作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《假如》教案篇一

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫什么？”沒想到此時的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答十分精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一支馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；我想畫一個綠色的家園,，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,，讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,，保護(hù)莊稼,；我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水,；我想為每個人都畫上一雙翅膀,，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔；我想畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美,；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活……

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,，孩子們的心靈里有著熾熱的真情,，孩子們的心里裝著無數(shù)完美的愿望，孩子們的心最純最美,！完美的種子已在學(xué)生心中播下,，我想不久必須有收獲的。

《假如》這一課借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,，與孩子們的生活實際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識，個性是課后的.省略號更給大家?guī)Ыo了無限遐想的空間,，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我會……

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,，他們期望認(rèn)識社會,、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對完美事物的向往和追求,。在開課之前,，我們一齊聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么,？他們都說了一些自我的需求,。在上完課后，我提了同一個問題,，并大膽的鼓勵學(xué)生,，結(jié)合自我對課文資料的理解、感受寫出自我的想法,、看法,，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象,，編寫一段詩歌,，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了,，說明他們有了感觸,，都想給別人帶去幫忙。

長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作潛力,，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的資料,，把握好的時機,，帶給好的方法，學(xué)生的寫話水平,，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。

《假如》教案篇二

《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的詩歌,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心,。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得有以下兩個亮點：

在導(dǎo)入新課時，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,，讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想,。在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽,，會想些什么？說些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,。在教學(xué)第四節(jié)時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆,，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上,；假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園,，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美……

教學(xué)中,，我讓孩子自主識字，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示,，做到生教生,，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力,。這樣,，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦,，孩子們主動參與,，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué),，在學(xué)中樂,，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位,，在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,。教學(xué)時,，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,，要注重朗讀的指導(dǎo),。

總之，整節(jié)課的設(shè)計,，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué)，主動學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,。

《假如》教案篇三

我們常常因為寂寞，所以需要朋友,，因為寒冷,，所以需要溫暖，因為夢想,，所以需要追求,，一縷溫暖的陽光，一個充滿關(guān)愛的微笑,，一次真心的擁抱,，或許會給迷途中的人無窮的力量，給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰,，給一個遠(yuǎn)方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的,，生活的希望就是這樣點燃的。

讀一讀史鐵生,，大難之中,，始終安靜地微笑，對世界,，對自然,，對一草一木，一飯一粥都充滿善意和愛,。再讀一讀《假如》一詩,，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動,。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上,。針對第一次教學(xué)的不足之處，在第二次教學(xué)設(shè)計中,，結(jié)合新課程教學(xué)理念,，我認(rèn)真反思,，作了修改。我想第一課時安排識字學(xué)詞和根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)兩段話,。第二課時,，我的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)所剩段落，然后依托教材寫話,，讓學(xué)生寫一寫他們內(nèi)心的心愿,。反思第二次教學(xué)，我又有不一樣的感受與收獲,。

原先在識字環(huán)節(jié)中,，沒有關(guān)注識字的質(zhì)量，沒有關(guān)注識字的情感與方法,，于是,，第二次的設(shè)計，我嘗試了用“自主與合作”的形式來學(xué)習(xí)生字,。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,，往往是師出示帶拼音的生字范讀，再是強調(diào)難讀的生字,，然后去掉拼音讀一讀,。雖然井然有序，但是一切都是跟著老師走,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,。本著自主開放的理念，在本堂課設(shè)計中,，我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來學(xué)習(xí)生字,，遇到難學(xué)的，讓他請教同桌,，既體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí),，又營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，取人之長,，補己之短,。但是，不一定所有的問題同桌都能幫助解決,，于是最后,，讓生提出經(jīng)過同桌合作學(xué)習(xí)還沒有解決的生字，大家一起想辦法解決,。這樣,，就能在交流中更好地學(xué)習(xí)與鞏固。同時，我也充分引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,，及時安排學(xué)生規(guī)范寫字,。

1、圖文相融,，進(jìn)行語言渲染,。

如小樹一段，學(xué)生一看見風(fēng)中的小樹圖片,，頓生愛憐之意,，看到小樹在風(fēng)中葉子都落了,，腰都彎了,，孩子們也為之難過，同時,，通過老師的語言渲染,，如：聽，北風(fēng)呼呼地吹來了,，它吹走了你的小帽,，吹走了你的手套，把你的小臉都凍紅了,，你一個人走在冰冷的雪地里,，會怎么樣？孩子們有的抱緊身子說,，凍死了,，凍死了。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音,，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹,，有了這種情境體驗，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊,。

2,、重視與學(xué)生生活體驗相結(jié)合。

例西西這一段話,，光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入,，于是，我先讓學(xué)生說說當(dāng)你生病了在家養(yǎng)病時的感受,、心情,。學(xué)生有的說一個人在家，很難過,，也很寂寞,，想回到學(xué)校中來。有的說特別想同學(xué)，想老師,，有了這一層情感的激發(fā),，學(xué)生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止,，而是層層深入,，當(dāng)我們背著書包上學(xué)的時候，西西只能……當(dāng)我們在操場,，在田野盡情奔跑的時候,，西西只能……當(dāng)我們懷著快樂的心情歡唱的時候，西西只能……當(dāng)我們一起努力勞動的時候,，西西只能……當(dāng)我們游山玩水的時候,，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內(nèi)心的`痛苦學(xué)生體會得更深了,?？吹轿魑鬟@樣痛苦，善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些,，小作者是用神筆幫助了他,，這只是一個美好的心愿，在現(xiàn)實生活中,，我們能做的還有很多,，同學(xué)們也說了很多，有孩子說,，我給他唱支歌,。有孩子說，我把我的書借給他看,。也有孩子說,，我們可以常去看他，還可以帶他出去走走,。從這里,，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活的情感,。

3,、整體朗讀與分支朗讀相結(jié)合。

這是一首兒童詩,，有詩的韻味,，所以，首先設(shè)計孩子整體感知,，整體朗讀,，在讀流利讀正確的基礎(chǔ)上,，再重視指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好，例：西西這一段,，整體感知后,，我層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里,，看著窗外的小樹與飛燕?！痹谝槐橐槐榈睦首x中,，學(xué)生更深刻地體會西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨立,，是為了下一步能把整段話讀好,。同時在朗讀中，指導(dǎo)與評價相結(jié)合,，讓學(xué)生都有機會讀,，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。

課堂是動態(tài)的,，是生成的,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在識字教學(xué)中,，因為我是第一年教低段，所以,，范寫生字的時候,，筆順的術(shù)語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中,，孩子分支朗讀讀得不錯,，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以后,，知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系,，我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語 “請你用高興的心情讀一讀這段話?！逼鋵?，在每一段話中，感情的變化和起伏是非常大的,，有著大喜大悲,。所以，當(dāng)孩子依照我的指令讀的時候,，感情的變化出不來,。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。

通過兩次設(shè)計，兩次實踐,，兩次反思,，使我明白，課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)所組成,，并由這點點滴滴的細(xì)節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo),。細(xì)節(jié)是可以設(shè)計的，應(yīng)該珍視的,，也需要開掘的,。教學(xué)的路上，行者無疆,。

《假如》教案篇四

《假如》這首詩的資料比較簡單,，與孩子們的生活實際很近，它借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

教學(xué)中，印象最深刻的是以下兩方面：

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,，孩子們聽得入神了,。之后我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝,，該多么好啊,。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想,。此刻我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么,？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那必須要指導(dǎo)孩子們好好朗讀,，感悟語言。

首先我讓孩子們自我讀詩歌,，自我琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀,？再指名讀一讀，再評議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀,。這一步我充分讓孩子們自我去琢磨、體會,。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo),。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽,。讓小樹在冬天也能快活地成長”孩子們都明白應(yīng)當(dāng)用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息,。”則要讀出溫柔的,，憐愛的語氣,，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔,、憐愛的語氣朗讀,。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感,。這時我就讓孩子們多讀,，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié),，孩子們都能體會應(yīng)當(dāng)讀出對殘疾朋友西西的同情,、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望,。我讓孩子們同桌互讀,，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起,。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了,。他們讀得聲情并茂,。

孩子們已經(jīng)融入到詩歌的意境中。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象,，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了,，孩子們的小手舉得那么高,。“假如我有一支馬良的神筆,，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要給趙教師畫一個改作業(yè)的機器人，讓教師不再那么辛苦,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣,，讓他們有飯吃,、有衣穿?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,。”……

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過,，每一個孩子都是一個詩人,。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。今日的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力,！

《假如》教案篇五

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中,，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2,、學(xué)習(xí)語言。

無論是老大綱,，還是新課標(biāo),，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組,。細(xì)細(xì)研讀這篇課文，對學(xué)生群體而言,，生字,、新詞不少，但是對基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,，字表中所謂的生字早已不是生字,，因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹、紅紅的太陽,、樹上的小鳥,、好吃的`谷粒、不幸的朋友,、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式,。

本課不足的地方就是：缺乏單個詞語的積累和運用；對生字的識記沒有適當(dāng)點撥,；過渡語不夠精辟,。總的來說,，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動,，樂于學(xué)習(xí)，積累能力,、實踐能力都得到一定程度的提高,。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

《假如》教案篇六

【a】 《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前,，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累，他們的知識背景不同,，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同,，所以，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際制定目標(biāo),，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個性目標(biāo),，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識儲備達(dá)到最優(yōu)化,？對于課文及其相關(guān)的內(nèi)容,，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度,？

【b】 新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間,、空間,，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。我想,，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,，讓我真正體會到了──略讀課文要放手,。我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩]有灰塵》共５個自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。 此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的`教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。我的教學(xué)設(shè)計大致是這樣的：

１、齊讀課題,。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞。

３,、談對灰塵的感受,。

４、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

１、快速瀏覽閱讀提示,。

２,、指名說出閱讀要求。

３、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么,。

１、出示閱讀建議：

⑴默讀課文,，看看灰塵有什么特點,？用“──”畫出來?；覊m有什么作用,？用“～～”畫出來。

⑵小組合作完成表格,。

２,、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo),。

３,、全班交流匯報： 小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用,。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法,。

《假如》教案篇七

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂,，美術(shù),，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦,，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識,，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容,，提出問題：

①作者用神筆畫了什么？

②為什么要畫這些東西,？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意,，把握全局。在學(xué)生逐段概括時,，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器,，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性,，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā),。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字,，相互提醒易錯的生字,，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁,，熟字換偏旁,，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法,。接著全班匯報交流,，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流,，共同識記,。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀,，進(jìn)一步鞏固字的音形義,，突破重點。

這首小詩語言淺顯,，內(nèi)容簡單,，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,，我把重點放在感情朗讀上,。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡,？怎樣讀出感情,。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀,，議一議,。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,，接著相互評議他們讀得好在何處,，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時教師可做適當(dāng)點撥與總結(jié)）,，如何帶著表情去讀,，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀,，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,，達(dá)到背誦,，從而解決又一重難點,。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確,，流利,，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,，說說此時的想法與感受,，比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā),，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo),。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆,，你會干些什么,？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言,，培養(yǎng)愛心。 “假如我有一支神筆,，我會給四川災(zāi)區(qū)的小伙伴畫一所大大的學(xué)校,，讓他們和我們一樣，在溫暖的大集體里健康成長,、愉快學(xué)習(xí),。”“假如我有一支神筆,，我要給謝超畫一雙好腿,，讓他快點回到班里和我們一起學(xué)習(xí)?！薄瓕W(xué)生稚嫩的語言中透著博大的愛,。

總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,。

《假如》教案篇八

《假如》是一首詩,，借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

我讀完這首詩后,，心被深深的觸動了一下,。雖然語言通俗易懂，但情感濃郁動人,，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育,、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好材料。于是,，我便決定引領(lǐng)小朋友走近《假如》,，走進(jìn)《假如》，走出《假如》,。

在確定目標(biāo)的時候,，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，在知識,、能力,、情感等發(fā)面作了定位：

1、讀通詩文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出詞義，讀懂作者的美好心愿,。

2,、干事作者布局謀篇的精妙所在，分別把愛心獻(xiàn)給植物,、動物和殘疾人,。

3、在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,，這也是教學(xué)的重難點,。

4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，仿寫一段話,，表達(dá)自己的愛心。

在處理教材中,，我根據(jù)學(xué)生心理特點,，循序漸進(jìn),。

一、醞釀詩情,，奠定基調(diào)

二年級孩子的注意力集中時間不長,，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受,。新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂,、美術(shù),、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，以一位二年級小朋友的詩引入課堂，讓小朋友們著著實實感知同齡人的美好心愿,，拉近了他們和詩的距離。

二,、關(guān)注詞語,，實中求異

語文素養(yǎng)的提高，少不了詞語的積累,，積累更是為了應(yīng)用,。所以在詞語教學(xué)中，我設(shè)定了三個維度,，一是讀準(zhǔn)音,，二是讀詞進(jìn)行分類（動、名形容詞）,，三是加上動作,、表情讀詞語，這樣讀詞語理解意思是不費吹灰之力,。也為讀懂句子作了很好的情感鋪墊,。

三、創(chuàng)設(shè)情環(huán)境,，讀厚句子

課標(biāo)強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。我提取了一,、二段中描寫小樹和小鳥困境的兩句話,。創(chuàng)設(shè)情境體驗冬天里小樹刺骨的冷和小鳥苦苦等待的焦慮不安的心情。孩子們深情并茂的朗讀深深地打動了自己,、同學(xué),，以及我的心,。

四、點燃火焰,，生命涌動

有個心理學(xué)家指出,，“教育不是灌輸，而是點燃火焰,?！痹趯W(xué)生將小樹和小鳥的可憐體會得入木三分的時候，我順勢利導(dǎo)讓學(xué)生說說,，面對他們的無奈,，你會怎樣幫助他們呢？學(xué)生一句句樸素的語言道出了他們心中燃燒的愛,。那作者又是怎樣幫助他們的呢,？再讓學(xué)生走進(jìn)一、二段,，走近作者的心,。此時，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望,。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景,，幫助學(xué)生感知、理解文本,，并通過各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀動自己的心,，讀出特有的情,。這樣既滿足了學(xué)生個體的情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，也反映出了閱讀教學(xué)指導(dǎo)的坡度,。

五、本色語文,，寫詩抒情

語言的習(xí)得,，最終的目的是表達(dá)。語文的教學(xué),，最終效果的體現(xiàn)是習(xí)作的水平,。記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人,。是的,，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力,！當(dāng)學(xué)生純真，善良的心靈達(dá)到了和詩人白冰的融合時,。我并不罷休,，我還要將孩子們的心系到窮人的家、光禿禿的山嶺,、災(zāi)區(qū)人民,、受傷的小鳥、受污的魚兒等需要關(guān)愛的動物,、植物和人的身上,。讓孩子們觀看一些觸目驚心的畫面后展開想象，一句“請拿出手中的筆,，用詩一般的語言寫下你心中做美好的`心愿,。”此時此刻是水到渠成,。這是多好的積累語言,，習(xí)作的機會呀，我怎能錯過,。

六、贊美激勵,，享受成功

在教學(xué)的整個過程中,，我不斷對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵?！澳愕脑竿婧谩薄拔姨嫘渲x謝你,！”等贊美的語言，讓孩子們感受成功的快樂,，激發(fā)參與的信心,，讓課堂涌動生命的活力。

總之,，整個設(shè)計,，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué),、主動地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松,、愉快中體會情感,，發(fā)展語言。

反思：

回顧自己的課堂,，覺得很稚嫩,！一些美好的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成。

一,、自身的情感沒有調(diào)控到最佳狀態(tài),，以至不能將學(xué)生引入情境，如感知小樹和小鳥的快樂心情時,，學(xué)生顯得有點被我牽著走,，朗讀體會情感不是很到位。

二,、對學(xué)生的關(guān)注也不夠,，沒有讓很多處沒有讓學(xué)生言盡，學(xué)生還有很多小手舉得高高,，可我確引入了下一個環(huán)節(jié),，沒有給他們表現(xiàn)的時間和空間。很遺憾,！

三,、對課堂生成不能更有效的調(diào)控，如我問：小樹,，小樹,，你冷嗎？學(xué)生答：小樹他冷極了,！此時我若能這樣評價：是呀,，你太冷了，都忘記自己就是小樹了,。你應(yīng)該說,，我冷極了！可我沒有這樣操作,。

我的課堂留下了一些我和學(xué)生的精彩,，但也留下了許多的遺憾！美麗中有殘缺,，或許這也是一種美,。不足是我努力的方向，不足是我前進(jìn)的動力，不足是我走向成功的基石,。我會正視自己留下的遺憾,，我會拾起這些殘缺，我會珍藏美麗中的黑點,！

《假如》教案篇九

《假如》是一首充滿童趣的兒童詩,，語言文字優(yōu)美、情感豐富,，富有想像力和創(chuàng)造力,。它借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,，就學(xué)得積極、主動,；反之,，就學(xué)得消極，被動,。在本節(jié)課中,，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。 首先我出示課件：一只雞,、一頭牛,、一扇門。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞,，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來,，馬良用神筆畫了一頭牛,，牛就下地耕田了,，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆,，你想要嗎？你真的想要嗎,？帶著這種感情,，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞，理解課題,，接著出現(xiàn)課文中的插圖,，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章，此時我的孩子們讀的可投入了,，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文，感悟語言,。通過這樣新穎的教學(xué)方法,，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué),，興趣盎然地學(xué),。

教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí),。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣,，我就出示這樣一個課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個生字，讓學(xué)生自己讀,，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友,。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字,，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的（比如熟字加偏旁,，熟字換偏旁）？你用什么方法記住它們,？哪個生字寶寶最容易寫錯,？哪些生字寶寶樣子很相似，怎樣區(qū)別,？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品,，評析。

《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體,?！苯虒W(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機制，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進(jìn)取精神,，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。 聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的，但為了更好讓學(xué)生記熟生字,，于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán),，自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握,。

當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足,，對課堂的`把握還不是太好,，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處,，學(xué)生的作品展示時間太少,，并沒有及時指導(dǎo)評價。其次,，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計得好,，但時間也不夠，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正,，拼音寫得不規(guī)范,，有同學(xué)改錯，有的告狀說生詞聽得太多,，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象,，這是我沒有預(yù)料的，也就是我在設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)時,，沒有明確要求聽寫多少個,，寫字的規(guī)范性等，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊,。因此,，要想上好一堂課，不僅要掌握好大方向,，還要考慮好小細(xì)節(jié),。包括你的語言，學(xué)生的反饋,，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等,，只有考慮周全了，才能上好這堂課,。

《假如》教案篇十

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間,、空間,，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。

此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點,，即小,，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點,，即細(xì)小,、微小,；接著進(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點和作用的句子”,，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流,，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語,、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法,，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會,，并相機板書，在小結(jié)灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面,；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面,，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗,，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面,。

《假如》教案篇十一

《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié),，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個紅紅的太陽,，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點,，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,，并讓學(xué)生大膽地展開想象,，學(xué)著寫詩歌。

老師是孩子們心中的偶像,，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,，教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉,，我笑著說：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師,，我讀得好在哪兒,？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手,，爭先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們評價他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時候,，我一邊理說詩歌內(nèi)容，一邊畫圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹的笑臉、鳥巢,、太陽,、谷粒、殘疾的西西,、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆,。接著，我就詩中的一些重點句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,。

課標(biāo)強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花,。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如,，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見,，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢,。”有的說：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽,?！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥?！庇械恼f：“我要給人類畫一個凈化器,，讓它吃掉地球上所有的垃圾?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！我趁熱打鐵，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩,、畫作品,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來,，我設(shè)計了“我們會寫詩”,，“我們會畫畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫詩歌,，畫詩歌。學(xué)生一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌,、圖畫的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力,。

另外，在教學(xué)的整個過程中,，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,，讓他們感受成功的快樂,，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力,。