范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇一

問題學(xué)生特別善于制造問題,，特別容易招老師生氣,，但經(jīng)驗告訴我們，對待問題學(xué)生,，只要教師一急躁,，就容易把事情弄僵，陷入被動,。問題學(xué)生往往都不善于控制自己的情感,，往往會咄咄逼人，所以教師一定要冷靜,，要學(xué)會一些體面的下臺階的招數(shù),，讓對方的怒氣“再而衰，三而竭”,，及時“撤退“以圖日后找機(jī)會“反擊”,。

（我的感想：一方面“沖動是魔鬼”這句話說的一點(diǎn)沒錯。孩子年齡小,，控制不了自己的情緒,，這點(diǎn)我們大人應(yīng)該可以理解,。如果我們也讓情緒左右思想，那我們和孩子有什么區(qū)別,？我們是教師,，我們肩負(fù)的是教書育人的重任，我們應(yīng)該比孩子更理智,！另一方面,，修煉一些下臺階的方法，避開孩子的“銳氣”,，對我們?nèi)蘸蠼逃⒆右灿泻锰?。孩子會因為自己的沖動而后悔，也會因為教師當(dāng)時的忍讓而把你看得更高?。?/p>

許多老師在遇到問題生出問題時,，總是急于告訴他們：“你這樣做是不對的，是不應(yīng)該的,?！边@就叫做是非判斷，道德歸因,。經(jīng)驗告訴我們,，這類“教育”基本屬于廢話，做無用功,。問題生都知道上課不認(rèn)真聽,、回家不寫作業(yè)、遲到曠課,、打架罵人,、偷東西、上網(wǎng)吧等是錯誤的,，他們基本上都是明知故犯,。為什么要明知故犯才是我們要研究和解決的問題,。,，千萬不要把時間和精力用在無用的說教上。正確的方法應(yīng)該是：他犯了錯誤,，我不先說他對錯,，而研究他為什么會犯這個錯，是什么力量推動他非這樣做不可,。搞清他的思路,，我們才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e誤思路,，避免他重犯錯誤。這才是診斷和治療,。

（我的感想：追根溯源是解決問題生問題的關(guān)鍵。一團(tuán)亂麻只有先理清了,，才能重新付諸使用，才能織出有用的東西。除了“好學(xué)生型”有較強(qiáng)的隱蔽性外,，問題生的問題幾乎都是明擺著的，他們誰不知道怎樣做是正確的,，怎樣做是錯誤的呢,？問題就在于，他們?yōu)槭裁床荒菢幼?，而要這樣做呢,？找到這個問題的癥結(jié)所在，我們才能更好的幫他們找回自己?。?/p>

問題生出了問題,，教師的第一反應(yīng)太重要了，正是這第一反應(yīng)決定了教師后來行動的方向,。比如教師的第一反應(yīng)是：“又是他,！”那他肯定要向?qū)W生發(fā)脾氣。教師的第一反應(yīng)是：“他昨天才對我做的保證,，今天又犯了,。這個騙子！”那他肯定劈頭就譴責(zé)學(xué)生不誠實(shí),。教師的第一反應(yīng)是：“這樣可怎么好啊,，我真是無能為力了！”那他對學(xué)生的態(tài)度一定顯得很厭惡,。這些態(tài)度都無助于問題的解決,，無助于教師專業(yè)水平的提高。我主張的態(tài)度是,，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)飛碟一樣懷著強(qiáng)烈的好奇心：“這到底是什么現(xiàn)象,？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”教師應(yīng)該實(shí)事求是的承認(rèn),，自己對學(xué)生的心靈世界知之甚少,，激發(fā)和強(qiáng)化自己的認(rèn)知欲望。從第一個“為什么”開始,，不停的追問,，不停的結(jié)論，這才是真正的研究,。

（我的感想：態(tài)度決定思路,。多問幾個為什么，多找?guī)讉€假定的結(jié)論,，有助于問題的早日解決,，有助于教師專業(yè)水平的提高,，也能讓我們教師有一個良好的心理狀態(tài)。整天埋頭于問題生的問題之中,，的確是一件枯燥乏味,、令人心生厭倦的事情，但是,，如果,，換一種態(tài)度，用研究的眼光來對待它們,，你就會覺得自己有了動力,。一旦問題圓滿解決，你也會有很大的收獲?。?/p>

這是教師的一個基本功,，遇到問題，學(xué)會展開來思考,，采取措施,，必須在分析研究和診療之后。許多教師沒有這種習(xí)慣,，他們只有現(xiàn)成的幾種方法,，不管三七二十一用上去，不能解決問題,，就干瞪眼沒有辦法了,。這叫做“沒思路”，比沒辦法更可怕,！

我們在分析問題的時候,，一定要搞清楚主要的毛病在哪里，才能決定解決問題的突破口在哪里,，主要戰(zhàn)場在哪里,。如果教師把一切責(zé)任都推給學(xué)生和家長，就很難解決問題,。

（教師自身的素養(yǎng)很重要,，遇事可以先反思自己之過，這樣,，也可以避免自己的工作陷入泥潭,，拔不出來。）

本書第二章專題研究了14個問題,，每個問題都有詳細(xì)的分類，每一類都有具體的治療措施,，教師在面對具體問題時,，可以參考,，但也應(yīng)做一些微調(diào)，開出適合他個人的藥方,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇二

讀了《給新教師的推薦》,，感受還是很多的，但是最重要的是自己如何去做,，結(jié)合自己的實(shí)際狀況,，我給自己羅列了以下努力目標(biāo)。

1,、潛心經(jīng)歷,。經(jīng)歷是一筆財富，我們剛參加工作,，然后不僅僅僅是環(huán)境的變化(從學(xué)習(xí)的地方來到了工作的新學(xué)校),，也不僅僅僅是主角的變化(講臺下的學(xué)生變成了講臺上的老師)，更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化,，這個變化是重大的,。很多時候，別人告訴我們,，剛參加工作,，要學(xué)會“多做事，少說話”,，我想這句話就應(yīng)放到“經(jīng)歷”的層面上來理解,，這種經(jīng)歷是具體的，日常的,。小到去傳達(dá)室拿信件,，到總務(wù)處領(lǐng)取辦公用品，去油印室復(fù)印資料,，大到上課,，參加教研活動，然后申報課題研究,，都是一個新老師具體而實(shí)在的經(jīng)歷,。多做事情，就是多多地經(jīng)歷,，少說話,，就是要用心去經(jīng)歷，經(jīng)歷的直接收獲就是帶來熟悉和經(jīng)驗,。對于一個新老師來說,，熟悉事務(wù)和具備經(jīng)驗是十分必要的。

2、要做好從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識的準(zhǔn)備,。我們的師范教育,，更多的是停留在一個就業(yè)方向上的限定，而專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他綜合性大學(xué),，似乎差別不大,。我們的知識與我們課堂的需要有很大的差距，我們務(wù)必根據(jù)的學(xué)生特點(diǎn),、教學(xué)要求,、考試要求等資料做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。我們作為一個新老師,，務(wù)必重新學(xué)習(xí)一番中學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識,，我們有了四年的大學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)起來也許很簡單,，然后但也許很艱難,。用宏大的、泛泛的大學(xué)專業(yè)知識,，去駕馭中學(xué)的課堂,，往往會出現(xiàn)很多矛盾或者沖突。那么如何從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識呢我覺得需要找一本比較完備的高考復(fù)習(xí)指南之類的書,，認(rèn)真研讀一番,，不是為了備考，乃是為了獲取新知,。

3,、要認(rèn)真做一次教育和教學(xué)上的研究。我們新教師,，就應(yīng)有意識去做一次體驗,，研究的體驗。比如,，我上課學(xué)生不歡迎,，我就此展開研究，如何提高課堂魅力

4,、通讀一本有故事的教育好書,。影響一個人的，然后有時是一個人,，有時是一句話,，有時是一本書。尋找一本有生動細(xì)膩的教育細(xì)節(jié),、有感人肺腑的教育情懷,、有發(fā)人深思的教育感悟,、有血肉豐滿的師生形象、有實(shí)在具體的教育行為,、有激情洋溢的教育理想等等的教育書籍,。我覺得通讀一本教育好書,，往往能夠改變我們很多東西,，而最主要的，就是它展示了一個真實(shí)教師的形象,，從而激揚(yáng)了我們的教育夢想,。

5、聽老教師的課,。課堂是一個教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實(shí)場所,，置身于這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息,，比如教學(xué)語言,、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等,，然后這種真切的感受,，能夠帶給我最新鮮的認(rèn)識。同時跟上課的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流,，分析自己聽課的得失,，讓自己盡快成長。

6,、逐步享受寫東西的快樂,。教師主要教書和育人的，但是,，我覺得寫東西也是一個重要工作,。寫的資料是多方面的，學(xué)校常常要求我們寫的是論文,、總結(jié),、計劃，然后從日?；囊髞砜?，我覺得寫日記是一個很好的方式。工作感受,、教學(xué)啟迪,、生活苦樂、人生感悟,、見聞雜感,、世界大事等,，都能夠成為筆下的東西。此外,，我還覺得,，寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進(jìn)和加深思考的絕妙方式,。很多問題,，只有提起筆來，我們才能思考得更深入,，更細(xì)致,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇三

《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的,，說實(shí)話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣,，一方面作者從事的是小學(xué)語文基礎(chǔ)教育，這與我自身的情況大相徑庭,；另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了,，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔(dān)心對于今天的我們來說并沒太大幫助,。但是隨著一天天的閱讀,，當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過之后真是受益匪淺,。

在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上,，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉,。一個熱情培育小苗的人,，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人,，她的形象在別人的記憶中活鮮,。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖,?！边@是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實(shí)寫照,。

斯霞老師從事教學(xué)72載,，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路,。在舊社會里被人嘲笑,、瞧不起，受盡貧苦的折磨,，在新中國成立后又曾被打壓和評判,，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師,。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮,，也能在黑夜里閃閃發(fā)光,。”那么,，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧？

在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念,，斯霞自己也是說過的,?！?dāng)我在黨的教育下,，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時,，我感到我是幸福的,。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn),?！闭裉K霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：“信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉,?！彼瓜祭蠋熣侨绱耍龥]有讓自己的信念成為“花瓶”,，而是用她的實(shí)際行動豐富了她的信念,，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義,。

對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢,，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學(xué)校,，盡職盡責(zé),、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé),，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想,。”它是一個標(biāo)準(zhǔn)更像是一個方向標(biāo),。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢,？”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎,，我正在砌墻啊?！钡诙€工人有氣無力地說：“嗨,，我正在做一項每小時9美元的工作呢?！钡谌齻€工人哼著小調(diào),，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你,，我正在建造這世界上最偉大的教堂,！”這也許就是問題的癥結(jié)。有些人,，不知道尊重自己的工作,。

他們把工作視作取得面包、衣服,、房子的一種討厭的“需要”,，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時,，他是決不能在工作上竭盡所能的,。愛眼下的工作吧，選擇了做教師,，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師,。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了,。

一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度,，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作,，就是我們的生命的投影,。它的美與丑、可愛與可憎,，全操縱于我們的手中,。

人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己,，照亮了別人,；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌,；老師是艄公,，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許,，但同時也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡,。教師這個崗位是平凡的,，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻(xiàn),，在蕓蕓眾生中,，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水,。

在他的一生中,，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而,，只在真正做過教師的人,，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇四

《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜,，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長歷程,，分析了構(gòu)成和影響專家知能發(fā)展的因素,，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗,，其中，不僅僅能夠看到一些新教師常見的,，還能夠看到不同的觀念,，不同的奮斗過程使得她們在走向?qū)＜抑艿牡缆凡煌?/p>

一開始看這些事跡時，我感覺十分真實(shí)親切,，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中能夠更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出"自我懷疑"階段,，走向?qū)＜抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性,；而婧卻難以敞開心扉與同事交流,，因而沒能超越這些局限。

應(yīng)對同一個問題,，她們有不同的處理方法,，而且她們自己所選取的需要正應(yīng)對待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難,，艾娃和瑪麗娜會進(jìn)行探討和試驗,，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會有一種滿足感,，這使得她們對教學(xué)有了更大的熱情,，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作；婧進(jìn)行的嘗試性活動相對較少,，她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質(zhì)認(rèn)識上的變化,，得益于理論的輸入和個人實(shí)踐經(jīng)驗之間的互動,！

其中對我?guī)兔ψ畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面：

一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式,，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。

所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為能夠理解而哪些行為不能夠理解的準(zhǔn)則,；而常規(guī)是在較長的時間內(nèi)建立起來的,，控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇五

羅曼,、羅蘭曾經(jīng)說過：“從來沒有人讀書,，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己,，升華自己,，超越自己?！?/p>

要達(dá)到這樣的效果,，我認(rèn)為讀書之法，在循序漸進(jìn),，熟讀而精思,。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬，根本的目的在于對自己讀的書要層層深入,，點(diǎn)點(diǎn)掌握;把自己看過的書再看,，再看，看得滾瓜爛熟,，,，能活學(xué)活用;在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致、精練的思索,，并把這種思考所得運(yùn)用到自己的生活和工作中,，從而提高自己的生活和工作質(zhì)量，提升自己的生命質(zhì)量,。下面我就結(jié)合最近讀過的并對我影響較大的幾本書談?wù)勛约旱淖x書心得!

第一本是《賈志敏課堂實(shí)錄》,，是我自己搜集匯編的。讀賈老師的教育教學(xué)理念,、課堂實(shí)錄,，讓我明確了語文課堂教學(xué)的“根”，字,、詞,、句、段、篇;聽,、說,、讀、寫,，樹立扎實(shí),、樸實(shí)、高效的教學(xué)風(fēng)格,。從緊扣課題導(dǎo)入,，分層次朗讀，抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,，扣重點(diǎn)字詞感悟全文,，注重說話訓(xùn)練，讀寫結(jié)合等,，在此基礎(chǔ)上鉆研教材,，以賈老師的設(shè)計理念來設(shè)計自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二本是《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》,。眾所周知,，竇老師的課大氣磅礴，廣博深邃,，揮灑自如,，具有巨大的感染力與震撼力，堪稱課堂教學(xué)的藝術(shù)!教學(xué)中,，她提倡設(shè)計課堂就是設(shè)計人生;抓住課眼設(shè)置主問題是上好課的關(guān)鍵;預(yù)設(shè)與生成要照耀每一片葉子,。竇桂梅老師對我影響最大的是她說過的“設(shè)計課堂，關(guān)鍵靠底蘊(yùn)---靠獨(dú)立思考的勇氣與能力”這句話,。因此，每每看到教材,，我都不急于搜集課外資料和教學(xué)參考書,，而是先熟讀教材，鉆進(jìn)去,，找到文章的主題,、課眼，獨(dú)立思考,，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。最后，用竇老師的教學(xué)理念并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況審視我的教學(xué)設(shè)計,，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。也許一開始要走些彎路，并且道路艱辛,，但只有這樣才能快速成長,，迅速樹立自己的教學(xué)風(fēng)格,。例如《丑小鴨》就是這樣設(shè)計出來的!

第三本是雷玲主編的《課堂深處的精彩—中外教育對比賞析》，書中以美國,、日本,、英國、澳大利亞等國家一線教師的課堂實(shí)錄和國內(nèi)專家對課堂的點(diǎn)評構(gòu)成,，深入研究國外一線教師的課堂,，不難知道：為什么國外的學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐能力,、創(chuàng)造力都很強(qiáng),，而我們的學(xué)生卻只會考試，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力了,。

其次：《孩子，把你的手給我》,、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》,，讓我的心更柔和、更平靜,，更能理解學(xué)生,、接受孩子的種種不成熟。張德芬的《遇見未知的自己》則讓我更了解自己,，更理性思考問題,，更熱情對待家庭和生活!

好書多如煙海，看你怎么讀而已!我認(rèn)為只有善讀,，才能象蠶一樣,，吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的是絲,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇六

作為教師,，要想永遠(yuǎn)勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知,、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念,。今年寒假，學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書,?？戳四夸洠杏X頗具誘惑力：

a,、什么是真正的高效能教師(成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì));

b,、第一特質(zhì)：積極期望(高效能教師對學(xué)生的成功抱有積極的期望);

c、第二特質(zhì)：課堂管理(高效能教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者);

d、第三特質(zhì)：掌握課堂(高效能教師知道如何設(shè)計課程來幫助學(xué)生進(jìn)步);

e,、全新的理解：從高效能教師成長為教師領(lǐng)袖(孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長的教師最終會成為專業(yè)的教育工作者),。這不正是我們需要的嗎?

我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師,，因為我也想具備高效能教師的特質(zhì)：對學(xué)生的成功抱有積極的期望,、做一個優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計課程來幫助學(xué)生進(jìn)步,。

讀了《如何成為高效能教師》,，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷,、發(fā)號施令,，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一個人接受教育的最重要的一天是開學(xué)第一天,，好的開端等于成功的一半,。學(xué)生們希望明確自己現(xiàn)在學(xué)的是什么，將要學(xué)什么,。在這點(diǎn)上,，他們不希望有任何的驚喜混亂。所以開學(xué)第一課我們不必忙著講新課,，而是應(yīng)該細(xì)細(xì)地與學(xué)生們熟悉本學(xué)期的教材,，讓學(xué)生們都知道，這一學(xué)期,，我們要學(xué)些什么,。接下來的一到兩周里我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)過程中約束和控制自己的行為，學(xué)生比我們教師更向往一個井然有序的課堂,。

對于我們教師,，營造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生,。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無從談起,，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息,，這也是高效課堂的必備信念。其次,，要認(rèn)真設(shè)計好課堂教學(xué),，諸如講解、闡發(fā)、提問,、演練之類的教學(xué)活動等,，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合,、由淺入深,、循序漸進(jìn)。另外,，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理,，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動,，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo),。

它山之石，可以攻玉,，盡管中美國情有別,，教學(xué)有異，但教育的基本原則不變教書育人,。因此,，我們從書中借鑒精華，形成自己的教學(xué)體系,，實(shí)現(xiàn)高校課堂,，則是益生益師之事，何樂而不為?

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇七

書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也,。”對于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多,，而我明白的東西又太少了。有人說,，教給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不再添,，也有用盡的時候,。我以為，教師不僅僅要有一桶水,，而且要有“自來水”,、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來”。因此,，在教學(xué)中,，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣,。

比知識更重要的是方法,，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識,，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——明白為何學(xué)習(xí)從哪里學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者,。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了,?！?/p>

由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的完美的心理品質(zhì),，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。個性是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,，我也曾刻意仿效,，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目,，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯,，學(xué)生都會及時地為我指出,，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌,。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,，不僅僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍,。

也許,，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱,，向我傾訴困難,，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意時，我的情緒都莫名的激動,，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值,。毫不避諱地說，這種崇高,，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn),。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí),，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么,，完全請便,。個體完全能夠針對自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向,。在知識經(jīng)濟(jì)大潮中,，作為一名人民教師，就應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),，找準(zhǔn)自己的價值空間,。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,，最后讓他的“仁政”思想得以傳承,；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則,，因材施教,，最后成大器；荀子推崇“青,，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,，學(xué)以致用,，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是資料豐富,，高瞻遠(yuǎn)矚,；還有陶行知、朱永新,、李鎮(zhèn)西,、魏書生等等。這些教育家,，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果,。

讀了這些理論著作以后,，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取,，使我更自信的走近我的學(xué)生,，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃,。個性是在課堂中,，我常與學(xué)生一齊做同樣的事，甚至是率先垂范,，做學(xué)生的榜樣,。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文,，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂中生活,，在愉快中學(xué)習(xí),，這就是我終身從教的最大追求。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇八

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著,，書中每一條建議都充滿教育智慧,，事例生動、分析精辟,，啟人深思,。雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們現(xiàn)在的教育,，依然具有重要的指導(dǎo)性意義,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書感悟。

何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博的知識,。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素,，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題,。

霍姆林斯基說：教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個標(biāo)志,，就是教師在講課時能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，不要因為孩子成績差,，而不讓他閱讀，恐怕會影響了他的學(xué)習(xí)成績,。相反,，一個孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績的,。閱讀,，是建立在實(shí)踐上的。現(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法,，認(rèn)為看課外書會影響學(xué)習(xí)成績,，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反,，沒有了閱讀,，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，提不起學(xué)習(xí)的興趣,，也不能提高學(xué)習(xí)的能力的,。沒有了閱讀，孩子對人生,，對社會的看法就顯得過于單純,，如果因為發(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔,，想不出解決的方法,。每周,，我都會給學(xué)生留出幾節(jié)課的時間來閱讀，很明顯,，他們的語言和寫話水平都提高了,。無論是獨(dú)自還是和伙伴一起，我發(fā)現(xiàn),，他們都從中找到了樂趣,。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個飛越,，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個大環(huán)境中,，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟,。

所以,，我們每一個教師都應(yīng)密切注意，使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善,。在少年期,，默讀能力具有頭等重要的意義。在六,、七年級,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力,，少年的思維就會變得遲鈍,，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。如果不能一眼看下去就把握住一個句子的完整的,、邏輯上獨(dú)立的部分的意思,，不能在把一個句子沒有讀到底的時候就猜出其余一部分的含義，那么這就不僅會反映在目前的學(xué)業(yè)成績跟不上去,，而且會影響到腦的解剖生理過程,。缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的

極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性,，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系,。誰不善于閱讀，他就不善于思維,。

摘下我認(rèn)為對老師很有益的話：

兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,，他對知識的感覺性就越敏銳,，而你，當(dāng)教師的人,，工作起來就越容易了,。

蘇霍姆林斯基在第一建議中就讓我們“請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。文中談到,，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣,。”“對一個學(xué)生來說,，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說,，“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，——這是教育技巧的一個非常重要的因素,。”

是的,，一個班級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)生活在一起,，也許用相同的時間學(xué)習(xí)相同的教材，但是他們的知識與能力往往參差不齊,。特別是一些暫時落后的學(xué)生,，多少會存在學(xué)習(xí)心理障礙，若沒有得到及時排解,，最后會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)喪失信心,。其實(shí)，我們在教中也認(rèn)識到了學(xué)生的差異,，在教學(xué)中也注意了分層輔導(dǎo)和教學(xué),。譬如，對學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生,，我們會有不同的學(xué)習(xí)要求和期望,。如在每一節(jié)課中，課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對大部分同學(xué)來講的,，在課堂操作中,，往往完成情況差異很大，有的同學(xué)用幾到十幾分鐘就完成了操作任務(wù)，而有的同學(xué)可能等到下課也還沒完成操作任務(wù),。對一些掌握不太好的同學(xué),，則降低難度和要求，讓他們也能按時完成他們的操作任務(wù),，并對他們進(jìn)行更多的關(guān)注和輔導(dǎo),。當(dāng)然，在如何分層上,，我還需更多地深入實(shí)踐和研究,。能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個知識的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn),。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的不平,，以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

這本書對我的觸動太多,，在此只就幾點(diǎn)談了談,。讀書使我們受益匪淺，思考使我們更進(jìn)一步,。作為年輕的教師,，路還長，我們要學(xué)的東西還很多很多,，努力攀登,，用教育智慧創(chuàng)造奇跡!

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇九

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛,，對教育,，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛,。

讀過這本書,，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手,，是大副還是士兵,。每個人在世界上所扮演的主角不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情,。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎

有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí),，每個人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里,。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主,。但今后還有漫長的幾十年,，然后仍然有自己選取的機(jī)會，是選取努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸,，全在自己,。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,，沒情緒(其實(shí)我明白這些都是找借口),。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的,。

每看到書上的某一個片段,，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度,，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,，平凡得沒有一雙慧眼,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。然后平凡得沒有一雙巧手,，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去,。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定,，心里自然很高興,，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長的信任,，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向,。所謂堅持,，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動力,，外在的推動力,。然后不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師,。

在《教師人文讀本》中,，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,，你才會認(rèn)真地教每一個人,。”我領(lǐng)悟到,，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人,，然后而是要幫忙一個人,。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚我想：一個品德高尚的人,，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦?。在奮斗的過程中不忘父母,，然后不忘時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人,。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學(xué)觀,。這就是教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，提高學(xué)生的品德,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考,、激勵探索的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題,，然后使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時,，作為“傳道,、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模,。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,，這是時代發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提,。《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé),、努力向上。最后,，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),，事業(yè)的好處在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇十

初次邂逅《陪孩子走過小學(xué)六年》這本家庭教育書籍，是在長春的聯(lián)合書城,。當(dāng)時和好朋友一齊去買書,，為了湊夠買300元錢的書就能夠辦一張會員卡，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書,，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長看的,。

回到家之后，利用空閑時間慢慢品讀,，更有一種相見恨晚的感覺,。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍,。本書的作者是劉稱蓮,。她是一個普通的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過程中,，注重營造良好的家庭教育環(huán)境,，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系,，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子，18年的時間,，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面,，成績優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時被北大和香港大學(xué)錄取,。本書重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長的點(diǎn)滴,。

讀完此書，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏,。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上,，我沒有像作者那樣給孩子寫“下水”作文;在培養(yǎng)孩子的耐心時，我不會像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖,，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度;在節(jié)假日,，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方,，讓孩子泡在書海中學(xué)習(xí)和感受。這一樁樁事例,，無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn),，都是基于有利于孩子成長來思考的。

此書讓我的收獲頗豐,，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書,，其實(shí)是我沒有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書,，父母更要和孩子一齊讀書,，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書,，哪怕開始的時候和學(xué)習(xí)的書并沒關(guān),，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來后，他就會不知不覺中要求看更多方面的書,，這是名著和文學(xué)書籍就會走近孩子的視野中,。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來不讀課外書,，是一本校園文學(xué)書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學(xué),。那次我和他一齊去書店買學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》,?；氐郊液螅遗銉鹤右积R看,，兒子一看就上癮了,，連上廁所的時候都在看，看完后,，又央求我給他買另一本,。

看到兒子有主動讀書的愿望，我沒有吝嗇錢,，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本,。看到兒子捧著新愛的書讀的時候,，我真的感覺的由衷的高興,，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列,。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長春的時候,，孩子最愛去的地方不是游樂園，而是書店,。我們母子都喜歡在書海中漫步,，暢游,。如今，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了,。這中間包括校園文學(xué),、四大名著、科普知識等等,，只要是兒子買書的要求,，我一律同意。此刻我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了,。書讀多了,，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,，雖然是個讀個的,，但孩子真的是愛上了閱讀。

孩子不是機(jī)器,，教育不能揠苗助長,，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細(xì)流,，時刻滋潤孩子成長的心田,，與孩子合拍。在教育孩子方面,，要懂得孩子就是一個獨(dú)特的存在,。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比，在孩子小學(xué)六年的生涯中,，用教育學(xué)的眼光看待孩子,，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長，多一點(diǎn)耐心與愛心,，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了,，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時間的同時更就應(yīng)給孩子玩的時間,，有的時候,，玩中也是一種學(xué)習(xí),。讓孩子在快樂中成長,，相信是每個為人父母的最大的心聲,。

讀完此書，收獲還不僅僅僅是這些,，我會把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,，也會用在我的學(xué)生身上,，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂成長,。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇十一

通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使我們一線教師及時了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,，作好增強(qiáng)教師自身專業(yè)發(fā)展意識和自我發(fā)展能力的準(zhǔn)備,，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸提升教育思想和教育理念,。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生為本,，師德為先，能力為重,，終身學(xué)習(xí),。中學(xué)教師應(yīng)把握“基本理念”，遵照“實(shí)施建議”,，執(zhí)行“基本內(nèi)容”,，做符合“中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的教師。

下面我簡單談?wù)剮c(diǎn)收獲體會：

理念之一：“學(xué)生為本”

教師必須以學(xué)生本,，他們是享有基本權(quán)益的個體,，于是教師要尊重學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益。在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上,，信任他們,、鼓勵他們,、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動力,由習(xí)慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式,，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識,遵循“因材施教”原則,。對每一個學(xué)生深入了解，包括：知識基礎(chǔ),、生活習(xí)慣,、個性脾氣,、興趣愛好,、結(jié)交人群等等,，有針對性,，有層次性,，要有育人理念與本領(lǐng)。

理念之二：“師德為先”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“師德為先”,，首先對老師在理念上要求：有理想,，有職業(yè)道德,，有準(zhǔn)確的價值觀,，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表,，教書育人,，自尊自律,，有人格魅力,、學(xué)識魅力,。最后，要主動把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合,，不斷通過實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思,，提升專業(yè)能力，形成教育智慧,。

理念之三：“能力為重”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要把“學(xué)科知識,、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人”,。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生,。這就要求教師必須自身擁有育人能力,，才能培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力,。要使學(xué)生成人，必須把學(xué)到的知識能運(yùn)用于實(shí)際,。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對具體教學(xué)工作的能力要求,，特別強(qiáng)調(diào)要“堅持實(shí)踐、反思,、再實(shí)踐,、再反思”，只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意,、找到樂趣,、找到靈感，才能去“激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心”,，才能為學(xué)生“營造自由探索,、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足,、找到短板,、找到漏洞，才能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自強(qiáng)自立”,，讓他們成材,。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行研究，研究高中生的成長規(guī)律,，了解他們的個性形成過程,，提供合適的教育，促進(jìn)他們生動活潑地學(xué)習(xí),，健康快樂地成長,，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人,，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路,。

當(dāng)教師在教育、教學(xué),、科研三方面的能力提高了,，就能使學(xué)生真正成人、成材,、成功,。

理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師“終身學(xué)習(xí)”理念要求有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗和做法,；二是學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量,；三是具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范,。

不斷進(jìn)行反思,，改進(jìn)教學(xué)工作，針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題,，進(jìn)行探索和研究,。制定發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),。

教師要搞好素質(zhì)教育,，除在教學(xué)思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新,。

1,、駕馭教育教學(xué)的能力；

2,、良好的語言表達(dá)能力,；

3、 較高的創(chuàng)新能力,；

4,、較強(qiáng)的組織能力

（1）組織教學(xué)能力

（2）課外活動組織能力；

5,、較強(qiáng)的教研能力

（1）教學(xué)研究能力

（2）學(xué)術(shù)研究能力,；

6,、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力.

作為中學(xué)教師, 應(yīng)不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)工作,，針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題,，進(jìn)行探索和研究。制定發(fā)展規(guī)劃,，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),。

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇十二

暑假讀書已經(jīng)拉開了帷幕，我的暑假第一本書《培養(yǎng)了不起男孩的100個細(xì)節(jié)》,，從中學(xué)了好幾招,，與各位博友一起分享下：

一直以為要控制孩子的零花錢、減少兒子物質(zhì)方面的消費(fèi),，這就是“窮養(yǎng)兒”,。原來，減少父母的溺愛與包辦是“窮養(yǎng)兒”的另一層含義,，過度寵愛讓男孩變得自私而沒有責(zé)任感,。

男孩最怕沒有人理解、沒有人支持,、沒有自由,，最不怕的就是武力脅迫。因此你需要牢記這樣一個教子箴言：如果你現(xiàn)在不和你的男孩成為朋友,，那么青春期之后,，他就會把你當(dāng)成“敵人”,。

事實(shí)證明：父親在男孩的成長過程中的作用是巨大的，母親的呵護(hù)會削減男孩的男子漢氣概,，而父親的嚴(yán)格會賦予男孩無與倫比的堅強(qiáng)與勇氣,。以下幾個場景中,，你應(yīng)當(dāng)這樣做：孩子跌倒了你要要求他自己爬起來，孩子膽怯了你要鼓勵他可以做到,，孩子犯了錯要告訴他勇于承擔(dān),，孩子任性要教育他這樣做不是男子漢的行為。

前幾天,，妻子跟我說兒子不跟其他小朋友一起玩,，后來又自我安慰道：或許等孩子大一點(diǎn)就好了。我不禁問自己：一個畏畏縮縮的小男孩能否突然有一天變得很勇敢,？答案是否定的,。孩子的個性要從小培養(yǎng)，一步一個腳印的走來,，他才會勇敢,、堅強(qiáng),、果斷、睿智……

中學(xué)教師讀書筆記及心得 中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇十三

完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段,，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié),。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，透過這個環(huán)節(jié),，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生感知知識,，掌握知識，發(fā)展思維,，開發(fā)智力,，進(jìn)而構(gòu)成技能、技巧,，并能使學(xué)生在道德,、情操、審美意識等方面得到發(fā)展,。因此,，恰當(dāng)而有效地選取運(yùn)用教學(xué)方法，是每個教師務(wù)必重視的問題,，而語文學(xué)科的獨(dú)特性和豐富廣闊性,，尤其對語文教學(xué)法提出了更新的要求。

多年來,，圍繞著語文教學(xué)的效果這一主題,，教師們多角度、多方位地進(jìn)行了許多有益的探索,，涌現(xiàn)了許多教績斐然的教改名家,。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬,、上海的錢夢龍和于漪,、湖南的楊初春等，他們在教學(xué)方法的選取和運(yùn)用上體現(xiàn)著不同的個性和風(fēng)格,，有力地推動了語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,，給我們以很大的啟示。

然而,，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗的同時,，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和現(xiàn)像,，而且有時是由教育行政部門指令劃一,，這種現(xiàn)像是令人憂慮的。

教無定法,，方法是人想出來的,，而不同個性的人,，自然會對教學(xué)方法的選用產(chǎn)生不同的見解。我國著名的教育家葉圣陶,、呂淑湘先生對此都有論述,。葉先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中曾這樣寫到：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人,，熟善熟寡效,，貴能驗諸身?！边@就是說,，教學(xué)方法是多種多樣的，但是,，教師要根據(jù)自己的具體狀況選取應(yīng)用,，到底誰采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗證,。

眾所周知,，語文學(xué)科資料極為豐富，任務(wù)繁重,。它具有工具性,、思想性、文學(xué)性和知識性（包括文化知識,、科學(xué)知識和生活知識）,，因此，語文教學(xué)既要注意到對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知,、思維及分析、比較,、概括等各種潛力和技巧,，這是語文教學(xué)過程的目的所在,；同時,，教學(xué)過程是老師、學(xué)生和教材在必須的大小環(huán)境中協(xié)同運(yùn)動的過程,，這個過程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來的,，只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的到達(dá)有機(jī)的和諧統(tǒng)一時，才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果,。

如果我們不思考教學(xué)目的,、教材資料、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知潛力,、知識規(guī)律對教學(xué)方法的制約等實(shí)際狀況,，盲目崇拜某種教學(xué)方法,，亦步亦趨，其結(jié)果必定違反客觀事物的發(fā)展規(guī)律,，效果又怎能令人滿意呢,？所以我們務(wù)必在考察分析各種因素對教學(xué)方法的制約的基礎(chǔ)上選取適合我們自己的教學(xué)方法，不能硬性地整齊劃一,，不能機(jī)械仿效,，更不能無目的隨心所欲。

既然如此,，那么我們究竟怎樣去選取適宜我們自己并能到達(dá)和實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的,，取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為,，首先得從教師和學(xué)生的自身入手,。

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆,?！边@對我們就應(yīng)有很大的啟發(fā)。作為一名教師,，其教學(xué)對像是學(xué)生,，教學(xué)就是要透過教師把握教材，選取教法,，把知識技能傳授給學(xué)生,，使學(xué)生獲得最大程度的提高，但如果做教師的對自己的知識結(jié)構(gòu),、個性愛好,、習(xí)慣興趣等各個方面都不甚了了，怎樣能選取出一套真正適合于自己的教學(xué)方法呢,？又怎能使學(xué)生透過老師的傳授指點(diǎn)獲得最大的收益呢,？

年齡不同，個性不同,，受過的訓(xùn)練不同,，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的個性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同,，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用,。即使對同一個教材，不同的教師也會采用不同的教學(xué)方法,。一個有30年教齡的老教師和一個剛剛出道的年青教師,，一個性格開朗的教師和一個性格內(nèi)向的教師，一個男教師和一個女教師，他們在對教學(xué)環(huán)境的理解,，對學(xué)生的研究掌握,，對教材的感知角度和深度，對各種事情的處理辦法等各個方面,，都會存在著很大差異,。

正像是對待一年四季，人們的感覺都不相同,，甚至是同一季節(jié)的同一天,，人們的感受亦不一樣。如夏天,，在文學(xué)家的眼里是一個炎熱奔騰的季節(jié),，是生命力旺盛的像征；而在另一些人眼中則是可詛咒的“煉獄”,。對待鮮花亦是如此,，有人從它的馨香中感覺到了沁人心脾的陶醉；有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異,；更有人從它的秀姿中感到了“綽約如處子”般的韻致,。如此等等，這些都是人們在感知上的區(qū)別和個性所在,。

因此,，我們務(wù)必在執(zhí)教之前，深入地研究自我,，發(fā)現(xiàn)自我,，界定自我，尋找自己的個性特色,，把握自身的客觀實(shí)際狀況,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及資料去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選取。倘若我們憑主觀臆想辦事,，不管自身狀況如何,，強(qiáng)行運(yùn)用某種對自己并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架,，“東施效顰”,，那勢必會落得個“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。

當(dāng)然,，我們并不是說別人的成功經(jīng)驗不能夠借鑒,，成功的經(jīng)驗,，我們就應(yīng)借鑒,，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,，我們都認(rèn)為是好的,，就應(yīng)借鑒之，并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化,，借為己用,，完善自己的教學(xué)。當(dāng)然,，我們也不能盲目自信,，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個性和風(fēng)格,。

所以,，在教學(xué)過程中，在教學(xué)方法的選取上,，首先做到“知己”是必要的,，“知己”是取得成功的準(zhǔn)備階段，唯有“知己”才能正確選取,。

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對像,，因此，學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際狀況便是教學(xué)中的“彼”了,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，任何教學(xué)方法效果的驗證都是要透過學(xué)生才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過：“教學(xué)務(wù)必貼合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,，這是任何教學(xué)的首要的,、最高的規(guī)律?！蹦抢锏娜说奶煨约捌浒l(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際狀況,。

所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法,，都務(wù)必以學(xué)生為主要對像,，以學(xué)生對教材的承受潛力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的,。而要真正做到這些，就務(wù)必先對學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握,。

學(xué)生狀況包括其知識基礎(chǔ),、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好,、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,、家庭狀況,、班級環(huán)境狀況（包括班級的大小、優(yōu)差生分布,、紀(jì)律狀況,、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)狀況和情感趨向等）,，前任教師的教學(xué)狀況（括前任教師的施教方法及習(xí)慣,，學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和理解狀況等），還有學(xué)生對外界影響的反映狀況等,，這些都是我們就應(yīng)了解和務(wù)必了解的,。

一個合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選取教法,，構(gòu)成自己的個性教學(xué)特色的,。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學(xué)生,，優(yōu)等生和差等生,，男生和女生，他們在心理,、生理等方面是有差異的,。他們的個性、愛好,、興趣,、習(xí)慣、思維,、感知,、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景像。我們要了解這些狀況,，要從中找出共性和個性的東西,，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選取適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備,。

我們注意到這樣一些現(xiàn)像：許多在教學(xué)上取得輝煌成就的教育名家不管在什么地方作示范課時,，雖然他們對所應(yīng)對的學(xué)生的具體狀況是陌生的，但是,，他們在上課時,，開始總要對學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解，然后再開始他們的課堂教學(xué)活動,，這實(shí)際上是在為我們樹立榜樣,。只有了解了學(xué)生狀況，才能適宜地選取教學(xué)突破口,，靈活運(yùn)用教法,，才能取得令人滿意的教學(xué)效果,。

教學(xué)大家們?nèi)缥簳庿櫛?、錢夢龍等人的個性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗實(shí)際上給我們揭示這樣一個道理：應(yīng)對學(xué)生,，研究學(xué)生,，依靠學(xué)生因情而動地選取教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個客觀規(guī)律,，尤其是語文教學(xué)的重要特征。

作為一名語文教師,，要使自己的教學(xué)具有針對性,、實(shí)效性，取得滿意的效果,，就要了解學(xué)生,、貼近學(xué)生，選取恰切適宜的教學(xué)方法,。這樣做能夠使自己的教學(xué)有的放矢,。時時抓住學(xué)生的注意力，為此而動,，又使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到了應(yīng)得的訓(xùn)練和強(qiáng)化,。那么，怎樣去了解學(xué)生呢,？

首先是課下了解,。經(jīng)常持續(xù)和同學(xué)們的接觸，透過閑談,、聊天,、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系,，了解他們的家庭狀況,，本人個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、興趣愛好,、思維潛力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解,，尋找出其共性的特點(diǎn),。

其次是課上了解，這是課下了解的深入,，是了解他們特殊狀況的最好環(huán)境,，也是籍以選取教學(xué)方法，使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，透過觀察同學(xué)們的神情舉止,，討論發(fā)言，迅速決定他們的心理需要,，及時調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)他們的注意力與自己的教學(xué)同調(diào),，這就使共性和個性有了結(jié)合的機(jī)會,，也就使教師教學(xué)具有了針對性。

再次,，課后了解,。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學(xué)了解一下同學(xué)們對教學(xué)的反應(yīng)及聽課要求,。這既是一節(jié)課的總結(jié),，又為下一節(jié)課的教學(xué)帶給了借鑒。這些活動的持續(xù)進(jìn)行,，能夠使自己的教學(xué)具有針對性,，又能調(diào)動同學(xué)們對語文課的興趣。因此,，對學(xué)生實(shí)際狀況的了解,，決定和體現(xiàn)著語文教師的教學(xué)方法的生命力！

綜上所述,，對教學(xué)法的選取,，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套,，又不能墨守陳規(guī),，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動,，而就應(yīng)經(jīng)深思熟慮,、反復(fù)摸索之后，慎重選取出既貼合學(xué)生實(shí)際,，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法,。但不管怎樣，教學(xué)效果,，是任何教學(xué)方法所永遠(yuǎn)孜孜以求的永恒的目標(biāo),。