，甚至脫口統一答案。

3,、個別教師有改革意識,，但對杜郎口教學模式的認識不夠，另辟蹊徑,，獨創(chuàng)模式,，導致課堂流程混亂，教學目標難以達成,，完不成教學任務,。還有的教師只看到了表面現象,，沒有深入研究,，把教學交給兩名學生(小主持人),，課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。

1、作為業(yè)務指導部門，我們會及時聽課指導,，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓班,、輔導班或講座活動,，把工作做實。引導教師正確編寫導學案,，鞏固和提高學習小組的建設,，明晰高效課堂的教學流程，靈活駕馭課堂,。

2,、各校應加強內部管理，正確引領教師教育教學理念,，關心教師的思想轉化,，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務交流平臺,，建立教師幫扶對子,，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂,。

3,、各校應以杜郎口中學的教學模式為藍本，遵循“學習——實踐——反思”這一規(guī)律,，認真學習,，勇于實踐，在實踐中發(fā)現問題,、解決問題,。我們應該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索,，浪費時間,，浪費生命。

總的來說,，我區(qū)高效課堂改革工作已經取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題,，但也是教學過程中,，特別是課改工作進程中不可避免的問題。通過調研，我們看到了南票區(qū)教師隊伍中,，好學上進的多,，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛,，愛崗敬業(yè),。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現實,，腳踏實地,，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下,，我區(qū)教育教學工作必將迎來一個明媚的春天,。