作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

索溪峪的野教材分析 索溪峪教案篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。上課伊始就讓天性愛(ài)玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想,，并設(shè)置懸念,，鐘老師也喜歡旅游,，到過(guò)很多地方，比全班同學(xué)去過(guò)的地方都多,，引起學(xué)生興趣,，然后引導(dǎo)到讀書旅游上,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成,。

讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽,，然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高了學(xué)生專心聽的能力,，培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣,。本節(jié)課，我朗讀索溪峪的山一段,，讓學(xué)生聽后抓住山的特點(diǎn),，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，基本都能抓住重點(diǎn),，然后我又朗讀一遍,，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，學(xué)生聽得非常專注,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注,。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái),，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或是再現(xiàn)畫面,，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，也被美景陶醉,。

在創(chuàng)新意識(shí)方面,，我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動(dòng)物”,、“游人”、“水”告上法庭這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生替他們進(jìn)行申辯,，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極參與,、積極思考,，能主動(dòng)探索，求知欲強(qiáng),。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動(dòng)探索,，自由表達(dá)，有好幾個(gè)學(xué)生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”,。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“小練筆”,，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，對(duì)“威海美麗的?！边M(jìn)行了描寫,，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方，但也有一些不足的地方,，例如,，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文，所以學(xué)生朗讀的比較少,，有的學(xué)生讀得非常生澀,。還有在替“山”、“動(dòng)物”,、“游人”,、“水”申辯時(shí)，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn),，不能從課本上選取話來(lái)辯護(hù),。習(xí)慣培養(yǎng)方面，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng),，例如傾聽習(xí)慣,、習(xí)作習(xí)慣、創(chuàng)新思維習(xí)慣,、積極回答問(wèn)題習(xí)慣等,，但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了，例如個(gè)別學(xué)生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高,。

索溪峪的野教材分析 索溪峪教案篇二

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述,。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),，采用先概括后具體描述的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山,、水,、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描述的,。在授課之初,，我們透過(guò)業(yè)研，確定了教學(xué)目標(biāo),，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1,、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、緊扣課題、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方,。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的,。

4、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

（一）,、由“野”存疑，切入教材

學(xué)生們學(xué)過(guò)的寫景的文章不少,，但是從來(lái)沒(méi)有哪一篇文章用“野”字來(lái)形容景色的美麗,。課后靜下心來(lái)重新審視這篇課文的題目，感覺(jué)我這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的太平淡了,。沒(méi)有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開闊,，請(qǐng)用三言兩語(yǔ),，講一講你到過(guò)的景區(qū)。

生1：我去過(guò)華山,，自古華山一條路,，那里很險(xiǎn)。

生2：我游覽過(guò)桂林,，姿態(tài)萬(wàn)千,，那里很奇。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請(qǐng)欣賞圖片。

師：我們這天足不出戶,，卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言,。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。在作者看來(lái)一走進(jìn)張家界的索溪峪,，腦子里一切意念遍都凈化了,，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,，去體會(huì)一下它所感受到的野,。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,，整理資料的潛力。貼近生活,，讓教材“活化”是學(xué)生所需,。天性愛(ài)玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺埽榫w必然高漲,。接下來(lái)的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對(duì)資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成,。

（二）,、自讀自悟，獲得情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，我在教學(xué)時(shí),，從全文的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野,？每一部分都采用了怎樣的寫法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考，了解課文的組織結(jié)構(gòu),，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,，體會(huì)作者布局謀篇的方法,。

在讀文之后，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激,，起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用。但是,，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn),，這部分資料處理的還是太粗糙了，還能夠再細(xì)致一些,。例如：能夠把圖片的賞析,，按照山美的三方面資料分別出示,，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分資料，立即出示圖片欣賞,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美,。這樣安排更細(xì)致,，效果更好。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美,？（板書：拔地而起,、搖搖晃晃、望而生畏,、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美,？（一線天、百丈峽,，它們的名字聽著也讓人覺(jué)得害怕,。）

師：透過(guò)你的讀，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美,？（然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議,，如此這般逐漸提升學(xué)生對(duì)文本的理解。）

（三）,、學(xué)法延伸,，領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”,、動(dòng)物“野”,、游人變“野”這三部分。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語(yǔ)句讀讀,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,，但是課堂上所反映出來(lái)的缺失，這些資料學(xué)生都了解了,，但是都浮于表面，感覺(jué)是走馬觀花,。如何長(zhǎng)文短講,，精講精煉,，還需要今后多研究。

學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,，但須有法，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格,。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上,。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研。本次業(yè)研,，雖說(shuō)工作都已經(jīng)作了,，但是從實(shí)際的狀況看，做的還是不夠細(xì)致,。

索溪峪的野教材分析 索溪峪教案篇三

這是一篇比較優(yōu)美的課文,，這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字,；接著，分別描寫索溪峪山的野,、水的野,、動(dòng)物的野、游人的野,；最后,，作者說(shuō)“人們，在這山水中返璞歸真了,?！?/p>

教完這篇課文，回顧一下,，還是有很多需要改進(jìn)的地方,。總結(jié)起來(lái),，主要有這樣幾個(gè)方面：

首先,，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠,，教師的導(dǎo)向作用沒(méi)有很好地體現(xiàn),，可以說(shuō)，我和學(xué)生都沒(méi)有真正地入情入境,，課堂沒(méi)有激情飛揚(yáng),，沒(méi)有“野”起來(lái),。課上過(guò)多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少,，而且指導(dǎo)性不夠,，朗讀沒(méi)有到位。

其次,，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面,，略顯單調(diào)、片面,，也只能呈現(xiàn)“美”而沒(méi)有凸顯“野”,，今后在課件制作時(shí)一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果。

第三,，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠,。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不能理解，自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”,，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,，今后的教學(xué)過(guò)程中，要積累經(jīng)驗(yàn),，提高處理課堂突發(fā)情況的能力,，解決生成性問(wèn)題的能力。

第四,，這是一篇自讀課文,，但還是沒(méi)有做到放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),、自悟,，教師用過(guò)多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn),。

我理想中的這節(jié)課,，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀,，讀山的野,。讀水的野，讀動(dòng)物的野,，讀游人的野,，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái),。開展一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽,。

你讀，他讀，同桌讀,，小組讀,，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀,。孩子們興趣盎然，讀出了韻味,，讀出了個(gè)性,，讀出了特色。讀得感興趣了,，再試著背一背,。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收,。這樣的課,，教師會(huì)上得很輕松，而孩子們也會(huì)很快樂(lè),。

索溪峪的野教材分析 索溪峪教案篇四

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,，而且挖掘了生活豐富，靈動(dòng)的一面?，F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá),，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說(shuō),，讓他們議,，讓他們?cè)u(píng)，讓他們做,，努力挖掘他們最純真善良的一面,，是我們所追求的。本著這樣的思想,，本課教學(xué)抓住文中"野"以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容,，以達(dá)到"情文相生"的目標(biāo)。

一,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣",，"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境",。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢耄榫w高漲。接下來(lái)的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,，對(duì)資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

二,，檢查預(yù)習(xí),，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問(wèn)讓學(xué)生質(zhì)疑。體會(huì)"野"乃文章之魂,。一個(gè)"野"字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然,，自然之野趣。學(xué)生不難理解,，所以同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)后是可以回答,。教師歸納的語(yǔ)言有"點(diǎn)睛"之功效。這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,，自讀自悟,，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山"野"這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些"野性美"的句子，圈點(diǎn)批注,。接著,，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味，揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句，揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或是再現(xiàn)畫面,，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),，為學(xué)生的"情動(dòng)而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，也被美景陶醉,。

四,，升華情感，環(huán)保教育

講完課后,，從播課件,，讓學(xué)生從游索溪峪，讓學(xué)生陶醉景物中后,，師提出："野"趣天成,，這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎，我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教育,，達(dá)到情感的升華,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,，沒(méi)有顧及到整體,。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象。這有待于今后改正。