每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

背影教學(xué)反思及不足篇一

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一,。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課,，深知想要出新出彩十分的不容易,。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑,，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗,。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接,。（王榮生語）

在預(yù)習(xí)過程中，我問學(xué)生,，讀懂了什么,？學(xué)生說，看到了四次背影,，也讀懂了父愛,，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識,，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固,，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計思路,。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,，學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著,，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來,？就將學(xué)生引入到課堂思維中來,。

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng)，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了,，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學(xué)生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

臺下一片嘩然,，眾生議論紛紛,，透過背影這個環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了兒子的愧疚,，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識,，然后要尊重學(xué)情,，這樣的設(shè)計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進行解讀,，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。

要說遺憾,，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面,，本節(jié)課幾乎沒有涉及,，實際上可以安排一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學(xué)反思給我們提供了改進的機會,，在實踐中反思，在反思中進步是最有益于教學(xué)的事,。

背影教學(xué)反思及不足篇二

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感,。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會,。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

4,、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個例子本身也很重要,。因此,，一方面，我將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時,，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練,；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

1,、本文我上了兩次,。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣,，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情,。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦,。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,，用了一個故事來導(dǎo)入,，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課,。

2,、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流,，一味地注重討論分析,，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講,。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈,。

3,、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn),。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的,。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以主人公的身份去感受,、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，品味感悟為主導(dǎo),，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢,。

2,、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計的時候,，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色,、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,，表達(dá)親情，傳遞親情,，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解,，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過情感升華來來獲得新的感悟,。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托,，借助多媒體電教手段加強情感的感染,，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲,?；诖耍竟?jié)課按照“層層剖析,、梯級感悟,、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的,。

背影教學(xué)反思及不足篇三

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者,。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛，讓作者和讀者都不禁潸然淚下,。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢,？我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。

首先,，抓住背影初讀感悟

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。學(xué)生在初讀課文時，抓住背影,，圈點勾畫,，對文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受,，并能用語言初步描述自己的感受,。

第二，抓住重點品味背影

在這個階段，學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究,，品味作者的描寫方法,，討論作者從哪些方面對背影進行了細(xì)致的描繪，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉,。學(xué)生們的出了結(jié)論,，父愛隱藏在笨拙的動作中，樸實的外表下,，樸素的語言中,，這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。

第三,，遷移拓展體會父愛

“細(xì)微之處見真情”,，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手，有力的背膀,，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻,。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思,，大多數(shù)學(xué)生沒有表達(dá)的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺,。因此,，我及時地調(diào)整了課堂順序，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,，然后與同學(xué)們進行分享,。這樣，就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事,。課堂就又變得活躍了許多,。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。

這節(jié)課雖然不夠完美,，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,，但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進步，而且,，學(xué)會理解,，學(xué)會感恩，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。

背影教學(xué)反思及不足篇四

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容,，這是一篇紀(jì)實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時寫的,。對于八年級的學(xué)生而言,，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開,，再結(jié)合學(xué)生的生活實際,，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚,，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,，所以第六段是文章的重點。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié),，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”,、“細(xì)節(jié)中悟父愛”,，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點，也是難點;第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測,，對作者簡介和重點字詞進行檢測;第六步是作業(yè)布置,。

教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘,，其中講授時間約25分鐘,，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑,。但是,，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開課,，缺乏經(jīng)驗,，在課堂一開始就沒有很好地進入狀態(tài)，教師范讀的時候也出現(xiàn)了錯誤,。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài),。

教學(xué)時間把握上，沒有一個整體的時間概念,。在八中試講的時候,，一節(jié)課是四十分鐘，進行了四個環(huán)節(jié),，所以在這節(jié)公開課上的時間一定要注意調(diào)整,。但是，我在這次教學(xué)時,，由于經(jīng)驗不足和精神緊張,，所以時間沒有把握好,，無形中就把各個環(huán)節(jié)的時間延長了，出現(xiàn)了課堂松散,、重點不突出的情況,。最后時間不足，教學(xué)計劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來,，情感上沒有感染到學(xué)生?？傮w來說,，這節(jié)課上的是比較失敗的。授課中,，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,，第一、二環(huán)節(jié)時間拖得過長,，所以在第三環(huán)節(jié)時,，就把前兩部分的時間加快，作為重點的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時間也比以前縮短了,。但是總時間還是不夠,。教學(xué)步驟中的后三個環(huán)節(jié)都沒有進行。

教師語言方面,，語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語,、教師評價語不夠精彩,，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。

課前,，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進行預(yù)習(xí),。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好,。在后來進行的字詞測試中,，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實，這也是由于課堂上沒有對自此進行強調(diào)造成的,。

課堂上,，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講,，積極思考,。在學(xué)生進行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué),，就及時讓他們參與進去,。

一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,，自學(xué)能力比較強，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，細(xì)致分析課文,。

背影教學(xué)反思及不足篇五

《背影》，這篇課文感情真切,、質(zhì)樸自然,，文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

這次教研活動，有四位語文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影,。

開魯二中的張淑新老師,，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師,，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,，一篇重點的課文的第一課時,，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,，屬于中規(guī)中舉,、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們在板書上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫,。

幸福中學(xué)的張立志老師,，他屬于多品位、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課,，在教育上的術(shù)語為“裸課”。他對文本的把握,，依于文本跳于文本之外,。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點,，閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感。我會因此而更加自信,、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足,。

背影教學(xué)反思及不足篇六

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺,，每教學(xué)一遍,，都在不同層有所所獲。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,，在這課之前,，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò),，尋找文中幾次描寫背影,、作者幾次流淚，然后逐一講解,，我在備課時覺得很不想這樣講,，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點是“背影”,，是文章開頭的背影,，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影,，然后我就問學(xué)生,，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個背影發(fā)生背景,，我們一點點的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,。

于是我借此機會讓學(xué)生分析一下，文中對父親的語言進行幾次描寫,，從語言描寫你讀出了什么,，我們一點點的分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛,，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫,。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺,。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景,，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從這個細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好,，好在哪里,，讓你學(xué)生誦讀、感悟,。最后讓學(xué)生告訴我,，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚,，這個眼淚中包涵了幾種情況,。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很震撼,，在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們都紛紛的說了出來。

以前我教這課的時候,，就是按著教案設(shè)計的思路來,，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍,，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴,，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白,，挖掘出深層次的情感,，這樣在分析重點細(xì)節(jié)，才會引起學(xué)生情感的共鳴,。做為教師尤其是做一個思考的教師,，他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格,！教師思考的有深度,，對教材知識挖掘的透徹，在教學(xué)過程中才會靈活,，都得游妒有魚,，學(xué)生學(xué)得才會輕松。

通過教這篇文章教學(xué),，我感覺到,，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng),，不斷的挑戰(zhàn)自己,，這樣才會不斷進步。做一個思考的行者,！

教師在教學(xué)過程中,，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考,，敢于探究,，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索,！