每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇一

《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美,、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”看來,，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。

教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢,？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,，不要說稱贊,，就是一個笑容，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,。

我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本,、以疑為線,、以讀為主,、以拓展為目標(biāo),，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果,。

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,，讓學(xué)生讀中感悟,、讀中探索、讀中拓展,，豐富語言積累,，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn),，明確了教學(xué)目標(biāo),。

“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動,，當(dāng)場表揚(yáng)小朋友,，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng),、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用,，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn),，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時,，大家心里都很高興,。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的?？磥?，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊,！

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀,、自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。在教學(xué)中,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀,、動作示意讀,、同桌對讀。再讓學(xué)生評議,，找出輕讀重讀的字詞,，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀,、自由讀,、指名讀、小組讀,、集體讀,，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，給學(xué)生帶來了好心情,，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈,。

這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步,，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇二

今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊！學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一,、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點(diǎn),。

《稱贊》一文中,，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當(dāng)粗糙時，他泄氣,、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂,。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點(diǎn),，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,，與他同喜同哀，角色互換,，成為突破這一難點(diǎn)的口子,。于是，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思,，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣,，沒有信心，但我知道，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語,，于是,，我設(shè)計(jì)了一個想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點(diǎn)兒泄氣了,，他想——,。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何,，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ),。同樣,，在理解“粗糙”一詞時，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的,；腿上歪了的；高低不平的,。孩子有了最直接,、直觀的體驗(yàn)，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位,。

二、利用多種方法,，指導(dǎo)記字,。

本課要求認(rèn)識10個生字，會寫8個生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識,，第一課時已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，第二課時,，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面,，鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的?！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的,，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學(xué)生見面的。

由于本課要求會寫的字特點(diǎn)很明顯,，兩個上下結(jié)構(gòu),，六個左右結(jié)構(gòu),，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識的一個偏旁，因此,，我根據(jù)課時的安排,，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時,，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展,。

三,、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學(xué)中,，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向?qū)W生傳遞了一個信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時,，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

四、課后拓展,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會稱贊別人,。

在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對方,，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。

回想起來,，在僅僅一天半里想了很多,，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處,，是學(xué)生受益,。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1、朗讀的形式不夠多樣,，由于時間短,，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié),，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學(xué)生朗讀的比較少。

2,、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預(yù)案的限制，沒有進(jìn)行靈活處理,。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng),。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇三

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

在課伊始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、指名讀,、男女生對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處,。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

詞語是語言的基本材料,。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章,。因而,，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思,，掌握一些最基本的理解詞語的方法,，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會文章表達(dá)的思想感情,，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味,。一直以來,，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解,，效果甚微。那么,，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢,？我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異,，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：

換詞理解法

漢語的詞匯極為豐富,，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞,。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學(xué)）,，我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞,，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識,。這樣,，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性,。

生活體驗(yàn)法

所謂生活體驗(yàn)法,，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn),，喚起相似記憶，以身體之,，以心驗(yàn)之,，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。

朗讀理解法

讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題,。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,，只有多讀,，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和個性化的體驗(yàn)。讀,，既是一種能力,，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，也就是這個道理。在詞語教學(xué)中,，靈活,、巧妙地運(yùn)用朗讀時的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵,。

二年級語文稱贊教學(xué)反思8

一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語文教師，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn),！努力地改變著,，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,，但總會不知不覺犯了老毛病,，心一急，說話語速又跟連珠炮似的,，自己都笑話自己,。

當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么,，而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時,，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無意義,。

以下是我上完課后,，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：

1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,，但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,，直奔整體感知。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的,。另外,，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。

2,、識記“猬,、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。

3,、識記“板凳”,、“粗糙”時講得太多，讀得太少,?！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平,。

【診斷原因】眼中無學(xué)生,！顧著自己在走教案呢！

4,、指導(dǎo)表演時,，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”,，另外對話內(nèi)容是描紅部分,，應(yīng)先明確。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,，所以會表達(dá)不清要求,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走,。

指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看,、二寫、三對照”,，而不會顯得太生硬,？

第一步，請大家先觀察一下,，觀察什么,？如何表達(dá)？

結(jié)構(gòu),、關(guān)鍵筆：

第二步,，看老師寫，自己寫,。

第三步,，對照，點(diǎn)評（也要針對性）

最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢,，給教師的親和力加加分,。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇四

《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組,，是基于“友好相處,、團(tuán)結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠,，從平淡中見深情,。

我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動,，共同發(fā)展的過程,，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性,?？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教,。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀,、感悟,、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,，用演一演,、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時,，體會稱贊給小刺猬,、小獾帶來的快樂。

另一方面,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出,。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià),，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地稱贊別人,，體會被稱贊的美好感受。其中,，孟祥帥,、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,，由“行”體驗(yàn)到“情”。

以圖解文,，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等,，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力,。這樣做，既利于理解課文中的詞句,，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法,。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中,，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課,。但是在實(shí)際的教學(xué)中,，還存在著問題和不足。

1.課堂容量有些大,。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致,，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時,，學(xué)生觀察的不夠細(xì),，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時,，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行,。整個教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間,。

2.應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文,。這方面有些欠缺,。

3.復(fù)習(xí)詞語時，要對一些重點(diǎn)的詞語加以說明,。另外,，低年級的語文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo),，這非常重要,，在以后的教學(xué)中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后,，教學(xué)中進(jìn)行有時會更有效,。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇五

《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外,，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),，利用插圖,，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀,、范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象,。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊,，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情,，感悟故事,，感悟生活,。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅,，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一,、真誠稱贊,，微笑教學(xué)。

課堂上,，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中,，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價(jià),。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二,、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟,。

教學(xué)中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過頭來反思課堂,，有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過快,，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間,。

2,、過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切,，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言。

4,、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié),。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,。

二年級語文《稱贊》教學(xué)反思簡短 二年級語文稱贊課件篇六

《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事,，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開,，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用,。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思：

作為低段的語文課,，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中,。本堂課,，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”,、“猬”,，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn),。但是在字形上指導(dǎo)過多,。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,，字形在識記上不過多強(qiáng)調(diào),，過于細(xì)化,。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過，無需深入?，F(xiàn)在的字詞教學(xué),，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào),，可以結(jié)合具體的語境來識記,。

低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn),，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練,，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對話,，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀,。這樣通過反復(fù)朗讀,，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中,，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有把這一語段作為重點(diǎn),，這也是一大疏忽,。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間,。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可,。

本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開,，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人,。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,，由于對話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊,，似乎顯得較為孤立,。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性,。只有把具體的情境加進(jìn)去,，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

每一次的公開課,，對我們年輕教師而言,，都是一次成長的機(jī)會,，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo),，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢,。

真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系,?！斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 ,。從課堂走下來,，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,。

朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。“書讀百遍,，其義自見,。”在教學(xué)中,，我沒有過多地分析,、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂。

在課堂上,，我注意處處,、時時稱贊學(xué)生的'感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。