在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短篇一

1）由于馬虎出現(xiàn)計算性錯誤。

2）兩個因數(shù)中,，第二個是中間有零的,，學(xué)生計算時特別容易把數(shù)位對錯。

3）在計算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯,，導(dǎo)致小數(shù)點的位置點錯,。

面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué),，并對此深刻的進行了反思：

因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識時，只停留在填表格,、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式，出示問題一一找答案一一分析原因,，以達到掌握某知識點的目的，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究,，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的,。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗。雖然,，教材中的例題也來源于生活實際,，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗還是比較遠的。如果能夠找出生活中的實例,，讓學(xué)生說出變化規(guī)律,，效果會更好。

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”,，找出錯因,。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下,，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計劃開課,。如果我能夠在例1和例2上把好計算關(guān),，給學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算,、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分,。由此可見,，在我班計算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我應(yīng)該首先從口算能力著手,，每天堅持進行口算練習(xí),。

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預(yù)料,，可是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強調(diào)，也會減少學(xué)生的出錯,。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒,，也使我越來越認識到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂。沒有了反思,，就沒有自己的教育信念,，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。任何一位教師都不能輕視自己的課堂,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短篇二

本月,，我結(jié)束了《小數(shù)乘法和除法》（一）這一單元的教學(xué)，這一單元的知識點主要有：小數(shù)乘、除法的意義,；小數(shù)乘,、除法的計算法則；口算,、筆算和簡便運算,。

通過這段時間的學(xué)習(xí)，班級的整體精神面貌有了較大改進,，很多后進生的學(xué)習(xí)興趣和信心大為增強,，計算能力和解決問題的能力有了一定程度的提高。但是,，也存在以下問題,。

1、學(xué)生的計算水平不理想,，加減運算,、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日?？谒憔毩?xí),，提高口算的準(zhǔn)確度。

2,、最大的問題還是小數(shù)點位置的處理,，在小數(shù)乘整數(shù)中時常會有學(xué)生將積的小數(shù)點點錯位置；在學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后,，商的小數(shù)點總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時，有的學(xué)生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點的位置,。

3,、對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的,，并應(yīng)用這些運算律進行簡便運算時,，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中,，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積,，學(xué)生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。

4,、學(xué)生綜合分析,、概括和歸納的能力較為薄弱，應(yīng)用和理解偏差,，前后知識的聯(lián)系不夠緊密,，對于知識的規(guī)律性的探索和應(yīng)用上欠靈活，掌握得不夠牢固。

5,、個別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足,，還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少,，需要加大培優(yōu)輔差的力度,。

在教學(xué)工作中，并對照開學(xué)初的計劃,，我從以下方面加強改進日常教學(xué),。

1、堅持每天的口算練習(xí),，提高計算的速度和準(zhǔn)確性,。

2、注重從學(xué)生已有認知基礎(chǔ)入手,。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘,、除法的意義、計算方法,、四則混合運算,，使學(xué)生把整數(shù)運算知識遷移到小數(shù)運算中來。

3,、在許多學(xué)生出錯或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復(fù)強調(diào),，強化訓(xùn)練。如：在小數(shù)點的特殊性上做強調(diào),，重點突出小數(shù)點的處理,，如在乘法計算中要求學(xué)生要先寫出積里的0，完整地算出結(jié)果,，數(shù)出因數(shù)里有幾位小數(shù),，再把積點上小數(shù)點，最后將末尾的0去掉,。

4,、注意教給學(xué)生運用多種計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計算能力,。如在簡便運算中,，讓學(xué)生分別用豎式計算和用運算律計算，通過比較,，讓學(xué)生認識到這些規(guī)律具有的普遍意義,，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握。

5,、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,，能解決小數(shù)乘、除法在實際生活中的應(yīng)用。

6,、注重后進生雙基的補習(xí),，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實處，以提高整體水平,。

雖然班級的基礎(chǔ)偏差,，面臨的形勢比較嚴峻，但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，日常加強題組訓(xùn)練,，突破難點，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為進一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)的,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為小數(shù)乘法的簡便運算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡便方法有著同樣的道理,。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線,，開放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要,。教學(xué)中我沒有直截告訴學(xué)生這一知識點,，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進一步驗證,，從而順利地把舊知遷移到新知,，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。因此，在課后的小結(jié)中我還追問學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù),，能否也能運用,，給學(xué)生留下探索的空間。為今后分數(shù)乘法的簡便運算留下了伏筆,！

這節(jié)課圍繞三個問題來展開：

１,，怎么算？

２,，你是怎么想到這樣算,？（運用什么運算定律）

３,，這樣做有什么作用,？

在課堂中，我讓學(xué)生運用運算定律掌握小數(shù)乘法的簡便計算,?？偟膩碚f，可以用幾個字來概括本節(jié)課教學(xué)的重點：一看，二想,，三計算,。首先讓學(xué)生學(xué)會看這些可以簡便的數(shù)字，掌握數(shù)據(jù)的特征,。對這一類型的數(shù)字有一定的記憶,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性。接著,，就是思考用湊整的思想以及運用乘法運算定律來解決問題,。最后就要仔細進行計算，使得簡便后的計算結(jié)果和原來題目的計算結(jié)果一樣,?？偟膩碚f，這一節(jié)課還是上得比較順利,，感覺上課學(xué)生的配合比較融洽,。而且難點學(xué)生們都暴露出來了，上課中也及時的得到了解決,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡短篇四

小數(shù)乘法是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。雖說是延伸,，學(xué)生卻不會會輕而易舉地掌握知識,，往往會錯誤不斷、花樣百出,?？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯的情況有四種：

1、方法上的錯誤：不會對位,；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆,；而不是末位對齊。

2,、計算過程出錯,。其中計算錯誤率是非常高的，加法算成了乘法,，或者減法的都有,。

3、小數(shù)點點錯,?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點,；或小數(shù)點打錯位置,。

4,、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等,。

所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

一,、知道小數(shù)乘法意義。

二,、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化,。

三、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。

四,、正確計算小數(shù)乘法。

復(fù)習(xí)重點為：

一,、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化,。

二、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。

三,、正確計算小數(shù)乘法。

本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單,，這是相對我之前其他課的一個特殊之處,，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時間,。效果也比較明顯,，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對本單元的知識點做了詳盡的整理,，從而我在復(fù)習(xí)知識點時,，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。

本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個特別大的進步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進入到我預(yù)設(shè)的知識點上,，并沒有被學(xué)生牽著鼻子走,，而且在復(fù)習(xí)每一個知識點時我都給學(xué)生舉例，強化學(xué)生對知識的掌握,。

整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及有趣的動作吸引著學(xué)生,，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲,。以至于在下課鈴聲象時,，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦,！”聽到學(xué)生由衷的聲音,，我感覺自己的這節(jié)課是成功的。

欣喜之余,，聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見,，比如：在總復(fù)習(xí)時，我對知識點過于細化,，節(jié)奏較慢,。在舉例時，我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例,，來調(diào)動學(xué)生的主動性,。

總的來說，我的課堂時在進步,，自己對教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細致,，但是我還存在著很多問題，我一定要向其他的老師請教,，爭取自己以后能夠更從容面對課堂,，能夠讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課。