作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文四年級教案篇一

1,、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的,。

2,、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會成語的用法,。

3,、能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事,。

1課時

一,、導(dǎo)入課題

1、成語,，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些,，誰能隨口說出幾個？

學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的,、簡潔精辟的定型詞組或短句,，大多有4個字組成，一般都有出處,。）

2,、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個,，成語故事三篇

3,、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

4,、這節(jié)課,，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢,？我們先來讀課文,。

二、初讀課文

1,、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文,，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi),。

2,、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足,。

3,、誰來說說課文講了一個什么故事？

4,、請同學(xué)們回到課本中,，快速朗讀課文,，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。

出示：有個南郭先生,，從來不會吹竽,，也混了進(jìn)來。齊讀句子,。

你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎,？

竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解,，順勢點(diǎn)撥“竽”

濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）

充數(shù)：湊數(shù),。

說整個詞的意思,。

三、理解課文

師口述出示的句子,，板書：混

1,、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文,，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>

讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn),？

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）

跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）

（2）混的情況：每當(dāng)演奏時,，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子,。

學(xué)生做做樣子,，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢

還會有什么表現(xiàn)？

（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿,。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水,。

（4）混的時間很長，

3,、可世事難料,，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎,？請讀讀下文,，用一個字來說說？（生讀,、交流后板書“逃”）

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎,？他最后怎樣,？（板書“逃”））

對于這個“逃”,，讀了文章，你有話要說嗎？

（1）逃的原因：一個一個地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）

其他人為何沒“逃”呢,？

（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn),？會想些什么？

四,、指導(dǎo)行為

1,、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說

生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)

校園里：聽課不專心,，作業(yè)不認(rèn)真,，害人又害已

師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校,，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽(yù),，社會不好影響的是整個國家。

2,、你愿意做南郭先生這樣的人嗎,？那么我們應(yīng)怎樣做？

3,、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

出示句子：李強(qiáng)擅長打乒乓球,，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了,?！保ū硎咀灾t）

五、齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育,，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象,，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了,。

六,、拓展延伸

擴(kuò)寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作,、語言,、心理活動等，讓故事更生動,。

小學(xué)語文四年級教案篇二

經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備,，我校以各班為單位，舉行了讀書匯報會的展示活動,。雖然正是初冬,，陣陣寒氣襲人，但是我們?nèi)熒男膮s是暖融融的,，因?yàn)殚喿x給我們帶來了陽光,，帶來了溫暖,。

讀書匯報會令人耳目一新，各班同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)了《讀好書好讀書》,、《浸潤書海品味書香》、《走進(jìn)童話世界》,、《》,、《》等活動主題，全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當(dāng)中,。匯報的內(nèi)容也異彩紛呈,，有：好書推薦、詩詞朗誦,、經(jīng)典誦讀,、童話劇表演、美文欣賞等,。雖然學(xué)生的聲音還顯得很稚嫩,，但從他們身上顯現(xiàn)出更多的是無盡的創(chuàng)造力和生命的活力。這也正體現(xiàn)了我們開展讀書活動的本真和宗旨——即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。另外,，活動中學(xué)生的精神風(fēng)貌也有了明顯變化，學(xué)生自信心增強(qiáng),，語言表現(xiàn)力,、朗讀能力得到了不同程度的提高。

讀書匯報活動的開展,，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成,。學(xué)生在濃濃的書香中感受集體的溫暖，感受在集體中的自我成長和進(jìn)步,。這是一種潤物無聲的教育,，這種做法值得提倡。我們要通過活動樹立為班級而榮,、為學(xué)校而榮,、為祖國而榮的集體榮譽(yù)感。

整個展示活動,，學(xué)生的情緒飽滿,，大家都在拽著陽光飛！在他這們身上,，我們感受到了孩童的本真,，讀書的快樂。孩子們讀書吧,，讀書能讓我們的童年熠熠生輝,，讀書能把你帶進(jìn)一個美好的童話世界,，讓我們的童年因讀書而快樂。

孩子們以愛為主題的課外語段展示令我們感動,，因?yàn)樗麄冇幸活w善良的心靈,，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。愛就像空氣,，每天在我們身邊，與我們同呼吸,，共命運(yùn),！這種感受因讀書而更加深刻和美好。

讀書匯報活動幾乎都是由班級學(xué)生自主策劃,、編排的,，彰顯了學(xué)生的非凡能力，這與他們平時的讀書是密不可分的,，讀書增長了他們的智慧,，更培養(yǎng)了他們的能力感謝孩子們精彩的展示，再次謝謝可愛的孩子們,，謝謝班主任老師,。

與書相伴的人生，一定有質(zhì)量,，有生機(jī),；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵,，有發(fā)展,。讀書活動激發(fā)了大家的讀書熱情，但良好的閱讀習(xí)慣還需要大家在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成,?！鞍炎x書進(jìn)行到底”是我校讀書活動不變的誓言！我們要把讀書作為一種生活方式,、一種生活需要,，如同飲食、空氣,，有則快意,，無則失落。雖說讀書匯報會即將落下帷幕,，但我相信“愛讀書,，會讀書”這顆種子一定會在老師、同學(xué)們的心中生根,、發(fā)芽,，直至開出嬌艷的花朵,。在烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成人人讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,，不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文四年級教案篇三

1、快速閱讀課文識記本課生字,、新詞,，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”,、“半歇”等詞的意思,。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短,，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確,、流利地朗讀課文。

3,、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力,，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格,，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情,。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著,、機(jī)智,、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作,，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn),。

誦讀教學(xué)法、提問法,、情境教學(xué)法,。

自主學(xué)習(xí)合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷。

2.多媒體課件,。

一,、走近武松

1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

2,、聽了同學(xué)們的交流,，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷,，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》,，去認(rèn)識武松，了解武松,。(板：武松打虎)

3,、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費(fèi)力,，請孩子們沉下心來默讀課文,，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象,，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,，開始吧!

二,、走進(jìn)武松

1,、出示武松打虎的畫面，說：孩子們,，讀完了課文的請舉手,，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象,。(板：機(jī)智勇敢)

2,、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀),，怎樣才能讀好這個詞,，重些，再讀重些,。

3,、請同學(xué)們再讀課文，想一想,，劃一劃,，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的。

4,、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方,，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢,，下面咱們來交流交流,。預(yù)設(shè)：(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解,。

(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a,、那個大蟲又饑又渴,，把兩只爪在地上略按一按,，和身望上一撲，從半空里攛將下來,。

b,、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上,，把腰胯一掀,，掀將起來。

c,、大蟲見掀他不著,，吼一聲，卻似半天里起個霹靂,，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,，只一剪。

(1),、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲,、掀、剪)

b,、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演,。

(3)、孩子們,，讀了這幾句話,，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢,，朗讀的時候,，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚,、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請同學(xué)們自由地讀讀,。

(4)、指名學(xué)生讀,，你喜歡讀哪句就讀哪句,，隨機(jī)指導(dǎo)。

過渡：面對老虎的進(jìn)攻,，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃,、閃、閃)

7,、從一個“閃”字,，你體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃,，也會被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二,，二而三地閃,，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)

8,、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子,。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結(jié)：孩子們,，這一段,，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人,，老虎都有如此氣勢,，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得,，這種寫法叫側(cè)面烘托,。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)

9,、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動作,，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會出來的,。

(1),、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,，一按按將下來,。理解就勢。

(3),、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話,。

10、過渡：武松打死了老虎,，讀過水滸的人都知道,，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見,，一時間,，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得,，智勇雙全,。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家,，知縣大人,，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松,，會怎樣評價武松呢?請任選一人,，模仿他的口氣，評價一下武松,。

三,、走進(jìn)水滸

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松,、李逵都是梁山好漢，機(jī)智,、勇敢,、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識,，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,，課后，請同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),，去感受名著的無窮魅力!

小學(xué)語文四年級教案篇四

1．能按一定順序觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握圖意,，并展開合理的想象,，寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景,。

2．學(xué)習(xí)能及時地用文字或照片,，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時的想法記錄下來。

準(zhǔn)確把握圖意,，并展開合理的想象,，寫一篇短文。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

在你的印象中,，燕子是一種怎樣的小動物？

二,、整體觀察,，初知事件

1．描述事件開頭。

2．出示一至五幅圖,，引導(dǎo)觀察,。

3．說說圖意,。

三、細(xì)致觀察,，述說感動

1．選擇最打動自己的畫面仔細(xì)觀察,，展開想象，同桌互說,。

2．交流：哪些畫面最打動你,？

四、練筆,、評議

1．學(xué)生練寫片斷,。

2．展示評議。

五,、布置作業(yè)

1.修改自己練寫的片斷,。

2.注意觀察生活，及時用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材,。

板書設(shè)計(jì)：

打動心靈的畫面

看到……

想到……

第二課時

(書面習(xí)作并評點(diǎn),、修改，略)

小學(xué)語文四年級教案篇五

1,、學(xué)會8個字,，會認(rèn)9個字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、品讀重點(diǎn)詞句,，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力,。

理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

多媒體課件

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1,、出示課文插圖：同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?

2、師激情導(dǎo)入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀,，大家想知道,，這是哪兒嗎?讓我們一起去看看吧。

3,、板書讀題,。

5,、學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問題,。

6,、師生交流互動，整理歸納學(xué)生提出的問題,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

二,、檢查生字新詞

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,，可以一個人讀,，也可以和同座一起讀，注意讀準(zhǔn)生字的字音,，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2、同座互相糾正生字讀音,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“脂,、摯、室,、帳,、曬、素,、郎,、慮”等字，提醒同學(xué)們注意多音字“抹,、蔭”在文中的讀音,。

3、指名讀由生字組成的詞,，師生共同糾正讀音,。

1、獨(dú)立自主,，探究學(xué)習(xí)：學(xué)生個人自讀,，邊讀邊思，并在書上批畫相關(guān)重點(diǎn)詞句,。

2,、學(xué)生匯報自學(xué)所獲，提出自己尚未弄清楚的問題,。

3,、小組合作,，交流感受：

由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么?

提示學(xué)生由物及人展開聯(lián)想,，體會人與自然和諧共處的重要性,。

4、指導(dǎo)朗讀,、深化理解,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

2、回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道了什么?

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、指名學(xué)生讀課文8―18自然段,，讀后組織評議。

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

3、出示小黑板展示4個重點(diǎn)句子(課后三個重點(diǎn)句和第17自然段),，師生合作,，品讀感悟?？蛇\(yùn)用“讀―思―議―評―讀”的方法學(xué)習(xí),，在生生、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達(dá)的感情,。

4,、學(xué)生分組競賽讀這幾個重點(diǎn)句，組織評議,。

鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),，先小組交流，再指名學(xué)生作典型發(fā)言,。

6、配樂朗誦課文8―18自然段,。

三,、作業(yè)超市：

1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽,。

2,、小練筆：《金色的夢》

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，仍有一些問題明顯存在,。例如,，每次上完課后，我都有遺憾,，卻一時沒有找到解決問題的突破口,，這樣一首快意十足的古詩，總感覺孩子們學(xué)得不夠放松,。

課堂上有我期待的生成,，但某些生成沒有很好地利用起來，錯過一些因勢利導(dǎo)的好機(jī)會,，今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng),。我想：作為一名與時俱進(jìn)的人民教師，我一定以成長的姿態(tài)踏上新課程改革的征程,。

小學(xué)語文四年級教案篇六

1,、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確,、流利地朗讀課文,。

2、借助課文語言材料,，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài),、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫,。

課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對學(xué)生而言非常陌生,，對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,，要讓學(xué)生了解情況,，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,，借助一些聲像資料,，讓學(xué)生入情入境，主動地學(xué)習(xí)積累,。

預(yù)習(xí)課文,，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

一,、交流,、導(dǎo)入新課：

1,、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解,。

2,、今天，我們要穿越時空隧道,，回到從前,，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞,，理解一下,。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮

4,、讀了課題,，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）

能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來,，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的,？（交流,，板書：大瀑布）

2、說到瀑布,，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢,？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3,、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎,？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道,，回到1980年,。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片,，語言渲染,，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,，你想說什么,？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎,？（出示第二小節(jié),，反復(fù)朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀,、咆哮而下,、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、板書：雄偉壯觀）

游客們,，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么,？（交流說話）

6,、可惜，天不隨人愿,，好景不長,！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在,，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7,、現(xiàn)在,，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀,、選擇詞語交流理解,、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”,！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié),、讀讀,、說說原因）

這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）

還有原因,，如：建造水電站等,，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）

9,、今天,，當(dāng)你面對這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時,，想想他的過去,，心情如何？你又想說些什么,？（小練筆）

寫后交流,，引讀課文的最后幾小節(jié),。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）

三,、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時空隧道,，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮,。回來了,，你現(xiàn)在最想做什么,？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸,、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語,。（小練筆）

小學(xué)語文四年級教案篇七

教學(xué)目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,。

教學(xué)重點(diǎn):會寫10個生字,正確讀寫生詞。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌所包含的深義

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:法,、自主,、合作、探究相結(jié)合

教學(xué)過程:一,、激趣導(dǎo)入

1.:同學(xué)們,我們大家都有一個快樂的童年,在一天天長大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢,？（有許多美好的夢想)是啊,我們在這個多夢的季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來-起學(xué)習(xí)一首與童年有關(guān)的詩歌,相信同學(xué)們一定會隨著詩人的描繪而真實(shí)地感受到童年的快樂!

2.板書課題,朗讀課題,。(板書課題:多夢的季節(jié))

二,、初讀詩歌,感知詩意

1.聽配樂詩歌朗讀。

2.全班有感情地朗讀詩歌,。

3.指名分節(jié)朗讀詩歌,。

三、認(rèn)知生字生詞

1.課件出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫和記憶主字,。

(1)指導(dǎo)書寫。

"哼"的右下方,不要寫成"子",。

"鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳",。

"默"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法,。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義,。

四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌

1.學(xué)生自由朗讀詩歌,。

2.標(biāo)出詩句最后一個字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點(diǎn),。

(押了韻,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感)

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)再次播放配樂詩歌朗讀。

①學(xué)生輕聲跟讀,。

②用筆畫出朗讀節(jié)奏,重音,。

③教師范讀。④領(lǐng)讀,。

⑤全班齊讀,要注意節(jié)奏,讀出感情,。

三、課堂

1.學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。試著背誦詩歌,。

2.學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。

四,、作業(yè)：寫小字

教學(xué)(后記)后思:

小學(xué)語文四年級教案篇八

1,、認(rèn)讀4個字。了解男孩釣王鮭的過程,，感受他的堅(jiān)韌與勇敢,。

2、能與同學(xué)交流對父親這個人物的評價

了解男孩釣王鮭的過程,，感受他的堅(jiān)韌與勇敢,，以及父親對他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。

能與同學(xué)交流對父親這個人物的評價

一,、導(dǎo)入

你們了解加拿大作家帕金斯嗎,？學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。

師：今天我們就學(xué)習(xí)他的一篇文章,。

板書：這是兒子的魚

二,、學(xué)生初讀課文。

要求：

1,、讀通課文,，查字典理解詞語。

2,、課文講了一件什么事,？找學(xué)生讀課文。進(jìn)行正音,。找到難于理解的詞和重點(diǎn)詞,，進(jìn)行學(xué)生講解或教師講解。

三,、細(xì)讀課文,。

師：請你讀課文簡要回答男孩在釣王鮭的過程中是怎樣做的？畫出描寫男孩的句子。

生：學(xué)生讀書畫出重點(diǎn)句子,。

師：從中你有什么感受,？

生：自由談感受。

師：課文中的父親看到他的兒子是怎樣做的,？你如何評價文中的父親,？與小組同學(xué)交流。

讀課文,，想想作者表達(dá)的情感

四,、瀏覽課文

2、品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,，文章對父親進(jìn)行了多次精彩描寫,，請從文章a、b,、c,、d四處中任選兩處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析,。

3,、問題探究

小說以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義？

作業(yè)布置：

搜集帕金斯的其他作品讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

這是兒子的魚

兒子：堅(jiān)韌與勇敢

父親：嚴(yán)格要求與培養(yǎng)

《這是兒子的魚》一文講述了我在一次釣魚中,，被周圍一對父子吸引。孩子非常幸運(yùn),，釣到了一條王鮭,。可是王鮭體型碩大,，試圖掙脫魚鉤,。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過程中,，我十分著急,，我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子?？墒歉赣H卻一直沒有做出幫忙的意圖,，甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強(qiáng)拼搏下,，最終戰(zhàn)勝了王鮭,。當(dāng)孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時，父親依然沒有幫助他,，只是給了他一根草繩,，把魚栓好,。可是當(dāng)我和保羅想要去稱魚時,，父親卻讓我們?nèi)柡⒆?，因?yàn)槟鞘撬聂~。父親看似殘忍的態(tài)度,，其實(shí)是對我的無限信任與鼓舞,。正因?yàn)楦赣H的信任與鼓舞，我最終才能戰(zhàn)勝王鮭,。

本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描寫,，情節(jié)較為簡單。雖然篇幅較長,，但情節(jié)緊湊,，讀起來讓人感到十分緊張，因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是十分困難,，反而會更容易被故事的情節(jié)所吸引。因此在教學(xué)過程中,，可以對引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行猜測,。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中,，引起他們對故事情節(jié)的注意,。

在講述中，應(yīng)該抓住文中的幾條線索,。一條是王鮭,，從它開始被男孩的魚鉤鉤住，到它“漸漸到布滿旋渦的下游深水區(qū)邊緣”,，到“猛地向下游躥去”,，到“離深水區(qū)越來越近”，到突然改變方向“躥入灌木叢”,。從這一過程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的,，換做是常人都很難輕易將它抓住?？尚∧泻⑺窃趺醋龅哪?？他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)”，到“支持不住,，雙臂發(fā)抖”,，到“突然，孩子不見了”,，到“甩掉臉上的水,，一聲不吭,，又開始收線”，到“往前一撲,，鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”,，到最后“目光一刻也沒離開自己的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看出,，盡管王鮭掙扎的十分兇猛,，但是小男孩依然冷靜、沉著,、勇敢地與它抗?fàn)?。直到最后通過自己的勇敢與智慧戰(zhàn)勝了它，才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰(zhàn)利品,。在這整個斗爭的過程中,，一直作為旁觀者的我和父親，卻呈現(xiàn)出截然不同的兩種狀態(tài),。我一直提心吊膽,，試圖去幫助男孩。而父親雖然一開始“早把自己的釣竿插在一旁,，但一言不發(fā),，只是站在原地，關(guān)注兒子的一舉一動”,，當(dāng)我們試圖幫助時,，父親卻制止了我們。當(dāng)孩子鉆入灌木叢時,，保羅都已經(jīng)跟了過去,，可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔(dān)心,，更多的還是父親對兒子的信任與鼓舞,。直到最后，兒子戰(zhàn)勝了王鮭,，父親依然沒有過多的表揚(yáng),，只是給了他一根草繩，將魚綁起來,。然而,，當(dāng)人們向父親詢問能否稱魚時，父親卻滿是驕傲與自豪的說出“請問我兒子吧,，這是他的魚,！”。從我與父親的明顯對比,，更能看出父親對兒子的信任與自豪,，也正是如此,，最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的勇氣。

因此,，整篇課文這幾條線交織在一起,。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生整理出王鮭與兒子的戰(zhàn)斗變化即可。對父親的做法,，需要加以引導(dǎo),，還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo),，最終讓學(xué)生明白父親為什么一直沒有去救助自己的兒子,。

小學(xué)語文四年級教案篇九

1.知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思,，積累詞匯,。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn),，讀懂課文,，懂得“愛好出勤奮，勤奮出天才”的道理,。

從球王貝利的成長經(jīng)歷中,，受到啟迪，使自己的個性得到發(fā)展,。

朗讀指導(dǎo)，以讀代講,，引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

朗讀理解，自學(xué),、自讀,、自悟。

生字卡片等,。

1課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入揭題

1.師：首先我們來做兩道題，老師先填第一句,。

卡片出示：(1)填空

車技超的人稱為

歌技超的人稱為

拳技超的人稱為

學(xué)生齊說,。

(2)你能讀好下面這個西方人的名字嗎?

出示卡片：埃德森阿蘭特斯多納西門托

師：你能把這個拗口的西方人名念好嗎?

生1 生2 生3

……

(3)揭題：12、球王貝利

教師板書課題

師：你能讀出球王的風(fēng)采再來一遍嗎?

生齊讀

(二)初讀課文,，整體感知

師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，

1提出要求：

(1)自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字;

(2)給難理解的詞語打上自己喜歡的記號,，多讀幾遍;

(3)思考：課文寫了貝利的什么事?

2.檢查詞語

出示卡片：

貧民窟 干涸 垃圾 賣勁 祈禱 別墅 真誠

師：請一位小老師帶讀一下,，其他同學(xué)跟讀,。

師：這位小老師的口齒真清楚，但有個別字音糾正一下

師：有不理解的詞語嗎?(生說)

師：你們不好意思說是嗎?那老師來說,。(出示圖片,，解釋。)

師：除了這些詞語,，你還有不理解的嗎?

3.師提問：課文寫了貝利什么事?

(1)根據(jù)學(xué)生回答,，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理。

板書：贈送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯

(2)根據(jù)板書分清段落

(三)再讀課文,，深入感悟

師：在這些詞語里面有一個詞和“貧民窟”相對,，是哪個?

生：是“別墅”。

師：你知道什么是“別墅”嗎?

生：是指非常豪華的房子,。

生：是富有人家住的房子......

師：那住別墅的教練為什么要送住貧民窟的小貝利一個足球呢?默讀課文,，在文章中劃出相關(guān)的句子來說明理由。

生：因?yàn)樨惱芟矚g足球,。

生：因?yàn)樨惱那蚋泻芎谩?/p>

師：你是從哪些句子里看出貝利對足球的癡迷?

生讀第一段,。

2.讀課文第1段：

在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里，有一個男孩,，他非常喜歡踢足球,，可是買不起球，于是就踢塑料盒,，踢汽水瓶,，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢,，在巷口踢,，在能找到任何的一片空地上踢。

師：從哪些詞語里能看出貝利對足球的癡迷?

生：從六個“踢”,，“非?！薄ⅰ叭魏巍?。

師：指導(dǎo)朗讀,，教師讀三個踢，三個在,，學(xué)生讀其他

師：那后來教練為什么又讓貝利到他的訓(xùn)練場上來?

根據(jù)學(xué)生回答,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝利和教練的對話。

師：我們一起來唱《感恩的心》,。

4.教師范讀最后一小節(jié),，突出貝利的偉大，從“第一次”等詞語,。

師：從“第一次”等詞語中我們都可以感受到貝利的偉大,，那他到底有多么了不起呢,，下面看看貝利的資料。

(四)總結(jié)全文,，感悟啟迪

1,、課件出示貝利的簡介，主要是獲獎情況,，體會他真正的偉大,。教師配樂讀。

貝利從6,、7歲開始踢球,，15歲成為職業(yè)球員，與隊(duì)友一起10次獲圣保羅州足球聯(lián)賽冠軍,，5次巴西全國聯(lián)賽冠軍,，2次南美解放者杯賽冠軍，2次洲際杯錦標(biāo)賽冠軍,。1957年進(jìn)入巴西國家足球隊(duì),，在1958、1962,、1966,、1970年的4次世界杯賽中作為國家隊(duì)主力參賽，與隊(duì)友合作,，使巴西隊(duì)獲得第6,、第7和第9屆世界杯賽冠軍，讓金光閃耀的“雷米特杯”永遠(yuǎn)留在了巴西,。

貝利在20多年足球生涯中共參加過1000多場比賽,，射進(jìn)1300多個球，被稱為“球王”,。

2、全班齊唱《感恩的心》

3,、從“一代球王”貝利的成長故事中,，你得到了什么啟示?

(1)學(xué)生自由說

(2)與學(xué)生共勉：

①堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練,，才能取得成功;

②愛好+天賦+勤奮=成功;

③我們應(yīng)該對幫助過自己的人要有一顆感恩的心;

(3)教師小結(jié),，板書：愛好出勤奮，勤奮出天才

(4)學(xué)生熱情激昂地讀這句話,。

(五)課外延伸,，豐富積累

1、感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人成長的故事,，相信你們會受到更多的啟示,。

2,、推薦兩篇文章：

①《十一支康乃馨》

②《小象奴奴》

(六)板書設(shè)計(jì)：

12、球王貝利

贈送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯

愛好出勤奮,，勤奮出天才

小學(xué)語文四年級教案篇十

1,、正確讀寫生字、新詞,，理解個別詞語,。（重點(diǎn)）

2、熟練朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。（難點(diǎn)）

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題,。

4,、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）

2,、簡單介紹你對伽利略的了解,。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就,。

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況,。（是否正確、流利）

（2）小老師用卡片出示詞語指名讀,、解釋詞語,。（針對學(xué)困生）

（3）小老師聽寫典型的詞語。

（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么,？

（2）伽利略是個怎樣的人,？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充,、指導(dǎo),、評價）

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目,。（教師巡視指導(dǎo),。）

2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵,。（特別是學(xué)困生）

3,、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）

4,、反饋課文主要內(nèi)容,。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）

教師做好記錄，以待下節(jié)課解決,。

板書設(shè)計(jì)：

25,、兩個鐵球同時著地 （伽利略）