為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等,。方案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

１、認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精,、希,、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等１３個(gè)詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

３、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

１,、“村”、“喪”的字形,，“磨”,、“坊”的讀音。

２,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情。

２,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

１、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,。

一,、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水,。你覺得童年最大的快樂是什么,？和大家交流分享一下，好嗎,？

２,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂吧,！板書并齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

２,、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng),。（師巡視,，了解學(xué)情）

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏,。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍,。）

三,、讀中悟情，以情促讀

１,、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽,、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,?！?/p>

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來,、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情,。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白,。）

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決,?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情,。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么,？做些什么,？（讓學(xué)生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

３,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時(shí)你最想干什么？

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧,！播放多媒體課件,，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境,。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,，你們看到了什么，與大家交流交流,。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著,，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”,，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了,。

②風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法,，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法,。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文,。

四,、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

１,、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲（摩擦）,、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）,、二聲（作坊）,。

２、觀察生字,，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,，“喪”的下面部分沒有一撇。

３,、練習(xí)書寫生字,。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

一,、誦讀回味

表現(xiàn)情感

１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情,。

２、作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,？用一個(gè)詞概括。

二,、細(xì)讀深究

體悟感情

１,、學(xué)習(xí)第４自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”,、“千呼萬喚”可表演,。

⑷評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

２,、學(xué)習(xí)５、６,、７,、８自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢,！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀５,、６,、７、８自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。）

三,、回顧課文，暢談感受

１,、放箏時(shí),，線斷了，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過,、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢,？你有過這種生活體驗(yàn)嗎,？

２、一個(gè)提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏,，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四,、課堂練習(xí)

１,、把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫,。

２,、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第17課,。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,。課文共3個(gè)自然段,。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間,。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng),。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng);對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣,，但對(duì)足球比較陌生。

讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣;能對(duì)周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢,。

2.初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動(dòng)的情感,。

3.正確認(rèn)讀本課生字詞,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫慶祝兩字,。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始,，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著,，請(qǐng)學(xué)生介紹足球,。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師,。

【通過角色的轉(zhuǎn)換,，拉近師生間的距離?！?/p>

(板書課題,。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己,，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學(xué)生對(duì)足球外形有一個(gè)認(rèn)識(shí),。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放vcd,，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因?yàn)橛形叶?，球迷,、?duì)員因?yàn)橛形叶d奮、激動(dòng),、瘋狂,，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,，我足球老師就歡迎你的加入!

學(xué)生自由放聲讀,，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間,。

1.請(qǐng)學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽,。

老師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,，足球老弟(翹大拇指)!請(qǐng)進(jìn)入足球王國(邀請(qǐng)式)!或者是：有希望，再練練!×××,，加油!也可以是學(xué)生相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)朗讀的提高。

2.課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國,，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱,，扭一扭(放《生命之杯》),，師生一起跳。

介紹這首曲子,，并介紹中國隊(duì)在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球,，你還想了解什么?帶著問題走向課外,，去釋放對(duì)足球的熱愛之情。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天,，我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球,，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝,。)

(板書：慶祝,。)

2.聯(lián)系生活,，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦,，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒,，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字,，師指導(dǎo),。

4.師生反饋，同桌評(píng)價(jià),，互相提高,。

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯,，圓了我們40多年的夢,。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計(jì),，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里,，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花,，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力,。

教材是課堂的重要資源,，是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴，它可以憑借符號(hào)信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激,，發(fā)出對(duì)學(xué)生心靈的呼喚,。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,，讀來又像生動(dòng)的故事,，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵,。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè),，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對(duì)話,，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友,，使教材變得鮮活。但是,，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,，要用好教材，又不能只依靠教材,。所以,，我借著這篇課文,，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界,，讓孩子熱愛足球,，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許,，生命會(huì)因此而更精彩,。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來,，才能使他們有所收獲和啟發(fā),。

1.內(nèi)部思維動(dòng)起來。

在看過足球場上精彩的一幕幕后,，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀,。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利,，這就必須要靠自己動(dòng)腦,、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界,，加工處理符號(hào)信息,。在與文本的對(duì)話中，他們的思維無形地活躍著,。再有,，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識(shí),，不斷激起學(xué)生問題的漣漪,。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足,，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,，來回應(yīng)、拓展課堂生活,。

2.外部肢體動(dòng)起來,。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂,，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱,、扭一扭,，愉悅了身心，縮短了師生間的距離,。在握手,、擊掌中,，我們傳遞著快樂與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛和對(duì)足球的熱情,，讓個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人,?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力,。

2.過程和方法目標(biāo)：通過自主,、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

讀悟結(jié)合，理解文意,。

課件,、字卡,、詞卡。

1.講故事,，奠定情感基礎(chǔ)：

a. 播放課件中《神筆馬良》的故事,。

b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么,，什么就會(huì)變成真的,。假如，你有一枝這樣的神筆,，你最想畫什么?

(“神筆”可謂神來之筆,，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終,，因此,，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,，又奠定了學(xué)生的情感基石。)

2.揭示課題,，板書齊讀

a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好,，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩,，名字叫《假如》,。

b. 板書課題，齊讀,。

(順勢而引,，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)

1.配樂范讀,，激趣讀文,。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本,，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。)

2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字,。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。)

3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字,。(在玩中識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

4.全班交流，游戲識(shí)字：

a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,，那么,，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場,。開火車讀與齊讀相結(jié)合,。

學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,，日久見人心,。”

學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想想,，你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞?

學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，你有什么識(shí)字好辦法,，向大家推薦一下?)

b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合,。學(xué)生讀一個(gè)字,，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形,。

(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)書寫：

a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

b. 老師要寫這兩個(gè)字了,，誰來提醒我，寫的時(shí)候,，要注意什么呢?

c. 教師范寫,，學(xué)生書空。

d. 學(xué)生練寫：如果你覺得哪個(gè)字寫得好,，就在旁邊畫上一顆五角星,。

e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀,。)

1.指讀正音,，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答,，出示課件：

a. 假如我有一枝馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

b. 假如我有一枝馬良的神筆,，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體,。

3.在情境中,，練讀第一小節(jié):

a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,，輕輕嘆息,。b. 老師相信，現(xiàn)在,，你一定有自己的感受,，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞,。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)

c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽,，陽光好溫暖啊!這樣,，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信,，這次你一定能讀得更好,。(學(xué)生自由練讀。)

e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

你能比他讀得還要好嗎?(激讀,，賽讀)

4.同桌合作,，讀中感悟

a. 激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好,。請(qǐng)同位之間互相幫助,，互相檢查，練讀第二小節(jié) ,。

b. 同位展示讀,。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)

c. 說說你讀懂了什么?

d. 聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候,，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,，它只能呆在家里,，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情,。)

e. 小作者想到了小鳥的可憐,，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,，接讀課文,。)

f. 指名讀第二小節(jié)。

5.小組合作讀,，讀出對(duì)西西的祝福,。

a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

b. 小組展示讀,。

c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體,，能在操場上奔跑，在草地上游戲,，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿,，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起,，在操場上奔跑,，在草地上游戲，他還可以……

d. 讓我們帶著自己的感受,，齊讀第三小節(jié),，共同為西西祝福吧!

6. 合作練讀，再次感知全文：

a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話,，女生讀每小節(jié)的第二句話,。最后一小節(jié)，男女齊讀,。

b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,，學(xué)生接讀。最后一節(jié),，師生齊讀,。

7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟,。)

1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具,，好看的衣服,，而是幫助了小樹，小鳥,，還有不幸的朋友西西,，幫助了那些需要幫助的.人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊!假如,，你有一枝馬良的神筆,，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們,，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來,。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給______

3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中,，學(xué)生展示讀,，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

5.播放《愛的奉獻(xiàn)》,，升華情感,。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個(gè)名字,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)譴、惰,、俗等七個(gè)字,，會(huì)寫洪、暴,、猛等１１個(gè)字,。

２、積累文中喜歡的句子,。

３,、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、小黑板,。

【教學(xué)過程】

一課時(shí),。

一、出示課題

２１,、搭石,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石,？搭石有什么用,？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題,。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

１、指名讀課文,，相機(jī)出示譴責(zé),、俗語、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約等詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２,、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段,？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。

三,、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去,。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢,？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,，讀出自己的體會(huì)來。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。什么是理所當(dāng)然的事,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì),，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事,。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演。

四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢,？誰能用自己的話說一說

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然,，充滿了童趣,、童真，描寫的是雪后放晴,，太陽出來了,，一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤恕５诙糠峙c插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩,，表達(dá)作者對(duì)雪人的真情挽留,，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤?，并要大聲告訴雪人：永遠(yuǎn)和你在一起,。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過父母哪些無私的愛,，然后幫助鼓勵(lì)學(xué)生直接向父母表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛,，并注意觀察父母會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，最后將自己所想,、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來,，完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛,，愛無處不在,，尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生，家庭和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛是無微不至的,。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會(huì)到社會(huì)及家庭對(duì)自己深深的愛和濃濃的深情,，而且還要讓他們用語言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。

回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛,，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛,。表達(dá)愛的時(shí)候,，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說,，也可以寫在紙上給他看,。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來,。要求內(nèi)容具體,，寫好人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng),。

按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來,。要求內(nèi)容具體,，寫好人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng),。

2課時(shí)

1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛,。

2.表達(dá)愛的時(shí)候,，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說,，也可以寫在紙上給他看,。

3.按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來,。

4.要求內(nèi)容具體,，寫好人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng),。

1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

2.把心中的愛表達(dá)出來吧,！愛——就是要大膽地說出口,。（板書：表達(dá)我的愛。）

3.學(xué)生齊讀兒童詩《雪人》,。

大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎,？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的,，把你們的紙帶來了嗎,？

1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。

2.交流,，互評(píng),。

3.老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動(dòng)作描述要細(xì)膩,，還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

1.誰來說清楚事情的起因,？

2.小結(jié)：語句要簡潔，交代要清楚,。

3.能把你的感受和大家分享嗎,？

1、學(xué)生繼續(xù)寫草稿,。

2,、點(diǎn)評(píng)學(xué)生草稿。

3,、修改完善草稿,。

4,、謄寫作文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇六

1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力,。

2,、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

1課時(shí)

1,、了解作者簡介,。

2、朗讀詩歌,，了解詩歌內(nèi)容,。

3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?

同學(xué)們到過黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來看看黃河,。(出示黃河資料)這就是黃河,， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì),，來到了黃河岸邊,，看到了壺口瀑布，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,。

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險(xiǎn)峽急流,，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的,，當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材,，歌頌了偉大祖國和人民的頑強(qiáng)不屈,。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章,，歌詞唱出了黃河的氣魄,，頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。

配樂朗讀《黃河頌》,，讀準(zhǔn)字音,，揣摩感情。

教師配樂示范朗讀,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

學(xué)生試讀，教師做朗讀指導(dǎo),。

①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的,。

②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

③注意重點(diǎn)詞語的重讀,。如“望”,、“掀”、“奔”,、“劈”等

④“啊!黃河!”反復(fù)了三次,，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長,，“黃河”要讀得高昂,。

指名朗讀，展示自我風(fēng)采,，小組評(píng)議,。

1、詩人從哪些方面贊美黃河?

(黃河的自然特點(diǎn),、地理特征,、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn))

2、全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國,。)

你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇七

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、認(rèn)識(shí)生字15個(gè),。

3、理解課文內(nèi)容,，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí),、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明,、懂禮貌的好學(xué)生,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,。

小黑板，生字,、詞卡片,。

課型：課文

談話,、小組合作式

一,、導(dǎo)入新課。

1,、指名說說：自己知道哪些禮貌用語,，它們?cè)谑裁辞闆r下用?

2、同學(xué)們,，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語的故事,。

3、板書課題：《說聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)

二,、新授,。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題,，你想知道什么?

2,、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。

(2)標(biāo)出自然段的段序,。

(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。

挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束

(4)出示生詞,，同桌讀,，男、女同學(xué)接讀,。

挨打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒

結(jié)束 支支吾吾

3,、再讀課文、理解課文,。

(1)默讀課文,，勾出不懂的詞語，在小組中討論,。

(2)提出還不懂的詞語,，大家解決。

(3)指名接讀課文,，并指名評(píng)價(jià),。

(4)在小組中學(xué)習(xí)：

a自由讀課文。

b討論：我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說對(duì)不起?

c選擇喜歡的方式再讀課文,。

d討論：小作者的表現(xiàn),，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?

由開始我說不出口,，到后來的我大聲說對(duì)不起,，是什么力量讓他這樣做的?

e自由讀第四自然段，體會(huì)我的心情,。

f指名說說：自己體會(huì)到了什么心情?

4,、朗讀課文。

正確地朗讀課文;

正確,、流利地朗讀課文;

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

三,、布置作業(yè)

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

四、板書設(shè)計(jì)

講文明

說聲對(duì)不起

懂禮貌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇八

猜謎語：八字須,，往上翹,，說話好象娃娃叫， 只洗臉,，不梳頭,，夜行不用燈光照,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎,？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛,，充滿靈性,，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物,。這不,，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）,。

2,、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說,，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春,，又叫舒舍予,，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”,，代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》、《茶館》,、《駱駝祥子》等,。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好,，一是養(yǎng)貓,，二是養(yǎng)花,。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,，去體會(huì)他的情感世界。

１,、請(qǐng)同學(xué)打開課本,，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書）,，一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b,、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,，哪些詞語無法搞懂,，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

a,、 音：先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

b、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,，現(xiàn)在提出來,。

３、理解課文內(nèi)容

（1）詞語會(huì)讀了,，課文是不是會(huì)讀得更流利呢,？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。

（2）課文讀通了,，誰來讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

（3）你很會(huì)讀書,，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面,，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事,。

ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段,，你認(rèn)為可怎么分,？生交流，作“//”記號(hào),。 ｂ,、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

1,、自己讀讀課文,，看看貓的性格有多古怪

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

我們來交流一下

（1）老實(shí)：

“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖,。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,，成天睡大覺，無憂無慮,，什么事也不過問,。”

乖,。一般用在人身上,，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么,？

聯(lián)系生活,，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢,？

把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀,。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是,，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。 指名讀,，設(shè)問,，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀,，“任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來”。引導(dǎo)想象,，貓貪玩出走后,，會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊,，對(duì)于貓如此貪玩,，老舍先生是什么態(tài)度？請(qǐng)大家讀讀書,，畫出有關(guān)的語句,。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度,。同學(xué)們,，老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀,。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢,？

生：吧，呀,，呢都用得很有意思,，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦,，你和生活聯(lián)系起來了,，多聰明。孩子們,，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞,，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀,，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家,，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會(huì),，哪有別的體會(huì)嗎,？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后,，句子寫得更具體,，更通順了。

師：哦,，你覺得更通順了,，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢,？

師讀

師：你體會(huì)到什么

生：老舍對(duì)貓的喜愛,，

師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起,。

生：他非常喜歡這只貓,。

師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊,。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧,。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣,。咱們呀,，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了,，老舍先生把它愛憐的抱在懷里,，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對(duì)鄰居說——

生：接讀句子：說它貪玩吧,，的確是呀

師：慢一點(diǎn),，像對(duì)朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧,，老舍對(duì)朋友說——

生說

師：老舍先生想對(duì)所有的讀者說——來,，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們,，讓老舍先生如此喜愛的貓,，不僅貪玩，還盡職呢,！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

a,、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸,，集中注意力地看）。

b,、辨析：屏息是不是不呼吸了呢,？

d、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,，那讀的時(shí)候該怎么讀呢,？

練習(xí)讀——指名讀

e、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo),，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢,？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可！”按照三小時(shí)計(jì)算,，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180）,，又是多少秒啊（1080）,，是10秒的108倍,，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種啊,！

帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話,。

f、師小結(jié)：是啊,，有了這么盡職的貓,，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面,，請(qǐng)大家看黑板,，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢垼蠈?shí),、貪玩盡職,，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩,，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情,?？窗鍟贺埣壤蠈?shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職,，你看多有意思的貓啊,，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪,?！?/p>

1、同學(xué)們,，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格,。請(qǐng)同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,，而且還更有趣呢,？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。 生默讀,。

交流：高興時(shí)溫柔可親,，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2,、好,，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考,，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面,。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面,，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時(shí)候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

①在你寫作的時(shí)候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子,，體會(huì)小梅花,，小腳印表達(dá)情感的不同。

師：哦,，你發(fā)現(xiàn)了小腳印,，小梅花，有區(qū)別嗎,，有,，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊,，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花,，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然,。）

師：體會(huì)得好,。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢,，貓——跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊,。

生：這是典型的貓愛人,，人愛貓

師：應(yīng)該說貓親人

生：人喜愛貓，貓親人,。

生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍,。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

a、什么是“蹭”,？（摩擦）

（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）

學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦

好,，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）

學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊,，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌,。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他,，撞了他,，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛??！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處,。誰能把作者的喜愛之情讀出來,。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來,。讓我們也一起讀一讀吧,。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢?！币?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛,，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的意思嗎,？

生：是“摩擦”的意思,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下,，看看有什么不同,？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”,，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了,。

生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了,。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思,，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑?，老舍爺爺肯定不高興了,。

生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說“貓高興的時(shí)候,，能比誰都溫柔可親,。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐?，其?shí)是在打招呼呢,！

生：我覺得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,，所以貓對(duì)他也很友好,，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見了面很親熱,。

師：理解得真深刻,！貓這樣輕輕、溫柔,、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

生：蹭出了友誼,！

生：蹭出了感情,。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動(dòng)人場面。

師：同學(xué)們,，一個(gè)“蹭”字,，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場面,，老舍爺爺不愧是語言大師,。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動(dòng)的地方？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。

a,、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種,，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來,，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）

b,、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事,，讓我們一起來想象：

也許，貓肚子餓了,，想吃東西了,，會(huì)迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了,，喝足了,，會(huì)心滿意足地長叫一聲——

也許，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃,，聽到主人的呼喚,，會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許，貓?jiān)谕饷尕澩?，碰到了一只勢均力敵的貓,，要打架了，?huì)虛張聲勢地粗吼一聲——

也許,，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢,，優(yōu)哉樂哉，會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

師：哈哈,！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙,，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧,！

師生共讀

師：是啊,，同學(xué)們,，人愛貓，貓親人,，對(duì)這溫柔可愛的貓,，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候,，不高興的時(shí)候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

看著黑板上的板書,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上,，能不能也用（說它??吧,，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”,。

老舍筆下的貓,，充滿了靈性，真是惹人喜愛,，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意,，說貓叫起來太難聽,，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎,？為了使你的說服更有說服力,，建議你用上課文中的語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇九

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,；會(huì)寫8個(gè)生字,；掌握多音字“哪”。

2.正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話,。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

1.初讀課文,，并說一說課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文,，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事,。

教具準(zhǔn)備制作多媒體課件,；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,；會(huì)寫8個(gè)生字,；掌握多音字“哪”。

2.正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文大意。

1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫片,。引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語來概括,。

2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思,？

1.教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事,？

3.檢查朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。

4.組織學(xué)生小組間賽讀課文,。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí),，討論：你通過讀課文知道了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容,，并歸納整理,。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容,，感悟課文的表達(dá)方式,。

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn),？寫時(shí)應(yīng)注意什么,？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。

2.學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,。

3.教師范寫，學(xué)生書空,。

4.生獨(dú)立描紅,、臨寫。

5.組織再次交流,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰,？它們之間發(fā)生了什么故事,？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話,。

2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

（1）自讀對(duì)話,。

（2）指名讀,，師生評(píng)讀。

（3）同桌分角色練習(xí)朗讀,，再現(xiàn)對(duì)話情形,。

3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議,。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣,，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對(duì)話中不同的語氣,。

（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,。

2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo),。

3.全班展示演讀,，師生評(píng)議。

1.發(fā)揮想象,，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話,。

2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。

3.同學(xué)們,，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說什么呢,？