作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《假如》教案篇一

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么,？”沒想到此時的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答十分精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上,；假如我有一支馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；我想畫一個綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣,；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界,；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,，保護(hù)莊稼；我想為沒有水的地方畫上一條河流,，讓人們都能喝到甜甜的水,；我想為每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔,；我想畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,，讓他們快快樂樂的生活……

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,，孩子們的心靈里有著熾熱的真情,，孩子們的心里裝著無數(shù)完美的愿望，孩子們的心最純最美,！完美的種子已在學(xué)生心中播下,，我想不久必須有收獲的。

《假如》這一課借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識,，個性是課后的.省略號更給大家?guī)Ыo了無限遐想的空間,，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……

兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們期望認(rèn)識社會、改造自然,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識,，是他們對完美事物的向往和追求,。在開課之前，我們一齊聽了神筆馬良的故事,，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么,？他們都說了一些自我的需求。在上完課后,，我提了同一個問題,，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自我對課文資料的理解,、感受寫出自我的想法,、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象,，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了,，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫忙,。

長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來,，學(xué)生的寫作潛力,，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的資料,，把握好的時機，帶給好的方法,，學(xué)生的寫話水平,，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

《假如》教案篇二

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的詩歌，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。這首兒童詩,，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心,。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活,、愛護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點：

在導(dǎo)入新課時,，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,，讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時,，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么,？說些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時,，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆,，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫一個綠色的家園,，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣,；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美……

教學(xué)中，我讓孩子自主識字,，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示,，做到生教生，充分張揚了學(xué)生的個性,，展示了學(xué)生的能力,。這樣，孩子們動起來啦,，整個課堂活起來啦,，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂中學(xué),，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時,，沒有指導(dǎo)到位,，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,。教學(xué)時,，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,，要注重朗讀的指導(dǎo),。

總之，整節(jié)課的設(shè)計,，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué),，主動學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言。

《假如》教案篇三

我們常常因為寂寞,，所以需要朋友,，因為寒冷，所以需要溫暖,，因為夢想,，所以需要追求，一縷溫暖的陽光,，一個充滿關(guān)愛的微笑,，一次真心的擁抱，或許會給迷途中的人無窮的力量,，給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰,，給一個遠(yuǎn)方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的，生活的希望就是這樣點燃的,。

讀一讀史鐵生,，大難之中，始終安靜地微笑,，對世界,，對自然，對一草一木,，一飯一粥都充滿善意和愛,。再讀一讀《假如》一詩，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動,。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上,。針對第一次教學(xué)的不足之處，在第二次教學(xué)設(shè)計中,，結(jié)合新課程教學(xué)理念,，我認(rèn)真反思，作了修改,。我想第一課時安排識字學(xué)詞和根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)兩段話,。第二課時，我的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)所剩段落,，然后依托教材寫話,，讓學(xué)生寫一寫他們內(nèi)心的心愿。反思第二次教學(xué),，我又有不一樣的感受與收獲,。

原先在識字環(huán)節(jié)中，沒有關(guān)注識字的質(zhì)量,，沒有關(guān)注識字的情感與方法,，于是，第二次的設(shè)計,，我嘗試了用“自主與合作”的形式來學(xué)習(xí)生字,。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，往往是師出示帶拼音的生字范讀,，再是強調(diào)難讀的生字,，然后去掉拼音讀一讀。雖然井然有序,，但是一切都是跟著老師走,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。本著自主開放的理念,，在本堂課設(shè)計中,，我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來學(xué)習(xí)生字，遇到難學(xué)的,，讓他請教同桌,，既體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)，又營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,，取人之長,，補己之短,。但是，不一定所有的問題同桌都能幫助解決,，于是最后,，讓生提出經(jīng)過同桌合作學(xué)習(xí)還沒有解決的生字，大家一起想辦法解決,。這樣,，就能在交流中更好地學(xué)習(xí)與鞏固。同時,，我也充分引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,，及時安排學(xué)生規(guī)范寫字。

1,、圖文相融,，進(jìn)行語言渲染。

如小樹一段,，學(xué)生一看見風(fēng)中的小樹圖片，頓生愛憐之意,，看到小樹在風(fēng)中葉子都落了,，腰都彎了，孩子們也為之難過,，同時,，通過老師的語言渲染，如：聽,，北風(fēng)呼呼地吹來了,，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套,，把你的小臉都凍紅了,，你一個人走在冰冷的雪地里，會怎么樣,？孩子們有的抱緊身子說,，凍死了，凍死了,。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音,，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹，有了這種情境體驗,，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊,。

2、重視與學(xué)生生活體驗相結(jié)合,。

例西西這一段話,，光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入,，于是，我先讓學(xué)生說說當(dāng)你生病了在家養(yǎng)病時的感受,、心情,。學(xué)生有的說一個人在家，很難過,，也很寂寞,，想回到學(xué)校中來。有的說特別想同學(xué),，想老師,，有了這一層情感的激發(fā)，學(xué)生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解,，但我并不戛然而止,，而是層層深入，當(dāng)我們背著書包上學(xué)的時候,，西西只能……當(dāng)我們在操場,，在田野盡情奔跑的時候，西西只能……當(dāng)我們懷著快樂的心情歡唱的時候,，西西只能……當(dāng)我們一起努力勞動的時候,，西西只能……當(dāng)我們游山玩水的時候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中,，西西內(nèi)心的`痛苦學(xué)生體會得更深了,。看到西西這樣痛苦,，善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些,，小作者是用神筆幫助了他，這只是一個美好的心愿,，在現(xiàn)實生活中,，我們能做的還有很多，同學(xué)們也說了很多,，有孩子說,，我給他唱支歌。有孩子說,，我把我的書借給他看,。也有孩子說，我們可以常去看他,，還可以帶他出去走走,。從這里，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活的情感,。

3,、整體朗讀與分支朗讀相結(jié)合。

這是一首兒童詩,，有詩的韻味,，所以，首先設(shè)計孩子整體感知,，整體朗讀,，在讀流利讀正確的基礎(chǔ)上，再重視指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好,，例：西西這一段,，整體感知后，我層層深入,，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕,?！痹谝槐橐槐榈睦首x中，學(xué)生更深刻地體會西西內(nèi)心的苦悶和渴望,。分支讀不是說把句子獨立,，是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中,，指導(dǎo)與評價相結(jié)合，讓學(xué)生都有機會讀,，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法,。

課堂是動態(tài)的，是生成的,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。在識字教學(xué)中，因為我是第一年教低段,，所以,，范寫生字的時候，筆順的術(shù)語我沒有重視,。另外在分支朗讀與整體朗讀中,，孩子分支朗讀讀得不錯，但到整體朗讀中還很欠缺,，反思以后,，知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系，我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語 “請你用高興的心情讀一讀這段話,?！逼鋵?，在每一段話中，感情的變化和起伏是非常大的,，有著大喜大悲,。所以，當(dāng)孩子依照我的指令讀的時候,，感情的變化出不來,。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。

通過兩次設(shè)計,，兩次實踐,，兩次反思，使我明白,，課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)所組成,，并由這點點滴滴的細(xì)節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)節(jié)是可以設(shè)計的,，應(yīng)該珍視的,，也需要開掘的。教學(xué)的路上,，行者無疆,。

《假如》教案篇四

《假如》這首詩的資料比較簡單，與孩子們的生活實際很近,，它借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

教學(xué)中,，印象最深刻的是以下兩方面：

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,，孩子們聽得入神了。之后我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一枝,，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎,？孩子們異口同聲地說：想,。此刻我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了,！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那必須要指導(dǎo)孩子們好好朗讀，感悟語言,。

首先我讓孩子們自我讀詩歌,，自我琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀,？再指名讀一讀，再評議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀,。這一步我充分讓孩子們自我去琢磨、體會,。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo),。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長”孩子們都明白應(yīng)當(dāng)用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息?！眲t要讀出溫柔的,，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到,。我此時用無限溫柔,、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭,。孩子們聽后能悟出其中的情感,。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感,。對于第三小節(jié),，孩子們都能體會應(yīng)當(dāng)讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷,。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望,。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀,。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起,。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,，每個孩子都上臺了。他們讀得聲情并茂,。

孩子們已經(jīng)融入到詩歌的意境中,。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么,？沒想到此時的課堂沸騰了,，孩子們的小手舉得那么高?！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給趙教師畫一個改作業(yè)的機器人,，讓教師不再那么辛苦,。”“假如我有一支馬良的神筆,，我要給窮苦的人畫好多的金幣,，讓他們有飯吃、有衣穿,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要人們畫一雙翅膀,，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,。”“假如我有一支馬良的神筆,，我要畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘?！薄?/p>

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過,，每一個孩子都是一個詩人。是的,，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。今日的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力,！

《假如》教案篇五

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2、學(xué)習(xí)語言,。

無論是老大綱,，還是新課標(biāo)，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)字詞,，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,，對學(xué)生群體而言,，生字、新詞不少,，但是對基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,，字表中所謂的生字早已不是生字，因此,，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式,。把教學(xué)的著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽,、樹上的小鳥,、好吃的`谷粒,、不幸的朋友、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式,。

本課不足的地方就是：缺乏單個詞語的積累和運用；對生字的識記沒有適當(dāng)點撥,；過渡語不夠精辟,。總的來說,，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí),，積累能力,、實踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

《假如》教案篇六

【a】 《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累,，他們的知識背景不同,，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同，所以,，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際制定目標(biāo),，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個性目標(biāo)，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化,。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識儲備達(dá)到最優(yōu)化,？對于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學(xué)生了解,？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度,？

【b】 新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時間,、空間，讓學(xué)生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩]有灰塵》共５個自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。 此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。 這篇課文的`教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。我的教學(xué)設(shè)計大致是這樣的：

１,、齊讀課題,。

２、找出課題中的關(guān)鍵詞,。

３,、談對灰塵的感受,。

４、揭示課題,，導(dǎo)入新課。

１,、快速瀏覽閱讀提示,。

２、指名說出閱讀要求,。

３,、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。

１,、出示閱讀建議：

⑴默讀課文,，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來,?；覊m有什么作用？用“～～”畫出來,。

⑵小組合作完成表格,。

２、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

３、全班交流匯報： 小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用,。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法。

《假如》教案篇七

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,，它融音樂,，美術(shù)，文學(xué)于一體,，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面,，形成感性認(rèn)識,，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：

①作者用神筆畫了什么,？

②為什么要畫這些東西,？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局,。在學(xué)生逐段概括時,，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器,，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性,，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā),。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí),。先四人小組自學(xué)生字,，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,，比如熟字加偏旁,，熟字換偏旁，把它看成一幅畫,，培養(yǎng)個性化識字方法,。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果,，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流,，共同識記。最后組詞,，把生字放在句子中認(rèn)讀,，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點,。

這首小詩語言淺顯,，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解,，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎,？為什么喜歡,？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué),，找自己喜歡的小伙伴讀一讀,，議一議。一定程度后全班交流,，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗,，此時教師可做適當(dāng)點撥與總結(jié)）,，如何帶著表情去讀,，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀,，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,，達(dá)到背誦,，從而解決又一重難點。

在學(xué)生充分閱讀,，達(dá)到正確,，流利,，有感情后,，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受,，比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子,？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會到作者的愛心,，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,，說說假如你有一枝神筆,，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象,，暢所欲言,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心,。 “假如我有一支神筆,，我會給四川災(zāi)區(qū)的小伙伴畫一所大大的學(xué)校，讓他們和我們一樣,，在溫暖的大集體里健康成長,、愉快學(xué)習(xí)?！薄凹偃缥矣幸恢窆P,，我要給謝超畫一雙好腿，讓他快點回到班里和我們一起學(xué)習(xí),?！薄瓕W(xué)生稚嫩的語言中透著博大的愛。

總之,，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,。

《假如》教案篇八

《假如》是一首詩,，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

我讀完這首詩后,，心被深深的觸動了一下。雖然語言通俗易懂,，但情感濃郁動人,，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好材料,。于是,，我便決定引領(lǐng)小朋友走近《假如》，走進(jìn)《假如》,，走出《假如》,。

在確定目標(biāo)的時候，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際,，在知識,、能力、情感等發(fā)面作了定位：

1,、讀通詩文,，讀準(zhǔn)字音，讀出詞義,，讀懂作者的美好心愿,。

2、干事作者布局謀篇的精妙所在,，分別把愛心獻(xiàn)給植物,、動物和殘疾人。

3,、在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,，這也是教學(xué)的重難點,。

4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，仿寫一段話,，表達(dá)自己的愛心。

在處理教材中,，我根據(jù)學(xué)生心理特點,，循序漸進(jìn)。

一,、醞釀詩情,，奠定基調(diào)

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,，讓他們樂于接受,。新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,，它融音樂,、美術(shù),、文學(xué)于一體,，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始,，以一位二年級小朋友的詩引入課堂,，讓小朋友們著著實實感知同齡人的美好心愿，拉近了他們和詩的距離,。

二,、關(guān)注詞語，實中求異

語文素養(yǎng)的提高,，少不了詞語的積累,，積累更是為了應(yīng)用。所以在詞語教學(xué)中,，我設(shè)定了三個維度,，一是讀準(zhǔn)音，二是讀詞進(jìn)行分類（動,、名形容詞）,，三是加上動作、表情讀詞語,，這樣讀詞語理解意思是不費吹灰之力,。也為讀懂句子作了很好的情感鋪墊。

三,、創(chuàng)設(shè)情環(huán)境,，讀厚句子

課標(biāo)強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。我提取了一,、二段中描寫小樹和小鳥困境的兩句話,。創(chuàng)設(shè)情境體驗冬天里小樹刺骨的冷和小鳥苦苦等待的焦慮不安的心情。孩子們深情并茂的朗讀深深地打動了自己,、同學(xué),，以及我的心。

四,、點燃火焰,，生命涌動

有個心理學(xué)家指出，“教育不是灌輸,，而是點燃火焰,。”在學(xué)生將小樹和小鳥的可憐體會得入木三分的時候,，我順勢利導(dǎo)讓學(xué)生說說,，面對他們的無奈，你會怎樣幫助他們呢,？學(xué)生一句句樸素的語言道出了他們心中燃燒的愛,。那作者又是怎樣幫助他們的呢？再讓學(xué)生走進(jìn)一,、二段,，走近作者的心。此時,，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望,。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景，幫助學(xué)生感知,、理解文本,，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀動自己的心,，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個體的情感體驗,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，也反映出了閱讀教學(xué)指導(dǎo)的坡度。

五,、本色語文,，寫詩抒情

語言的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。語文的教學(xué),，最終效果的體現(xiàn)是習(xí)作的水平,。記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人,。是的,，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力！當(dāng)學(xué)生純真,，善良的心靈達(dá)到了和詩人白冰的融合時,。我并不罷休，我還要將孩子們的心系到窮人的家,、光禿禿的山嶺,、災(zāi)區(qū)人民、受傷的小鳥,、受污的魚兒等需要關(guān)愛的動物,、植物和人的身上。讓孩子們觀看一些觸目驚心的畫面后展開想象,，一句“請拿出手中的筆,，用詩一般的語言寫下你心中做美好的`心愿,?！贝藭r此刻是水到渠成。這是多好的積累語言,，習(xí)作的機會呀,，我怎能錯過。

六,、贊美激勵,，享受成功

在教學(xué)的整個過程中，我不斷對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,?！澳愕脑竿婧谩薄拔姨嫘渲x謝你！”等贊美的語言,，讓孩子們感受成功的快樂,，激發(fā)參與的信心，讓課堂涌動生命的活力。

總之,，整個設(shè)計,，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué),、主動地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,、愉快中體會情感，發(fā)展語言,。

反思：

回顧自己的課堂,，覺得很稚嫩！一些美好的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成,。

一,、自身的情感沒有調(diào)控到最佳狀態(tài)，以至不能將學(xué)生引入情境,，如感知小樹和小鳥的快樂心情時,，學(xué)生顯得有點被我牽著走，朗讀體會情感不是很到位,。

二,、對學(xué)生的關(guān)注也不夠，沒有讓很多處沒有讓學(xué)生言盡,，學(xué)生還有很多小手舉得高高,，可我確引入了下一個環(huán)節(jié)，沒有給他們表現(xiàn)的時間和空間,。很遺憾,！

三、對課堂生成不能更有效的調(diào)控,，如我問：小樹,，小樹，你冷嗎,？學(xué)生答：小樹他冷極了,！此時我若能這樣評價：是呀，你太冷了,，都忘記自己就是小樹了,。你應(yīng)該說,，我冷極了！可我沒有這樣操作,。

我的課堂留下了一些我和學(xué)生的精彩,，但也留下了許多的遺憾！美麗中有殘缺,，或許這也是一種美,。不足是我努力的方向，不足是我前進(jìn)的動力,，不足是我走向成功的基石,。我會正視自己留下的遺憾，我會拾起這些殘缺,，我會珍藏美麗中的黑點,！

《假如》教案篇九

《假如》是一首充滿童趣的兒童詩，語言文字優(yōu)美,、情感豐富,，富有想像力和創(chuàng)造力。它借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定,、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極,、主動,；反之，就學(xué)得消極,，被動,。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。 首先我出示課件：一只雞、一頭牛,、一扇門,。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來,，馬良用神筆畫了一頭牛,，牛就下地耕田了，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆,，你想要嗎？你真的想要嗎,？帶著這種感情,，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞,，理解課題,，接著出現(xiàn)課文中的插圖，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章,，此時我的孩子們讀的可投入了,，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文,，感悟語言,。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力,，讓學(xué)生有滋有味地學(xué),，興趣盎然地學(xué)。

教學(xué)中,，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí),。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣，我就出示這樣一個課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個生字,，讓學(xué)生自己讀,，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友。先四人小組自學(xué)生字,，相互提醒易錯的生字,，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的（比如熟字加偏旁，熟字換偏旁）,？你用什么方法記住它們,？哪個生字寶寶最容易寫錯？哪些生字寶寶樣子很相似,，怎樣區(qū)別,？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品，評析,。

《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體,。”教學(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機制,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進(jìn)取精神,，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。 聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的，但為了更好讓學(xué)生記熟生字,，于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán),，自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握,。

當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié),，因為經(jīng)驗不足,，對課堂的`把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,，寫字部分沒有落到實處,，學(xué)生的作品展示時間太少，并沒有及時指導(dǎo)評價,。其次,，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但時間也不夠,，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正,，拼音寫得不規(guī)范，有同學(xué)改錯,，有的告狀說生詞聽得太多,，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象，這是我沒有預(yù)料的,，也就是我在設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)時,，沒有明確要求聽寫多少個,，寫字的規(guī)范性等,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊,。因此，要想上好一堂課,，不僅要掌握好大方向,，還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言,，學(xué)生的反饋,，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等，只有考慮周全了,，才能上好這堂課,。

《假如》教案篇十

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時間,、空間，讓學(xué)生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩]有灰塵》共５個自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。

此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點,，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點,，即細(xì)小、微??；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求,，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法,，跟著全班交流,，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點,、作用及作者所使用的說明方法,，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機板書,，在小結(jié)灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點,，能較好地補充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動,，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗,，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面。

《假如》教案篇十一

《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié),，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,，要給小樹畫一個紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒,，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點,，我采用自主探究，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,，并讓學(xué)生大膽地展開想象，學(xué)著寫詩歌,。

老師是孩子們心中的偶像,，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，他的良好素質(zhì)會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩,。上課伊始,，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后，教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲,，看著孩子那一張張興奮的小臉,，我笑著說：“小朋友，謝謝你們給我這么多的掌聲,，你們能否告訴老師,，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落,，孩子們紛紛舉起小手,，爭先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長,，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)了他們評價他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時候，我一邊理說詩歌內(nèi)容,，一邊畫圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹的笑臉、鳥巢,、太陽,、谷粒、殘疾的西西,、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆。接著,，我就詩中的一些重點句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

課標(biāo)強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花,。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見,，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢?！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽,。”有的說：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,?！庇械恼f：“我要給人類畫一個凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾,?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩,、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來,，我設(shè)計了“我們會寫詩”，“我們會畫畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫詩歌,，畫詩歌。學(xué)生一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌,、圖畫的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

另外,，在教學(xué)的整個過程中,，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”,、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂,，激起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。