作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇一

這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法,，兩位數乘兩位數,，小數的初步認識，位置與方向,，面積,，年、月,、日,，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題,，數學廣角和數學實踐活動等,。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數,、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容,。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法,、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識,。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能,，是進一步學習計算的重要基礎,。例如，用兩位數除多位數,，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同,；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識,，內容比較簡單,。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習,，可以擴大用數學解決實際問題的范圍,，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流,，進一步發(fā)展數感,，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面,，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元,，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材,。通過這些內容的學習,，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等,。通過現實的數學活動,，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性,，認識面積單位,，掌握長方形、正方形的面積公式,，進一步促進空間觀念的發(fā)展,。

在量的.計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍,，除了面積單位的認識外,，還安排了認識較大的時間單位年、月,、日及24時計時法,。這些內容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念,，并通過實際操作與具體體驗,，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面,，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數,。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖,，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖,，初步學會簡單的數據分析,；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法,，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用,。

在用數學解決問題方面,，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面,，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想,，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣和發(fā)現,、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗,，安排了兩個數學實踐活動,，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題,，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅,，培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力,。

1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法,，會進行相應的乘,、除法估算和驗算。

2．會口算一位數除商是整十,、整百,、整千的數，整十,、整百數乘整十數,，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）,。

3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位）,，初步知道小數的含義，會讀,、寫小數,，初步認識小數的大小,，會計算一位小數的加減法。

4．認識東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南和西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西或北）辨認其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線,。

5．認識面積的含義,，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米,、平方分米,、平方米、平方千米,、公頃）,，會進行簡單的單位換算；掌握長方形,、正方形的面積公式,，會用公式正確計算長方形、正方形的面積,，并能估計給定的長方形,、正方形的面積。

6．認識時間單位年,、月,、日，了解它們之間的關系,；知道各月以及全年的天數,；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻,。

7．了解不同形式的條形統計圖,，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義,，會求簡單數據的平均數（結果是整數）,；進一步體會統計在現實生活中的作用,。

8．經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力,。

9．初步了解集合和等量代換的思想,，形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣,，建立學好數學的信心,。

11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣,。

1,、注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數感,。

2,、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識,，逐步形成統計觀念,。

3、加強解決問題能力的教學,，培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決問題的能力,。

4、提供豐富的空間與圖形的教學內容,，注重實踐與探索,，促進學生空間觀念的發(fā)展,。

5,、有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力,。

6,、 情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中,，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

在經過了一個學期的學習后,，基本知識,、技能方面基本上已經達到了學習的目標,，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動,。特別是動手操作,、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯,，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況,，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況,。因此對這些學生,，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣,、成功體驗所獲得的樂趣中,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇二

教科書第108～109頁的第3～6題．練習二十六的第5～9題

1．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會計算比較容易的三步式題．

2．使學生進一步學會分析數量關系,，能夠比較順利地分步解答一些含有三個已知條件和含有兩個已知條件的兩步應用題．

1．做第108頁的第3題．

先出示第1小題,，讓學生說出運算順序，再計算．然后再出示第2小題,，也讓學生說說怎樣脫式計算．對學習有困難的學生要給予更多的練習機會．

2,、做練習二十六的第5題．

讓學生獨立做，先審題,，再填空．可以讓比較好的`學生說一說是怎樣想的, 對學習有困難的學生,，能夠按圖示的每一步計算正確就可以了．

3．做練習二十六的第6題．

先讓學生獨立做，教師巡視,，集體訂正．訂正時對有錯誤的學生,，讓他們找出原因并改正．

1．做第108頁的第4題．

學生獨立解答，教師巡視,，集體訂正．讓學生說一說應用題的數量關系.

然后讓學生改變題目的問題,，口頭改編成一道兩步應用題．

2．做第108頁的第5題．

先讓學生獨立解答，教師巡視．集體訂正時,，讓學生說一說題目里的數量關系,，先算什么、再算什么．

然后,，讓學生改變第三個條件口頭編成不同的兩步應用題．教師可以引導學生按一定順序改編,，并根據學生的回答，將學生口頭改編的應用題的要點寫在黑板上．如：

(1)一個糧倉存小麥85噸,，存大豆60噸,，存的玉米比小麥和大豆的總數多38噸，存玉米多少噸?

(2)……總數多38噸……

(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數的2倍．……

(4)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米多38噸.……

(5)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米少38噸．……

3．做第109頁的第6題．

先讓學生獨立解答．做完后說一說是怎樣分析的,，先算什么,，再算什么．并畫出線段圖加以說明．

然后讓學生把問題和已知條件調換,，變成不同的兩步應用題.改編后，可以再讓學生說一說線段圖怎樣改,，再解答出來．

練習二十六的第7～9題．

對學有余力的學生,，可以讓他們做第21*題．

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇三

1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征,，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,，并能正確進行兩種計時法的互換。

2.經歷認識,、收集,、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用,，建立時間觀念,。

3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展,。

能正確地把用24時記時法表示的'時間,，與用普通記時法表示的時間進行互換。

理解和發(fā)現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區(qū)別,。

1．同學們,，在前邊我們已經認識時鐘，看看現在是幾時,？（7時）你們昨天7時在干什么,？（看電視、吃早餐,、睡覺）為什么會這樣呢,？

2．揭示課題 ：24時計時法

【從學生熟悉的情境引入數學學習，喚醒了學生已有知識經驗,。新課伊始,，設疑激趣，一方面引起學生強烈的好奇心,，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向,。】

1.關于24時計時法你有哪些了解,？

2,、.談話交流,。

a.晚上12時 談話：春節(jié)聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢,？ 思考：這是夜里12時，是舊的一天的結束,，新的一天的開始,。我們把這一刻稱為0時,。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢,？接著演示時針是怎樣走的,。

b.上午7時 思考：現在是幾時？你在做什么,？

c.中午12時 追問：上午的學習結束,，該吃午飯了。是幾時,？到中午12時為止,，鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時,？

d.晚上7時怎樣用24時計時法表示,？有什么電視節(jié)目？（思想教育：關心國家大事）

e.又到晚上12時

思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈,？經過了多少小時呢,？1日=（）時？

3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎,？

4.反饋練習

a. 0時指什么時候,？

b.上午7時，用24時計時法怎么表示,？中午12時怎么表示呢,？

c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢？

d.下午7時,，用24時計時法該怎么表示,？

【利用鐘面模型的課件，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段,，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時,，建立0時的概念,。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”,。認識0時是一天的開始,，24時是一天的結束?！?/p>

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇四

1,、整千、整百、整十數除以一位數的口算方法,。

（1）用表內除法計算：先用被除數0前面的數除以一位數,，算出結果后，再看被除數的末尾有幾個0,，就在算出的結果后添幾個0,。

（2）用乘法來算除法：看一位數乘多少等于被除數，乘的數就是所求的商,。

2,、三位數除以一位數的估算方法。

（1）除數不變,，把三位數看成幾百幾十或整百的數,，再用口算除法的基本方法計算。

（2）想口訣估算：想一位數乘幾最接近或等于被除數的位或前兩位,，那么幾百或幾十就是所要估算的商,。

1、牢固掌握兩位數除以一位數,、三位數除以一位數的筆算方法,、步驟與格式，尤其是商中間,、末尾有0的.筆算算式的寫法,。

（除數是一位數的計算法則，除數是一位數,，從被除數的高位除起,，先除被除數的前一位，如果不夠除,，再除被除數的前兩位,，除到被除數的哪一位，商就寫到被除數那一位的上面,。除到被除數的哪一位不夠商1,，用“0”占位。每一次除得的余數必須比除數小,。）

2,、會判斷商是幾位數。

比較除數與被除數位的大小,，如果被除數位上的數比除數小,，那么商一定比被除數少一位；如果被除數位上的數比除數大或相等,，那么商和被除數的位數相等,。

3、除法的驗算方法：

（1）沒有余數的除法：商×除數=被除數；

（2）有余數的除法：商×除數+余數=被除數,；

4、關于0的一些規(guī)定：

（1）0不能作除數,。

（2）相同的兩個數相除商是1,。（既然能相除這個數就不是0）

（3）0除以任何不是0的數都得0；0乘任何數都得0,。

5,、乘除法的估算：4舍5入法。

如乘法估算：81×68≈5600,，就是把81估成80,，68估成70，80乘70得5600,。

除法估算：493÷8≈60,，就是把493估成480（480是8的倍數，也最接進492）,，然后再口算480÷8得60,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇五

教科書第109頁的第7～1．1題，練習二十六的第10―13題

1．使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識,，知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米,，1千米=1000米,，1噸=1000千克。

2．使學生掌握正方形,、長方形的特征,，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形,；知道周長的含義,，能夠正確地計算長方形和正方形的周長。

1．第做109頁的第7題,。

教師提問,，學生口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米

1分米=10厘米 1噸=1000千克

2．做第109頁的'第8題,。

讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長．

3．做練習二十六的第10題,。

教師在黑板上板書：4千米=( )米,，讓學生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米,，就是4000米,，所 以4千米=4000米。

接著,，教師再板書出：5000千克=( )噸,，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程,，然后讓學生完成第10題,，集體訂正時，指名說一說推想過程．

4．做練習二十六的第11題,。

先讓學生把相等的數量用線連起來,，然后再指名說一說道理。

1．做第109頁的第9題,。

教師先在黑板上畫出長方形,、正方形、平行四邊形,，然后讓學生分別說出是什么圖形,，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．

教師：我們已經學過長方形,、正方形,、平行四邊形，大家想一想,，這幾個圖形各有什么特點?

指名回答,。教師根據學生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導學生按順序說,，如先說邊的特點,，再說角的特點，或每個圖形分別說．最后使學生看到它們 的區(qū)別和聯系,。

2．做練習二十六的第12題,。

教師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫,，出一個平行四邊形和一個正方形．教師巡視,，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后,，要說出是怎樣畫的．對畫得 又對又快的學生應給予表揚,。

3．做第109頁的第10、11題,。

教師：什么叫一個圖形的周長?

讓學生做第10題．要求量的時候,，精確到整厘米．每量一邊,，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學生中的錯誤．

4．做練習二十六的第13題,。

教師可以根據班里的情況,，讓學生準備兩張邊長15厘米的正方形紙。

先讓學生獨立解答,，教師巡視,；注意學生中出現的問題．集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形后,，求長方形的周長是求哪幾條邊的和,，有沒有 不同的解法?對想出不同解法的學生應給予鼓勵,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇六

1,、使學生理解正、反歸一應用題的數量關系,、結構特征及解題關鍵,。

2、初步學會用綜合算式解答正,、反歸一應用題,，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系,，會解答此類應用題,。

1、線段圖的畫法

2,、檢驗方法

投影片或教學課件

1,、學習例3

（1）出示圖片（畫有5個書架，下面有一個問號）,，教師說：“學校想買5個書架,，你知道需要花多少錢嗎？想一想你能解決這個問題嗎,？”（學生產生疑問或說出需要先知道每個書架多少錢,。）

（2）教師及時根據學生的回答出示圖片（畫有3 個書架，標出一共75元）,，教師說：“我告訴你買3個書架一共用了75元錢?，F在你能解決了嗎？”

（3）個人試做,，小組交流并匯報小組的想法,。

思路：要想求5個書架多少錢？先求每個書架多少錢,？再求5個一共多少錢,？（教師根據學生的回答及時進行點撥,，并做主要的板書。）

（4）練習：教科書第107頁“做一做”,。讓學生獨立解答,，指名說一說自己的想法。

2,、學習例4

（1）出示例4：學校買了3個書架,，一共用75元。照這樣計算,，200元可以買多少個書架,？

（2）小組先討論研究，再試著把它完成,。

（3）小組間交流討論,，教師根據學生的回答完成板書。

（4）“做一做”中的題目,，讓學生獨立分析題目,，并解答完成。

3,、比較例3和例4,，你覺得有什么相同和不同的地方？（學生各抒已見）教師根據學生的回答做出小結：“遇到應用題,，一定要根據題目的已知條件和問題來分析數量關系,，然后再解答?！?/p>

出示圖片（練習二十四的第1,、2題），讓學生獨立解答,。

2,、老師用ic卡給家里打電話，時間用了4分,，正好花了2元8角錢,。想一想，如果打電話時間用了6分,，又會用去多少錢呢,？（學生獨立思考）

“老師的ic卡里現在只有3元5角錢了，我必須在幾分內把話講完呢,？

兩步應用題

（1）先求每個書架多少錢,？ （2）先求每個書架多少錢？

75÷3=25（元） 75÷3=25（元）

5個書架多少錢,？ 200元能買幾個書架,？

25×5=125（元） 200÷25=8（個）

答：買5個要用不著125元,。 答：200元可以買8個書架。

歸總應用題

教科書第112頁的例5及“做一做”中的題目和練習二十五的第1~4題,。

1,、使學生初步了解歸總應用題的基本結構和數量關系，能夠正確地解答這種應用題,。

2,、進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

使學生掌握乘,、除應用題的數量關系,，結構特征和解答方法。

學畫線段圖,，并借助線段圖分析題中數量關系,。

投影片或教學課件。

1,、學習例5（為了貼近學生生活,，便于學生理解,、計算,，將例題進行了改編）。

（1）教師說：“小華讀一本書,，如果每天讀9頁,，幾天可以讀完？”（學生各抒已見）,。

（2）教師根據學生的回答告訴他們：“知道每天讀12頁,，6天可以讀完。現在你能解決這個問題了嗎,？”

（3）小組展開討論,，并獨立列式試做。（教師注意巡視,，及時發(fā)現學生出現的問題,。）

（4）小組匯報自己的想法，教師點撥,，小組間相互質疑問難,。

（5）教師根據小組的匯報情況，邊小結邊進行必要的板書：

先求這本書一共多少頁,？ 12×6=72（頁）

再求幾天能讀完,？ 72÷9=8（天）

（6）讓學生根據分步算式，獨立列出綜合算式,。

2,、改編例題,，引出題目：（如果小華8天讀完，他每天讀幾頁,？）

（1）學生獨立思考,，并試著列式解答出來。

（2）請一名學生匯報,。通過學生之間的質疑問難,，教師根據出現的情況，及時進行小結：要求每天讀幾頁,？首先知道這本書一共有多少頁,？遇到問題，一定要分析清楚先求什么,、再求什么,。

（3）學生獨立列出綜合算式。

3,、比較例題和改編的.問題有什么相同點和不同點,？

讓學生說一說自己的想法，教師根據學生的回答,，小結,。相同點：都是先求這本書的總頁數。不同點：例題是求幾天讀完,，改編后的問題是求每天讀幾頁,。

4、教科書第112頁“做一做‘的第2題和例5,，讓學生獨立完成,。

1、做練習二十五的第1題,。

讓學生認真讀題,，獨立完成，并找出兩個小題的異同點,。

2,、教師：小林從家往學校走，每分走100米,，需要用8分走到學校,。如果每分走80米，你知道需要用幾分走到嗎,？

讓學生說一說想法,，然后獨立列式解答。

3,、做練習二十五的第3,、4題,。

讓學生獨立列式解答。做完后,，集體訂正,。

通過師生交流，突出兩步應用題的數量關系,。

兩步應用題

（1）先求這本書一共多少頁,？

（2）先求這本書一共多少頁？

12×6=72（頁） 12×6=72（頁）

再求幾天能讀完,？ 再求每天讀幾頁,？

72÷9=8（天） 72÷8=9（頁）

答：8天可以讀完。 答：每天讀9頁,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇七

教科書28-29頁例5,、6

1、通過觀察,、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法,。

2、通過觀察,、比較,，弄清商中間與末尾的不同意義。

3,、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法,。能正確計算商中間,、末尾有0的除法,。

4,、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見,。

讓學生理解0作為被除數時的`意義及除數為0時的意思,。從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法,，并不斷溝通乘除之間的關系。

一,、故事引入,，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示,，并配上解說，在故事中嵌入數學問題：

1,、4個西瓜,，師徒4人，平均每人吃幾個,？

2,、你說孫悟空會怎么分？

3,、這時豬八戒說我來分,，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4,、沙僧急了,，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜,？你能用一個算式來表示嗎,？

5、0÷3=0說明其它3人分不到了,，

6,、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由于這個內容不是小學時學到的,，但為了讓學生有個認識,，所以可以略帶一些，當0作為除數時,，是沒有意義的,。

8、小結：0除以任何不是0的數都是0

9,、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二,、探究新知

1、出示例6,。

（1）出示例6,，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎,？得：309÷3=

（2）你認為這道題的商是幾位數,？

（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎么得到的,？

（4）反饋,，比較得出簡便寫法，指板演題,，問為什么十位上要寫0,？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正,。

三,、練習鞏固

（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法,。

（3）解決實際問題：第30頁第4題

四,、課堂小結（略）

五、隨堂作業(yè)

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇八

小數的大小比較第課時

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法,，從中進一步學習簡單的數學推理,。

2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系,。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣,，提高學習數學的興趣。

掌握一位小數大小比較的方法,。

運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題,。

課件

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱,，童童想到冷飲店買些冷飲,。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲,，價錢分別是多少?

學生看圖,，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元,，冰棍0.6元,，冰磚1.5元，蛋筒2.2元,。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍,，她想知道哪個貴一些,，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內容。

1.教學例3,。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學生獨立思考后小組討論,，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：0.8元是8角,，0.6元是6角,，8角大于6角，所以0.8>0.6,。

想法二：0.8=8686,，0.6=，>,，所以0.8>0.6,。 10101010

出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6,，再比一比,。(得出0.8>0.6)小結：兩個小數都是零點幾的，我們可以比較它們的小數部分,，十分位大的這個小數就大,。

2.試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格,，并和同學說說你是怎樣比的,。

出示：0.8 ○ 1.5

(1)學生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法,。

想法一：0.8的整數部分是0,1.5的整數部分是1,，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜,。

想法二：0.8寫成分數是88,，<1，而1<1.5,，所以0.8<1.5,，雪糕便宜。 1010

想法三：因為8比15小,，所以0.8<1.5,，雪糕便宜。

(2)談話：同學們說得很多,，這些方法都能比較出它們的大小,，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置,。

學生匯報交流,，并說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時,，可以先比較整數部分,，整數部分大的.這個小數就大,。

(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6,、0.8和1.5這三個數哪個,，哪個最小。學生獨立標出位置,，并比較大小,。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格,，再說說你是怎樣比的,。

學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學生在班級中交流比較的方法,，師生共同講評,。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴,，哪種,，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時,，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學生進行小組合作交流,，再全班交流，最后教師總結,。

(1)采用換算單位法,，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數軸比較法,，先把這些數依次在數軸上標出,，然后比較其大小。

(3)整體比較法,，即位數相同,，從位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同,，先看整數部分,，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候,，就比較十分位上的數,，十分位上的數大，這個小數就大,。

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題,。

(1)出示圖片，讓學生觀察,。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米<0.9分米)

(2)要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成,，集體交流,，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題,。

讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數,，然后比較大小。

指名匯報,，匯報時讓學生說說自己的比較方法,。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法,，再獨立完成,，完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題,。

讓學生先在數軸上標出數,，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流,，說說比較的過程,。

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇九

課本第33頁

1,、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算,，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數,、整百數的除法,。

2、方法與過程：經歷自主探究整十數,、整百數的除法計算的方法過程,，體驗算法多樣化，發(fā)展計算思維的靈活性,。會用邏輯推理“因為,？？所以,？,？”，能進行觀察對比,，提高對比能力,。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯系,。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：在探索與應用過程中，發(fā)展自主探究能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的競爭意識,。

掌握并能熟練計算整十數，整百數的除法,。

整十數被一位數除,、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法,。

師：同學們,，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好,？請大家仔細聽好,。狐貍裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果,。狐貍說：我的蘋果可甜了,，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲,？小熊看見了想買蘋果,，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧,，20個蘋果只要120元錢,，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了,。

師：同學們,，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

師：請前后四個同學討論討論,，說說為什么,？

（教師組織學生討論，分析故事中的'條件和問題,，學習新知識做準備,。）

3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息,？

生：“2個蘋果只要12元,。”

“20個蘋果只要120元,?！?/p>

4、師：其他小組能否根據他們小組找到的信息,，列出算式嗎,？

生：（1）12÷2=6（元）

（2）120÷20=

5,、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢,？

6,、師：今天這節(jié)課我們就一起來學習整十數,、整百數的除法,。

（板書：整十數、整百數的除法）

師：先請你們小組一起討論計算方法,，并試著算一算,。

（核對答案）

方法一：因為12÷2=6，120里面有12個十,，20里面有2個十,，所以，12個十除以2個十的商是6,。

師：請和這位同學做法相同的同學舉手,。

師：560÷70這道題，誰來說一說“因為,、所以”,？

生：略

師：還有同學有其他的做法嗎？

方法二：因為

20=120,，所以120÷20=6,。

師：這位同學想到了“除法是乘法的逆運算”

（出示題目卡片200÷20、490÷70,、300÷50,、240÷30）

師：像這組同學這樣計算，你們會嗎,？能不能說出思考過程,？

200÷20=？ 因為__×20=200 所以200÷20=

490÷70=,？ 因為__×70=490 所以490÷70=

300÷50=,？ 因為__×50=300 所以300÷50=

240÷30=？ 因為__×30=240 所以240÷30=

師（小結）：結合剛才兩組同學的做法,，在計算整十數,、整百數的除法時，同學們可以根據

除法是乘法的逆運算,，做除法,，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法,，根據12÷2=6,，求出120÷20=6,；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。

師：老師和這兩位同學的做法都不一樣,，請同學們仔細觀察老師是怎么做的,？

（板書：120÷20=6 被除數、除數同時劃去一個0）

師：有沒有同學能說說老師是怎么做的,？

生：略

師：好,，現在老師就來教你們一個方法：被除數、除數同時劃去相同個數的0,，劃0的個數根據除數,。

師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0,？

生：略

師：哪位同學來讀讀這個算式,？120÷20

（板書：3種讀法）

生：120÷20 讀作：120除以20

師：這個算式還有其他讀法嗎？

生：還可以讀作：20除120

或：120被20除

師：這位同學非常好,，已經在上課之前就做了預習,，老師要表揚他。

（出示題目卡片：630÷7 400÷80）

師：請同桌兩位同學小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法,？

生：略

師：（出示題目卡片）

選擇：算式24÷3,，下列讀法錯誤的是（ ）

a、24除以3 b,、24被3除 c,、3除24 d、3被24除

師：請同學們手勢準備,、出

（檢查手勢答案,，是否有同學錯）

師：同學們已經很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

師：請同學們把書翻到課本第33頁,，看例題,；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查

第二：請你任選2題說說你是怎么做的,？

（核對答案）

師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學,，問他錯在哪）

師：挑選200÷2、400÷8這兩題,，請同學說說他是怎么做的,？

師：小巧和小丁丁和學會了“整十數、整百數的除法”后,，來到超市里買雞蛋,，發(fā)現有兩位同學利用假期時間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶,。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢,？

師：同學們能否列出算式，并試著算算結果,。

生：210÷3=70（個）

師：如果要平均裝入30只塑料桶呢,？又該怎么列示呢？

生：210÷30=7（個）

師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同,，并說說做法

生：略

師：210÷3 我們可以先算21÷3=7,，再添一個0

而210÷30 我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

師：（出示題目卡片）請一組同學來開火車

180÷2= 160÷40=

270÷30= 400÷8=

師：今天我們學習了“整十數,、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”,，請同學們回去認真復習！

540÷9= 500÷50=

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇十

使學生在掌握運算順序和解答簡單文字題的基礎上,，進一步掌握兩步計算的文字題的結構和數量關系，并能正確地列式解答,，為進一步學習列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備,。

掌握運算順序和文字題結構及數量關系，并能正確地列式解答,。

能列綜合算式解答,。

為列綜合算式解答兩步計算應用題作好準備。

一,、復習,。

1、遞等式計算,。

（1）942－136÷8×20 （2）146×13－360÷6

（3）73586－16940＋40780－50245

先要求學生說出各題的運算順序,，哪幾步可以同時脫式，然后集體練習,，三人極演,。

2、文字式題,。（口答,，要求列式并算出得數）

（1）37加上16的和是多少？ （2）37加上16,，得多少,？

（3）350減去80，差是多少,？ （4）350減去80,，得多少？

比較第（1）與（2）,，（3）與（4）題在列式上有沒有區(qū)別,？

（5）35個2是多少,？70里面有幾個2？

（6）11的6倍是多少,？66是11的幾倍,？

（7）48除以6的商是多少？8與6的積是多少,？

（8）60減去49,，差是多少？17乘以3,，積是多少,？

二、新授,。

1,、引言。一步計算的文字題,，我們可以根據和,、差、積,、商的意義直接列式計算,。兩步計算的文字題，可以根據數量關系列式計算,。怎樣列綜合算式解答兩步計算文字題呢,？這是今天要學習的新內容。

2,、教學例3,。350減去80乘以3的積，差是多少,？（列出綜合算式）

（1）讀題,，理解“積”，“差”等術語,。

（2）提問：這一道題與剛才口算的第（3）題比較有什么不同,？350減去了什么？減去了多少,？怎樣列式,？

被減數 減數

350－80×3

歸納：因為這題的'要求是求差，必須找到被減數與減數,，被減數是350,，減數是80乘以3的積，所以列式是350－80×3。

從運算的順序來看：80×3應該先計算,，這樣列式是完全符合題目要求的,。

接著計算： 原式＝350－240

＝110

3、把例3改題,?！?50減去80，再乘以3,，積是多少,？”該怎樣列式呢？

提問：誰來說一說這一道題求的是什么,？怎樣想的,？怎樣列式？

被減數 乘數

（350－80）×3

歸納：因為這一題求的是積,，必須知道被乘數與乘數各是多少,，被乘數是“350－80”所得的差，乘數是已知數了,，要先算“350－80”,，就要加上小括號，所以列式為：（350－80）×3,。

接著計算：

原式＝270×3

＝810

從運算順序來看，350－80應該先計算,，所以（350－80）×3是符合題目要求的,。

三、鞏固,。完成教科書第94頁上的“做一做”題目,。

四、作業(yè),。做練習二十一的第1――4題,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇十一

一、創(chuàng)設情境,、生成問題

師：常用的長度單位有哪些?

師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?

師：常用的面積單位有哪些?

(師板書平方米,、平方分米、平方厘米)

師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.

(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)

二,、探索交流,、解決問題

1、推導1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長1分米的正方形,，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位,，是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下,。

學生動手操作,，教師巡視。

小組匯報操作結果,。

生1：我們用1平方厘米的.小正方形擺在這個1平方分米的正方形上,，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個,，一共可以擺100個,，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

(教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形,。)

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎?

生3：我是直接把1分米換算成10厘米,，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

師：總結并板書：1平方分米=100平方厘米

學生齊讀。

2,、知識遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法,，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

學生討論,，師巡視,生匯報,。

1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米,。1米=10分米,，10×10=100(平方分米)

(板書) 1平方米=100平方分米

學生讀。

師：現在,，誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢? 生回答師板書：1平方米=10000平方厘米

師領讀生跟讀(正讀反讀這三個關系式)

3、根據進率,，進行換算

師：應用這些關系,，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米,，2平方分米就是2個100平方厘米,，也就是200平方厘米)

15平方分米=( )平方厘米呢?

反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)

三,、深化新知,，鞏固練習

(一),、火眼金睛(下列說法對嗎?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

1平方米=100平方分米( )

每兩個常用的面積單位之間的進率是100( )

我們學校教室的面積大約是50平方米,，合500平方分米( )

1平方米=1000平方厘米( )

(二),、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)

6平方分米=( )平方厘米

13平方米=( )平方分米

1000平方分米=( )平方厘米

3600平方厘米=( )平方分米

8平方米=( )平方厘米

(三),、大顯身手

一個正方形桌面的周長是360厘米,，邊長是多少厘米?這個正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?

四,、回顧整理、總結生成

1,、回顧一下我們今天所學內容,，并把例題補充完整。

2,、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

3,、你還有哪些不懂的問題,，提出來共同解決。

五,、布置作業(yè)

1,、83頁做一做

2、練習二十第四題

六,、拓展延伸

(智力闖關)

小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚,，小紅家客廳面積是多少平方米?

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇十二

1,、使學生了解一些用電的安全常識。

2,、使學生學會正確,、安全的用電。教學過程：

一,、導入

1,、有一個和你們差不多大的小朋友明明，有一天,，他在家里看電視,，忽然想吃蘋果，就起身急匆匆的洗了一個蘋果,，也忘了擦手,。等他回來一看,，喜歡的電視節(jié)目已經結束了,，他便走到電視機前去換頻道,。你們猜，這時候發(fā)生什么事了,？

2,、明明剛一碰上去,，手便被打了一下，原來是觸電了,，從此以后他再也不敢用濕手去碰電器了,。你們在家里發(fā)生過這樣的事嗎？

二,、教授新課

1,、基本的安全用電常識（1）、認識電源的總開關,，學會在緊急情況下切斷電源（2）,、不要受或導電物去接觸、探視電源插座內部（3）,、不要用濕手觸摸電器,，不用濕布擦拭電器（4）、電器使用完畢后應拔掉電源插頭,，插拔電源插頭時不要用力去拉電,，以防止電線絕緣層受損；（5）,、發(fā)現有人觸電要設法及時關掉電源,，或者用干燥的.木棍將觸電者與帶電器分開。

2,、安全使用電器

3,、安全用電標志：

（1）你們了解安全用電標志嗎？

（2）安全用電標志分為顏色標志和圖形標志,。顏色標志常用來區(qū)分各種不同性質、不同用途的導線,，或用來表示某處安全程度,。圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。

（3）紅色,、黃色,、藍色,、綠色、黑色,，你們知道都是用來標志什么的嗎,？

（4）老師結合圖片向學生講解不同顏色標志代表的不同含義。

4,、預防觸電

（1）我們生活中的每一個角落幾乎都存在電,。你們知道怎樣預防觸電嗎？（2）師生共同總結用電嘗試：家電停止使用時,，要拔掉電源插頭,；手、腳和身體濕的時候不要觸摸電器,；不要把手伸進運轉的電風扇,、攪拌機和水果榨汁機里等等。

5,、觸電后怎么辦

（1）觸電后應立即拉下電源開關或拔掉電源插頭,。

（2）迅速撥打電話，你們知道應該撥打什么電話號碼嗎,？（3）如果無法及時找到或者斷開電源,，應該怎么辦？

三,、總結

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇十三

師：朋友們,！你們去過遵義嗎？去過哪些地方,？

生1：去過,，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家,。

生3：去過遵義游樂園,。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么,？

生：看到了木馬,、風車。

（利用學生喜歡的游樂園場景導入,，激發(fā)了學生的學習興趣,，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）

師：你們能在這幅圖中找出角嗎,？

生積極主動的找到了很多角,。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角,；

生2：窗戶上有角,；

生3：安全出口牌上也有角,；

生4：書本上也有角

（讓學生在圖中找角，培養(yǎng)了學生的觀察能力,，讓學生在生活中找角,，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

師：這個角是什么角,，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢,？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

師：前面我們認識了直角,，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角,。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什么要這樣分呢,？

生：按照角的大小來分的,；

（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點,，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）

師：現在我們把這兩組角與直角比,，有什么發(fā)現呢？

生：這組角比直角小,，這組角比直角大,。

（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來,。）

2,、引導學生認識銳角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢,？

生：這個是弟弟,，這個是哥哥。

師引導學生論得出：這個就叫銳角,，這個就叫鈍角,。

3、深入認識銳角和鈍角

師：同學們真聰明,，知道了銳角和鈍角,，請看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結果,，那到底是什么角呢,？同學們想個辦法準確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量,；

師：請一個同學上來量,。（用投影儀展示）

通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,，說明這是一個角是比直角大的角,，叫鈍角。

（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論,，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知沖突,，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）

1,、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2,、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

（生找出了相應的'銳角和鈍角）

3,、找出生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角,；

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4,、說說這些角的名稱

（生說得很好）

5、用紙折角

（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6,、用手臂比劃角

（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,，在生活中找角、物體中找角,、用紙折角,、用手臂比劃角、用身體劃角）

師：小朋友們,，如果你是銳角,、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么,？

生1：大家好,，我是銳角請大家多多關照。

生2：我是鈍角,，請大家為我準備更多的三角板,，讓我認識更多的角。

生3：我是銳角,，請大家別碰我的尖,，會刺手的。

生4：大家好,，我是鈍角,，我愿意和大家交朋友。

師：小朋友們好,，如果我是銳角,，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大,。（拓展小結,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中,，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現了以下特點

1,、從資源開發(fā)的角度看

教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角,、圖片中找角,、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征,，使學生在不同的情景中認識各種角,。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角,，分類,，描角，比大小等）使學生對銳角,、鈍角有了非常明確的概念,，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角,、比劃角等特別是人體上找角）

3,、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作,，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的,，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高,，參與意識較強,，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址,，教后的你想對老師談點什么）,。

更好地體現了數學知識來源于生活，數學知識又為生活服務,，生活中處處有數學的理念,，屬于數學學習生活化特點。

4,、突破誤區(qū)（即一說到任務深,，就要用多媒體，就要怎么樣,、怎么樣,，但這節(jié)課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）。

總之,，課中體現了學生為主體,，教師是組織者，引導者和參與者的作用,，教學中體現了學生數學知識來源于生活,，數學知識服務于生活，生活中處處有數學的思想,，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦,、觀察能力和組織能力,，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習,，樂學數學的效果,。

小學數學三年級教案反思 小學數學三年級教案教學設計篇十四

1、創(chuàng)設生活情境,，使學生理解并掌握含有兩級運算的兩步計算式題的運算順序,，能用遞等式正確地進行計算；

2,、走近學生,，了解他們的內心，尊重他們的思維形式,，給學生提供更多的交流機會,；

3、幫助學生積累生活經驗,，關注生活中的數學問題,。

教學準備：多媒體課件

多媒體演示：商店里的食品和價錢。

師：現在如果你到了一家超市,，要買你自己最喜歡吃的食品,，要花多少錢？

生1：我想買3袋餅干,，1袋3元,，共花了9元。

生2：我想買1瓶飲料和1個漢堡包,，共花8元,。

生3：我想買4包花生和1袋糖果。

師：他買的東西挺多的,，同學們先猜猜他用了多少錢,？

生：我估計用了30元左右。

（一）師生共同探討計算食品的總價

師：那他到底用了多少錢？你會解決這個問題嗎,？請同學們先自己做做,，再在小組內說說你是怎樣想的'。

讓學生在小組內說出想法后匯報計算過程和想法,，其他同學進行補充,。

生1：我覺得應該先算出4包花生用了多少錢，所以我要先列出算式74=28（元）,，再和1袋糖果的錢合起來,，列出算式5+28=33（元）。

生2：我是這樣想的：前面我學過有加有減的運算,，它可以很方便地把兩個算式合在一起,，然后再一步一步計算。那現在也可以把剛剛那兩個算式合在一起,，變成5+74,，這樣計算起來會方便一些。

師：你的想法很棒,，這就是我們今天要共同學習的混合運算?，F在請同學們想一想，（指綜合算式）在這個算式里,，有乘法有加法你要先算什么,？

生1：我要先算乘法，因為我要先知道4包花生用了多少錢,，才能求出最后的價錢,。

生2：是呀！如果先算加法5+7,，就不知道算出來的數是什么意思,。

（二）探討如何計算20-43

1、剛才你們學會了計算食品的總價,，那現在如果你有20元,，買4包餅干應找回多少錢呢？你會解決這個問題嗎,？請同學們自己先想一想,，再在小組內說說你的想法。

2,、讓學生在小組內說出想法后匯報計算過程和想法,，其他同學進行補充。

3,、匯報算式20-43的計算過程和想法,。

（三）自學書本例3和例4

（四）質疑問難

（五）小結算法

在數學課程標準第一學段數與代數中,，關于數的運算的具體目標明確提出：結合具體情境，體會四則運算的意義,，經歷與他人交流算法的過程,，能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題，并能對結果進行合理的判斷,。正是在這種目標的指引下,，現在的數學計算，不再是單純的數與數之間的運算,，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加衅渚唧w的生活情境,，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義,。如在學習計算應找回多少錢的過程中,，學生意識到必須先算出食品的價錢，才能進一步算出找回的錢數,。就在這種熟悉的生活情境下，學生慢慢地體會到先乘除,，后加減運算順序的合理性,，這些算式也變得有了生命的價值；數學和自己的生活密切聯系,，體會到數學的價值,，感覺到數學充滿趣味。當問題自己提,，規(guī)律自己發(fā)現,，結論自己總結時，學生的思維就會得到充分的發(fā)展,。