在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來(lái)看看吧
《背影》教學(xué)反思篇一
文章的標(biāo)題是“背影”,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),,抓住背影,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,,我通過(guò)反復(fù)朗讀,、圈劃,欣賞歌曲,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。
“細(xì)微之處見(jiàn)真情,,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),。隨后,,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài),。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,,貫串整個(gè)教學(xué),,教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。
不同的父親,愛(ài)的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,,推選1-2人上臺(tái)演講,,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜,,下課的鈴聲已響起,,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,,繼續(xù)討論。最后,,我告訴大家:
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。請(qǐng)大家回到家里,,用自己獨(dú)特的方式,向父母,、親人表示你對(duì)他們理解,,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,,給他們寫(xiě)一張紙條,,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……
學(xué)會(huì)理解,,學(xué)會(huì)感恩,,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),,同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此,。
《背影》教學(xué)反思篇二
《背影》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第七課的內(nèi)容,,這是一篇紀(jì)實(shí)散文,,也是一篇描寫(xiě)親情的敘事散文,,是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫(xiě)的,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,,深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛(ài)比較難,,但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi),再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單,。背影是父愛(ài)的凝聚,課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫(xiě),,所以第六段是文章的重點(diǎn)。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),,第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛(ài),,這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”,、“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”,,其中“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”是重點(diǎn),,也是難點(diǎn);第四步是寫(xiě)真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè),,對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè);第六步是作業(yè)布置,。
教師教態(tài)方面,,這節(jié)課一共45分鐘,,其中講授時(shí)間約25分鐘,音調(diào)平緩,,基本上面帶微笑,。但是,這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開(kāi)課,,缺乏經(jīng)驗(yàn),在課堂一開(kāi)始就沒(méi)有很好地進(jìn)入狀態(tài),,教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。由于緊張而不由自主地走來(lái)走去來(lái)緩解緊張的狀態(tài)。
教學(xué)時(shí)間把握上,,沒(méi)有一個(gè)整體的時(shí)間概念,。在八中試講的時(shí)候,一節(jié)課是四十分鐘,,進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié),,所以在這節(jié)公開(kāi)課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整,。但是,我在這次教學(xué)時(shí),,由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張,所以時(shí)間沒(méi)有把握好,,無(wú)形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長(zhǎng)了,出現(xiàn)了課堂松散,、重點(diǎn)不突出的情況。最后時(shí)間不足,,教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)有完成,。教師情緒在一開(kāi)始沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,情感上沒(méi)有感染到學(xué)生,??傮w來(lái)說(shuō),這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中,,我就已經(jīng)感覺(jué)到課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題,,第一、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng),,所以在第三環(huán)節(jié)時(shí),就把前兩部分的時(shí)間加快,,作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”的時(shí)間也比以前縮短了,。但是總時(shí)間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有進(jìn)行,。
教師語(yǔ)言方面,,語(yǔ)言不精練,。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精彩,,沒(méi)有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。
課前,,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。根據(jù)課堂整體情況來(lái)看,,學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好,。在后來(lái)進(jìn)行的字詞測(cè)試中,學(xué)生對(duì)字詞的掌握不夠扎實(shí),,這也是由于課堂上沒(méi)有對(duì)自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的。
課堂上,,學(xué)生發(fā)言比較活躍,基本上做到了認(rèn)真聽(tīng)講,,積極思考,。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué),,就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,,自學(xué)能力比較強(qiáng),,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,,細(xì)致分析課文,。
《背影》教學(xué)反思篇三
朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動(dòng)了許許多多的讀者,。那些樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深深的愛(ài),讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛(ài)真情呢,?我從以下幾個(gè)方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛(ài),。
文章的標(biāo)題是“背影”,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線,。學(xué)生在初讀課文時(shí),抓住背影,,圈點(diǎn)勾畫(huà),,對(duì)文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受,,并能用語(yǔ)言初步描述自己的感受,。
在這個(gè)階段,,學(xué)生們基本可以進(jìn)行較為有效地合作探究,品味作者的描寫(xiě)方法,,討論作者從哪些方面對(duì)背影進(jìn)行了細(xì)致的描繪,,從而體現(xiàn)出父愛(ài)的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論,,父愛(ài)隱藏在笨拙的動(dòng)作中,樸實(shí)的外表下,,樸素的語(yǔ)言中,,這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們?cè)谶@里開(kāi)始進(jìn)入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。
“細(xì)微之處見(jiàn)真情”,,我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,,我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒(méi)有這樣類(lèi)似的情景:父親溫暖的手,有力的背膀,,寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來(lái)回憶并講述自己的父愛(ài)故事,。學(xué)生們陷入了沉思,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距,。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺,。因此,,我及時(shí)地調(diào)整了課堂順序,,讓學(xué)生們先把自己的父愛(ài)故事寫(xiě)下來(lái),,然后與同學(xué)們進(jìn)行分享,。這樣,就有了好幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)分享自己與父親的故事,。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫(xiě)角度,。
這節(jié)課雖然不夠完美,,學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,,但是我們也已經(jīng)在不斷地進(jìn)行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進(jìn)步,,而且,,學(xué)會(huì)理解,,學(xué)會(huì)感恩,這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。
《背影》教學(xué)反思篇四
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備,。其中,如何選好角度分析課文,,是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵,。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。綴文者情動(dòng)而辭發(fā),,觀文者披文以入情,。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法,。
文章的標(biāo)題是背影,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線,。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神(凌煥新),分析課文時(shí),,抓住背影,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),,大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,,筆者不作贅述。
古人云:男兒有淚不輕彈,,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),,到徐州見(jiàn)著父親,,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚,。父親賦閑,,家道衰落,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,,再加上失去親人的傷痛,,百感交集,不禁簌簌的流下眼淚,。
當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影,流下了第二次眼淚,。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,,慢慢探身下去,,尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,,要爬上那邊月臺(tái),,就不容易了。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮,;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛(ài)的偉大,,使得作者的淚很快地流了下來(lái)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,,再找不著了,,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了,。分別后,,不知何時(shí)才能相見(jiàn),慢慢混入人群中的父親,,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,,離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因,。
我身體平安,惟膀子疼痛厲害,,舉箸提筆,諸多不便,,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。讀著父親的來(lái)信,,買(mǎi)橘子的蹣跚身影,,離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中,,好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),,因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,,如果不用心去感受的話,,很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說(shuō)話不大漂亮,并暗笑他的迂,,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,,在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,并接受了這珍貴的愛(ài),,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,抓住了文章的感情線索,,便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。
衣服是人的第一生存環(huán)境,從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,布料廉價(jià),顏色普通,。祖母去世,,父親賦閑,,在這禍不單行的日子,,就連給腳夫的小費(fèi),父親也要講價(jià),,家境慘淡可見(jiàn)一斑,。然而,,就是在這種情況下,外出讀書(shū)的朱自清先生,,穿的是皮大衣,,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時(shí)髦,。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,,不言自明:父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,,學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。
以上三個(gè)角度,,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,,傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度,,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),而兒子對(duì)父愛(ài)的理解,、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出,。但是,初一的學(xué)生,,對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛(ài)的深沉,。因此,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),,從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,,更直觀,更容易被學(xué)生接受,。如何選擇,,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定,。
《背影》教學(xué)反思篇五
《背影》是一篇寫(xiě)父子親情的傳統(tǒng)文章,,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人,。本文感情真切、質(zhì)樸自然,,所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),,是貫穿文章的主線。抓住“背影”,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。
但現(xiàn)在的孩子,因時(shí)代,、家庭等等原因,,很難融入這篇文章。怎么辦,?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,?!笨磥?lái),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,從品味語(yǔ)言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié):
先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入,,這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞,,將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去,。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能有一個(gè)整體的把握,找出文中提及背影的文字,,抓住文章主線。
一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”,。抓住這段話里的動(dòng)作描寫(xiě),如“蹣跚的走”,、“攀”、“縮”等詞,,讓學(xué)生們感受到父親買(mǎi)橘的艱難,從而感受到濃濃的父愛(ài),。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是,。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié),,通過(guò)父親和兒子衣服的對(duì)比,,父親穿的是“黑布小帽,,穿著黑布棉袍,,深青布馬褂,?!倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,更顯父愛(ài)深深,。接著抓住衣服特有的顏色,,再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境,在廣闊的社會(huì)背景下,,這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量,。二是讓學(xué)生自由品讀,,感悟至深父愛(ài)。這是一個(gè)由扶到放的過(guò)程,。父親的言行,,特別是父親送行時(shí)看似平常的話,,都是那樣的樸實(shí),,細(xì)細(xì)讀來(lái),,卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛(ài),。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品,、議,、說(shuō),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生以即興演講的形式,,說(shuō)說(shuō)親人對(duì)自己的愛(ài),捕捉生活中平凡的瞬間,,從平凡中發(fā)現(xiàn)感動(dòng),,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,,關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。
通過(guò)本次“磨”課,,我收獲了很多,。首先,是從皮校長(zhǎng)的身上,,看到了一名教研工作者的熱情和耐心,,一遍又一遍的修改,甚至吃飯,、走路的時(shí)候,,都還在和我說(shuō)著對(duì)這篇課文的理解。如果我們每一個(gè)為人師者,,都永遠(yuǎn)保持著皮校長(zhǎng)這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話,,將是學(xué)生之幸,,九澧之幸。其次,,我懂得了一堂語(yǔ)文課,,品味語(yǔ)言也是有方法的。品讀——通過(guò)有感情,、有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美,;品析——抓精彩的詞句、語(yǔ)段加以分析,,進(jìn)而體味作者的情感,,人物的性格、作品的主旨,;品寫(xiě)——把所讀,、所思、所感寫(xiě)下來(lái),,進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美,。不管什么方法,都離不開(kāi)學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去,,讀出自己,,從而引發(fā)共鳴。
當(dāng)然,,在實(shí)際的教學(xué)中,,前后我試教了三次,但每一次都沒(méi)達(dá)到我想要的效果,,現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當(dāng)然,,要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,還真的是一件挺不容易的事,!這些遺憾,,也成為我今后語(yǔ)文教學(xué)中要努力的方向吧。
《背影》教學(xué)反思篇六
走進(jìn)教室,,我先靜靜地在講臺(tái)前站了一會(huì)兒,,隨后用很平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“1991年,香港人舉行唐詩(shī)評(píng)選,,最喜愛(ài)的10首依次是:孟郊的《游子吟》,、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂(lè)游原》,、李白的《靜夜思》,、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》,、白居易的《賦得古原草送別》,、李紳的《憫農(nóng)》,、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的`《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。這10首詩(shī),,同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過(guò),,有的早在三四年級(jí)時(shí)就會(huì)背了,但列于榜首的:《游子吟》卻大多沒(méi)有讀過(guò),。作者孟郊,在唐代也算不上是個(gè)大詩(shī)人,,為什么在香港人的心目中,,這首詩(shī)受到如此之鐘愛(ài)呢?它到底寫(xiě)的是什么,,我們不妨看看,。”接著,,我熟練地在黑板上默寫(xiě)出全詩(shī),,接著解釋道:“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了,年邁的母親拿著針線,,正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫,,為什么要密密呢?擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來(lái),,獨(dú)自漂泊在外,,風(fēng)餐露宿,衣衫破了,,有誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)呢,?誰(shuí)說(shuō)一棵小小的春草,能報(bào)答陽(yáng)光無(wú)私的沐浴之恩呢,?詩(shī)表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛(ài),。”
“看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人,,不管是誰(shuí),,都會(huì)潸然淚下,一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲,?!赣H’——‘?huà)寢尅@是世界上最神圣,、最輝煌的稱呼,!那么,我們的父親如何呢,?‘嚴(yán)父慈母’,,根據(jù)中國(guó)的這句老話,,仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲。其實(shí),,我總覺(jué)得,,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,慈父是很多很多的,。我們不妨說(shuō)說(shuō)自己的父親,。
停了一會(huì)兒,我說(shuō):“同學(xué)們,,我可以肯定,,你們的父親也一定是位令人可敬的慈父,下面請(qǐng)大家想想,,然后具體地說(shuō)一說(shuō),。”
三五分鐘后,,一個(gè)男同學(xué)站了起來(lái),,他說(shuō):“ 我父親煙癮很大,因房子小,,他一抽煙,,有時(shí)我就咳嗽。這樣,,每當(dāng)我在家時(shí),,父親就悄悄站在屋外抽,過(guò)了癮后,,再回到屋里,,待會(huì)兒癮上來(lái)了,他就又出去,。天熱倒還可以,,天冷就不好辦了。后來(lái),,我對(duì)父親說(shuō),,你就在屋里抽吧,我現(xiàn)在大了,,不會(huì)咳嗽了,。他說(shuō),在屋里抽,,我直接受害,,你們間接受害,也不行??磥?lái),,只好戒掉了。后來(lái)父親真的戒了,??此錈煏r(shí)的難過(guò)樣,我真想哭,?!?/p>
接著,另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前,、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事,,她講著講著,泣不成聲了,。同學(xué)們聽(tīng)了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情。
至此,,我說(shuō),,“‘可憐天下父母心’。不管是父親還是母親,,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),,而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的,、深沉的,,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》,,就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作,。”
說(shuō)完,,我按下了按鍵,,同學(xué)們屏聲斂氣,一邊盯著課文,,一邊聽(tīng)著錄音,,整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。
《背影》教學(xué)反思篇七
《背影》,,這篇課文感情真切,、質(zhì)樸自然,文章的標(biāo)題即是“背影”,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。
這次教研活動(dòng),有四位語(yǔ)文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影,。
開(kāi)魯二中的張淑新老師,,在課堂上深言多悟,屬于思考型的教師,,她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,,一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí),,同樣可以展示的精彩紛呈。
麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,,屬于中規(guī)中舉,、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們?cè)诎鍟?shū)上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫,。
幸福中學(xué)的張立志老師,,他屬于多品位、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課,,在教育上的術(shù)語(yǔ)為“裸課”。他對(duì)文本的把握,,依于文本跳于文本之外,。課堂上可謂是活力四射。
本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),,閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,,他們較為深入地探究了文本,,通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感,。我會(huì)因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。