每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
《背影》教學(xué)反思 背影課堂教學(xué)反思篇一
今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,，在這課之前,，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影,、作者幾次流淚,，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講,，我就反復(fù)讀文本,，我選擇的切入點是“背影”，是文章開頭的背影,，抓住文章開頭所說的,，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學(xué)生,，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影,，我們就分析這個背影發(fā)生背景，我們一點點的分析,，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼。
于是我借此機會讓學(xué)生分析一下,，文中對父親的語言進行幾次描寫,，從語言描寫你讀出了什么，我們一點點的分析,，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛,，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,，能分析出我對父愛的感知的深淺,。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了,，然后詞用得特別的好，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀,、感悟。最后讓學(xué)生告訴我,，當作者看到父親買桔子后,，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點,。我當時真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說了出來,。
以前我教這課的時候,，就是按著教案設(shè)計的思路來，我覺得就像蜻蜓點水一樣,，各個環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,，在思索中感悟到父親,，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，取得了較好的效果,，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感,，這樣在分析重點細節(jié),，才會引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師,，他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的,，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度,，對教材知識挖掘的透徹,，在教學(xué)過程中才會靈活，都得游妒有魚,，學(xué)生學(xué)得才會輕松,。
通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到,，只有教師把文本挖掘透了,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),，我們教師不要當復(fù)制者，而是要當原創(chuàng),，不斷的挑戰(zhàn)自己,，這樣才會不斷進步。做一個思考的行者,！
教師在教學(xué)過程中,，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考,，敢于探究,，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索,！
《背影》教學(xué)反思 背影課堂教學(xué)反思篇二
《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,，那濃重的背影凝聚著撼人的力量,，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真切,、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
但現(xiàn)在的孩子,，因時代,、家庭等等原因，很難融入這篇文章,。怎么辦,？《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥?，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從品味語言入手,，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入，這首歌憂傷的旋律,、傷感的歌詞,，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。
通過這一環(huán)節(jié)的實施,，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握,，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線,。
一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”,。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走”,、“攀”,、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎,？并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景,。這一環(huán)節(jié),，通過父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽,，穿著黑布棉袍,，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深,。接著抓住衣服特有的顏色,，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下,，這一背影才會具有打動人心的力量,。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛,。這是一個由扶到放的過程,。父親的言行，特別是父親送行時看似平常的話,，都是那樣的樸實,，細細讀來，卻蘊含著父親濃濃的愛,。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀,、品、議,、說,，進行探究性學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》明確指出,，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間,，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動,，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。
通過本次“磨”課,，我收獲了很多。首先,，是從皮校長的身上,，看到了一名教研工作者的熱情和耐心，一遍又一遍的修改,，甚至吃飯,、走路的時候,，都還在和我說著對這篇課文的理解,。如果我們每一個為人師者，都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和嚴謹治學(xué)的態(tài)度的話,，將是學(xué)生之幸,，九澧之幸。其次,，我懂得了一堂語文課,，品味語言也是有方法的。品讀——通過有感情,、有表情的朗讀來欣賞語文之美,；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析,，進而體味作者的情感,，人物的性格、作品的主旨,；品寫——把所讀,、所思、所感寫下來,，進而欣賞語文之美,。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進文本里去,，讀出自己,，從而引發(fā)共鳴。
當然,，在實際的教學(xué)中,，前后我試教了三次,，但每一次都沒達到我想要的效果，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當然,，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,，還真的是一件挺不容易的事！這些遺憾,，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧,。
《背影》教學(xué)反思 背影課堂教學(xué)反思篇三
今天有幸邀請到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師進行了《背影》的同課異構(gòu),，課后聽了眾人的評價和意見,，對比自己之前的教學(xué)設(shè)計，我覺得受益匪淺,。
首先,，關(guān)于文章主題的把握?！侗秤啊芬晃南騺硎琴濏炗H情的名篇,，為什么經(jīng)歷了時間的洗禮，這篇文章依然還具有打動人心的力量,？除了精巧構(gòu)思和細節(jié)刻畫之外，還在于,，作者在平實的敘事中融入抒情和議論?，F(xiàn)在的“我”隔著時間和滄桑回看當時的“我”,，情感有著微妙的變化,。
這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當時的情緒,，但不能忽略的是,，在這些“時過境遷”的事件和心情背后，還有“今我”的思考和情感,。因此,，文章的不僅表達了父親對兒子的關(guān)愛，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔,。
文章最后一段更摘錄了一段父親的信,，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚。隔著歲月的沉淀,，當時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈,。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動,，以孩提時代的魯迅看來,，都是麻煩又討厭的,，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶,。用“今我”的目光回看過去,，以父對子的情感和子對父的情感進行雙向分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活進行感悟思考,，使他們在現(xiàn)實生活中能與長輩“共情”,，培養(yǎng)其情感、態(tài)度和價值觀,。
其次,，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計。文章的主旨不僅僅來源于文章本身,，在教學(xué)中,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法，從作者的人生經(jīng)歷和寫作背景進行分析,。常規(guī)形式的語文課,，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié)，然后進行文本解讀,。我也不例外,，但是，經(jīng)過前輩的指導(dǎo),，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié),，而可以互融互通，成為一體,。
文中,，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進一步思考,，為什么一個普通的背影能這樣深深感動作者,？這時，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹,，一是課文開頭的“禍不單行”,，二則是結(jié)尾部分的“他待我漸漸不同往日”，然后再補充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料,，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境內(nèi),，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動,，將背影作為明線,，父子深情作為暗線，在教學(xué)中使明暗線交替,，分析,、體味文章,。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式也許更圓融,、靈活一些,，學(xué)生理解起來，也更順暢一些,。
