為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么,，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望,。

2、買文具時(shí),，能與售貨員正確對(duì)話,。

3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方,，語言親切,、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心,。

1,、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語,。

2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然,。

在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差,、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……）能及時(shí)應(yīng)付,。

1,、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具,，也可以觀察別人買文具,，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識(shí),。

2,、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽,。

3,、用紙作一些錢。

4,、有放文具的柜臺(tái)——課桌,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，看圖想象，導(dǎo)入 新課

小朋友們,，你們到文具店買過文具嗎,？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎,？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1,、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了,。你們想想他們會(huì)說些什么,？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢？

2,、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客,。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎,？）分角色表演,。

3、師生評(píng)議。（他們表演得過且過怎樣,？誰愿意來說一說,。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚,。師：說得真好,。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢,？

二,、學(xué)生試練，進(jìn)行合作,，實(shí)踐,。

1`、利用自備學(xué)具,，小組演練,。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間,，然后一人當(dāng)售貨員,，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具,。開始吧。）

2,、指名表演,。

3、師生評(píng)議,。（你們說他們表演得好嗎,？從哪兒可以看出來？說得真棒,。）

三,、舉一反三，深化訓(xùn)練

1,、師生表演,，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊,，這位售貨員非常熱情周到,，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際,。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò),，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢,？這可怎么辦呀,？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具,，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,，應(yīng)該怎么辦？）,，請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論,。

2、鼓勵(lì)發(fā)表意見,。（如：退換圓珠筆,；還可以怎么辦？打投訴電話,。你還懂得拿起法律,，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒,。）

3,、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎,？

如：以次充好,；價(jià)錢太貴；忘了找錢,；多找錢,；態(tài)度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況,，然后在小組里說一說,，演一演。

5,、根據(jù)學(xué)情,，選擇上臺(tái)表演。

6,、師生評(píng)價(jià),，激勵(lì)擴(kuò)展求異。

師小結(jié)：大家在買東西時(shí),，不管遇到任何意外情況,，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法,，就能解決這些問題,。

四,、讀一讀兒歌

師：今天，小朋友們特別能干,，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具,。回家后,，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù),，幫媽媽購買一些日用品？

（小黑板出示）實(shí)踐題——幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計(jì) ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達(dá)意

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,，它用形象,、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過,，向我們展示了一只可愛的烏鴉,。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪,。教學(xué)這一課,，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣,，激發(fā)創(chuàng)造的熱情,。

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象,，有較強(qiáng)的求知欲,。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水,？

2,、它是怎么喝到水的？

教具：

1,、多媒體2,、瓶子及石子若干

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課,。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語,，我們先來復(fù)習(xí)一下,，請(qǐng)小朋友來讀詞語。

a、出示詞：烏鴉,、口渴,、喝水、找水,、怎么辦,、瓶子

b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么,？（乙）

c,、出示：“喝、渴”一起讀,。

你怎么來記住“喝”和“渴”,？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁,；“渴”要喝水,，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水,。）

d,、請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”,，看誰做得又快又好,。開始。

⑴自己做,。

⑵交流：誰愿意來說第1句,？第2句？第3句,？（指名）

⑶都對(duì)了嗎,？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2,、新授：

a,、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想,。

b,、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎,？（齊答）喝到水了嗎,？（齊答）

⑶我們來讀讀課文,。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水,。開始,。

⑷你找得最快，請(qǐng)你來說,，是哪一節(jié),？（第2節(jié)）

c、學(xué)習(xí)第2節(jié),。

⑴真聰明,，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水,？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說,？把句子讀一讀,。（指名讀句子）

①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么,？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子,，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話,。

②用“看見”說話,。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么,？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說,。）

你看見了××，××怎么樣,？（指名1——3號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說,。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水,，它可高興了,，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小,，里邊的水也不多，它喝不著,。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的,？開始,。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子,，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高,、小、不多,。）

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察,，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水,？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了,？請(qǐng)小朋友在小組里說說看,。

δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了,。

δ 如果瓶口很大,，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多,，烏鴉就能喝到水了,。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……,、瓶口……,、里邊的水……，它喝不著,。）烏鴉遇到的困難可真（多）,，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀,。2對(duì)）大家一起來試試,，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高,、瓶口又小,、里邊的水也不多，烏鴉喝不著,，它心情怎么樣,？（很著急）對(duì)呀，可著急了,，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀,。（齊讀）

d,、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié),。

⑴是呀，怎么辦呢,？小朋友,，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水,？（指名說,，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法,，讓我們一起來看看,。

⑵播放多媒體，師讀課文第3,、4節(jié),。

⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3,、4節(jié),。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填,？

出示：“烏鴉看見_____,，于是，它把_____”

①小組自學(xué),。

②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3,、4節(jié)？

③請(qǐng)一組派代表來說——齊說,。

⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”,，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長的帶領(lǐng)下,，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想,。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎,？

動(dòng)手做——交流

小結(jié)：是呀,，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了,，烏鴉喝到水了,，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié),。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3,、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,，我們來比一比,，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較,，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,，還能喝到瓶子里全部的水。所以,，你覺得這只烏鴉怎么樣,？

3、總結(jié)全文：

a,、是呀,，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉,。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,，有感情地朗讀全文。

b,、朗讀全文

c,、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋,、聰明的小烏鴉,，通過自己的努力,，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難多動(dòng)腦筋,，解決困難,，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書：

喝不著水

聰明 愛動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了,。”這句話看似簡單,，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易,。因此,，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,，看著水漸漸升高,，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué),、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力,。

在學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二,、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維,。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難,。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展,。

總之,，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者,、主導(dǎo)者,，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

1．說說看完圖片后的感受,。

師導(dǎo)語：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球,，它有巍峨的高山,，奔騰不息的大海，有藍(lán)天,、白云,、綠樹、紅花,，有風(fēng)霜雪雨,，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌,、贊美的東西實(shí)在是太多了,！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意,、藍(lán)天碧水,、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個(gè)字來形容地球媽媽,，你會(huì)把哪個(gè)字送給她,？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1．上節(jié)課,，我們初步感受了火燒云的美麗,，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎,？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫,，說一說,，讀一讀。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．交流

學(xué)習(xí)一二自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子,，首先讓學(xué)生思考火燒云上來時(shí),，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的,？從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,，范圍廣，速度快,。

b．在充分理解,，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個(gè)詞用得好,。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn),，深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美,。

學(xué)習(xí)三——六自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合,；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,，更生動(dòng)、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有,。

b．顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快,。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來概括嗎,？

2．形狀變化

a．從四,、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀,、感悟,，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多,、變化快的特點(diǎn)深入理解文本,。

b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云形狀變化多、快,？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測(cè),、變化多端、千姿百態(tài),、形態(tài)各異……）

c．由扶到放,，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變,，瞬間即逝,，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢,？

學(xué)習(xí)第七自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．恍恍惚惚是什么意思,？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時(shí)是什么心情,？帶著這種舍不得的心情讀一讀,。

3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說,，生活不缺少美,，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,，老師相信你們有一雙火眼睛睛,，只要你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美,。

1．選擇喜歡的段落背誦,。

2．寫一寫自己看到的美麗的云,。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞,。

4．抄一抄文中的好詞佳句,。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一,、二項(xiàng)作業(yè)必做,，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字,，引起學(xué)生的興趣,。

生活即是語文，使學(xué)生明白生活處處皆語文,，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn),。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí),，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生們看得認(rèn)真,，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào),。

不動(dòng)筆墨不讀書,，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味,、領(lǐng)悟,，在實(shí)際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,，使學(xué)生體會(huì)了詞語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法,。

促使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)整理,、歸納，鍛煉了概括能力,，使學(xué)生的思維有了一定的條理性,，深刻性,。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,，又克服了課堂上不分輕重,、平均使用力的弊端，提高了課堂效率,。

借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,，在具體的語言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。

激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,，又打開了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然,、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，會(huì)使用簡單的方法收集,、整理數(shù)據(jù),。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用,。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１,、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,。通過實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理,，并對(duì)簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。

２,、注意學(xué)生情感的個(gè)性化,、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。

由于低年級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向,，當(dāng)討論如果只買一種水果,，該買哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的喜好,，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好,，真是左右為難．

３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

引出課題,。

二,、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)新知,。

１,、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程,。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果,，記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌討論：如果六種水果都買,，哪些水果要多買,，哪些水果要少買？

２,、繪制統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖,，相互評(píng)價(jià)．

（2）看統(tǒng)計(jì)圖表提問題,。

。 完成書95頁的第一題,。

在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì),？

調(diào)查本班同學(xué),，把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。（游泳,、跳繩,、拍皮球、踢足球,、跑步）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

1,、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”,，,。使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題,，因而會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容,，并遵循由易到難,、由簡到繁、由表及里,、逐層深入,、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到,，教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路,。

3,、學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者和意義建構(gòu)者,。教學(xué)要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

4,、教師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者,、輔導(dǎo)者,、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等,。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次課的知識(shí)和技術(shù),，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”。

5,、提倡發(fā)現(xiàn)法,，鼓勵(lì)學(xué)生開展基于資源的自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力,、探究能力,、合作能力和問題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí),，由“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí),。

6,、從“知行合一”思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué),。讓學(xué)生在實(shí)踐中,、在探究中、在解決問題,、完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技術(shù),，將書本上的、教師講的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知,。

7,、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級(jí)的課外拓展資料,，讓學(xué)生根據(jù)自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料,。

8、根據(jù)課程特點(diǎn),，設(shè)置設(shè)計(jì)性,、開放性作業(yè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇六

“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”屬于人教版新課標(biāo)教材必修3第二章第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容不僅能起到比較,、歸納“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式的作用,，加深了學(xué)生對(duì)它們的理解，還能在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的`“體溫調(diào)節(jié)”和“水鹽調(diào)節(jié)”兩個(gè)重要的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程，達(dá)到升華知識(shí)的目的,。

1 教學(xué)難度

1,、直接用教材中問題討論“過山車”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于一線城市的學(xué)生來說是絕佳的,，但是對(duì)于二線三線城市的大多數(shù)學(xué)生來說只是在電影電視中看過“過山車”,，并沒有親身體驗(yàn)，所以在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難有共鳴,，有些教師索性將教參中的答案讓學(xué)生記下,，沒有達(dá)到激疑、激趣的預(yù)期效果,。

2,、本節(jié)知識(shí)中介紹了體液調(diào)節(jié)概念，以及體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié),，難度較大,，很多教師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)思路不清晰，課堂節(jié)奏紊亂,，氣氛沉悶的狀況,。

3、體溫調(diào)節(jié)過程的插圖和老版教材比較有了很大的進(jìn)步,，很多老師片面認(rèn)為插圖變簡單了,，沒有意識(shí)到這是教材給教師留下的發(fā)揮空間。

4,、可供參考的資料有限,，網(wǎng)上和各種參考書中雖然有一些教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教學(xué)流程都是大同小異,，在實(shí)際教學(xué)中的很多教學(xué)難點(diǎn)都沒有得到很好的解決,。

2教學(xué)改進(jìn)

2．1改進(jìn)教學(xué)流程

在大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以看到教學(xué)流程通常是這樣的：

這個(gè)教學(xué)流程實(shí)際使用過程中我發(fā)現(xiàn)不太科學(xué)，因?yàn)閺氖挛锏恼J(rèn)知規(guī)律來看,，認(rèn)知的過程應(yīng)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說在實(shí)際生活中是更熟悉,，更有體會(huì)的，從它們開始入手教學(xué)更容易,，更自然,，同時(shí)這兩種調(diào)節(jié)的過程也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)它們的突破同樣也是十分重要的,。

不僅如此,，這兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過程中都通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)配合完成，這可以讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中是協(xié)調(diào)的,、聯(lián)系的 高中英語,，如果在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)過程，則能讓學(xué)生更清晰意識(shí)到,，在人體的生命活動(dòng)過程中,，絕大多數(shù)的情況下是同時(shí)受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的控制，然后進(jìn)一步拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩種方式有哪些具體聯(lián)系,？

接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過提問激疑,，“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間有聯(lián)系，但是它們之間有沒有什么區(qū)別呢,？”這樣順理成章的過渡到神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的比較來,，而這一切顯得水到渠成，教學(xué)思路更自然,、清晰,，學(xué)生更容易理解。我的教學(xué)流程可以用下面的簡圖來表示,。

2．2靈活情景創(chuàng)設(shè)

絕大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材的問題討論“過山車”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入,，可是我在兩個(gè)班上通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐一下，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)并沒有親身體驗(yàn)過“過山車”,，所以教材問題討論中的幾個(gè)問題他們都沒反應(yīng)，后續(xù)的課堂教學(xué)氣氛也顯得十分沉悶,。

課后我進(jìn)行了反思,，覺得可以更換問題情境，針對(duì)我的教學(xué)流程是先進(jìn)行兩個(gè)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的講解,，最后進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較,。所以我直接針對(duì)水鹽調(diào)節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，如下：

師：最近有一部熱播的電視劇《宮鎖珠簾》（宮2）大家應(yīng)該看過吧,？

生：看過?。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）

師：在電視劇中有這樣一個(gè)場(chǎng)景，憐兒和雍正皇帝深陷險(xiǎn)境,，身受重傷的憐兒口渴想喝水,，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭,，讓憐兒喝血,，竟然給憐兒解了渴，那么請(qǐng)問渴感是如何形成呢,？喝血止渴,，這科學(xué)嗎？帶著這些問題,，就讓我們一起去學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系吧,！

就這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來,，因?yàn)殡娨晞≈械膱?chǎng)景他們很熟悉,，口渴對(duì)于他們同樣是有生活體驗(yàn)的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來了“渴感是如何形成的,？是簡單的缺水嗎？產(chǎn)生了一種科學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的沖突”。同樣也起到了情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入的作用,。接下來我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會(huì)口渴,，同時(shí)結(jié)合教材中水鹽調(diào)節(jié)的過程圖解，把剛才提出的問題分解成兩個(gè)小問題①渴感形成于哪些結(jié)構(gòu)有關(guān),？②渴感中樞在哪,？③層層深入又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生意識(shí)到在生活中要多思考,，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，對(duì)他們也進(jìn)行了很好的情感教育。

2．3活用教材問題討論

教材中的問題討論“過山車”是一個(gè)非常好的教學(xué)素材,，而且里面有著豐富的生物學(xué)知識(shí),，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系,。

經(jīng)過我的一番思考之后,，我覺得可以把它放在課堂教學(xué)最后，讓其以一個(gè)“課后思考”形式出現(xiàn),，并且提出幾個(gè)有針對(duì)性的問題：

師：電影電視中我們看到的“過山車往往會(huì)給我們帶來怎樣感受,？生活中你碰到的哪些情形可能會(huì)給你相似的感受？”

生：緊張刺激,，看恐怖片或者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)有相似的感受,。

師：你會(huì)出現(xiàn)哪些生理上的反應(yīng)呢？

生：心跳加快,，甚至出冷汗

師:這些生命活動(dòng)會(huì)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)嗎,？

最后引導(dǎo)學(xué)生理解到“心跳加快”其實(shí)與腎上腺素有關(guān),，然后同學(xué)生一起總結(jié)腎上腺素的功能，和一些知識(shí)要點(diǎn),。

靈活使用教材問題討論之后,，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。我將它安排在課堂教學(xué)最后作為一個(gè)“課后思考”,，學(xué)生在已掌握了“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”系統(tǒng)知識(shí)之后,，就更容易把他們遷移到只是一般了解問題情境中來。一些有深度的問題他們都能經(jīng)過思考回答出來,；并且我在提問時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自設(shè)問題,，沒有拘束在教材的問題框架里，這讓我意識(shí)到“教材問題討論”實(shí)際上是為教師提供一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的素材,，所給出的一些問題只是一種參考,，必要時(shí)可以增減，也可以自設(shè),。如果生搬硬套,，有可能成為一種教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沒有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究熱情的真正目的,。

2．4充分利用教材體溫調(diào)節(jié)插圖

教材所提供的插圖非常不錯(cuò),但這并不意味老師可以不動(dòng)腦筋,，如果我們深入研究教材的插圖，可以發(fā)現(xiàn)插圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，給教師留下了很好地發(fā)揮空間,，所以我們可以根據(jù)實(shí)際情況，豐富一下教學(xué)圖解和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)（通過下面我改進(jìn)的體溫調(diào)節(jié)圖解可以看出）加深學(xué)生對(duì)“體溫調(diào)節(jié)”的理解,。

通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我覺得要想成為一名好的生物教師，應(yīng)該多動(dòng)腦,，多反思,，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學(xué)的快樂,，也讓我們獲得了在教學(xué)上的成長,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇七

數(shù)學(xué)

最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《圓柱的體積》

〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分?！础磮A柱的體積〉〉一課,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路,。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難,，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問題,，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間,，通過自主的學(xué)習(xí)、合作探究,、動(dòng)手操作,，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問題,。由此,、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題,。

（2）通過操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作,、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí),。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式,。

推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過程,。

采用的教具為ppt課件和學(xué)具。（圓柱體切割組合學(xué)具,，各小組自備所需演示的用具）,。 教學(xué)過程:

1、出示圓柱形水杯,。

（1）老師在杯子里面裝滿水,，想一想，水杯里的水是什么形狀的,？

（2）你能用以前學(xué)過的方法計(jì)算出這些水的體積嗎,？

（3）討論后匯報(bào)：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計(jì)算,。

（4）說一說長方體體積的計(jì)算公式,。

2、出示橡皮泥捏成的圓柱體,。

出示問題：大家想一想用什么辦法來求出這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積呢,？

（有的學(xué)生會(huì)想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的學(xué)生會(huì)想到捏成正方體也可以的?。?/p>

3,、創(chuàng)設(shè)問題情景,。

（課件顯示）如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積,，還能用剛才那樣的方法嗎,？

剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時(shí)候,，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計(jì)算公式呢,？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計(jì)算方法,。（出示課題：圓柱的體積）

（設(shè)計(jì)意圖：問題是思維的動(dòng)力,。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知,，積極思考,，去探索和解決實(shí)際問題，并能制造認(rèn)知沖突,，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究氛圍,。）

設(shè)疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個(gè)問題,。板書課題:圓柱的體積,。

（一）學(xué)生動(dòng)手操作探究

1、回顧舊知,，幫助遷移

（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學(xué)過的哪些幾何圖形有聯(lián)系,？ 啟發(fā)學(xué)生回憶得出：圓柱的上下兩個(gè)底面是圓形；側(cè)面展開是長方形：所以……

（2）請(qǐng)大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí),，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,，來推導(dǎo)出圓面積公式的。

（通過想象,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，由“形”到“體”；同時(shí)使學(xué)生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯(lián)系,，通過圓面積推導(dǎo)過程的再現(xiàn),，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和方法的遷移作鋪墊）

2、小組合作,，探究推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式,。

（1）啟發(fā)猜想：可見，大部分圖形公式的推導(dǎo)都可以把所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過的,。那么你覺得圓柱的體積和什么有關(guān)系,？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計(jì)算呢？ （這是學(xué)生會(huì)有圓的面積想到把圓柱轉(zhuǎn)化為長方體）

老師激勵(lì)同學(xué)們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗(yàn)證猜想的科學(xué)性,。都說實(shí)踐出真知,，接下來同學(xué)們以小組為單位拿出學(xué)具，動(dòng)手嘗試著進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，并說一說轉(zhuǎn)化的過程,。

（2）學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生探究：

① 說說你們小組是如何轉(zhuǎn)化的,。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方體嗎,？為什么？

② 如果分割得份數(shù)越多,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（電腦演示轉(zhuǎn)化過程）

③ 這是同學(xué)們剛才的轉(zhuǎn)化過程。那書上是怎么說的,？下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由讀，用直線標(biāo)記,，找出關(guān)鍵句,。全班齊讀。

（３）現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來演示轉(zhuǎn)化過程,。其他同學(xué)邊觀察邊思考： ①切割后拼成了一個(gè)近似于什么的形體?

②圓柱的體積與拼成后的長方體的體積有什么關(guān)系?

③這個(gè)長方體的底面積等于圓柱的什么?

④長方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系,？

（二）教師課件演示

1、課件演示拼,、組的過程,，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成16份,、32份,、64份……），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多,，拼成的立體圖形就越接近于長方體,。依次解決問題。 ①把圓柱拼成長方體后,，形狀變了,，體積不變。

（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,，高就是圓柱的高,。

（配合回答，演示課件,，閃爍相應(yīng)的部位,，并板書相應(yīng)的內(nèi)容。）

③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是v=sh（板書公式）討論并得出結(jié)果。你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇八

【教學(xué)過程】

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

１、師：孩子們,，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》,。這首詩的作者是李白。

２,、課前老師要求你們收集資料,，請(qǐng)收集了資料的同學(xué)請(qǐng)拿出來，誰能給我們介紹一下作者,，并說明資料的來源,。

３、師：孩子們都很會(huì)學(xué)習(xí),。李白寫詩近千首,，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請(qǐng)?jiān)僮x題目,。從題目中可以看出課文寫的什么,？

４、（ｃａｉ出示廬山瀑布）讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧,。

５,、你感覺怎樣？（壯美,、雄偉,、壯麗）

二、初讀課文

１,、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢,？你聽。

２,、（ｃａｉ出示課文要求）孩子們,，我們學(xué)習(xí)一首詩，首先是要初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，這對(duì)我們理解古詩意思有好處,。

３,、請(qǐng)你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍,。

４,、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎？

５,、請(qǐng)大家一齊讀一遍,。

三、精讀課文,，理解意思,，質(zhì)疑問難

１、初讀了課文,，接下來我們要精讀課文,，怎讀呢？

２,、請(qǐng)你們按要求一遍一遍地讀,，可以讀出聲音來，也可默讀,。生自主學(xué)習(xí),。

３、現(xiàn)在請(qǐng)你們說說看,，你們讀懂了哪兒,？

４、還有哪兒不懂的,？

５,、請(qǐng)大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象,。

四,、我會(huì)品

１、過渡：我們大致了解詩意還不行,，還得細(xì)細(xì)去品,。

２、（ｃａｉ）,，我會(huì)品：你認(rèn)為這首詩最有魅力的語言是哪兒,？

３、抽生說,，學(xué)生匯報(bào)。

４,、小結(jié)：你看,，仔細(xì)一品，這首詩的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒,，這就是古詩的語言美,。

五、我會(huì)品

１、賞中學(xué) ⑴ 過渡：這么美的詩,，這么美的語言,，我們應(yīng)該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢,？（ｃａｉ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀,。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗,。 ③ 要邊讀邊想畫面,。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說,，老師哪里讀得好,。 ⑹ 你們想讀嗎？好,，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧,，坐著讀，站著讀,，走來走去地讀,，等會(huì)我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽,。誰先來讀,，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來,。你給我們說說,，為什么要走著讀。 ⑻ 學(xué)生配樂齊讀,。

２,、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞,，我們還可以在畫中賞,，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫,，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么,，可以是幾句話，也可以是一兩句詩,，老師的這種格式可供你參考,。 ⑵ 請(qǐng)選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧。（cai音樂）我想請(qǐng)位小畫家到前臺(tái)來畫一畫,。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘,。 ⑶ 交流 ① 請(qǐng)畫畫的孩子們把畫舉起來,，讓大家欣賞，欣賞畫得真美,，不愧是小畫家,。 ② 請(qǐng)我們的這位小畫家說說看，你畫了什么,，為什么這樣畫,？ ③ 小結(jié)詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊,！青山高聳,、銀瀑飛懸，紅日高照,，紫煙升騰,，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境,。 ④ 喜歡寫作的孩子,，把你們的作品展示出來吧，先請(qǐng)小作家念念吧,。有小詩人嗎,？（時(shí)間有限，課后我們?cè)傺芯亢脝?？?qǐng)把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩,，讓我們?cè)俅胃惺艽笤娙说暮肋~氣慨。 ⑥ 請(qǐng)閉上眼睛,，讓我們背一背,。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六,、擴(kuò)展閱讀

１,、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富,、多么奇麗,！

２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎,？老師這里收集了李白一些精彩的詩句,，能讀的、想讀的就跟我來吧,。

３,、ｃａｉ展示詩句。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢(shì)恢宏,。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀?。?⑶ 四川的路太難行了,。 ⑷ 天姥山多么高峻?。?/p>

４,、請(qǐng)收集了李白詩歌的孩子把它拿出來,，與大家共同分享，擴(kuò)展閱讀的喜悅吧,。 會(huì)背的可以背,，不會(huì)背的可以讀，誰先站起來誰先領(lǐng)讀領(lǐng)背,。

七,、總結(jié) 孩子們，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》,，還讀了李白很多的詩,，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，光輝燦爛,，還有很多詩人他們和李白一樣,，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷,。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒,，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘,。 今天的作業(yè)由你們自由決定,。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩歌再讀,，除此之外：

１,、我也想讀更多的詩歌。

２,、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片,，我覺得瀑布實(shí)在太美了。 ３,、我想學(xué)習(xí)詩人的方法寫一首詩,。 老師相信你們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲?！?/p>