作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

孫權(quán)勸學(xué)教案一課時篇一

（1）,、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

（2）,、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語,。

（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。

（1）,、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”,。

（2）、理解文章主旨,。

（3）,、體會人物語言的情味。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

多媒體課件

一課時

（利用多媒體）

1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。

2、播放動畫故事《司馬光砸缸》

根據(jù)以上三則資料,，提問：（多媒體顯示）

（1）,、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。

（指名同學(xué)介紹）

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事,。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個故事也告訴我們一個道理：活到老,，學(xué)到老。人生學(xué)無止境,，任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時也說明，開卷有益的道理,。

2,、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰,。294卷,，又考異,、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷,，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成,，歷時19年。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）,。取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽,、劉恕、范祖禹等,，各就所長,，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”,，再編成“長編”,，然后由司馬光總其成，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì),、文化,。全書貫1362 年史事，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用,，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯誤,，也做了一些工作,。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219），三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人,，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死,，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郞將,，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,，后聽從孫權(quán)勸告,，多讀史書、兵書,，魯肅稱其“學(xué)識英博,，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州,。不久病死,。

（一）、讀一讀

1,、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2、學(xué)生自由朗讀,，注意朗讀停頓，準(zhǔn)確斷句,。

3,、學(xué)生再讀課文，注意人物對話的語氣,。

如：（1）,、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎,！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）

（二）,、譯一譯

1,、參考注釋，根據(jù)平時的積累,，疏通文義,，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

（1）,、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初,。［謂……曰］對……說。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何,。［遂］于是，就,。［但］只不過,。

（2）理解下面句子含義。

a,、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個狀語后置的句子,。以：拿,，用，介詞,。

b,、大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充,。

（三）議一議

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡腵?

（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”,。）

2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣,、神態(tài)和心理,。

（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。 （語重心長,，諄諄告誡,。）

（2）、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù),。

（3）、“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法,，神情激動,，語氣殷切。

3,、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

4,、呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的,。）

5,、為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）

6、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可,。）

7,、孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）

（四）練一練

1,、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

刮目相待 ：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”。刮：擦,。

（造句隨堂提問）

2,、讀了本文你有什么感受呢？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”,，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說，知識對我們重要性是可想而知的。那么,，我們應(yīng)該怎樣對待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對話為主,，言簡意賅，生動傳神,，富于情味,。寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書，不斷完善自己,。

1,、背誦課文。

2,、完成課后研討與練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞,，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。 卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”蒙乃始就學(xué),。及魯(lù）肅過尋陽,，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,，就要用新的眼光來看待,，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊,！”于是魯肅拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

朗讀節(jié)奏

初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤,？孤/常讀書，自以/為大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別,。

孫權(quán)勸學(xué)教案一課時篇二

1、了解有關(guān)文學(xué)常識

2,、掌握文言字詞

3,、通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案,。

4、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用,。

5、學(xué)無止境,，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

1,、字詞,。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2,、品讀對話，分析人物形象,。

聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文,，體會人物的神態(tài)、心理,。

3,、品讀對話，分析人物形象,。

1課時

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。

三,、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音,。

四,、字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義,。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間,，然后,，以小組為單位回答。

五,、翻譯全文,。

請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六、分析人物形象,。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí),。

在這個過程中，誰起了重要作用呢,？——孫權(quán),。

請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

——對話,。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀,，互相交流,。

七、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎,？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！

八、作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2,、新學(xué)案第15課,。

孫權(quán)勸學(xué)教案一課時篇三

知識與技能：

1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感態(tài)度與價值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神,。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

4,、教學(xué)方法：討論法,、講授法

5、教學(xué)工具：ppt,、錄音,、圖片

6、課時安排：一課時

7,、教學(xué)過程

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個人物,，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時要注意人物對話的語氣,。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強(qiáng)調(diào),。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣,。

初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù),。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳,。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書,，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

重新 為什么

見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,，結(jié)友而別。

認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后

譯文：當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,，自認(rèn)為讀書很有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

1,、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書,，自以為大有所益,。"

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！?/p>

3、為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué)，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,，取得了很大的進(jìn)步,，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛,、聽從勸告，好學(xué),、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個變化給你怎樣的啟示?

a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。

b：一個人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力,。

c;讀書給人以樂趣,，給人以光彩，給人以才干,，“開卷有益”是良言,。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

孫權(quán)勸學(xué)教案一課時篇四

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，時常會需要準(zhǔn)備好教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的孫權(quán)勸學(xué)兩課時教案,，希望能夠幫助到大家。

（1）,、朗讀課文,，正確掌握句子停頓,。

（2）、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語,。

（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。

（1）,、理解,、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”,。

（2）,、理解文章主旨。

（3）,、體會人物語言的情味,。

（4）、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

多媒體課件

一課時

（利用多媒體）

1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。

2,、播放動畫故事《司馬光砸缸》

根據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示）

（1）,、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。

（指名同學(xué)介紹）

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事,。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時,，但與摸黑走路相比較,，還是好得多。從而成功地說服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的.目的,。

這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境,，任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時也說明，開卷有益的道理,。

2,、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰,。294卷,，又考異、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷,，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時19年,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外,，尚有野史,、傳狀、文集,、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽、劉恕,、范祖禹等，各就所長,，分段負(fù)責(zé),，先排比材料為“叢目”，再編成“長編”,，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯誤,，也做了一些工作。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219）,，三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告,，多讀史書,、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博,，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州。不久病死,。

（一）,、讀一讀

1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句,。

3、學(xué)生再讀課文，注意人物對話的語氣,。

如：（1）,、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣）

（二）,、譯一譯

1、參考注釋,，根據(jù)平時的積累,，疏通文義，用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

（1）,、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對……說,。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何。［遂］于是,，就,。［但］只不過。

（2）理解下面句子含義,。

a,、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個狀語后置的句子,。以：拿，用,，介詞,。

b、大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。

（三）議一議

1,、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”。）

2,、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣,、神態(tài)和心理。

（1）,、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。 （語重心長，諄諄告誡,。）

（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說得語重心長,，言辭懇切,，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù),。

（3）,、“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會來談,，現(xiàn)身說法，神情激動,，語氣殷切,。

3、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

4、呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的,。）

5,、為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

6,、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可,。）

7、孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）

（四）練一練

1、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

刮目相待 ：用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”。刮：擦,。

（造句隨堂提問）

2、讀了本文你有什么感受呢,？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說,，知識對我們重要性是可想而知的,。那么，我們應(yīng)該怎樣對待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文,，把自己的感想寫出來。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話為主,，言簡意賅,，生動傳神，富于情味,。寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書,，不斷完善自己。

1,、背誦課文,。

2、完成課后研討與練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué),、勤學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞,，通“耶”）!但當(dāng)涉獵,，見往事耳。 卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯(lù）肅過尋陽，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母,，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處,。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽的時候,，和呂蒙論議國家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別,。

朗讀節(jié)奏

初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤,？孤/常讀書，自以/為大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別,。

孫權(quán)勸學(xué)教案一課時篇五

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會人物的語言特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

安排一課時。

一,、課文導(dǎo)入,。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二,、簡介作者作品,。

1.司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝),。

三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

三,、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主,。

五,、分析對話，體會人物形象,。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長,，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的`善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。

2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào),。

思考討論：

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3.齊讀全文，思考：孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

六,、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

七,、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。

八,、布置作業(yè)。

完成練習(xí)一,、二,。

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭～就(懇切、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異,、贊嘆)

何見事之晚(自得,、自豪)

(馬駿)