作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇一
1．論述中心的三個(gè)角度
2．寫作特點(diǎn),。
1．檢查：
(1)學(xué)生口頭回答詞義，教師講釋小結(jié),。
青,，取之于籃，而青于藍(lán),。(于,，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所,，作“從”講,；后者引進(jìn)比較對象，作“比”講,。)
君子生非異也,，善假于物也,。
(介詞，引進(jìn)動(dòng)作對象,，作“對”,、“向”講。)
假舟楫者,，非能水也,，而絕江河。
(者,，代詞,。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講,。)
雖有槁暴,，不復(fù)挺者，輮使之然也,。
(者,，助詞，表停頓,，并提示下文要說的原因,。)
知明而行無過矣。(連詞,，表并列,，可不譯。)
吾嘗終日而思矣,。(連詞,，表修飾，可譯作“地”,。)
假輿馬者,，非利是也，而致千里,。
(連詞,，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”,、“可是”,。)
積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。
(連詞，表順承，相當(dāng)于“就”,、“于是”,。)
雖有(又)槁暴(曝)，不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也 (通假字)
則知(智)明而行無過矣 (通假字)
(2)背誦課文：教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,，講評記分,。
2．總結(jié)：
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié),。
(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?
學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松，不可以半途而廢,。這一中心論點(diǎn),，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的,。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的,，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。
(2)本文的寫作特點(diǎn)是什么?
學(xué)生討論回答后小結(jié)：
①大量運(yùn)用比喻闡明事理,，是本第一大特點(diǎn),。比喻能使抽象道理明白具體,，深入淺出,，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果,。第二段用了五個(gè)比喻,，說明學(xué)習(xí)的重要意義,；第三段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的作用,；第四段用了十個(gè)比喻,，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”,；有的用相反情況相對比,，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等,。比喻說理明白透徹,，深入具體，使人信服,。
②論證方法靈活,，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),，然后分段論證,。每段說明一個(gè)問題。第二,、三段是先行論證,，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中,。論證中有時(shí)先正后反,，有時(shí)先反后正。靈活而有變化,，使論辯生動(dòng)有力,。
③語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比,，也是一個(gè)特點(diǎn),。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢,。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,，又參差錯(cuò)落,、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn),。
3．布置作業(yè)：
(1)作文(任選一題)
談學(xué)習(xí)
試論“鍥而不舍”
(2)預(yù)習(xí)《逍遙游》
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇二
在教《勸學(xué)》一課時(shí),，我事先并沒有告訴學(xué)生這一節(jié)課要學(xué)什么，而是讓學(xué)生做下面的“造句”練習(xí)：
１,、事物經(jīng)過變化,，可以得到發(fā)展、提高,，就像（）一樣,。
２、事物經(jīng)過改造,，可以改變原來的狀況,，就像（）一樣。
３,、讀書可以使人變得更聰明,，就像（）一樣。
４,、做事情時(shí)借助外物可以取得更好的成效,，就像（）一樣。
５,、在學(xué)習(xí)上,，積累是很重要的，就像（）一樣,。
６,、做學(xué)問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（）一樣,。
７,、心不專是取得成就的最大障礙，就像（）一樣,。
幾分鐘后,，學(xué)生開始舉手回答問題，這些答案中,，有的很有創(chuàng)意,，如：
１、答為“人類進(jìn)化”,，
２,、答為“鐵久煉而成鋼”，
３,、答為“牛頓說自己取得成就是站在巨人肩膀上”,，
４,、答為“利用計(jì)算器可以算得更快”，
５,、答為“千里之行，始于足下”,，
６,、答為“滴水穿石”，
７,、答為“小貓釣魚”等等,。
當(dāng)然，也有些答案值得糾正的,，如有的同學(xué)把４答為“考試作弊”,、“談戀愛要有資本”，７答為“腳踏兩只船”等等,，對這些答案必須正確引導(dǎo),，使學(xué)生形成高尚的道德情操，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能,。然后,，我對答案加以引導(dǎo)，依次把它們答為：青出于藍(lán),、把刀拿到磨刀石上去磨刀會(huì)變得更鋒利,、站得更高看得更遠(yuǎn)、借助車馬可以走得更快更遠(yuǎn),、匯聚小河可以成為江海,、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專能食土飲泉而強(qiáng)蟹心浮卻只能寄居,，我特別強(qiáng)調(diào)了第７句的答案,，說是某班一個(gè)學(xué)生的答案，以引起學(xué)生的興趣,。講到這里,，學(xué)生已經(jīng)隱隱約約地知道今天要學(xué)什么課文了，我便順勢問了一句：“同學(xué)們,，你們知道今天要學(xué)哪一篇課文嗎,？”
“《勸學(xué)》──”學(xué)生異口同聲。
在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又布置了下面一道題：
請從《勸學(xué)》一文中找出一些比喻句填在１～７中,，看看古人的答案好還是你自己的答案好。
就這樣,，在無形中就已經(jīng)進(jìn)入了《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),。事實(shí)證明這幾十分鐘沒有白費(fèi),，在分析課文重點(diǎn)的時(shí)候，稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就理解了,。真可謂：
暗渡陳倉，出奇制勝,。
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇三
1,、了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑,。
2,、了解比喻、對比在表達(dá)中的具體作用,。
3,、在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦,。
1,、辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用。
2,、具體理解比喻和對比手法在語境中的作用,。
3、了解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法,。
：
兩課時(shí)
1,、閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識(shí)：荀況,，戰(zhàn)國末期儒家代表人物,，《荀子》系荀子和門人共同編著。
2,、補(bǔ)充介紹
（1）稷下：古地名,，故址在今山東臨淄附近，是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門,，一稱稷門,。因地近稷山，設(shè)館其下,，故名稷下,。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”（學(xué)宮之長）,。
（2）蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,，開始了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn),，原為魯?shù)?，魯滅亡后歸于楚,。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述,，同時(shí)收徒講學(xué),，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)高潮。
（3）孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿,。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。“勸”是“勸勉”的意思,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。
指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題,。
l,、對照注釋，借助字典,，正字正音,。
2、給重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法,。
3、復(fù)習(xí)初中知識(shí),，結(jié)合練習(xí),，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。
4、學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正,。
1、誦讀的準(zhǔn)備,。
先給下列句子劃分節(jié)奏（學(xué)生試劃,，教師糾正）：
學(xué)／不可以已,，輮／使之然也
木／受繩則直，金／就礪則利
讓學(xué)生解釋下列詞語：
“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法,？請舉例,。（奔騰不已，不能自已）
“以為”——跟“自以為得之矣”（《石鐘山記》）中的“以為”用法是否相同,？
（不同,。“自以為”是自己認(rèn)為之意,；此句中的“以為”是“以之為”（用它做成）的省文,。）
“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：
①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉,？（不同）②雖大風(fēng)浪不能鳴也,。（相同）
“木受繩”二句——把省略的意思找出來。（“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的,，故可省,。）
2、學(xué)生練習(xí)背誦,。
先自讀兩遍,，再由教師領(lǐng)讀一遍（師生都不看書），然后檢查試背,，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),，指出關(guān)鍵在于要理清文理。
3,、文理分析,。
第一步：找觀點(diǎn)
提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的？（起句和結(jié)句）
追問：開頭說：“學(xué)不可以已”,，下面接著有一連串的設(shè)喻,，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎？（不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。）
再追問：既然如此,，起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢,？（后者用來證明前者——因?yàn)椤安W(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學(xué)不可以已”,。）
補(bǔ)充問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,，哪些字眼表示了“不可以已”的意思？（“博”——要“博”則“不可以已”,；“日”——每天,；亦“不已”之意,。）
第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組？（分三組：①“青,，取之于藍(lán)……而寒于水”,；②“木直中繩使之然也”，③“故木受繩……則利”,。）
追問：這三組設(shè)喻從總體上看,，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點(diǎn)的。既然如此,，是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù),？（不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?/p>
再追問：它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方,？
①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照,，說明后者高于前者，用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí),，其思想,、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,，智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前,。
②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)一經(jīng)改變,，則不會(huì)恢復(fù)到原來的狀態(tài),、性質(zhì)上去，比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用,。
③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果,，照應(yīng)下文“知明而行無過”；被省略的“鋸”“磨”二字,，都表示持續(xù)的動(dòng)作,，又包含了“不可以已”的意思?？梢娺@一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括,，由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。
最后板書此段文理示意圖,，幫助學(xué)生記誦,。
4．熟練地誦讀這一段。
先自查,、互查,，后由教師檢查。
1．在理解基礎(chǔ)上熟讀,。
2．鼓勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候勇敢的嘗試背誦,。
3．找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法,。
1、誦讀的準(zhǔn)備,。
先劃分下列句子的節(jié)奏,，要求注意某一節(jié)拍之中有些字之間有極短暫的停頓（用“／”表示）。
吾嘗／終日／而思矣,，不知須臾／之所學(xué)也,。
君子生／非異也，善假于物也,。
后解釋詞語：
“終日而思”和“跂而望”——屬于“對舉”,，結(jié)構(gòu)相同，“而”表示修飾關(guān)系,。用現(xiàn)代語表述,，依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠(yuǎn)處看”，前者加“地”,，后者不加,。
“彰”——就是“明”的意思。從“彡”,，從“章”,，“章”亦聲，光彩奪目之意,。
“利足”——現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式,，如“快手”（干事情快）。利足,，就是跑得快,。
“致”——或以為同“至”，非是,?！爸隆迸c“絕”對應(yīng)，都表示動(dòng)作結(jié)果,，課本注為“達(dá)到”是正確的,。
“能水”——今南方亦有“會(huì)水”一詞，指游泳而言,。
2,、學(xué)生練習(xí)背誦。方式同前,。
3,、文理分析。
教師提問：本段有哪些設(shè)喻，先一一列舉出來,。
（①“跂而望”不如“登高之博見”,；②“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”；③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩?；④“假輿馬”可“致千里”,；⑤“假舟揖”可“絕江河”。）
追問：這些設(shè)喻各有什么作用,？
（①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。②承上句“登高”一語,，作解釋,，說明“登高”的效果。③與“登高”一喻對舉,，說明“順風(fēng)”的效果,。④⑤的作用亦與此相同。）
再追問：結(jié)句中“善假于物”是指上文哪些語句說的',？（“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟楫”“輿馬”）它們是不是簡單的重復(fù),？所假之物的性質(zhì)是否相同？（不是,。②③中所假之物“高（山）”“風(fēng)”,，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟楫”,，是人的發(fā)明創(chuàng)造之物,，二者有層次高低之分,。）
小結(jié)：①喻屬起句,；②③④⑤喻屬結(jié)句。
主導(dǎo)問：起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系,？（“學(xué)”是前提條件,，“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善，能創(chuàng)造可用之物,，則是善之善者,。）
請歸納本段大意：能學(xué)習(xí)才能善假于物（板書）。
4,、熟練地背誦這一段,。
方式同前。提示學(xué)生注意作者行文方式：“登高”“順風(fēng)”中已含有“假物”之意,，但未明白點(diǎn)出“假”字,；至“輿馬…“舟楫”二喻，才明白點(diǎn)出；最后再說“善假于物”,，給人的印象就深了,。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦。
1,、在理解基礎(chǔ)上熟讀,。
2、組織背誦競賽,，比速度,，比正確率。
1,、誦讀的準(zhǔn)備,。
先劃分下列句子的節(jié)奏：
蚓無·爪牙之利
非·蛇鱔之穴無·可寄托者
后解釋下列詞語：
“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”，亦通,。虛詞也可以活解,，只要于文意無害。
“無以”——可與“河曲智里無以應(yīng)”作比較,。這里是“沒有辦法”的意思,。
2、劃分層次,，然后練習(xí)背誦,。
第一層（首句、以句號(hào)為標(biāo)志,、下同）說明積善而后圣心備的道理,。
第二層（第2—4句）從正反兩面設(shè)喻說明積累的必要性。
第三層（最后兩句）從正反兩面說明用心專一才能積累的道理,。
提示學(xué)生：此段較長,，可按上述層次，一層一層地練習(xí)背誦,，最后連貫地背誦全段,。
3、概括本段主旨后,，熟練地背誦這一段,。
主旨是：學(xué)習(xí)知識(shí)必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累,；要做到這一點(diǎn),，就必須用心專一。
1,、理清層次結(jié)構(gòu)來幫助背誦,。
2,、集體背誦。
3,、理解性背誦,。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第一段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第二段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的,，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?？梢娤惹剀髯由⑽倪_(dá)到極高的理性思維水平,。
1、背誦全文
2,、整理文言知識(shí)
3,、完成課后強(qiáng)化作業(yè)
