當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇一

通過(guò)自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生發(fā)展的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新,，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利,，教育也不再僅是教師的特權(quán),。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨,。教育必須正視現(xiàn)實(shí),，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣,，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化,、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師,，最重要的是教育思想,、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念,，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求,。

對(duì)于有效教學(xué),，通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，按我的理解,，物理課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,，學(xué)會(huì)，理解,。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,，分析教材所滲透的思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第三,，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇二

知識(shí)技能是學(xué)科的軀體，過(guò)程方法是學(xué)科的思維方法,。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，沒(méi)有領(lǐng)悟或者掌握其中的思想方法、思維方式,、他掌握的就是一大堆“死”知識(shí),，是“行尸走肉”。重結(jié)論,、輕過(guò)程的教學(xué),，是要付出代價(jià)的。我們?cè)诮虒W(xué)中是否是為了達(dá)到目標(biāo),，而把過(guò)程給省略了呢?是否為了省時(shí)而直接告訴學(xué)生答案了呢?是否為了節(jié)省更多的成本,，而排斥學(xué)生的思考呢?是否把教學(xué)過(guò)程庸俗到無(wú)需智慧努力，不要?jiǎng)幽X筋,，只要記憶練習(xí)就能掌握教師所講的東西呢?是否我們培養(yǎng)的就是那些不思考知識(shí),、批判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”呢?是否我們?cè)诶Щ?，為何學(xué)生學(xué)了那么多,，卻不會(huì)運(yùn)用，盤(pán)活呢?以前曾看過(guò)的一個(gè)故事竄入了我的腦?！?/p>

一個(gè)外國(guó)的孩子,，他正在獨(dú)自玩沙，顯然玩得很專(zhuān)心也很有耐心,。他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗,，開(kāi)始的動(dòng)作比較笨拙，動(dòng)作也很慢,，玩了一會(huì)兒逐漸熟練了,，動(dòng)作也越來(lái)越快，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿(mǎn),，疑惑地看了一陣漏斗之后明白是因?yàn)槁┒窌?huì)漏沙,，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿(mǎn)了沙子,。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里,，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開(kāi)到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了,。這個(gè)外國(guó)孩子開(kāi)始加快手移開(kāi)的速度,，幾次之后，他突然意識(shí)到,，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子會(huì)一點(diǎn)漏地順利進(jìn)入瓶子。于是他按照這種方法很快裝了一瓶子的沙子,，同時(shí)歡快地笑起來(lái)并回頭看看媽媽?zhuān)鴭寢寗t拍手以示鼓勵(lì),。

一個(gè)中國(guó)孩子玩沙，他一開(kāi)始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子,，也同樣是發(fā)現(xiàn)了沙子進(jìn)漏斗后都流出來(lái),，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接對(duì)準(zhǔn)瓶口,，然后再灌沙子,。結(jié)果孩子沒(méi)經(jīng)歷任何挫折、也沒(méi)有體驗(yàn)任何失敗就立刻學(xué)會(huì)了正確的玩法,，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了,，因?yàn)檫@個(gè)玩沙的過(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)什么意思了。

當(dāng)那個(gè)外國(guó)孩子還在津津有味地與沙同樂(lè)的時(shí)候,，這個(gè)中國(guó)孩子已經(jīng)玩膩了,，正纏著媽媽要抱。

想到這兒,，我的心情已不再平靜：在教學(xué)中,，我給孩子探索的機(jī)會(huì)了嗎?我是否也充當(dāng)了中國(guó)媽媽的角色?對(duì)于孩子學(xué)新知的探索過(guò)程，我是否總是在無(wú)意或在好意中干擾了這一過(guò)程的自然進(jìn)行?答案肯定的!不止做過(guò),，還不止一次,。在我的思想理念中，雖然已有了一些強(qiáng)調(diào)"過(guò)程"的意識(shí),，但我也不是認(rèn)為孩子技能學(xué)得越多,、越快就越好嗎?當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，我不也多少次地手把手地教孩子,，讓他們很快地學(xué)會(huì)比較難的知識(shí)嗎?忽然想起了以前聽(tīng)過(guò)的“做中學(xué)”“玩中學(xué)”,，原來(lái)還蘊(yùn)含著如此深刻的道理。終于,，在我的腦中理論和實(shí)踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程,。聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試,、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形成的,。理論與實(shí)踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來(lái)的日子里,，就讓書(shū)香繼續(xù)浸染我吧，我將會(huì)迎接更多的反省!

運(yùn)筆至此,，發(fā)現(xiàn)已難再下筆,，只能感慨：一筆難書(shū)盡此書(shū)的奧妙啊!因本人的眼力,、領(lǐng)悟力、素養(yǎng)的限制,，實(shí)難把其精髓處一一道來(lái),，還是讓我們一起都去看看這本書(shū)，親自去感受感受,、體驗(yàn)體驗(yàn),，我相信，你會(huì)更深地體會(huì)到“書(shū)中自有黃金屋,、書(shū)中自有顏如玉”這句話(huà)的含義,。再次默默地注視《有效教學(xué)十講》，心中一個(gè)念頭不期地出現(xiàn)了：好書(shū),，是需要我們一讀,、二品、三回味的,，“有效教學(xué)”,，我會(huì)再次與你相約在書(shū)中、夢(mèng)中…

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇三

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中,，伴隨著課堂低效,、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題?？臻e時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策

略指導(dǎo),，感受頗多,。可以說(shuō),，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求,。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”,？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么,？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》。

每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n,。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究,。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí),，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,，關(guān)鍵在于備課,。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量,，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性,。

首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí),。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定,，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①字（包括生字和多音字的讀音,，組詞,，辨析形近字等）。

②詞語(yǔ)（抄寫(xiě),，理解,，成語(yǔ)的收集等）。

③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句,，含義深刻的句子,，精彩的描寫(xiě)等）。

④初讀感悟,。

⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）,。

這些內(nèi)容看似繁雜，可是,，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū),，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),，每天一課,。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo),，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提,。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確,。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,，目標(biāo)的制定要有一定的層次,。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異,，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，可以這樣定位：

①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能有感情地朗讀課文,，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家,，學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。

③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字,。

目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確,、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求,，更重要的是尊重學(xué)生的主體,，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇四

時(shí)間：不超過(guò)3分鐘

方式：以復(fù)習(xí),、講評(píng)、習(xí)題訓(xùn)練,、實(shí)驗(yàn),、故事、圖片,、視頻等

導(dǎo)入新課后,，多媒體展示教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題，各學(xué)習(xí)小組圍繞教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題進(jìn)行自學(xué),，著重了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要討論的問(wèn)題,，時(shí)間控制在10~15分鐘,。這段時(shí)間，老師穿插巡視各學(xué)習(xí)小組,，觀察,、答疑、抽查,、詢(xún)問(wèn),。

全班進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)交流,，教師因勢(shì)利導(dǎo),、串講點(diǎn)撥，組織學(xué)生信息加工,、實(shí)驗(yàn)探究,、歸納整理。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，設(shè)計(jì)各種活動(dòng),，實(shí)施情景教學(xué),。時(shí)間控制在10分鐘左右。

在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師出示相應(yīng)習(xí)題（有一定的層次性：多數(shù)為基礎(chǔ)題,，1~2題提高題），學(xué)生各自獨(dú)立解題,。做好后,，小組間互相講評(píng)糾錯(cuò)，基礎(chǔ)題組內(nèi)解決,，提高題集中討論,，最后教師點(diǎn)評(píng)。時(shí)間控制在10分鐘左右,。

組內(nèi)交流，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容（包括知識(shí)點(diǎn),、學(xué)科思想和有關(guān)實(shí)驗(yàn)等）,、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充,、糾正或點(diǎn)評(píng),，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì),。最后教師再出示知識(shí)體系,，作簡(jiǎn)要的強(qiáng)調(diào)。時(shí)間控制在5分鐘左右,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇五

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。因此，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，做學(xué)習(xí)的主人,。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣,；有效,；學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中,，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,，學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了好感,，被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī),，而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童，年齡小,，注意力集中時(shí)間比較短,，持久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,，這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣,。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事,，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了,，去找西瓜吃,，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴,，直到吃到第五塊,，才覺(jué)得不渴了。他拍拍胖肚皮,，滿(mǎn)足地說(shuō)：“嗯,，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好??！”同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？為什么,？學(xué)生七嘴八舌,，紛紛議論：不對(duì)！不對(duì),！他吃了五塊才解渴,，要是只吃第五塊，它只吃了一塊,，是不會(huì)解渴的,。這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了,。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”,，把握了教學(xué)起點(diǎn),，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。

一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,，多一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！?)這五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時(shí)間,、空間，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。所以,，在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？”“誰(shuí)還想補(bǔ)充,？”等等,，盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想,，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。如，教學(xué)《第幾》這一課時(shí),，在拓展部分,，我組織了活動(dòng)：五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù),，知道這一隊(duì)共有五個(gè)人,；然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè)；再次，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置,；最后,，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái)，我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’,。學(xué)生非常高興地互換位置,，在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生不但不感覺(jué)到累,，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力還比較弱,，有待進(jìn)一步發(fā)展,，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化,，讓學(xué)生借助具體事物來(lái)觀察分析,，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后再延伸到理性認(rèn)識(shí),，這樣,，學(xué)生不僅能集中注意力，而且能更好地接受,。例如,，在教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,，初步感知“第幾和幾個(gè)”,，再通過(guò)課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別，最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),，組織學(xué)生五人一隊(duì),，根據(jù)不同的方向說(shuō)出自己是第幾個(gè)，從而提高了教學(xué)效果,。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感,，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，建立良好的師生情感關(guān)系,，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，較長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，更有效地提高課堂教學(xué),。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛(ài)護(hù)，所以良好的師生關(guān)系,，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果,。學(xué)生喜歡某一位老師，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子那是天性，愛(ài)別人的孩子那是高尚,?！崩蠋煇?ài)全班的孩子，和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,，教學(xué)效果可想而知,。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,，如微笑,、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案,；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中,，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)，教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,，關(guān)注每一位學(xué)生的心理,，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。同時(shí),，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,，都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。

在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可分為兩個(gè)方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學(xué)生,；二是作業(yè)書(shū)寫(xiě)的情況,，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈,、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，用畫(huà)三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書(shū)寫(xiě)得特別好,，就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉,。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉,。有的高興地說(shuō)自己得了三個(gè),，有的自豪地說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)，還有的說(shuō)自己一共得了多少個(gè),。在這個(gè)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)，也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。在數(shù)笑臉的過(guò)程中，鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,，也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力,。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性,，是我們始終追求的最理想效果,。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,，才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇六

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著課堂低效,、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題,。12月22日在北京認(rèn)真學(xué)習(xí)了劉永勝教授《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。關(guān)于課堂有效教學(xué),，劉教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),，感受頗多,，受益匪淺?？梢哉f(shuō),，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。工作這么多年來(lái),，我時(shí)常遇到教學(xué)中很多難以解決的,、迷惑不解的問(wèn)題，一直以來(lái)困擾著我,。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

（一）要以學(xué)生為本,，用真愛(ài)構(gòu)筑課堂

課堂教學(xué)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有真愛(ài)就沒(méi)有教育,。用愛(ài)心構(gòu)筑寬松的現(xiàn)代課堂,，用真愛(ài)去溝通，用真情去交流,，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性,。只有教育的抓本質(zhì)，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在,，以情感開(kāi)啟學(xué)生的心智,，以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生,。充分尊重學(xué)生,，讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去承擔(dān)主人的角色,。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像一個(gè)孩子在母親愛(ài)的呵護(hù)下,，才能舒服地、放心地,、好好地睡上一覺(jué),，身體的各個(gè)部位才能放松的好好的休息。所以用真愛(ài)營(yíng)造課堂,，學(xué)生的思維才能積極的思考,，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來(lái),。使學(xué)生自由發(fā)展,，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中去感悟知識(shí),，積極營(yíng)造一種寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的輕松,，都能感受到學(xué)習(xí)的愉快,，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一個(gè)多么快樂(lè)的幸福的事情,。從而去喚醒學(xué)生心靈深處的靈感，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能,，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,。

（二）要學(xué)會(huì)換位思考

教學(xué)是教與學(xué)雙方面的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的教學(xué),，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),，還要從學(xué)生的角度思考學(xué)生是否能夠喜歡、接受,、掌握,、應(yīng)用。教師精心備課只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂預(yù)設(shè),，要進(jìn)行有效的教學(xué),，我們還要關(guān)注另一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂生成。教師既需要課堂預(yù)設(shè)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍,，把握課堂的節(jié)奏,、效率，同時(shí)也需要課堂的生成來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,，為課堂注入生命的活力,。因此，教師在課前對(duì)課堂的設(shè)計(jì)往往是精心準(zhǔn)備后的粗線(xiàn)條勾勒,，教師用框架式備課引領(lǐng)課堂大的發(fā)展走向,，但同時(shí)又給學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間。這樣的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單,，實(shí)際很花費(fèi)心思,。這需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè),，這才能在大的教學(xué)框架下預(yù)留出許多學(xué)生創(chuàng)造的空間,，并保障課堂的教學(xué)的有效性，實(shí)效性,。提高教學(xué)效率,。

（三）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活 關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí),、鍛煉能力,、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂,。課堂教學(xué)沒(méi)有效益,，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實(shí)。劉教授說(shuō)：“將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩(shī)意存在,，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完美和幸?！薄W(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，如果教師設(shè)置的各種情境脫離了學(xué)生的真實(shí)生活,，即使在精彩學(xué)生也不會(huì)有很多話(huà)說(shuō)，即使說(shuō)了也不會(huì)很深刻,，很到位,。如果我們?cè)O(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件，這樣學(xué)生才有的說(shuō),，才深刻,，因?yàn)檫@是來(lái)自他們身邊的真實(shí)生活，是通過(guò)我們自己的親身感受體驗(yàn)提升出來(lái)的,，是感性到理性認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的升華,。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望,。提升學(xué)生的創(chuàng)造思維,，以及知識(shí)的有效生成，促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn),。用教師自身的積極情感來(lái)感染和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。可以說(shuō)課堂學(xué)習(xí)生活是學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分,，教師課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量的高低,，直接影響著學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生在特定的年齡,，能自覺(jué)地調(diào)用自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)學(xué)習(xí),，從而完成有意義的知識(shí)建構(gòu)，并能將知識(shí)進(jìn)行遷移

（四）關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 進(jìn)行個(gè)性差異教學(xué)

要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性,，每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科,、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況,，做到有的放矢、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)。教育是平等的面對(duì)每個(gè)學(xué)生,，使其自主發(fā)展,，不能只關(guān)注優(yōu)等生和中等生，冷落學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要有層次，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到基本要求,，對(duì)困難學(xué)生降低要求,。布置作業(yè)要分層次，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)或者少留,，在其能力范圍內(nèi)的作業(yè),。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們不要吝嗇自己的語(yǔ)言,，要善于去撲捉他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o以鼓勵(lì)性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì),，語(yǔ)言要做到真誠(chéng),、坦率，使之不斷的獲取精神和情感上的支持,，不斷的獲得成功的快樂(lè),，激發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣和自信心。平時(shí)要對(duì)他們有耐心,，細(xì)心引導(dǎo),，幫助他們分析原因，多開(kāi)導(dǎo),、多體諒,、多鼓勵(lì)他們，和他們一起攜手走過(guò)這段艱難的歷程,。他們會(huì)因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)而感動(dòng),，從而激發(fā)他們積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)信心,。學(xué)生是有著巨大潛能和個(gè)性差異的個(gè)體,，都有取得和贏得他人尊重的權(quán)利,，我們必要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,，做到因材施教,，因人施教。使每個(gè)學(xué)生都能得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

（五）轉(zhuǎn)變觀念,，提升自身素質(zhì)

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高效的追求而出現(xiàn)的,。在追求師生平等,、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。教師要進(jìn)行有效的教學(xué),，必須要有豐厚的文化底蘊(yùn),，廣博的知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，較強(qiáng)的教學(xué)基本功,，靈活的駕馭課堂，掌握先進(jìn)的各種教學(xué)理念,，有效的組織教學(xué),。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)的更替速度很快,，因此我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷的更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入研究教材,，研究學(xué)生,。要敞開(kāi)胸懷，大膽的接受新的知識(shí),，不斷的豐實(shí)自己的文化底蘊(yùn),。不能封閉自我，裹足不前,，安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取,。要做到：活到老，學(xué)到老。通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論,，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。

（六）要進(jìn)行有效教學(xué),，必須巧用智慧

新時(shí)代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)有智慧地“偷懶”,。

首先,，教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略; 其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處;最后，教師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上,。

總之,，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式,、方法,，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足,，同時(shí)要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課,、上課,、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同要求,。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè),。會(huì)寫(xiě)800——l000個(gè),。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo),，就必須力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、和諧,、協(xié)作,、輕松的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話(huà)題,，結(jié)合自身實(shí)踐,，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣,，才是最好的老師,。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1,、借助音節(jié) 自主識(shí)字

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),，因此,，在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié)，學(xué)會(huì)直呼,，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，加快讀準(zhǔn)字音的速度,。漢字是一種表意文字,，形和音沒(méi)有直接聯(lián)系,，首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題,。其次出現(xiàn)字形,，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系,。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析字形，了解字義,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，有效提高識(shí)字效果。

2,、巧用形聲 有效識(shí)字

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,，然后再學(xué)形聲字,。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、 “晴”,、“情”等字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母,、韻母和“青”相同,，聲調(diào)不同。這樣,，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字,，掌握一串字,，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法,。

3,、看圖讀文 愉快識(shí)字

借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法，將表示同類(lèi)事物的詞集中在一起,。分別看,，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)，連起來(lái)讀,，又押韻上口,，便于記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字1》時(shí),，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà),、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫(huà)所描繪的是什么季節(jié)的景色,。然后讓學(xué)生按從上到下的順序，從擺動(dòng)的柳枝,、細(xì)小的雨滴,、興高采烈的孩子來(lái)感受春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機(jī)……在看圖中，不要讓學(xué)生過(guò)多地?cái)⒄f(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容,，而是要展開(kāi)合理地想象,，把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,，看圖與讀韻文相結(jié)合,，相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,，把字的音,、形、義結(jié)合起來(lái),，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。

4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字

蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖,，在教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí),，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友,，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,，一前一后地跟著走,，是個(gè)“從”字，既表了形,，又表了義,。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友,，揭示了“眾”的字形和字義,。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義,，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,。這樣,，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

5,、教具演示 激趣識(shí)字

充分利用直觀的方法,，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著、聽(tīng)得到的東西,，讓學(xué)生的眼,、耳、鼻,、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái),，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,，掌握字形,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍,，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示,，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形,、義,，從而達(dá)到識(shí)記效果。

6,、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字

詞串,，圖文并茂,，接近學(xué)生生活,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，把識(shí)字,、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識(shí),，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化,。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理,，使注意力不但能持久、穩(wěn)定,，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高,。因此，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、游戲激趣 歸類(lèi)識(shí)字

游戲具有形象性和趣味性,，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具,，再顯示同族的字,，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字,，是構(gòu)成同族字的相同部分,，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”,、“跳”方面的游戲,，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”,、“桃”,、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合,。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種樂(lè)趣、一種享受,。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果,。

2、善用兒歌 記憶識(shí)字

歌訣和兒歌便于朗讀,，易于背誦,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性,。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水,、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁,。

3、拼玩字卡 快速識(shí)字

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足,，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,，正是這一情趣的體驗(yàn),。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),，玩字卡認(rèn)讀生字,。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,，學(xué)生邊擺邊讀,，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué),；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁,；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué),，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡,，邊收邊讀,。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺,、拼一拼的過(guò)程中,，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,，又玩得開(kāi)心,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字

教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中,，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了,。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ),，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維,。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛,，一閃一閃亮晶晶,，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景,，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣,。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī),。

5,、分清字形 比較識(shí)字

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”,、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,，對(duì)相似的字難以區(qū)別,。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴,，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分,；“牛”“午”不辨,；“士”“土”亂用,；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字,，這時(shí),，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形,、義的過(guò)程中,，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式,，同樣能激起學(xué)生極大的興趣,，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作,，指著座位,，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”,、“一座橋”等,。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記,。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果,。例如：

1,、同心攜手 共同前進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個(gè)班級(jí)

中,，學(xué)生的成績(jī)參差不齊,，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難,，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué),，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí),。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù),，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí),，格外主動(dòng)。

2,、廣集思路 共同受益

同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想,，這時(shí),，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)面,，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn),，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪,，相互完善。因而,，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字,。

3,、激發(fā)信心 欲擒故縱

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用欲擒故縱法,，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇,、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，從而達(dá)到不教而教的理想效果,。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),，我故意說(shuō)：“這兩個(gè)字太難區(qū)別了,，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,，就不要花太多時(shí)間了,。”這么一說(shuō),，學(xué)生反而非學(xué)不可了,。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究,，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴,。

4,、放低要求 以退為進(jìn)

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中,，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功,，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo),。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí),，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,，要適當(dāng)控制識(shí)字速度,，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之,，人生聰明識(shí)字始,。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中,，教師不斷地總結(jié),、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，使學(xué)生舉一反三,，觸類(lèi)旁通，從而避免了死記硬背的機(jī)械識(shí)記,，達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果,，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢,，為以后的多讀精思和寫(xiě)作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇八

初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué)，下面我就根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法,，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng),、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí),，而且物理課與數(shù)學(xué),、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算,、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用,。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套,，例如數(shù)學(xué)中a=c/b 說(shuō)明a 與b 成反比,，a 與c 成正比，但在物理ρ=m/v 定義式中,，ρ與m ,、v 的大小無(wú)關(guān)； 在i=u/r 中,，卻有i 與u 成正比,，i 與r 成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。同理,，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理,、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差,，天地之別,。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下,； 摩擦力的方向是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不能理解為阻礙運(yùn)動(dòng),； 又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃ 和溫度升高到20 ℃ 含義截然不同?？梢?jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要,。

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并給予創(chuàng)造條件,，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心,、求知欲、愛(ài)學(xué)習(xí),、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律,。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問(wèn)題：載重的拖拉機(jī)為什么還要在機(jī)頭壓一塊大石頭？ 為什么電視上看到北方冬天,，汽車(chē)輪胎上綁著個(gè)鐵圈,？ 通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的了解,，學(xué)生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際,。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則,，但在物理運(yùn)算中不一定適用。比如,，在計(jì)算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí),，計(jì)算結(jié)果是需要5。2 個(gè),，如果采取四舍五入,，答案是5 個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5 個(gè)瓶子裝下大部分水,，那另外0,。2 個(gè)瓶子所裝的水放那里呢？ 從而使學(xué)生知道,，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則,。

在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念,、基本原理,、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié),，提出不懂的問(wèn)題,。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí),。交流知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法,，這樣有助于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)總結(jié)的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不容易亂,，且學(xué)得較好,、學(xué)得輕松。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇九

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字,。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用,。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借,，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣,，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中,，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí),，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句,，尋找出不理解之處,，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑,、研究,，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望,，獲勝的信心,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

1,、掌握規(guī)律法。

2,、形象記憶法,。

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà),，就比較好理解了,。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),，并且屢教不改，于是有一天,，那位先生帶來(lái)一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張，沒(méi)用了,?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后,，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎,、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果,。

3,、總結(jié)記錄法

許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò),，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么,。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形,，并寫(xiě)出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了,。

4,、復(fù)習(xí)鞏固法,。

學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了,，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,，時(shí)間一長(zhǎng),，如果不去再現(xiàn)的話(huà)，也會(huì)逐漸遺忘,。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明,，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要,。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀,、抄、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái),。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇十

聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺,。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義,，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義。

回顧這么多年的教學(xué)歷程,，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多,，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案,，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華,，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用,?？偸钦J(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤,，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的`現(xiàn)象,。

近幾年國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我,，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準(zhǔn)備,，在教學(xué)活動(dòng)中,，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間,，最少的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課,。課前有效的備課要制定明確,、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)是方向,，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果。

有效的備課還要把握適量,、適度的教學(xué)內(nèi)容,。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，不能貪多失效,，也不能求少圖方便。

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出,、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的,。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力,，使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中,，水到渠成,，導(dǎo)入方能有效。

教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容,，并使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此,，一個(gè)教師,，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，做到清晰精煉,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng)。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好,，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要調(diào)控好,。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間,，教師一定要從整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間,。可是,，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生,，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，也要從學(xué)生的角度出發(fā),，寧愿減少教學(xué)內(nèi)容，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控、鞏固,、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué),，不僅對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值，還要有趣,。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度,，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確,。以后我還要做到有練習(xí)教師要先做，有練必選,，有練必收,，有收必批，有批必評(píng),，有錯(cuò)必改,。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力,，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生,，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué),。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇十一

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要,。好說(shuō)好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征,。因此,，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái),，達(dá)到事半功倍的效果,。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,，比如:現(xiàn)有的課件,，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效,。

我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”,，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ，可我們書(shū)本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，怎樣吸引學(xué)生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán),，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大,，看不起“0”,，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō):“如果 我與0站在一起,，就比你大,。” 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,，這時(shí)我問(wèn):“小朋友,，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0 站在一起,，把孩子們緊緊吸引住了,。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)?！毙Ч銎娴暮?。

記得在教一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以?xún)?nèi)的加減法甚至20 以?xún)?nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以?xún)?nèi)的呢,。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的,，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的,。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的,，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。因此,，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要,，我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參與課堂,，通過(guò)“提問(wèn),、合作、動(dòng)手,、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率,。

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益,。

2、教師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，把握好教材的體系,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、重點(diǎn)和難點(diǎn),。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，上好課,。可是真的是說(shuō)說(shuō)容易做做難,，往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾,，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖，特別是現(xiàn)在的新教材,，大家都是在摸索,，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒(méi)啥區(qū)別的,，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據(jù)條件提問(wèn)題列式解答,。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行,，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題,，效果不靈,，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,，不再提條件和問(wèn)題了,，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,，舉手的學(xué)生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多。因此,，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3,、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，教學(xué)要“以人為本”,。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的,，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人,。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段,。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1,、少而精。2,、具備典型性,。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華,。4,、題量適當(dāng)、恰到好處,。 5,、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,，提升作業(yè)布置的有效性,。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的,、講效益的活動(dòng),。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取,。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想,，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思,，在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇十二

xxxx年5月31日,，縣組織我們?nèi)w小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，培訓(xùn)中我們聽(tīng)取了xx省中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員吳曉老師的報(bào)告：《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的思考》,，受益匪淺,。下面，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：

1,、在教學(xué)總體目標(biāo)上要重興趣,、重成就感、重自信心,。

2,、在課堂實(shí)施上要重語(yǔ)言環(huán)境、重頻率,、重效率,。

3、在教學(xué)模式與方法上要重體驗(yàn),、重實(shí)踐,、重參與、重創(chuàng)造,。

4,、在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),、重交流能力,。

5、在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度,、重參與,、重努力程度、重交流能力,。

6,、在課堂教學(xué)上重教師角色的轉(zhuǎn)變，重學(xué)生主體地位,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則,，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的原則。

任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)遵循目的性,、趣味性,、靈活性、參與性,、層次性,、激勵(lì)性、可操作性的原則,。

我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,，做到全人教育，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,。所以，我們應(yīng)該從各個(gè)方面,、各個(gè)層次努力去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí),。