在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

背影教學(xué)反思篇一

這是一篇很煽情的文章,，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章,。所以,，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對(duì)學(xué)生的人性化教育上,。

依稀記得在上一屆上這篇課文時(shí),，學(xué)生飽含熱淚的感動(dòng)和意味深長的沉默,、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評(píng),。但,，今日卻事與愿違。

早上第一節(jié)在一班,，我從《父愛的高度》這首詩引入,，配了音樂，找了朗誦好的學(xué)生,，但因?yàn)橐魳仿曇暨^大,、朗誦聲音過小，所以這個(gè)導(dǎo)入很失敗,。然后在聽課文朗讀過程中,，我選擇的視頻沒有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩,，這個(gè)過程是頗為失敗,。因?yàn)槲业那榫w沒奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時(shí)候,，語言顯得尤為干癟,，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時(shí)尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時(shí),，尤為無力,。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班,，我的《背影》失敗了,。

我迅速地調(diào)整ppt的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入,。

二班時(shí),，是下午第三節(jié)課。此時(shí)的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞,，已經(jīng)毫無新鮮感,。課前我做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個(gè)人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個(gè)劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個(gè),，直至最后一個(gè),。在第三個(gè)的時(shí)候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了,，第四個(gè)時(shí),，直接有孩子呼喊能不能保留兩個(gè)！而在這時(shí)，我再觀孩子最后的“愛”,，多數(shù)是父母,。從而引入文章，再播放《父親》一歌,，孩子們就很好地將自己對(duì)親人的不舍和愛意融入歌詞和mv,。

就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦,，在沒正式進(jìn)入文本之前,，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩?duì)父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字時(shí),，就顯得輕而易舉啦,。

經(jīng)過這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用,。尤其是在抒情散文中,，未成曲調(diào)先有情是多么重要。

背影教學(xué)反思篇二

這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動(dòng)中,，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評(píng),。這首先要感謝我們二十中語文組這個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì),。

我們語文組在集體備課過程中,，對(duì)教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉,、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

教學(xué)設(shè)想

《背影》是一篇經(jīng)典散文,，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，體會(huì)抓住最為動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫作的好處,。

基于此,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn),，以達(dá)到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計(jì)為閱讀品味課,。

教學(xué)思路

全課的教學(xué)有五個(gè)板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗(yàn),；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間,；品讀：體味親情涌動(dòng),；拓展：表達(dá)親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進(jìn),，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)而自然,。

其中間的三個(gè)板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

朗讀：感知親情故事,。

這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文,，了解事件,，概括內(nèi)容，把握主題,。學(xué)生通過這些思維活動(dòng)既對(duì)文章進(jìn)行了整體把握,，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會(huì)意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納,、概括信息的能力,。

尋讀：感受親情瞬間。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章寫背影的文字,，說說作者寫得最動(dòng)情的是哪一處,？作者是怎樣描寫的？通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個(gè)精段,、品味一組奇字,、體會(huì)一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力,、口頭表達(dá)能力,。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時(shí)，注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。

品讀：體味親情涌動(dòng),。

這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）默讀課文，探究是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象深刻,，從而著力進(jìn)行描寫,？并提示：結(jié)合以下方面思考：1.父子離別時(shí)的家庭境況，2.父親送行時(shí)說的幾句話,，3.父親的身體狀況,。

（二）動(dòng)情朗讀其他三處寫背影的文字，體會(huì)其中所流露出的情感,。

這一板塊兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對(duì)話。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊(yùn)藏的深情,，品味樸實(shí)簡短的話語所包含的感情,，深刻理解作者對(duì)親情的感念并進(jìn)行體驗(yàn)。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究,、或合作研討,、或與教師平等對(duì)話，品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展,，探究問題的能力得以訓(xùn)練,。

以上三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取,、整合的角度,，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略，以及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體思考,。

總之,，本課五個(gè)板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級(jí)而上的層次之美,，課堂活動(dòng)力求表現(xiàn)出一種自然有序,、漸入佳境的動(dòng)態(tài)之美。

不足之處：

這一設(shè)計(jì)盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用,，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨,，可在具體實(shí)施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處,。特別是那些活動(dòng)的細(xì)節(jié)則缺乏一種圓潤,、細(xì)膩和文氣之美,。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì),，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會(huì)其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放,、靈動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)的充分、主動(dòng),。這是值得反思,、完善和改進(jìn)的地方。

背影教學(xué)反思篇三

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了,。只是感覺,，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲,。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò),，尋找文中幾次描寫背影,、作者幾次流淚，然后逐一講解,，我在備課時(shí)覺得很不想這樣講,，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”,，是文章開頭的背影,，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影,，然后我就問學(xué)生,，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析,，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,，于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析一下,，文中對(duì)父親的語言進(jìn)行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析,，最后學(xué)生感知到父親對(duì)“我”深深的愛，我借勢(shì)讓學(xué)生文中幾次對(duì)“我”的語言描寫,。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,，能分析出我對(duì)父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)爸爸買桔子的那個(gè)背景,，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好,，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀、感悟,。最后讓學(xué)生告訴我,，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚,，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)真的很震撼,，在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們都紛紛的說了出來,。

以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來,，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,，在思索中感悟到父親,，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，取得了較好的效果,，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感,，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師,，他的教學(xué)方法絕不會(huì)復(fù)制別人的,，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度,，對(duì)教材知識(shí)挖掘的透徹,，在教學(xué)過程中才會(huì)靈活，都得游妒有魚,，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松,。

通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到,，只有教師把文本挖掘透了,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng),，不斷的挑戰(zhàn)自己,，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。做一個(gè)思考的行者,！

教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己,，敢于思考,，敢于探究，總會(huì)有收獲的,！未來我會(huì)依然不斷的去探索,！

背影教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,，如何選好角度分析課文,，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法,。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚,?！备赣H賦閑，家道衰落,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子?！备赣H的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”。 “等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,?！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對(duì)父愛的理解,、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,，初一的學(xué)生,，對(duì)父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,，從這一點(diǎn)來說，從服裝對(duì)比入手來解讀課文,，更直觀,，更容易被學(xué)生接受。如何選擇,，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定,。

背影教學(xué)反思篇五

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》,。

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》,，營造一種離別的傷感,。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》,。導(dǎo)入新課,。

在初略感知文本的大層次后,，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,，這一環(huán)節(jié),，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,，品析動(dòng)詞描寫的妙處,。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,，紛紛舉手,，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào),。重點(diǎn)突出,，分析很到位。

接下來,，緊扣兩次流淚,，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生,，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,，還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚,、感動(dòng)的淚、幸福的淚,、憐惜的淚,、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候,，用一首劉和剛的歌《父親》,，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人,，唱出了內(nèi)心的感受,。”真可謂恰到好處,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育,。先讓學(xué)生暢所欲言,，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),，然后用一段《感人的家長會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學(xué)們,，去孝敬父母,、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?，才?huì)愛他人,，愛集體，愛祖國,，愛我們這個(gè)人類社會(huì),。”話音剛落,，屏幕出示作業(yè)：1,、回報(bào)愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。

2、描寫愛,?；貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫,。這堂課延遲了5分鐘下課,。

課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1,、整節(jié)課很完整,。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮,。3,、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4,、重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮,。5,、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量,。6,、整節(jié)課的容量很大。

2,、“第三環(huán)節(jié)可以不要,，因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事,。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本,?！?/p>

聽著他們的.話，我反思自己的課：

1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖,、學(xué)習(xí)過程的組織者,、促進(jìn)者，參與者,。這一點(diǎn)我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué),?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,，環(huán)環(huán)相扣,，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處,，流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完整。

3,、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練,。加之,，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,，又要走回到黑板前,，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,，導(dǎo)致拖堂,。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4,、至于要不要歌聲,，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,，而不是各自分離。直觀,、提示,、促進(jìn)、升華,。

背影教學(xué)反思篇六

為了錘煉教師的教學(xué)基本功,，為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái),，促進(jìn)了全體教師專業(yè)成長,，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”號(hào)召,，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動(dòng),。

在本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我們八年級(jí)語文備課組所選的課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課——《背影》,。

在比武實(shí)踐中,，我上的是第二課時(shí)，即展示課,。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課,，接下來的時(shí)空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進(jìn)行展示,。我所設(shè)計(jì)的展示題目為以下四個(gè),。一、字詞積累及運(yùn)用,。二,、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三,、重點(diǎn)分析望父買橘這一處背影時(shí)父親的形象,。四、分析“我”對(duì)父親的情感態(tài)度變化過程,。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛，以達(dá)到情感教育的目的,。

課后,，我及時(shí)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進(jìn)、完善,。

一﹑課堂的時(shí)間沒有把握好,，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾,。本想借此文的學(xué)習(xí),，達(dá)到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的,，畢竟,，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通,、交流,，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善,。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時(shí)的形象一題互換,，因?yàn)閺囊婚_始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對(duì)學(xué)生還是有一定難度，所以在實(shí)際展示中,，耗時(shí)太長,。

二、教師的每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計(jì)太全,，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維,。改進(jìn)措施：大膽放手，相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主地,、有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)過渡語。這樣課堂流程可能會(huì)成流暢,。

三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn),，再規(guī)范。

我上課的這個(gè)班級(jí)是我從七年級(jí)一直帶上來的班級(jí),。彼此間已經(jīng)非常熟悉,，對(duì)于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時(shí)的站姿和說話時(shí)的聲音不夠到位,，后段時(shí)間在教學(xué)中也將進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

四﹑教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、總結(jié)不夠適時(shí)。

這篇文章的感情雖然很容易把握,，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多,，經(jīng)驗(yàn)不足,，所以他們?cè)谄綄?shí)無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者,，此時(shí)可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事,，品一品父親對(duì)兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,，運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會(huì)那份深沉,、厚重的愛。

背影教學(xué)反思篇七

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,，那濃重的背影凝聚著撼人的力量,，也曾感動(dòng)過一代又一代的人。本文感情真切,、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子,，因時(shí)代,、家庭等等原因，很難融入這篇文章,。怎么辦,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥?，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語言入手,，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入，這首歌憂傷的旋律,、傷感的歌詞,，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。

通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能有一個(gè)整體的把握,，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”,。抓住這段話里的動(dòng)作描寫,，如“蹣跚的走”、“攀”,、“縮”等詞,，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎,？并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景,。這一環(huán)節(jié),，通過父親和兒子衣服的對(duì)比，父親穿的是“黑布小帽,，穿著黑布棉袍,，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,，更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色,，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境,，在廣闊的社會(huì)背景下，這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量,。二是讓學(xué)生自由品讀,，感悟至深父愛。這是一個(gè)由扶到放的過程,。父親的言行,，特別是父親送行時(shí)看似平常的話，都是那樣的樸實(shí),，細(xì)細(xì)讀來,，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀,、品,、議、說,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以即興演講的形式,，說說親人對(duì)自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

通過本次“磨”課，我收獲了很多,。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的熱情和耐心,，一遍又一遍的修改，甚至吃飯,、走路的時(shí)候,，都還在和我說著對(duì)這篇課文的理解。如果我們每一個(gè)為人師者,，都永遠(yuǎn)保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話,，將是學(xué)生之幸，九澧之幸,。其次,，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的,。品讀——通過有感情,、有表情的朗讀來欣賞語文之美；品析——抓精彩的詞句,、語段加以分析,，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格,、作品的主旨,；品寫——把所讀、所思,、所感寫下來,，進(jìn)而欣賞語文之美。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去,，讀出自己,，從而引發(fā)共鳴。

當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)中,，前后我試教了三次，但每一次都沒達(dá)到我想要的效果,，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事,！這些遺憾,，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。

背影教學(xué)反思篇八

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,，高倉?。ㄈ毡久輪T）是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力,。而他的表演又非常內(nèi)斂,，即使是“哭戲”，在高倉健那里,，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,，震撼人心。

朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,，這不是演戲,，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,，理解和反思，基本做到了理性與人性的'完美結(jié)合,，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,，知識(shí)、價(jià)值,、情感的高度統(tǒng)一,。

背影教學(xué)反思篇九

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷,，并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析,，然后拿出自己的改進(jìn)措施,，請(qǐng)老師指正。

一,、本課設(shè)計(jì)思路及反思

本課設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè),，一是情，二是法,。情就是父子之情和愧疚之情,。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達(dá)到這一目的,，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊：認(rèn)識(shí)寫作角度的妙處,，分析父親人物形象,，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí),。

結(jié)合對(duì)學(xué)生的詢問調(diào)查,，我感覺從教學(xué)實(shí)際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,，主要原因在于把第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對(duì)文本的深度解析分離了,，不是有機(jī)的生成知識(shí)，只是帶著學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)做了一般性的了解,。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點(diǎn)決定的,。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好,。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,。

說是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯(cuò)吧,，但我覺得從課堂的生成性來看,，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題,，具體在后面展開論述,。

二、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失

首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法

1,、課堂引入設(shè)計(jì)較為親切,。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識(shí)到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對(duì)如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件,。

2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)難度有梯度,，角度全,，信息量大,，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3,、對(duì)文章主旨的補(bǔ)充挖掘,，給學(xué)生很多的啟發(fā)，幫助他們認(rèn)識(shí)到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對(duì)認(rèn)識(shí)文章主旨的重要性,。

從實(shí)際效果看,，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視。 然后詳細(xì)說說不足的方面,。

物,。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路,，像公式定理一樣,。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題,，他都能給你一大堆堂而皇之的答案,。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了,，沒有給學(xué)生深入的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),，在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá),。在這里,，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了,。

2,、對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機(jī)械化設(shè)計(jì),。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng),，但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯栴}，教師還是要有意識(shí)的保留一些彈性,。同時(shí),，教學(xué)的對(duì)話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán),。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中,。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評(píng)和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本,，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲,。從這個(gè)角度來說，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的參與權(quán)重視不夠,。在我的下意識(shí)想象里,，學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方,，等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向,。所以在課堂上,，就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng)。這說明,，先進(jìn)的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里,，還沒有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。錢夢(mèng)龍先生的《死海不死》一課,，就鮮明的映射出我的不足,。

師再進(jìn)一步知道，相信學(xué)生對(duì)父親這個(gè)人物的感觸會(huì)更深一些,。第二大不足是說的太簡單了,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會(huì)人物心理，并較細(xì)致的表述出來,。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足,，我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),。

1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),，深入反思,，在反復(fù)的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,。讓理論為我所用,。而不是讓理論牽著鼻子跑。

2,、進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)新一代學(xué)生的心理特點(diǎn),，把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重,。

3,、進(jìn)一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸收他們的先進(jìn)方法,，快速的豐富自己的教學(xué)資源,。

4、對(duì)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實(shí)踐和研究,，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動(dòng)和師生互動(dòng)并行不悖,。

總之,，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)契機(jī),，讓我更好的認(rèn)識(shí)自己，了解他人,。希望在以后的教育教學(xué)工作中,，我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站,。

背影教學(xué)反思篇十

《背影》是父愛名篇,，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈,，達(dá)到“以人為本,，教文育人”的目的，還要學(xué)會(huì)真實(shí)刻畫既熟悉又陌生的父親,，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,，對(duì)于初二的學(xué)生還是有一定的難度。所以,，教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn),、思考與文本聯(lián)系起來,，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

身為語文教師,，我寫了下水作文,，用自己的體驗(yàn)來激勵(lì)、喚醒,、鼓舞學(xué)生,。尤其是在第二課時(shí)我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒，那么‘我’講了幾句話,？”這個(gè)問題一針見血,，使學(xué)生感到震驚與羞愧！原來“我”對(duì)父親說：“爸爸,，你走吧,。”有學(xué)生恍然大悟：“原來如此,，‘我’的自作聰明,，不理解父親，才體會(huì)不出老爸的愛子情深,。生活中的我又何嘗不是如此,，老爸個(gè)頭比較矮，比較胖,，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我,，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親,。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中,。在這樣的情境中教學(xué),，完全可以達(dá)到事半功倍的效果。課后,，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感,，高質(zhì)量完成了習(xí)作《_______的父親》。學(xué)生有感而發(fā),，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作,，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。

語文與生活同在,，把學(xué)生關(guān)在教室里,，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實(shí)踐,。因此本文的教與學(xué),，則應(yīng)以“父愛”為主題，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄,、深沉與博大的基礎(chǔ)上,，以教材《背影》為范例，開展《父愛如山》的閱讀活動(dòng)實(shí)踐課,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，以讀促寫,，自主表達(dá),，多讀多寫。千萬不可越俎代庖,，削弱學(xué)生的語文實(shí)踐,。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，讓“有字書”與“無字書”相參照,，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化,，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激活他們的生活積淀,，參悟生活真諦,，進(jìn)而內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化他們的精神世界,，形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅,，讀得少,，讀得不得法,，無疑是對(duì)語文教學(xué)的釜底抽薪。一定要打開學(xué)生課外生活的大門,，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語文,、用好語文。

關(guān)注學(xué)生的主體地位,，以學(xué)定教,，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中,，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中,，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快,，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。

“以人為本,，教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生可以隨時(shí)吸取和得到不斷滋養(yǎng),。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性,，各種語文信息中的美與丑、善與惡,、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以教師要幫助學(xué)生分清良萎,，辨別精華與糟粕,，在“分析”上多下功夫，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治,，促使其轉(zhuǎn)化,。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)化工作也必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行，而不是訓(xùn)斥或簡單說教所能奏效的,。也愿每一位語文教師在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”,，為“教書育人”而不遺余力。

背影教學(xué)反思篇十一

今天有幸邀請(qǐng)到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課,，我和同年級(jí)的老師進(jìn)行了《背影》的同課異構(gòu),，課后聽了眾人的評(píng)價(jià)和意見，對(duì)比自己之前的教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺得受益匪淺,。

首先，關(guān)于文章主題的把握,?！侗秤啊芬晃南騺硎琴濏炗H情的名篇，為什么經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮,，這篇文章依然還具有打動(dòng)人心的力量,？除了精巧構(gòu)思和細(xì)節(jié)刻畫之外，還在于,，作者在平實(shí)的敘事中融入抒情和議論?，F(xiàn)在的“我”隔著時(shí)間和滄桑回看當(dāng)時(shí)的“我”,，情感有著微妙的變化,。

這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當(dāng)時(shí)的情緒,，但不能忽略的是,，在這些“時(shí)過境遷”的事件和心情背后，還有“今我”的思考和情感,。因此,，文章的不僅表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛，還飽含著作者對(duì)青年時(shí)的行為的反思和懺悔,。

文章最后一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚,。隔著歲月的沉淀,，當(dāng)時(shí)父親的那個(gè)背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時(shí)的長媽媽,，不管是她強(qiáng)迫自己吃福橘還是限制自己的行動(dòng),，以孩提時(shí)代的魯迅看來，都是麻煩又討厭的,，但對(duì)于近乎“知天命”之年的魯迅,，那時(shí)候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對(duì)子的情感和子對(duì)父的情感進(jìn)行雙向分析,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活進(jìn)行感悟思考,，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能與長輩“共情”，培養(yǎng)其情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

其次，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。文章的主旨不僅僅來源于文章本身,，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法,，從作者的人生經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)行分析,。常規(guī)形式的語文課，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個(gè)環(huán)節(jié),，然后進(jìn)行文本解讀,。我也不例外，但是,，經(jīng)過前輩的指導(dǎo),，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而可以互融互通,，成為一體,。

文中，令朱自清最感動(dòng)的是父親買橘時(shí)的背影,，由此可以進(jìn)一步思考,，為什么一個(gè)普通的背影能這樣深深感動(dòng)作者？這時(shí),，可以適時(shí)引入家庭環(huán)境的介紹,，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結(jié)尾部分的“他待我漸漸不同往日”,，然后再補(bǔ)充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境內(nèi)，渲染氣氛,，這樣可以幫助他們理解作者的感動(dòng),，將背影作為明線，父子深情作為暗線,，在教學(xué)中使明暗線交替,，分析、體味文章,。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂,，這樣的方式也許更圓融,、靈活一些，學(xué)生理解起來,，也更順暢一些,。

背影教學(xué)反思篇十二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個(gè)方面淺談看法,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

1、第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚,。”父親賦閑,，家道衰落,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”。

2,、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

3、“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,?！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

4,、“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

背影教學(xué)反思篇十三

今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文,，在備課的過程中,，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計(jì)的板塊依次為：淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情,、寒冬瑟瑟父子別,、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人。

父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。平時(shí)教學(xué)中,，我通過反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。不同的父親，愛的方式各有不同,，學(xué)了文本后,，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過小組討論，推選1—2人上臺(tái)演講,，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn),，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo),。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章,。

背影教學(xué)反思篇十四

在上《背影》一課時(shí)，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

首先，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思,。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛,，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章,。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨(dú)出心裁,，不寫驚天動(dòng)地的大事，而是寫送行,，買橘子等小事,；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者,，眾人下手而我不下手者”的不隨人后,，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過背影,，父親老境的頹唐,，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示出來了,。正如一滴水也能反射太陽的光輝,，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點(diǎn)以小見大,，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，那些蘊(yùn)含著深情的細(xì)微的動(dòng)作,、眼神,、話語等。學(xué)生在此啟發(fā)下,，說出很多表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié),。像彭金云的“讀初二了，父親見我書包太重,，怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié),，朱偏偏的“母親給我生活費(fèi)送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細(xì)節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛,，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛的細(xì)節(jié)等,。學(xué)生的發(fā)言說明，對(duì)于以小見大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)了,，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié),。

其次，學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融,。光有感情，沒有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,，如同茶壺里倒餃子倒不出來,；光有技巧卻沒有真摯的感情，會(huì)讓人覺得空洞或虛偽,。這也是學(xué)生習(xí)作中常見的病,。我用一個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲；看到了本文,，你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?jīng)過閱讀、理解、思考,、歸納,，學(xué)生說出了鋪墊、烘托,，詳略的安排,，重點(diǎn)刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示,。學(xué)生的發(fā)言說明了他們深刻地領(lǐng)會(huì)寫作技法和真摯情感對(duì)一篇文章的成功所起的重要作用,，他們對(duì)這一問題有話說，有收獲,，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用,，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間,。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識(shí)地運(yùn)用一些技法了,。

但是，在同行的幫助下,，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)本課時(shí),，我注重了寫作上的指導(dǎo)，注重了“理性”的學(xué)習(xí),，但卻忽視了“感性”的學(xué)習(xí),，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父子深情上做得不夠，情感投入不夠,，學(xué)生未能深深受到感情上的觸動(dòng),，僅僅是把它當(dāng)成一篇范文，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體,。

可見,，教學(xué)與寫作是同一個(gè)道理，技法與感情是缺一不可的,。

背影教學(xué)反思篇十五

聽著他們的話,，我反思自己的課：

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),，確立學(xué)生的主體地位,，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者,、促進(jìn)者,，參與者。這一點(diǎn)我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng),，用學(xué)生生成的問題教學(xué)。”

2,、導(dǎo)入新課自然,，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流,，水到渠成的流到課文的深處,，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整,。

3,、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練,。加之,，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,，又要走回到黑板前,，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,，導(dǎo)致拖堂,。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué),。

4,、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離,。直觀,、提示、促進(jìn),、升華,。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,，素質(zhì)教育以育人為先,，教育工作者先育人，再教書,?！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人，知識(shí)越多越反動(dòng),。雖然下課了,，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事,。