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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》聽課反思與評(píng)價(jià)篇一

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思

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《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了一個(gè)有趣味而富有深意的故事,。在小獾做板凳有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。?/p>

作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師,，翟老師這節(jié)課上得很成功,，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子,，讓聽課的老師也如沐春風(fēng),，深受啟發(fā)。

二年級(jí)仍屬于小學(xué)低段,，學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字仍是重中之重,，本節(jié)課中，翟老師將集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合,，借助卡片,，動(dòng)作等形式幫助學(xué)生有效識(shí)字，提高了識(shí)字的效率,，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果,。

比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí),？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊,。教師相機(jī)賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯(cuò)了位置,，你能幫他們找到自己的位置嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動(dòng)物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對(duì)生字的掌握情況,，又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣,，為整堂課創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時(shí),，老師充分尊重學(xué)生的自助意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語(yǔ)？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時(shí),，教師結(jié)合三個(gè)小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個(gè)小板凳這樣做的不夠精致,，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”,，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個(gè)詞的真實(shí)的含義,。

在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生“活潑好動(dòng),，思維形象直觀”的特點(diǎn),，通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”,，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識(shí)，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析,，學(xué)生對(duì)于識(shí)字方法里理解更加透徹,，把握也更準(zhǔn)確。

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，翟老師就特別注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。比如,，當(dāng)老師提問：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí),？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾,。小獾也稱贊了小刺猬,。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個(gè)“也”字將這兩句話連成一句呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾,，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá),。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“也”的運(yùn)用,，提高了語(yǔ)言表達(dá)的技巧,。

再比如，教師在教授“小板凳一個(gè)比一個(gè)粗糙”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組,，學(xué)生說出了“一個(gè)比一個(gè)大，一朵比一朵香,，一棵比一顆粗”等詞組,，充分調(diào)動(dòng)了想象力和知識(shí)儲(chǔ)備,。

值得一提的`是,，畢竟作為新教師，翟老師對(duì)于課文,，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡,。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個(gè)比一個(gè)好”,，增強(qiáng)了小獾的自信心,。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果,?！边@一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的,。翟老師重視了小獾對(duì)小刺猬的稱贊,，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上,，還是在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上都相當(dāng)用力，但對(duì)于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過,，顯得不夠重視,。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性,，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題,。

作為年輕老師，能對(duì)字詞尤其是一二年級(jí)的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實(shí)屬不易,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,，翟老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進(jìn)步,。

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