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司馬光的說課篇一

教材簡析：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智,，舉起大石頭,，砸破水缸，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會想出好辦法,。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6個生字,。

2,、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。

能力素養(yǎng)點：

1、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時,，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

2,、正確、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文，體會司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì),。

導(dǎo)學(xué)重難點：

1、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容。

2,、認(rèn)識本課的生字,、新詞。

3,、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作,、表情、神態(tài),。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念：

本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞,，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情,、神態(tài),，所以在設(shè)計本課的教案時,，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,，讓學(xué)生邊讀文,，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色,，加強(qiáng)色彩化,，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字,，小組合作交流識字方法,，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,，效果會更好,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范,，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價,，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，也加深了對課文的了解,。

導(dǎo)學(xué)過程：

（第一課時）

一、揭示課題,，了解人物

1,、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前,，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2,、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢,？請你說一說。

二,、借助圖畫,，初讀課文，掃清文字障礙,。

1,、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生,、新詞,。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀,。

紅色卡片：（會認(rèn)的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3,、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、指名讀文，說說全文共有幾個自然段,？

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2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候,？

3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置,？請你讀讀課文第二自然段,。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸,？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4,、學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢,？

（4）用著急的心情練讀,。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流,。

（6）在這么危險的情況下,，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段,。

5,、學(xué)習(xí)課文第上自然段,。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀,。

（4）個別學(xué)生展示讀,。其他們學(xué)進(jìn)行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下,，一個小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎,？小組討論,。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6,、請大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么,？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會,。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？

（5）再讀這一段,，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用,？]

（7）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7,、學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段,？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練,。

還有別的方法救出小孩嗎,？

五,、總結(jié)全文。

讀完這篇課文,，你有什么收獲呢,？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

（第二課時）

一,、復(fù)習(xí)課文,。

1、練習(xí)背誦課文,。

2,、同學(xué)們相互評議。

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二,、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞，練習(xí)書寫,。

1,、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字,、新詞,？你有什么好的方法嗎？

3,、學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

4、匯報學(xué)習(xí)體會,。

5,、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲,。

3,、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字,。

（1）出示生字卡片,，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字,。

（3）指導(dǎo)書寫“別,、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

（4）學(xué)生仿寫,、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo),。

（5）教師進(jìn)行評價,，并及時鼓勵,。

三、課堂練習(xí),。

1,、比一比，再組詞,。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2,、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四,、課堂總結(jié),。

司馬光的說課篇二

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文,，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸,，而司馬光想的是缸里的水離開人。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點,，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，使學(xué)生主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點,。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。

1,、教法,。

采用看圖法、質(zhì)疑法,、討論法,，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷,。

2,、學(xué)法。

授之以魚,，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

1,、從課件中質(zhì)疑,。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景,。

（1）從課件中你都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方,？

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？

2是誰救的他,，他是怎樣救的,？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

2,、通過自讀,、討論,，突破重點解疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個問題,，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題,。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣,？通過討論得出當(dāng)時情況緊急,。

（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨立解決問題的能力,。

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干,、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子,。

3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計了一個情景,，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。

（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳,，同時肯定同學(xué)們的想法,。

板書條理清楚，一目了然,，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

司馬光 拿 砸 缸 得救

聰明 勇敢

司馬光的說課篇三

1,、認(rèn)識13個生字，會寫“別,、到,、那、都,、嚇,、叫”6個字。

2,、正確流利地朗讀課文,，并能背誦課文。

3,、感受司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

生字卡片,、圖片

3課時。

第一課時

1．讀通課文,。,，

2．認(rèn)識13個生字。

一,、指導(dǎo)看圖,，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖,，從圖中你看出了什么,？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？

當(dāng)時的情況怎樣,？ （2）是誰救了他，他是怎么救的,？

二,、揭題釋題。

1.板書課題,，讀題,。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司,，組詞,。

2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三,、初讀感知,，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記,，組內(nèi)交流,，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認(rèn)讀生字,，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。）

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題,。

四,、作業(yè)。

(1)讀課文1遍,。

(2)認(rèn)讀詞語,。

第二課時

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞,，訓(xùn)練朗讀,。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段,，解決問題（1）,。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸,。

2.讀文后討論，理解：不小心,。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣,？

3.朗讀指導(dǎo)。

三,、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),，板書：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的,？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的,。他是個怎樣的人,？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸,。

三,、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問,，自由解答,，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎,？用一句話夸夸他吧,！

五、朗讀指導(dǎo),。

六,、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置,。

七,、拓展訓(xùn)練。 ,。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,，你會怎么做呢？

八,、作業(yè)布置,。

把故事講給家人聽。

第三課時

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語,，朗讀課文,，聽寫生詞。

一,、復(fù)習(xí)詞語：

二,、朗讀課文,。

三、學(xué)會背誦技巧,。

教師引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書背誦

四,、聽寫生字詞語。

五,、完成作業(yè),。

六、總結(jié),。

學(xué)了司馬光砸缸救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。

板書設(shè)計

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機(jī)智勇敢）

司馬光的說課篇四

各位專家領(lǐng)導(dǎo),，早上好,！

今天我將要為大家講的課題是

司馬光

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一,、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第二冊中的20課,。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸,，而司馬光想的是缸里的水離開人,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點,，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明,、勇敢的孩子。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。

使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

三,、教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點,。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。

四,、教法

采用看圖法、質(zhì)疑法,、討論法,，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷,。

五,、學(xué)法

授之以魚，不如授之以漁,。以質(zhì)疑為主線,，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象,，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）從課件中質(zhì)疑,。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。

1,、從課件中你都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。

2,、你有哪些不明白的地方,？

提出的問題可能有：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？

（2）是誰救的他,，他是怎樣救的,？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

（二）通過自讀,、討論,，突破重點解疑。

1,、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀13自然段,，解決第一個問題,。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率,。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸,。

2,、讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急,。

3,、再讀課文46自然段，解疑第二個問題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨立解決問題的能力,。

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干,、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子。

（3）創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。

ⅰ,、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景,，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你會怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。

ⅱ、學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：

ⅲ,、同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子,。所以在求異中求佳,，同時肯定同學(xué)們的想法。

七,、說板書。

板書條理清楚,，一目了然,，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

拿

司馬光砸得救（聰明、勇敢）

注意時間掌握

六,、注意靈活導(dǎo)入新知識點,。

電腦課件

司馬光的說課篇五

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動,、敘事性強(qiáng),，故事的插圖生動、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著,、機(jī)智,、勇敢、聰明的小司馬光的形象,，對學(xué)生也起到一定的感召作用,。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題,，要開動腦筋,，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點,，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,。

2,、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作,、神態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

語文教學(xué),，教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。因此,，我將采用看圖法,、質(zhì)疑法、討論法,、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué),。

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方,？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？

2.是誰救的他,，他是怎樣救的,？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課,。

（二）,、通過自讀、討論,，突破重點解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞這兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段,，解決第一個問題,。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率。

（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣,？通過討論得出當(dāng)時情況緊急,。

（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題,，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過自讀,，學(xué)生從“有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其他小孩的束手無策,。

2.再次讀課文,，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的,？怎么做的？是怎樣的一個孩子,？ 從“搬起大石頭”,、“使勁砸”知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著,、機(jī)智,、聰明的孩子。

（三）,、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎,？

組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議,。

（課堂表演時閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受,，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施,。）

以上教學(xué)的設(shè)計,，目的是鼓勵學(xué)生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決,。從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活,，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）,、課堂總結(jié),、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么,？（遇到緊急情況,，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計了這個式板書，力求突出重點,，做到簡明概括,，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

司馬光的說課篇六

1、理解故事內(nèi)容,，感受司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人地品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)用清楚,、連貫的語言講述,，并敢于說出自己的想法。

3,、教育孩子遇事要沉著冷靜,，動腦筋、想辦法,。

符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：

前幾天,，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時,，一不小心掉進(jìn)了池塘里,，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆?、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,，水缸里裝買了水,，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋,，想出了這么多辦法,。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事,。

師：請小朋友們看在眼里,，記在心里。

通過提問鞏固幼兒對故事的理解,，引導(dǎo)幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲,？ 幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進(jìn)水缸里了,，其他小朋友都是怎么想的,、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了,，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢,？ 幼：他用石頭砸破了缸。

師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分,。

師：在當(dāng)時誰的辦法最好,？為什么？

師：你喜歡司馬光嗎,？ 幼：喜歡,。

師：為什么？ 幼：因為他聰明勇敢……師小結(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張,，開動腦筋想辦法幫助別人,。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家,。我們要向司馬光學(xué)習(xí),，遇事要冷靜不慌張,，動腦筋，想辦法,。

師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧,，看誰講得最精彩,！

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光,。有一天,，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山,，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來,。 大家玩得正高興時,，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了,，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話,，他就會淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來,?？墒牵滋?，小朋友們個子矮,，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來,。去叫大人吧,，又怕時間來不及,。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了,。只有司馬光不哭也不跑,，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時,，終于想出了一個好辦法,。 他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去,。只聽到"喀嚓"一聲,，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來,。不一會兒,，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后,，大家都夸司馬光又聰明又勇敢,。

司馬光的說課篇七

部編版三年級《司馬光》教學(xué)設(shè)計 ?教學(xué)目標(biāo)：
1.??多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn),、讀通,，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦,。

2.??通過借助注釋,、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容,，感悟司馬光的機(jī)智勇敢,，沉著冷靜。

3.??通過反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點,，有學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn),、讀通,，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：
??初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，了解文言文的基本特點。

教學(xué)過程：
第一板塊：初讀,，感知文本特點 1.??同學(xué)們,，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里,，有一些少年,，他們智慧的光芒點亮了我們的童年，想認(rèn)識他們嗎,？逐次出示圖片,，學(xué)生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨,；
圖2彥博灌水取球,；
圖3曹沖稱象；
圖4司馬光破甕救友,。）
2.??這個故事的主人公是誰,？生說。（板書：司馬光）司馬是姓,，光是名,。親切地叫一叫。大聲喊喊他,。生讀課題,。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎,？生說,。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講,。

3.??如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來,，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的嗎,？翻開課本102頁,，自己大聲地讀一讀。

4.??讀過了嗎,？和平時的課文有什么不同,？生自由說。

5.??師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)得真好,，這是古人寫的文章,，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢,？讓我們簡單了解下,。生觀看微課視頻，初步了解文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題,。

第二板塊：細(xì)讀，把握停頓節(jié)奏 1.??朗讀生字,。小老師帶讀,。

“甕”字的讀音強(qiáng)調(diào),，“甕”長什么樣子？圖片出示甕和缸,，讓學(xué)生來猜,，說出理由。（板書：插圖）補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語：請君入甕,，甕中之鱉,。

2.一讀，意在正音,。

要求：兩分鐘時間,，用自己的速度，朗讀課文,，能讀幾遍就讀幾遍,。讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。

自由讀,。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音,。

3.二讀,，重在停頓。

引言：讀古文講究“斷句”,。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點的,，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點,。有標(biāo)點的地方當(dāng)然要停頓,，但一些句子中，根據(jù)它的意思,，沒有標(biāo)點的地方需要拖個長音,。這樣讀，你自己比較好理解,，聽的人也容易聽懂,。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍,，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音,，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了便于大家聽和畫,，我讀的慢一點,，拖音也放長一些，明白嗎,？師范讀,。指名讀,。

課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕,，足跌/沒/水中,。眾/皆棄去，光 /持石/擊甕/破之,，水迸，兒/得活,。生校對修正,。

按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文,，要求：不但要讀正確,，更要注意句子的停頓。男女生讀,。

2.??三讀,，貴在節(jié)奏。

古人讀書講究吟詠,，讀得入情后還要搖頭晃腦,，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）讀出滋味來的人都是這樣,，你們也試一試,，看看能讀出滋味來嗎？ 自由讀,。齊讀,。

第三板塊：品讀，理解文本含義 1.??課文讀通讀順了,，那你是否讀懂了呢,？我來考考大家？出示電子課文,。

???老師剛才讀了課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字啊,？（生說）光就是司馬光,，你是怎么知道的。（生說,，師板書：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,，借助注釋，我們還理解了這些字的意思,。（課件出示注釋）
文中就只有司馬光一個孩子嗎,？還有哪些人,，用橫線劃一劃。（群兒,、一兒,、眾、兒）生說,，并理解意思,。

這些孩子在干什么？請用筆圈出文中人物的動作,。（戲,、登、跌,、去,、持、破）指名說,。師圈畫,。

2.??品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒水中,。

“戲”是什么意思？生說,。

一群孩子在庭院里嬉戲,、玩耍，用古文來寫就是——群兒戲于庭,。那 么,，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園）,，在樹林中嬉戲呢,？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢,？原來,，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍,！一群孩子在庭院里嬉戲,、玩耍，玩得多開心哪,！讀—— 群兒戲于庭,。

“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑,，“呯——”地一聲,，掉進(jìn)了甕中，水很深,，一下沒過了頭頂,！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪,！所以,，“足跌/沒/水中”你不妨讀得快、急,。

3.??品讀句二：眾皆棄去,，光持石擊甕破之，水迸,，兒得活,。

???猜猜看這一句大致是什么意思,？生說,。當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng),？能想象一下他們當(dāng)時的樣子嗎,？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時空,，也來當(dāng)一回古人,，把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去,，一兒_______,，一兒_________……”的句式說一說。（一兒呼救,，一兒大叫,，一兒驚走，一兒狂叫,，一兒大哭……）
??當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候,，司馬光在干什么？生說,。這“持石擊甕”要讀得迅速有力,，才能顯得司馬光做事果斷、利落,！“破之”呢,？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀得慢些——破——之——,，結(jié)局皆大歡喜,，所以要緩，語氣上揚,，兒——得活—— ,。

4.??師生合作帶著語氣讀課文。

5.??從司馬光破甕救友這件事上,，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子,？ 指名說。生說師板書,。

6．司馬光真了不起,，想記住這個故事嗎？自己先試著背一背,。生自由背誦,。填空形式集體嘗試背誦。

小結(jié)延伸 小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文,，從司馬光破甕救友這個故事中，我們看出司馬光小時候是一個機(jī)智勇敢,、沉著冷靜的孩子,；
我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,，可以借助注釋,、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍,。