每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

背影教學(xué)反思及不足篇一

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語文教材中,，被稱為中國(guó)最經(jīng)典的語文課文之一,。不同時(shí)期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課,，深知想要出新出彩十分的不容易。然而,，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗(yàn),。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。（王榮生語）

在預(yù)習(xí)過程中,，我問學(xué)生,，讀懂了什么？學(xué)生說,，看到了四次背影,，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí)，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣,，因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中,，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,，他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過《背影》而激動(dòng)不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著，我趁勢(shì)提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來,？就將學(xué)生引入到課堂思維中來。

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),，也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了,，這個(gè)時(shí)候再用句式“這是（）的背影”說讀文章，學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了,。

臺(tái)下一片嘩然,，眾生議論紛紛，透過背影這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的愧疚,，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實(shí)的寫作意圖,。

這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律,，要有文體意識(shí),，然后要尊重學(xué)情，這樣的設(shè)計(jì)是有效的,。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進(jìn)行解讀,，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語文經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連,。

要說遺憾，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及,，實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事,。

背影教學(xué)反思及不足篇二

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

4,、“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個(gè)例子本身也很重要。因此,，一方面,，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

1,、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題,，學(xué)生沒有被感染,，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚,，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦,。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課,。

2、課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間的交流,，一味地注重討論分析,，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微,。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成,，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈,。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生,，學(xué)生對(duì)問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn),。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。

1,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),。

2、開發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體,。便于學(xué)生把握主脈,，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,，表達(dá)親情,，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)愛并不陌生,，也對(duì)通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過情感升華來來獲得新的感悟,。當(dāng)然在此過程中,，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,，便于學(xué)生理解,。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲,。基于此,，本節(jié)課按照“層層剖析,、梯級(jí)感悟、情感升華”來設(shè)計(jì),。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的,。

背影教學(xué)反思及不足篇三

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動(dòng)了許許多多的讀者。那些樸實(shí)無華的語言中所蘊(yùn)含的深深的愛,，讓作者和讀者都不禁潸然淚下,。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢？我從以下幾個(gè)方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛,。

首先,，抓住背影初讀感悟

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時(shí),，抓住背影,，圈點(diǎn)勾畫，對(duì)文章的內(nèi)容,、中心和感情都有了初步的感受,，并能用語言初步描述自己的感受。

第二,，抓住重點(diǎn)品味背影

在這個(gè)階段,，學(xué)生們基本可以進(jìn)行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法,，討論作者從哪些方面對(duì)背影進(jìn)行了細(xì)致的描繪,，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論,，父愛隱藏在笨拙的動(dòng)作中,，樸實(shí)的外表下，樸素的語言中,，這是這堂課最大的收獲,。學(xué)生們?cè)谶@里開始進(jìn)入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。

第三,，遷移拓展體會(huì)父愛

“細(xì)微之處見真情”,，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手,，有力的背膀,，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻,。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思,，大多數(shù)學(xué)生沒有表達(dá)的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距,。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺,。因此，我及時(shí)地調(diào)整了課堂順序,，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣,，就有了好幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)分享自己與父親的故事,。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度,。

這節(jié)課雖然不夠完美,，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意，但是我們也已經(jīng)在不斷地進(jìn)行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進(jìn)步,，而且,，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩,，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。

背影教學(xué)反思及不足篇四

《背影》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實(shí)散文,，也是一篇描寫親情的敘事散文,，是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫的。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,，深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛比較難,，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單,。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,，所以第六段是文章的重點(diǎn),。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”,、“感動(dòng)中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”,，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn),，也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè),，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè);第六步是作業(yè)布置。

教師教態(tài)方面,，這節(jié)課一共45分鐘,，其中講授時(shí)間約25分鐘，音調(diào)平緩,，基本上面帶微笑,。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課,，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài),，教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài)。

教學(xué)時(shí)間把握上,，沒有一個(gè)整體的時(shí)間概念,。在八中試講的時(shí)候，一節(jié)課是四十分鐘,，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié),，所以在這節(jié)公開課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整。但是,，我在這次教學(xué)時(shí),，由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張，所以時(shí)間沒有把握好,，無形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長(zhǎng)了,，出現(xiàn)了課堂松散、重點(diǎn)不突出的情況,。最后時(shí)間不足,，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動(dòng)起來,，情感上沒有感染到學(xué)生,。總體來說,，這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,，第一,、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過長(zhǎng)，所以在第三環(huán)節(jié)時(shí),，就把前兩部分的時(shí)間加快,，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時(shí)間也比以前縮短了,。但是總時(shí)間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行,。

教師語言方面,，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,、教師評(píng)價(jià)語不夠精彩,，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。

課前,，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。根據(jù)課堂整體情況來看,，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好,。在后來進(jìn)行的字詞測(cè)試中，學(xué)生對(duì)字詞的掌握不夠扎實(shí),，這也是由于課堂上沒有對(duì)自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的,。

課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍,，基本上做到了認(rèn)真聽講,，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué),，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。

一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,，自學(xué)能力比較強(qiáng),，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)致分析課文,。

背影教學(xué)反思及不足篇五

《背影》,，這篇課文感情真切、質(zhì)樸自然,，文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

這次教研活動(dòng),，有四位語文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影。

開魯二中的張淑新老師,，在課堂上深言多悟,，屬于思考型的教師,，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信好習(xí)慣享受好的人生,。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí)，同樣可以展示的精彩紛呈,。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師,。她們?cè)诎鍟弦约敖處煹姆鹤x上都用了很大的功夫,。

幸福中學(xué)的張立志老師，他屬于多品位,、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術(shù)語為“裸課”,。他對(duì)文本的把握,，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射,。

本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感,。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。

背影教學(xué)反思及不足篇六

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了,。只是感覺，每教學(xué)一遍,，都在不同層有所所獲,。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前,，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,，然后逐一講解,，我在備課時(shí)覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本,，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”,，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的,，我最難忘的就是那次背影,，然后我就問學(xué)生，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影,，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷,，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,。

于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析一下，文中對(duì)父親的語言進(jìn)行幾次描寫,，從語言描寫你讀出了什么,，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析,，最后學(xué)生感知到父親對(duì)“我”深深的愛,，我借勢(shì)讓學(xué)生文中幾次對(duì)“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,，能分析出我對(duì)父愛的感知的深淺,。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)爸爸買桔子的那個(gè)背景，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了,，然后詞用得特別的好，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀,、感悟。最后讓學(xué)生告訴我,，當(dāng)作者看到父親買桔子后,，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn),。我當(dāng)時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們都紛紛的說了出來,。

以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來,，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍,，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親,，最后與讀者產(chǎn)生共鳴,，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果,，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白,，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴,。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會(huì)復(fù)制別人的,，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格,！教師思考的有深度，對(duì)教材知識(shí)挖掘的透徹,，在教學(xué)過程中才會(huì)靈活,，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松,。

通過教這篇文章教學(xué),，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者,，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己,，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步,。做一個(gè)思考的行者！

教師在教學(xué)過程中,，敢于不斷挑戰(zhàn)自己,，敢于思考,，敢于探究,，總會(huì)有收獲的,！未來我會(huì)依然不斷的去探索,！