作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇一

1.通過練習,，使學生進一步理解和掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。

2.通過不同題型,，引導學生理解算理,，掌握算法。

3.能夠運用所學知識解決實際問題,，提高解決問題的能力,。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1.口算練習(練習三第1題),。

6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時需要注意什么?

1.練習三第2題,。

43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

學生分組計算，教師巡視指導，注意連續(xù)三次進位的題目,，指名回答時要讓學生說清楚千位,、百位、十位各是幾,，是如何得到的,。

2.練習三第3題。

(1)出示題目中條件,，讓學生自主提出問題,。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊,，每本126張照片,。

教師根據學生回答，板書：

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)學生獨立解答,，指名回答,，集體訂正。

3.練習三第4題,。

(1)出示情景圖,，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學生獨立解答,，指名回答,，集體訂正,。

4.練習三第5題,。

(1)出示情景圖，讓學生觀察,，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學生獨立解答,，指名回答，集體訂正,。

5.對比練習(練習三第6題),。

13×3= 2×14= 24×2=

16×3= 4×14= 24×3=

先讓學生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算,。

通過本節(jié)課學生,，你獲得哪些解決問題的經驗?

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇二

1、探索并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算,。

2,、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

探索并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進行計算,。結合具體情境,，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

一,、情境引入,，提出問題——植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計劃嗎?請看明明班的同學在干什么呢?

二、引導探索學習新知——出示掛圖,，大家看一看,，這里有什么？

1,、仔細觀察并說出圖意,。

2、誰能根據這幅圖提出問題,？

3,、試著解決所提問題。引出：20×3=

4,、討論算法——20+20+20=602×3=6,，20×3=60

三、嘗試解決,，拓展應用

1,、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?（學生獨立解決,全

班交流）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉,，每堆200根,，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根,。

⑴3頭小象吃一堆香蕉,，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個星期要吃多少根香蕉,？

⑶你還能提出兩個數(shù)學問題,，并試著解答。

四,、小結:

在這節(jié)課中,，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便,？本節(jié)課學生在表內乘法的基礎上,，學習并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,。

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵,，一共有小樹多少棵,？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹60棵。

需要多少錢

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”,。

1.認識余數(shù),，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上,，掌握有余數(shù)的除法的計算方法,。

3．初步培養(yǎng)學生觀察、比較,、綜合的能力,。

4．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,，培養(yǎng)探究性學習能力,。

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

三角形,、正方形、圓形圖片若干,。

1. 考考老師：請同學們利用已經學過的找規(guī)律的知識,，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師,，你是怎么擺的,，接下來你想讓老師猜幾號學具,，老師不用看就能猜出它是什么,。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試,，學生很驚奇。）

2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的,？等你們學會了今天的知識,，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

［評析：從學生已有知識出發(fā),，用學生考老師的形式引入新課,，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍,，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望,。］

（一）明確圖意,，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算,。（如插旗子時按4面為一組的,；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組,；板報下面的花為3盆一組等,。）

［評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察,、交流和解決問題等活動,，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定基礎,。］

（二）實際操作,，感受新知

1. 教學例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了,，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置,，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆,，可以擺幾組,？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎,？

（2）動手操作：請小朋友拿出學具,，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花,，每5盆擺一組,，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完,？想一想15里面有幾個5,？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎,？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組,，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思,，同時了解豎式中各部分的名稱,。

［評析：引導學生在已具備的表內除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識,，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學思考,。因此，首先由情境引入例題,，聯(lián)系學生的實際生活,，運用擺學具的方式感知除法的意義,，同時通過理解表內除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構知識的活動空間,。］

2.教學例題2,。

（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組,，最多可以擺成幾組,？

（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組,，能不能全部分完？還剩幾盆,？剩下的夠不夠再分一組,？

（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組,，這個數(shù)你能給它起個名字嗎,？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,。我們把這樣的除法,，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式,？把自己的想法和同組的小朋友說一說,。

（7）學生匯報。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式,，比一比,，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算,。（一個正好分完,，另一個不能正好分完。）

［評析：本環(huán)節(jié)教學,，教師根據學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位,，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺,，又為學生提供自主探究,、合作交流的空間,，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅,。］

1. 探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式,，先列式算一算,，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù),，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù),；（2）計算有余數(shù)的除法,，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上,，引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系,。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力,，學生也會產生厭煩情緒,；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔,、提高課堂教學效率,，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。］

1. 鞏固題：第52頁的“做一做”,。（判斷題,，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,，如果除數(shù)是8,，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6,，除數(shù)有可能是什么數(shù),？

3. 游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形,，猜一猜第10個是什么圖形,、第18個是什么圖形，運用課件驗證,。）

4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎,？你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個,、第30個圖形是什么嗎,？

［評析：練習的設計充分體現(xiàn)了層次性、開放性,、靈活性,、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習,，可以有效激發(fā)學生的學習興趣,，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展,。尤其是最后一個練習,，給學生一種恍然大悟的感覺,，整節(jié)課前后呼應，使學生掌握的知識系統(tǒng)化,、結構化,。］

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲,？你體驗最深的是什么,？

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇四

1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義,，會在三角形內畫高。

2．通過實驗,，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用,。

3．培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

知道三角形的特性及三角形高和底的含義,，會在三角形內畫高。

三角形高的確定及畫法,。

多媒體課件,、練習紙等

師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對三角形并不陌生,，今天我們一起來研究三角形的特性,。（板書：三角形的特性）

1.畫一畫，探索三角形的定義

（1）師：你們會畫三角形嗎,？現(xiàn)在就在練習本上畫一畫吧,。（學生畫三角形）

（2）師：請同學們在小組內對比、評價一下你們畫的三角形,。討論：什么樣的圖形是三角形,？

（3）師：同學們說了自己的想法，到底誰說的更準確呢,？別著急,，老師先請大家?guī)蛡€忙，判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎,？（出示下面圖形）

（4）全班交流,，說說這些圖形哪些是三角形，為什么,？

學生匯報預設：圖①不是,，因為它有四條邊。圖②不是，因為有一條邊彎曲了,，不是線段,；圖③不是,，因為沒有封閉起來,；圖④不是，有一條線段多出一部分了,；圖⑤是三角形,；

（5）師：要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導學生概括出三角形的定義,，教師板書：由三條線段圍成的圖形,，叫做三角形。重點討論理解“三條線段”,、“圍成”,。

2.自學課本，認識三角形各部分的名稱,。

師：同桌互相指一指,，說一說三角形各部分的名稱，并在自己畫的三角形里標出各部分的名稱,，

指名說出三角形的邊,、頂點和角。

3.介紹三角形的字母表示法,。

師：為了表達方便,，用字母a、b,、c分別表示三角形的三個頂點,，這個三角形可以表示成三角形abc。讓學生給自己畫的三角形標上字母,，起個名字,。

1.情境引入

師：同學們訂校服。

2.認識三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢,？課件出示

3.學畫三角形的高,。

師：現(xiàn)在同學們已經認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎,？

（1）學生在練習紙上畫三角形的高,。指名學生板演，并講解畫高的方法,，教師適當給予點評,。

（2）嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論：三角形有幾組高和底？

（3）全班集體評價,，總結三角形高的畫法及注意事項,。

4.鞏固練習

師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高,。教師選出幾幅作品讓學生集體評價,。注意指導學生如何畫直角三角形的高。

1.聯(lián)系生活,，尋找三角形的特性

老師帶來了一些圖片,，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢,？

2.游戲激趣,，發(fā)現(xiàn)三角形的特性

游戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更牢固,？（板書：三角形具有穩(wěn)定性）

3.解決問題 ,，應用三角形的特性

1.填空誰最棒。

（1）由三條線段（ ）的圖形叫做三角形,。

（2）三角形有（ ）條高,、（ ）條底。

（3）三角形具有（ ）性,。

2. 思維大比拼,。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園，誰的方法更牢固些,？為什么,？

通過這節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識,？

板書設計：

三角形的特性

——具有穩(wěn)定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。

三角形有三條邊、三個頂點,、三個角,。

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇五

1、使學生認識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念,，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算,。使學生會用毫米作單位測量物體的長度,。

2、使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,。在實際測量的過程,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力,。

3、會用毫米作為測量物體長度,，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力,。

4、結合操作活動,，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念

使學生初步建立1毫米的長度觀念,，體驗1毫米的實際長度,，知道1厘米= 10毫米,；會簡單的換算,；會用毫米作單位進行測量

1、談話：在二年級我們學習過有關長度單位的知識,，要精確地測量物體長度,，需要什么工具？（用尺子量）

2,、請說一說你是怎樣測量物體長度的,？（學生匯報：把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾,，這個物體的長度就是幾,，讀數(shù)時要平視。）

3,、我們已經學過了哪些長度單位,，并用手比一比有多長？（學生回答）

4,、填上合適的單位（課件演示,，指生回答）

5、小組合作學習,，估計課本的長,、寬、厚,。

（1）出示例1情境圖,，學生認真觀察。教師提出問題,。

（2）4人小組合作,，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬,、厚,。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

（3）對估計的結果進行反饋。

6,、用測量的方法驗證估計的結果,。

（1）分組測量課本的長、寬和厚,。測量時,，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果,。

7,、提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢,？

8,、能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米,。）（板書：毫米的認識）

【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位,，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突,，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

1,、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系,。

觀察自己的直尺,，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）

（1）很多個1厘米,。（0—1,、1—2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格,。每個小格的長度就是1毫米,。找一找尺子上面的小格。

（3）一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)）,，10個小格就是1厘米,。1厘米中有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米,，25px=10mm）,。

（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米,？比1厘米多2格,，是多長？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米,？（6個小格,，是6毫米）

（1）想一想1毫米是多長,？拿出一張光盤，看一看,，摸一摸,。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住光盤,，再慢慢把它抽出,，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做,，加深對1毫米的認識,。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜,，幾張紙的厚度大約是1毫米,。

（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米,。（電話卡的厚度,、學生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化,、形象化,，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念,?！?/p>

（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位,？（小的物體）

（4）生活中的毫米：①1角硬幣,、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,，腳趾甲大約20天長1毫米,。讓學生感受生活中處處用到毫米。

1,、在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù),。

一只螞蟻長約3（）。

一本字典厚70（）,，也就是（）厘米,。

小學三年級上數(shù)學教案 三年級年級上冊數(shù)學教案篇六

1、進一步建立千克,、克的質量觀念,。

2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克,、克有關的實際問題的能力,。

3,、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克,、克的質量概念,。 4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度,。教學重點：進一步建立千克,、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量,。

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果,。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？

學生隨意估計的結果可能是雜亂,、盲目的,，在此矛盾的基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢,？

1,、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？

學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱,，再根據這個蘋果的質量去進行推算,；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂,，再去掂蘋果,，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等,。

2,、全班交流。

3,、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證,。問題：從錄像中你明白了什么？

1,、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品,，然后用手掂一掂，然后猜一猜,，哪樣的物品的質量重1千克,。

2、第2題,。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估,，再用天平稱一稱。四,、總結反思,，拓展升華

1,、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？

2,、想一想,，學生回答并說明理由。教學反思：

1噸有多重（12）教學目標：

1,、結合具體生活情境,，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量,，初步建立噸的質量觀念,。

2、掌握“1噸= 1000千克”,，并能進行簡單的換算,。

3、結合具體情境,，提高對物體質量的估計能力,。

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸,，了解1噸的實際質量,，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸= 1000千克”,，并能進行簡單的換算,。教學用具：各種秤、幻燈,、小黑板。

一,、情境導入：

今天小明遇到難題了,，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他,？

二,、探索新知：

1、猜一猜,。讓學生猜一猜大象的質量,，引出質量單位“噸”。

2,、看一看,，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境,，讓學生看一看,，算一算,，再說一

3、說一說,。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸,。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量,。

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