在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過(guò)對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來(lái)反映出的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，也通過(guò)乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生,，這些來(lái)說(shuō)明他們就是黃河的主人,。

1、通過(guò)讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡,，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏,。

2、通過(guò)多層次,、多角度的朗讀,，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

課文一開始,，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊,。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來(lái)。讓我們一起來(lái)感受那黃河的洶涌,，打開課文,，看一看101頁(yè)上的插圖，把課文中描寫黃河的句子,、詞語(yǔ)找出來(lái),，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受,。

學(xué)生開始讀課文,，找詞語(yǔ)。

指名讀課文,。（愿意把你找到的句子或者是詞語(yǔ)和大家一起分享一下嗎,？）

如果是適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就讓他把這些詞語(yǔ)寫到黑板上。

如果是課文中的段落,，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀,。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

a：我聽到了你告訴我,，黃河是可怕的,，你千萬(wàn)別去；

b：黃河的風(fēng)浪是滔天的,，太可怕了,；

最后，我們來(lái)聽一段音樂(lè),，一起感受一下黃河的洶涌,。

過(guò)渡：就是在這如此洶涌的.黃河上，卻仍然有一群人出沒(méi)在黃河上,，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客,。

第一次見到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎,？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢,？能找出文中的段落來(lái)讀一讀嗎？自己感覺一下,。

指名讀,，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段,。

是呀,，我非常擔(dān)心那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭吞沒(méi)，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí),，作者的感情又會(huì)變成什么樣呢,？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來(lái)讀一讀,。

你覺得作者此時(shí)的心情用什么詞來(lái)形容,。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚,、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的,。找到文中的句子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,。

（這六個(gè)人,，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

在我眼中，這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn),，我非常的擔(dān)心他們,。請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？

投影出示課文第六自然段文字,。

開始質(zhì)疑：讀了這一自然段,，你有什么疑問(wèn)嗎？

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

如此危險(xiǎn)的黃河上,，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

怎樣解決課文中提出的問(wèn)題呢,？其實(shí)有很多解決的方法,，比如：讀課文、結(jié)合上下文,、獨(dú)立思考,、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上,，乘客為什么還在談笑風(fēng)生,？”這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生交流,、討論,、讀書,。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同交流,、討論。

完畢后,，請(qǐng)同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的結(jié)果,。

有a：乘客們相信艄公；

b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子,。

c：乘客們非常勇敢,；

d：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心,；

……

你從哪兒得到這個(gè)答案的呢,？想的，書上說(shuō)的,。

贊揚(yáng)：你真會(huì)看書,，你比較會(huì)思考……

是呀，正因?yàn)轸构挠赂?、智慧使乘客們非常相信艄公,，也正因?yàn)槿绱耍构珣{著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人,。（投影出示該句）板書：勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏

請(qǐng)你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏的句子,，讀出你對(duì)老艄公的敬仰和贊頌。

指名讀,，交流讀

千讀萬(wàn)說(shuō),，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,。黃河是我們的母親河,，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧勇敢的精神,。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影,。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息,！

課文學(xué)完了,，你還有什么要說(shuō)的或者要提問(wèn)的嗎？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)我的一個(gè)疑問(wèn)：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公,，他是憑著勇敢,，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒(méi)有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的,，那他們能不能成為黃河的主人呢,？

黃河的主人

艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

乘客談笑風(fēng)生

本課在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢,，以讀來(lái)感悟,、用問(wèn)來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人,！

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段,。

2,、掌握課文中的6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽",、"嘗試"造句,。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧,，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

4,、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人,。

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受,、去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

2課時(shí)

1,、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文,，劃出生字新詞，認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,，朗讀要正確，通順,。

（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞,，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子,，準(zhǔn)備課上交流,。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作,、特征和功能,，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,。

（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

2,、課件制作

3、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,，分發(fā)給學(xué)生,。

（2）課上準(zhǔn)備好電腦,，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

一,、導(dǎo)入課文,，解題質(zhì)疑

1、談話引入,，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中,，黃河給你留下的印象是什么,，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2,、課文寫到了黃河,，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì),。

2、師：黃河之水日夜奔流,，洶涌咆哮,，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

（誰(shuí)是黃河上的主人,？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人,？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè),？

二、初讀課文,，感受語(yǔ)言

1,、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么,？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,，相信你能通過(guò)自己的讀書和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題,。還要注意,，讀書要做到正確，流利,，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀,。

2、同桌互讀,，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果,。

3、個(gè)別朗讀,，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,，那就可以站起來(lái)再讀,。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),。

4,、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解,？

5,、黃河的主人是誰(shuí)？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事,？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn),，不要少一撇）

5、你見過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎,？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子,。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹,，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）

三,、小結(jié)課文

1,、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文,，你覺得還有什么問(wèn)題嗎,？

四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1,、出示詞語(yǔ)

筏子 艄公竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險(xiǎn)惡贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞,。

2,、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ)

六,、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2,、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,，準(zhǔn)備在下一堂課上交流,。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片,，并作必要的提示,。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，喚起記憶

1,、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們,，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí),，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事,。）

二、學(xué)習(xí)第一部分,，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1,、同學(xué)們，課文一開始,，作者就把我們帶到了奔騰不息,、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面,，不僅要仔細(xì)觀察,，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水,、震耳欲聾的波濤聲,。

2、師：看了這幅畫面,，假如讓你給畫面配音的話,，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀,？先自己練讀,，然后交流。

3,、指導(dǎo)朗讀第1自然段,。

指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,，然后給這一幅畫面配音,。（指名讀）

（2）在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,，然后談?wù)勛x后的感受,。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面,。）交流感受,，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?"洶涌的激流",、"整個(gè)兒吞沒(méi)",；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕",、"浮",、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然",、"強(qiáng)磁力",、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀,，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5,、指導(dǎo)朗讀第3自然段,。

（1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí),，看到的僅僅是一樣?xùn)|西,，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,，那么,，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,，這時(shí),，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人,，而且有六個(gè)人,，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流,。作者既覺得不可思議,，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？（提心吊膽,、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心,、異常震驚,、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀,，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

三、學(xué)習(xí)第二部分,，體會(huì)艄公的大智大勇

1,、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下,，你再讀讀下面這個(gè)自然段,，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽,，……瀏覽窗外的景色,。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn),。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上,，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

②用"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,，是否矛盾,？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們,，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題,？（讀書、結(jié)合上下文,、獨(dú)立思考,、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴,。

3,、集體交流,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論,，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見,。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的,。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子,，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢,，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡,。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn),。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人,，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子,。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們,，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢,？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人,。"

（3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公,，更值得敬仰和贊頌,。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________,。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地,，他真不愧為黃河的主人,。

四、小結(jié)全文,，深化主旨

1,、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒,，

王

老師想起了一句格言（板書：滄海橫流,，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概,。同學(xué)們,，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下,。

2,、師小節(jié)：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）,。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格,。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,，就像黃河水一樣奔騰不息。

3,、課文學(xué)完了,，你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

五,、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1,、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,，你最敬佩哪一種人,，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他,。

2,、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái),？圍繞這個(gè)論題去收集資料,，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

板書設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

黃 河 的主 人 ,？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二課時(shí)）

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：《黃河的主人》,。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃河的主人是——艄公,。艄公是誰(shuí)的主人？（黃河）

1,、想知道黃河是什么樣子的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段,。

出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚。

① 指名讀,。

② 指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰,、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的,。從中你體會(huì)到了什么,？

③ 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。

④ 再讀課文第1自然段,，讀出黃河磅礴的氣勢(shì),。

4、你還從課文哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn),？找出來(lái),，讀一讀。

1,、黃河這么險(xiǎn),，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人,，可真是了不起啊,，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人,？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌,。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,。

2,、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。

出示：我不禁地心吊擔(dān),，而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì), 大膽地破浪前行,。

① 自由讀,。會(huì)讀書的人，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫面,。你能做到嗎,？試著讀一讀。

② 指名讀,。

③ 你從這句話中哪兒體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,？

④ 指導(dǎo)朗讀,。

1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的,？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段,，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。

2,、交流：

出示：那是什么,，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小,，那么輕，浮在水面上,，好象一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。

① 指名讀,。

② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：小,、輕,、浮、小小——東西渺小,、無(wú)助,。

整個(gè)兒吞沒(méi)——黃河的洶涌險(xiǎn)惡。

③ 齊讀,。

繼續(xù)交流：

出示：定睛一看, ?。∧巧厦孢€有人哩,。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一,、二、三,、四,、五、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。

① 指名讀,。

② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)感嘆句：

??！——吃驚、驚訝,。

不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一,、二,、三、四,、五,、六,一共六個(gè)人!——人多、感到驚訝危險(xiǎn),。

③ 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流,。

④ 讀到這你仿佛見到了怎樣的情景？（……）

⑤ 總結(jié)：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭,、顛簸,，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右,，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi),。這種情景怎么樣啊,？（令人膽戰(zhàn)心驚）

3,、你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,，上面卻有五位乘客和一位艄公,，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

① 指名讀

② 說(shuō)說(shuō)感受,。

③ 再讀,。

過(guò)度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河,，真不愧為~~黃河的主人,。

1、今天,，老師想請(qǐng)我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河,，好不好？

引讀：聽坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),，第一次嘗試,，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水,，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的,。

2,、想想此時(shí)艄公他會(huì)怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì) , 大膽地破浪前行,。）

3,、艄公在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到困難？他會(huì)遇到的怎樣的困難,，又會(huì)如何克服,？同桌可以討論一下。

4,、艄公是憑什么克服這些困難的,？?jī)H僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子,？（不是） 那他憑的是什么,？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

5,、同學(xué)們,，此時(shí)你最想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？用自己的話來(lái)贊贊艄公,。

6,、總結(jié)：千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。

7,、作者是怎么贊頌艄公的呢,？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙,。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,。

① 誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)—再指名讀

② 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）,。

1,、 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,，還有很多主人,。（出示費(fèi)俊龍、聶海勝照片）你們認(rèn)識(shí)嗎,？我們可以把他稱為——（太空的主人,！宇宙的主人！）

2,、今天,，同學(xué)們上課能專心聽講,，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,，祝賀你們,，你們也成為了課堂的主人！

3,、學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀,。

“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗,。——愛迪生”

出示：1,、摘錄描寫黃河和艄公的詞語(yǔ),。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料,，加深對(duì)黃河的了解,。

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、通過(guò)朗讀,，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝,。

2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求,。

3,、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。

powerpoint

一,、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境

1,、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說(shuō)想看看黃河是什么樣子,？這也是我們?cè)谧總€(gè)同學(xué)的心愿,，是不是？

那我們現(xiàn)在就去看一看,。（配樂(lè)放黃河錄相）同學(xué)們,，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面,，你們想到了哪些詞語(yǔ),？

（出示相關(guān)詞語(yǔ)。）

看到這樣的畫面,，你們一定有話要說(shuō),，想說(shuō)什么嗎？

（出示填空：“這就是（）的黃河！”）

2,、是的,，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈,！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話,。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀,，最后全班一起讀,。（出示課文第1小節(jié)）

（女生讀，男生讀,，全班讀,。）

3、（1）是的,，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢,！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本,，讀讀2-5小節(jié),。

（學(xué)生自由讀。）

（2）讀完這一段,，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,，有哪些呢！再默讀一下,，一邊讀一邊把它畫下來(lái),。

（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）

（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的,。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,，我覺得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái),，好嗎？先自己讀一讀,，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩,。

（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）

指名朗讀,，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,，再讀讀第2-5小節(jié),，你肯定有話要說(shuō)！

（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）

可以用文中的語(yǔ)句,，也可以用自己的話,。

（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小,，大約20來(lái)斤,，如果讓你坐在上面，你敢嗎,？

二,、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

１、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn),，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生,？

（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任,。）

２,、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

３,、從哪兒可以看出來(lái),？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎,？

（學(xué)生讀書上相關(guān)文字,。）

三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵

１,、三讀最后一小節(jié)——

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,，那是因?yàn)樽x——

（生齊讀最后一小節(jié)。）

（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,，那是因?yàn)樽x——

（生第二次讀最后一小節(jié),。）

（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——

（生第三次讀最后一小節(jié),。）

２,、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎,？

這樣的艄公令我們肅然起敬,，讓我們不由得贊頌。

（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）

自由讀,、一組讀,、兩組讀、三組讀,、全班讀

此時(shí),，我們心中一定有很多話要說(shuō),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

出示填空：（）——他,，就是黃河的主人,！

此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇,，更有艄公對(duì)黃河的一片深情,，更有對(duì)黃河的熱愛！

四,、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人,。

希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?/p>

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”,，《黃河的主人》教學(xué)反思,。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人,。”

理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文,，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象,。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系,。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材,，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比,，問(wèn)題就迎刃而解了。

在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟,。

課文第7自然段寫到：“聽坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”,，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,，……如果沒(méi)有足夠的勇氣,，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣,，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧,，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。

那么艄公呢,？面對(duì)同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無(wú)論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的）,，只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄,、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站,，一閉一睜,，艄公勇敢、智慧,、沉著,、機(jī)警的形象便油然而生。

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那么小,，那么輕，浮在水面上,，好像只要一個(gè)小小的浪頭,，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”,，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公,，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆,。

羊皮筏子越小,，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢,、膽略和智慧,，沒(méi)有驚人的膽量和過(guò)人的智慧，沒(méi)有高超的撐筏技術(shù),，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的,。

看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流,，在驚濤駭浪中顛簸,，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著,，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì),，大膽地破浪前行”。

“我”的擔(dān)心固然有其原因,，也是人之常情,，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。你瞧,，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生,，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心,，如此安然,，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處,，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心,、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著,。

黃河越是是巨浪滔天,，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。

抓住這四個(gè)對(duì)比,，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏的形象,，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對(duì)艄公肅然起敬,，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的,。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成,。