在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇1

本單元的內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。這單元的一些概念、性質(zhì),、法則非常重要,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如小數(shù)的性質(zhì),，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如,，小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化,，既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ),。

本單元的內(nèi)容分為四個部分,。

1. 小數(shù)的意義和讀寫法,。學(xué)生對于小數(shù)的意義理解比較透徹，能熟練地把十分之幾,、百分之幾,、千分之幾的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示出來，并能知道一位小數(shù)的計數(shù)單位是 0.1,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是0.01,，三位小數(shù)的計數(shù)單位是0.001。但是學(xué)生對于計數(shù)單位之間的進(jìn)率掌握不是很好,。例如：0.04里面有4個 0.01類似這樣的題學(xué)生掌握較好,，但是形如4里面有（ ）個0.01，學(xué)生就出現(xiàn)了不少的錯誤,。究其原因,，一是學(xué)生不知如何根據(jù)進(jìn)率去想，二是對于計數(shù)單位這個概念比較陌生,。

2.小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。這部分內(nèi)容比較容易理解,，學(xué)生對于“小數(shù)點(diǎn)后面”和“小數(shù)的末尾”能比較清晰地辨別,，兩個數(shù)之間的大小比較掌握較好。但是在多個相似的數(shù)在一起按一定的順序排列,，學(xué)生就會出現(xiàn)顧此失彼,，沒有順序性，導(dǎo)致錯誤頻出,。

3. 小數(shù)點(diǎn)移動,。這部分內(nèi)容學(xué)生能熟練記憶小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，但是在具體題目上對于如何移動掌握不好,。究其原因是在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了移動的規(guī)律,，但對于原數(shù)沒有特別說明移動的方法，也就是目前小數(shù)點(diǎn)的左邊或右邊有幾位,，若位數(shù)足,，則小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪；若位數(shù)不足,，還缺幾位,，就補(bǔ)幾個0。

對于單復(fù)名數(shù)的改寫,，單名數(shù)之間的改寫錯誤率較少,，但是把單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)，復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù),，學(xué)生錯誤率較高,。例如：3.56噸=（ ）噸（ ）千克 5米9厘米=（ ）米 2平方米60平方分米=（ ）平方分米 1070毫米=（ ）米（）毫米,，在這里學(xué)生只知道把不同的單位轉(zhuǎn)化成相同的單位，具體是因?yàn)闉槭裁?，學(xué)生不清楚,，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生在單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫屢屢出錯呢？通過對比分析,，在教學(xué)中只注重單一類型題的講解與練習(xí),，沒有把單復(fù)名數(shù)的互逆改寫溝通聯(lián)系起來。在教學(xué)3.56噸=（ 3）噸（560 ）千克時,，同時要注意讓學(xué)生觀察3噸560千克=3.56噸,，發(fā)現(xiàn)整噸數(shù)不需要改寫，要改寫的是不足整噸數(shù)的數(shù)目,。

4.求一個小數(shù)的近似數(shù),。學(xué)生對于求近似數(shù)的方法掌握較好，但是對于改寫成用萬或億作單位的數(shù)的題目學(xué)生出錯較多,，主要在于學(xué)生總是在書寫時忘記寫萬或億字,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，通過操作,、觀察,、類比等活動理解小數(shù)的意義。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，培養(yǎng)歸納能力,。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位。

教具準(zhǔn)備：米尺,、課件,。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.讀一讀信息（課件出示）想一想,，這樣寫符合實(shí)際嗎,？

（1）老師的體重是565千克。

（2）小明的身高是145米,。

（3）笑笑的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績是935分,。

2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”，那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎,？比如這里,，51.5這個小數(shù)，里面的51是整數(shù)部分,，小數(shù)點(diǎn)右邊的這個5就是小數(shù)部分,。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎,？表示的意義一樣嗎？

3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢,？這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少,？學(xué)了小數(shù)的意義這節(jié)課，你就能找到答案,。

二,、探索新知識

1.過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時,，都測量過自己的課桌高度,，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？

指名測量,，其他同學(xué)觀看,。

2.匯報測量結(jié)果。

3.在日常生活中,，測量一個物體的長或高時,，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時,，我們就要用到小數(shù),。那么，小數(shù)的意義是什么呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

4.出示米尺圖,。

上圖把1米平均分成了多少份,？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少,？

5.請同學(xué)們看米尺：從0到30,，從0到70，應(yīng)該是幾分米,，十分之幾米,？用小數(shù)怎樣表示呢？

十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,，那么,，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),？

6.出示米尺,。

指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報,。

7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份,，每一份是多少,？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米,？寫成小數(shù)呢,？

讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來,。

學(xué)生交流,，并匯報結(jié)果。再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？匯報,。

8.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌先交流,，后匯報。

小結(jié)：分母是10,、100,、1 000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾,？兩位小數(shù)表示百分之幾,？三位小數(shù)表示千分之幾？……

進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一,？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一,？請同學(xué)們想一想,，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？歸納整理,。

三,、鞏固練習(xí)

第一層練習(xí)：分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。

第二層練習(xí),。

1.填空

（1）0.8表示（ ）,，它的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位,。

（2）1里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01,。

（3）0.52是由（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的。

2.判斷：

（1）0.8是把1個整體平均分成10份,，表示這樣的8份,。 （ ）

（2）1毫米寫成小數(shù)是0.01米。 （ ）

第三層練習(xí)： 猜數(shù)游戲。

小明和小紅的數(shù)各是多少,？

四,、總結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

反思：

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的內(nèi)容,。這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

小數(shù)的意義是什么,？一位小數(shù),、兩位小數(shù)是怎么來的？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問題,。本節(jié)課,，教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間，采用學(xué)生自主探究,、合作交流的方式,，把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識,。

在小數(shù)意義的教學(xué)中,，教材中利用米與分米、厘米,、毫米的改寫,，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計了“把一米平均分成10份,，每份是多少,？如果用米做單位，每份是多少米呢,？能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎,？教者在教學(xué)中直接從米尺入手,，從平均分成10份、100份,、1 000份入手,，讓學(xué)生在改動分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義,。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納一位小數(shù)的意義時,，當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐,，學(xué)生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程,。然后兩位，三位小數(shù)的意義的研究方法,，是一個類推的過程,，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后，先猜測,，兩位小數(shù),、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么？再應(yīng)用生活的例子加以說明,，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。

最后,，通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察,、討論，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申,。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。

反思這節(jié)課，也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分：

1.在本課的教學(xué)內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義,，盡量做到在三年級教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行提升,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯誤較多,，所以我花了一定的時間讓學(xué)生說思考過程,，導(dǎo)致時間上較緊迫。

2.練習(xí)量較大,，沒有考慮學(xué)生實(shí)際,。

“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是什么？”通過本課的教學(xué),，我又有了自己的一些思考,。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇3

早上起來坐在書桌前準(zhǔn)備好我的直播課,。今天講的是小數(shù)的讀法和寫法,，因?yàn)樵谡n前做足了準(zhǔn)備。例如：課件、設(shè)備,，所以說這節(jié)課上課沒有出現(xiàn)太大的問題,，接下來我將針對這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：

優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節(jié)課的時候我覺得重難點(diǎn)是比較突出的,，在比較難的點(diǎn),，我給學(xué)生單獨(dú)的點(diǎn)出，并且反復(fù)的講解,；還有上課的時候,，因?yàn)槎啻蔚男薷恼n件、組織語言,，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的,，語言也很簡練，所以當(dāng)在回看的時候,，基本上沒有看到太大的問題,，并且課堂上與學(xué)生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學(xué)生興趣比較高,，也比較積極,。

所以總的來說，這節(jié)課整體還是比較好的,，但是再看回放的時候,，發(fā)現(xiàn)自己在說到計數(shù)單位的時候，其中有一個地方把計數(shù)單位說成了數(shù)位,，這是課上出現(xiàn)的一次口誤,，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說,，老師少說,，但是在這節(jié)課的時候，當(dāng)要總結(jié)寫數(shù)的方法的時候,，這個地方完全可以放手,，讓學(xué)生去說一說，而我沒有讓學(xué)生過多的去說,，而是通過對比直接將規(guī)律總結(jié)了出來,，所以說下次上課的時候可以考慮讓學(xué)生多說。

總之一次上課,，一次反思,，也是一次成長,，在今后的教學(xué)中,，對于出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇4

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”,，是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容,，既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識教學(xué)目標(biāo),。

整節(jié)課可以說還是按照我的設(shè)想比較順的進(jìn)行下來了,，但是在我的這節(jié)課中還是有一些地方需要改進(jìn)的。首先,，我們現(xiàn)在運(yùn)用的是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，而這一模式在我的課堂中體現(xiàn)的則不是太明顯,，特別是其中一個關(guān)鍵的“兵教兵”的環(huán)節(jié),，我將其給漏掉了，完全變成了我們以往的老師教,，學(xué)生學(xué)的模式,。這是在教學(xué)模式的運(yùn)用上我的不足。

另外,，雖然我也花費(fèi)了大量的精力去思考,、設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)的語言，也在不斷地修改如何才能讓自學(xué)指導(dǎo)更易于學(xué)生自學(xué),，但是其中的問題仍然是比較大的,。例如第一個自學(xué)指導(dǎo)中有這樣一段話“找出小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系”這一句話既有些太籠統(tǒng)了，沒有給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)的方法,，最還能夠一步步的預(yù)設(shè),、鋪墊，最后讓學(xué)生自然而然的發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,。

我認(rèn)為在練習(xí)活動的設(shè)計上還是可以的,。借助教材上“做一做”運(yùn)用“填一填”“對口令”“我是小法官”等一系列活動，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行練習(xí),。但是有一點(diǎn)就是練習(xí)題的梯度不大,，沒有層次性，而選做題的難度不大,，沒有達(dá)到對優(yōu)等生的配有工作,。

由此,，我想到了以后備課時需要注意的地方。第一,，備課時要深入理解教材,，想一想每個知識點(diǎn)應(yīng)該要落實(shí)到哪一個程度；第二,，問題設(shè)計時要有針對性,，多思考提這個問題要解決的什么；第三,，除了備教材外,，更要備好學(xué)生，對于學(xué)生在課堂會出現(xiàn)地種種問題進(jìn)行全面周到地預(yù)設(shè),；第四,，還要備好各種教學(xué)資料，如課件,、練習(xí)題,、學(xué)具等等，這樣就能更好地為課堂教學(xué)服務(wù),。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇5

小數(shù)點(diǎn)移動這部分知識比較抽象,，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動,，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握,。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究,，發(fā)現(xiàn),、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理,，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動”這部分內(nèi)容時,，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9,、0.09,、0.009，讓學(xué)生觀察,、比較,、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化,?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲,。

課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好,，只是書上的價格不符合實(shí)際,，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣,，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律,。為了使學(xué)生的討論有針對性,，我先讓學(xué)生找出400、40,、4,、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動,？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化,？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。

本節(jié)課,，我在授課的時候,，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想,？加強(qiáng)這兩個問題,，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。

但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時候,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位,，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍,，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍,。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好,，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好,。還有許多不足,，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，解決實(shí)際問題,；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少,；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走,，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一,，這句話很拗口,，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長補(bǔ)短,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇6

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是西師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)的意義》中的第一課時,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義,，學(xué)會讀,、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

本節(jié)課的難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,。這不僅因?yàn)樾?shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生建構(gòu)對小數(shù)的理解,，需要積累豐富的感性認(rèn)識,，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程；而且小數(shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),，它的概念是建立在分?jǐn)?shù)概念基礎(chǔ)之上的,，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)，這些顯然都會影響到他們對小數(shù)意義的理解,。針對這一現(xiàn)狀,，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以米尺為橋梁,，找出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的契合點(diǎn),，讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)概念。

三年級下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認(rèn)識,，但時至今日學(xué)生難免會有所遺忘,，為此，在第一個環(huán)節(jié),，我借助米尺讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù),，并在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)這種無形遷移,，不但利于新知識的研究,，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體，從而可以更具體,、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,。

在第二個“探索兩位小數(shù)”環(huán)節(jié)時，教學(xué)安排上主要有兩個特點(diǎn)：一是利用米尺強(qiáng)化用“米”作單位的分?jǐn)?shù)表示1厘米或幾厘米的思考過程,，引導(dǎo)學(xué)生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米,，由1厘米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米，幫助他們在一系列的數(shù)學(xué)思考中,，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn),。二是讓學(xué)生及時的進(jìn)行觀察,、比較、歸納,。在把1厘米和幾厘米改寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,，我要求學(xué)生觀察、比較寫出的分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么共同點(diǎn),，并及時總結(jié)出：“這些兩位小數(shù)都表示百分之幾”,。這樣的歸納，使小數(shù)的認(rèn)識過程更加順暢,。

第三個環(huán)節(jié)探索三位小數(shù)時，主要是注意給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考,、自主探索的空間,。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù)，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義,，掌握三位小數(shù)的讀,、寫方法。

第四個環(huán)節(jié)概括小數(shù)意義時,，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、比較的基礎(chǔ)上抽象概括出小數(shù)的意義，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展已有的認(rèn)識,，幫助他們相對完整的掌握小數(shù)的意義,。

在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習(xí),，由易到難,、有具體到抽象，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗(yàn),、理解小數(shù)的意義,。

不足之處：

1、備學(xué)生時,，備得不夠充分,，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)160毫米用小數(shù)表示出現(xiàn)兩種小數(shù)“0.16”和“0.160”這種狀況時，我有些猶豫,、有些慌張,，沒有靈活的處理好，這說明教學(xué)機(jī)智不足,。

2,、歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，按照我們備課組的設(shè)想,，要想突破重難點(diǎn),，就是要給學(xué)生留有充足的時間交流討論的,，但我恰恰在這方面沒有做好，流于形式,，導(dǎo)致學(xué)生在最后一題中理解0.8,、0.46、0.137出現(xiàn)了一些困難,。

3,、口誤較多，語言不夠精煉,，課堂調(diào)控能力還有待提高,。以上是我的一些粗略的反思，還有很多不成熟的地方,，希望各位老師能給予批評指正,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇7

這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對教材的挖掘不夠深刻,，所以在教學(xué)中存在著一定的問題，主要有下面幾個方面：

1.在出示商品價格時,，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子,。

2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱,，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),。在教學(xué)小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強(qiáng)調(diào)兩位小數(shù)的讀法,。

3.忽略了小數(shù)寫法的教學(xué),，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來，效果會更好,。

4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn),，而我講解這部分內(nèi)容時速度太快，學(xué)生理解不透徹,。在總結(jié)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強(qiáng)調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù),，位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù),。

5.練習(xí)題讓學(xué)生說明“為什么”難度太大，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行

6.語言表達(dá)方面欠缺,，語言要優(yōu)美要有亮點(diǎn),。