學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

福樓拜家的星期天感悟篇一

學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言,、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧,。

1、初識(shí)文本,，整體感知,。

2、賞析閱讀,，悟刻畫人物的方法,。

3、談收獲。

4,、練筆,，描寫人物。

1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀,，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,，效果良好,。

3.在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況,。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來(lái),，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛異常活躍,。

4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí),。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S,。

1.教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，而不是集中在某一時(shí)段,。

2.在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促,，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3.我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,， “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束,。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì)，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò),。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到,，但求精和深,。

這節(jié)課，我覺得是不太理想的,，在我個(gè)人方面,，教師語(yǔ)言不夠凝練準(zhǔn)確，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促,。做到收放自如不是一朝一夕就行,，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,，使其接近完美。另外,，在創(chuàng)新方面做得還很不夠,。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，作為一名教育工作者,，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就

福樓拜家的星期天感悟篇二

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣,。2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法,。

第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,，識(shí)記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料,，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1,、作家代表作知識(shí)搶答,。

2、理解,、掌握作者刻畫人物的方法,。

3、談收獲,，悟?qū)懛ā?/p>

4,、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物,。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來(lái)理解,、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

1、 時(shí)間安排有些倉(cāng)促,，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

3,、板書的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練,。

4,、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面,，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,，其余作簡(jiǎn)要分析。

5,、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫,，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束,。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到,，但求精和深,。

福樓拜家的星期天感悟篇三

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫,。

2,、了解在敘述,、描寫中插入議論、抒情的寫法,。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析,、揣摩,，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧,。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析,、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用,。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像,、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句,，揭示人物的性格特征之后,，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,，恰巧就在此時(shí),，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征,，他們會(huì)用什么樣的表情,、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考,，發(fā)表自己見解的時(shí)候,，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1,、快速記憶,，了解作者莫泊桑。

2,、整體感知,，掌握作者刻畫人物的方法。

3,、拓展延伸,，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法,。

1,、時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

2,、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面,，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析,。

4,、由于時(shí)間的限制,，學(xué)生整體感知后,，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

福樓拜家的星期天感悟篇四

1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣,。

2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法,。

第一課時(shí)，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料,，識(shí)記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料,，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１,、作家代表作知識(shí)搶答,。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

１,、 時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生討論,、考慮的時(shí)間還不夠,。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

３,、板書的內(nèi)容過(guò)多,，不夠簡(jiǎn)練。

４,、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,，其余作簡(jiǎn)要分析,。

５、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比方：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫,，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差別,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

６、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看,；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

福樓拜家的星期天感悟篇五

⑴ 速讀課文,，體會(huì)人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法,。

討論法

1,、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

：熟讀課文,，找出文中描寫福樓拜,、屠格涅夫、都德,、和左拉肖像,、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子,，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),，并用表格說(shuō)明。

兩課時(shí)

星期天,，是忙碌了一周的人們休息的日子,，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩,，或者走親訪友你最想在家做什么呢?今天,，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》,。

1,、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容,。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì),。)

2、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的,、氣氛熱烈的,、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的,、有著濃郁的'人文氛圍的,、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的、志同道合的言之成理即可,。)

1,、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,。)

2,、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。(多媒體出示課文插圖,，并依次給人物標(biāo)上代號(hào),。)

生：a應(yīng)該是福樓拜，書上說(shuō)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上風(fēng)帆,。而a的衣服就鼓了起來(lái),，如同風(fēng)帆一樣。

生：c是都德,。文中提到他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片,，c是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的,。

師：對(duì),，還有什么地方可以看出c是都德的?

生：他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng),，具有一切南方人的特征,。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?

生：活躍,、好動(dòng),。

師：是啊，你看,，一進(jìn)來(lái)他就說(shuō)個(gè)不停,。(齊讀第五段)

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的?

生：貪圖享受,、尋歡作樂(lè)的,。

師：可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?

生：痛恨。

生：厭惡,。

師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括憤世嫉俗,。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：b可能是左拉,。第八段中提到左拉中等身材,，微微發(fā)胖，還有他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，我覺得b比較吻合,。

生：不對(duì)，b應(yīng)該是屠格涅夫,。因?yàn)橥栏衲?仰坐在沙發(fā)上,，而左拉是歪在沙發(fā)上。相比較而言,，b向后靠的幅度要比d來(lái)得大。所以b應(yīng)該是屠格涅夫,。

師：你觀察得很仔細(xì),，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

生：還有藍(lán)色的大眼睛白皙的臉古高盧斗士式的大胡子,。

師：古高盧斗士式的大胡子是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的,，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征,。)從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,，但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人,。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了非凡的魅力和極大的趣味?說(shuō)明他非常善于思考也善于觀察,。

師：很好，福樓拜呢?

生：他是個(gè)熱情外向,、個(gè)性張揚(yáng)的人,。比如：朋友來(lái)了，他總是親自去開門;又比如他時(shí)而激情滿懷,，時(shí)而又義憤填膺,，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人,。

生：我反對(duì),。那是因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家。但結(jié)尾他分別送到前廳,，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情,。

生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了幾乎二字,，和前面的總相結(jié)合,，說(shuō)明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的,。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),。

(反駁的同學(xué)嘟囔著說(shuō)：我又沒(méi)說(shuō)他不熱情，只是最后一句話更能看出來(lái)嘛!)

師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì),。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直絡(luò)繹不絕,，以至于新來(lái)的人只好到餐廳里去呢?

生：博學(xué)多識(shí)。他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái),。

師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么?

生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),，找到相似的事實(shí)或格言，可見他的確博學(xué)多識(shí),，從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?

生：敬仰,。

師：此處用了迸發(fā)一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)?

生：兩塊同樣的石頭碰到一起,。

師：正如福樓拜所說(shuō)的：你所要說(shuō)的事物,，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它,。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,，而決不應(yīng)滿足于差不多

師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意?lái)，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人,，大家樂(lè)意來(lái),。與君一席談，勝讀十年書,，客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?最后我們來(lái)談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢?

生：他很溫和。在話被人打斷時(shí),，他仍不慌不忙地開始說(shuō)話,，聲音總是很平靜，句子也很溫和同時(shí)也很執(zhí)著,。

生：他腦門上豎立著很短的頭發(fā),，肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格,。

師：對(duì),，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng),。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,，痛斥反動(dòng)政府,。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó),，并在那里去世,。

1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)?

教師預(yù)設(shè)：

① 細(xì)觀察,，抓特征;

② 多角度，有重點(diǎn);

③ 要準(zhǔn)確,，求生動(dòng);

④ 有思想,，表情感。

2,、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中,，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎?讓我們學(xué)學(xué)西門,，在文中尋找蛛絲馬跡。

3,、出示莫泊桑頭像,，試從外貌描寫中反映人物的性格特征,。

1、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生,，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者,。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在,，這時(shí),，莫泊桑來(lái)了。他們會(huì)聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請(qǐng)發(fā)揮想象,，續(xù)寫文章,。

2、查找莫泊桑,、福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉的相關(guān)資料,，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系,。

3,、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終,，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中,，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn),，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格,。由課內(nèi)到課外,，學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多,，比如文字資料,、錄像資料、音樂(lè)資料,、圖片資料,、課內(nèi)資料;介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入,，中間介入,，還有課后介入。課前,，教師要細(xì)心地研究,，精心地指導(dǎo),，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量,，在課堂中合理靈活運(yùn)用,，使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本。

福樓拜家的星期天感悟篇六

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級(jí)評(píng)優(yōu)課我講授了這一課,，通過(guò)這節(jié)課,，我有了很大的收獲，發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足,，在很多方面還有待提高,，現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>

一、 就這節(jié)課來(lái)說(shuō),，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

１,、 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促,，學(xué)生討論的時(shí)間稍長(zhǎng),，致使后面的內(nèi)容沒(méi)能很好地展示。

２,、駕馭課堂能力有待提高,，在學(xué)生爭(zhēng)論不必要問(wèn)題的時(shí)候，我應(yīng)該及時(shí)制止,，節(jié)省時(shí)間,。

3、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，而不是集中在某一時(shí)段。

4,、本節(jié)課著重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫,，通過(guò)解讀人物形象來(lái)分析人物各自的特點(diǎn)。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入,、常規(guī)性知識(shí)疏通等方,，影響了教學(xué)進(jìn)度。最主要的問(wèn)題在于,，我在分析人物形象的刻畫時(shí),，將面花了較多時(shí)間，再加上本篇課文中人物的語(yǔ)言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同，找起來(lái)有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌” ,、“語(yǔ)言”、“行動(dòng)”三個(gè)圈內(nèi),，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)這三個(gè)圈加以填充,。假如事先不給定這一思維定勢(shì)，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下,，通過(guò)自主尋找或組內(nèi)交流,，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主尋找,、歸納有效信息的能力,，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二,、再教設(shè)計(jì)：

1,、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，作者沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,，而在教學(xué)中,，如果以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，以點(diǎn)帶面,，可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成,，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),，這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象,，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，既省時(shí)，效果也好,。

2,、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的,，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn),。

福樓拜家的星期天感悟篇七

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。

1激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語(yǔ)言,、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法,。

第一課時(shí),，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料,，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１、作家代表作知識(shí)搶答,。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

１,、時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

３、板書的內(nèi)容過(guò)多,，不夠簡(jiǎn)練,。

４、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫,，其余作簡(jiǎn)要分析,。

５、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫,，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

６,、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面,，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到，但求精和深

福樓拜家的星期天感悟篇八

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。 就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了運(yùn)用人物描寫的方法突出人物性格的技巧,。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法,。

3,、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成,，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái),，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S,，既省時(shí)，效果也好,。

4,、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品,，課堂氣氛異常活躍,。

當(dāng)然,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在不足：

1、 在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)間安排有些倉(cāng)促,，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠。

2,、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點(diǎn)做得不夠,。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的,。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者,，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,，更新觀念，多下功夫,，研究教學(xué),，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

福樓拜家的星期天感悟篇九

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材,，這是一篇描寫人物的記敘文,，又是自讀課文,。作者抓住福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉四位作家的性格特征,，各有側(cè)重地描寫他們的肖像,、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征,。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,，有助于差生閱讀能力的提高,，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,，了解了一些基本的文章類型,，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取,、篩選,、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,，同時(shí),，使其樹立健康、高尚的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

（一）知識(shí)與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文,，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,，批注描寫時(shí)所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像,、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,，詳略得當(dāng),。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

福樓拜家的星期天感悟篇十

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文,。因此,，我決定認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是： 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語(yǔ)言,、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧,。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、初識(shí)文本,，整體感知,。2、賞析閱讀,，悟刻畫人物的方法,。3、談收獲,。4,、練筆，描寫人物,。

就這節(jié)課來(lái)說(shuō),，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀,，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法,。學(xué)生合作積極，效果良好,。

在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況,。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,，這樣一來(lái),，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S,。

這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí),。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣,，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷,，異?；钴S。

當(dāng)然,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段,。

在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,， “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì),，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò),。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

這節(jié)課,，我覺得是不太理想的,，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練準(zhǔn)確,，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促,。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,，使其接近完美,。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠,。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者,，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念,，多下功夫,，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破,。