在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思簡短篇一

一開始我就把學(xué)生的注意力引向像樹,，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征,、生長環(huán)境和價(jià)值作用,?！靶〔┦俊钡慕榻B詳細(xì)又齊全，使孩子們對(duì)橡樹有了比較充分的認(rèn)識(shí),。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結(jié)實(shí),、挺拔，就像草原的哨兵一樣,?！眴l(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點(diǎn),，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹，全班同學(xué)再加以改進(jìn)和補(bǔ)充,。至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹聳立在同學(xué)們的眼前,，大家對(duì)橡樹的喜愛之情油然而生。

其次通過過往人們的評(píng)價(jià)：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,?！弊尯⒆觽兟?lián)系生活實(shí)際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對(duì)生命的尊重中,，在對(duì)環(huán)境的保護(hù)中,，深深感受和體會(huì)筑路人那顆高尚的心！

整堂課我引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂,、讀活,，盡量避免分析教材，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生,。圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”,，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設(shè)計(jì)（首——尾——中），讓學(xué)生先了解故事的開頭和結(jié)局,，并讓學(xué)生自己從故事的結(jié)局提出問題,，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，這樣將理解課文結(jié)尾這個(gè)含義深刻句子的難點(diǎn)化解了,，并以此為主線貫穿了整節(jié)課,。

學(xué)生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈，深入學(xué)習(xí)課文的語言，從語言中體會(huì),、感悟,，獲得和作者一樣的情感。同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀,，實(shí)現(xiàn)與文本的交流,、對(duì)話。而適時(shí)加進(jìn)對(duì)修路工程的了解,，從新的視角感受,，加深對(duì)筑路人為保護(hù)橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解。最后通過與《一個(gè)小村莊的故事》進(jìn)行對(duì)比,，更加突出工程師和筑路工人強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),。

由《路旁的橡樹》引發(fā)學(xué)生對(duì)隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注,；由一個(gè)小村莊聯(lián)想到許多小村莊，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市,，由中國聯(lián)想到世界,，聯(lián)想到地球——我們的家園,，學(xué)生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。

讓學(xué)生質(zhì)疑,，他們對(duì)“高尚”一詞不太理解,，通過研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭,，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇,，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中，在矛盾掙扎中,，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過程中，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚,，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練,。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么,，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈,，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性,，提高了語言文字的運(yùn)用能力,。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”這就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海,。

雖然自己很努力，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂,，還存在著一些不足：

１、在理解課文時(shí),，過于注重了對(duì)文本的解讀,，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場面,，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會(huì),，效果可能會(huì)更好。

2,、這是一篇略讀課文,，但自感放手不夠，老師扶得還較多,。對(duì)于略讀課文,，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。