在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇一

１,、正確讀寫“靜謐,、小巷、音韻,、勤勉、龐然大物”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句,。

３,、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性,，與大自然進行“心靈對話”。

４,、體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

關于重點句的課件,。

第一課時

一,、談話導入，揭示課題

同學們,，你去觀察過蟲子嗎,？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢,？今天,，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由讀課文,，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次，把課文讀通順,。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象,？

２、字詞檢查,。

３,、交流反饋。

三,、梳理內(nèi)容,，明確場景

１、自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒,？你在那里看見了什么？

２,、交流反饋：

⑴ 它們的'村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的,。

⑵ 空間在我眼前擴大了,，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,，一只生著堅硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧,！

作者是怎樣想象的,？

（通過交流，讓學生明白,，作者的想象力很豐富,，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

⑶ 隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么,？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作、交往和生活,。

３,、再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的,？

⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷,。（理解“追隨”）

⑵ 今天,，我又躺在田野里，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思,？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊,！”

四,、總結回顧，布置作業(yè)

１,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢,？我們到下節(jié)課再去學習,。

２、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇二

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,，運用了比喻,、擬人等修辭手法，將一個生動,、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家,。

在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點,，比如：勇敢的游俠,；有俏麗的少女；有它們的親戚,；有音樂演奏者,；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里,，了解蟲子的生活習性,，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力,。在品讀感悟課文中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學生在讀中感悟,，讓學生在反復地品讀重點詞句的過程中，加深印象,。

1,、在讀中落實學習目標，凸顯形象,。

比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟,，我讓學生學著游俠的樣子“傲然”第前行?！白鬀_右撞”地行進,，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了,，在把這種體會帶到朗讀中去,，學生讀的就很好了,。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關系一環(huán)節(jié)令同學們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案,。

2,、在讀中充分發(fā)揮學生的想象，構建情節(jié)

比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況,？這只游俠不顧一切往前沖,，到底是為了干什么？學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣,，課堂上學生學的比較興趣盎然,。

3、在讀中蘊含學法,。

在引領學生運用“抓住文中的的重點詞語和句子,，通過聯(lián)系生活來想象”的`方法，在學習課文的第三自然段時,，我引導學生思考,，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘,，并以此為主線,，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創(chuàng)造。使學生充分感受想象,、修辭的運用給文章帶來的奧妙,。在學生有了充分的感受之后，再展開小練筆,，寫寫自己觀察到的小昆蟲,。

當然，課堂總是有缺憾的,，比如課堂時間把握的不夠準確,，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導致小練筆的學生匯報的較少,。在指導學生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯,。我將在以后的教學中進一步總結經(jīng)驗,，不斷完善課堂教學，實現(xiàn)高效的語文課堂,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇三

課文,，以別具一格的觀看力、想象力和制造力,，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操,，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,，因此自己做了仔細的.準別,，文本，熟識教材,，設計合理有效適合本班同學的教學方法,，完成本科的教學任務。

課前,，我讓同學們搜集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料,。

細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢,？這個主要問題,，讓同學們感悟課文，思索揣摩,。的目光追隨著一只迷失的“游俠”,，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然,、左沖右撞,、寒暄。

課文給我們留下了想象的空間,，我引導同學自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼,？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說是他妻子,，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久,，在傾訴著什么呢？從而,，讓同學們體會,，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊,！

接著,，我讓同學們根據(jù)找重點詞、句的方法,，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么,？小組爭論溝通。

不足之處同學讀文時感情不夠充足,，缺少對大自然的喜愛之情,，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認,、喜愛生活,、不斷創(chuàng)新的精神,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇四

今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》,，正在引領學生走進“草蟲的村落”,，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女,，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計,，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛,。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上,，課堂也漸入佳境的時候,。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中,，我忘記了世界,，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢,？”

我實在無法解釋,，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題,，馬上就是學生舉手示意,，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里,，他有很多的`煩惱,，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,，自己仿佛忘記了身邊的許多事情,。”

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解,，而是繼續(xù)引領學生,，去感受草蟲的可愛。

課后,，我進行反思,。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義,，他以為世界便是物質的萬事萬物,，卻不知道在精神上,，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清,。

其次,，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學,，才能真正提高學生的質疑能力,。他的問題，明顯很幼稚,，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢,？后來我想如果，我能接解答學生話頭,，坐如下的過渡,，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：“感謝同學的解答。我們每個人都每個人的世界,，這個世界在我們的心里,。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界,?？矗诓菹x的世界里,，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,?！?/p>

夜深，無力思考,，不知是否還有更好的辦法,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇五

這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》,，正在引領學生走進“草蟲的村落”,，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女,，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計,，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛,。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上,，課堂也漸入佳境的時候,。一個學生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說,，在無限的靜謐中，我忘記了世界,，忘記了自我,。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋,，為什么在課堂如此激昂處,，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意,，他有不一樣的看法：

“或許,，在作者的世界里，他有很多的煩惱,，生活不躁動,。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情,?！?/p>

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生,，去感受草蟲的可愛,。

課后，我進行反思,。首先這個問題產(chǎn)生的原因,。我想，無外乎學生,，沒有正確理解“世界”一詞的含義,，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上,，每個人也有每個人不一樣的世界,。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次,，當學生突然發(fā)出這樣的問題,，我認為只有老師

透過他的.問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力,。他的問題,，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢,？之后我想如果,，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：

“感謝xxx同學的解答,。我們每個人都每個人的世界,，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界,，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,。”

夜深,，無力思考,，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇六

語文是一門內(nèi)蘊豐富,、審美趣味很強的學科,，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來,。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,，草叢是村落，甲蟲是村民,，還有游俠,，遠方親戚，音樂家,，工程師……多么奇妙的想象,，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡,。果然,，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候,，學生充滿了熱情,，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受,，整個課堂激情涌動,，現(xiàn)擷取一個片段，細品一二：

片段：

師：文章末尾,，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢,？可以仿照課文的寫法,，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲,。

生1：瞧,！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安,，它們的職責就是要保證村民的安全,。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏,，張望,，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險,，才回到自己的崗位上,，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”,、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧,，有了它們村莊才如此平靜。

生2：這時,，耳邊傳來嘈雜的聲音,，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀,，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃,，有迷你版青菜,，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,，吸引了不少顧客,。

生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的,。游樂園建在草叢里,，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿,。游樂園里全是植物,，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”,。那一排排的蘑菇,，也是一種游樂設施,，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊,。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了,。

生4,；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動,，看它們一個個強壯有力,，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上,，蹬蹬腿，扭一扭頭,，扇動著翅膀,，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張,，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去,。

【本學期的第一次課堂小練筆,，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行,，對學生沒有一點負擔,，反而是輕松上陣，一蹴而就,。學生通過學習課文,，加上自己練筆，知道了動物,、小蟲也有家庭,，也有父母，也有兄弟姐妹,，也有愛人,，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強了閱讀的興趣,，感受到語言的`美麗，對學習文章的表達也更感興趣,?！?/p>

教學后的感想：

我一方面在讓學生反復誦讀課文的基礎上調(diào)動他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學們在回憶自己親近自然,、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴,，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象，另一方面,，我讓學生們品讀課文,，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣,。在此基礎上,，我一方面結合課文后面的小練筆，讓學生展開大膽的想象進行相關的練習,，寫一寫自己觀察過的小蟲,。另一方面，圍繞草蟲的村落,，結合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”,，讓孩子們編一個童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力,，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象,，運用相關的修辭手法去寫文章。令人驚喜的是,，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好,，較多的學困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么,，寫的文章不過一兩百字而已,，但這次的寫作，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順,、修辭手法的恰當運用,、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中,，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣,，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優(yōu)等生,，只是停留在讀好書的階段上,，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上,，我覺得男同學是做得比較好的,，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時,，熱愛大自然,、積極去探索大自然的奧秘,，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性,，養(yǎng)成細心觀察的習慣,，這值得每一個人細細思索。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇七

今天,，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》,，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰,，教學層次清楚,，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學,，完成本堂課的教學目標,。

課堂一開始，王老師回顧舊知導入新課,，先讓學生回顧第一課時的內(nèi)容,，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學習目標,，讓學生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學習的要點,。

在學習新課的過程中,，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法,。然后引領學生以讀為主,，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內(nèi)涵，體會草蟲村落是快樂天地,。在聽課過程中,，我發(fā)現(xiàn)了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面,，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會,，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導,，這一點非常值得我學習,。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數(shù)。我們都知道,，在語文課中,，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感,，再來引導學生朗讀,，真正讓學生讀懂了內(nèi)容,，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的韻味,。

1,、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”,、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語的`理解和感悟。王老師強調(diào)“寒暄”的“寒”,，表示天氣冷,，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁,，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶,。

2、在“讀”中把握形象,，體會感情,。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語,，讓學生通過體會來把握,、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系,，來把握“嬌小的甲蟲”的形象,。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流,，當學生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深,？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”,，培養(yǎng)了學生抓住重點詞體會情感的方法,，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深,？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么,？”的小環(huán)節(jié),，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么,，由詞到句到情感的體驗,，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成,，真可謂設計巧妙,，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習,。

除此之外,，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲,，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂,，更是美好,、快樂的生活,?！按迕瘛眲趧佣瓮瑯右龑W生緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之,，在王老師的課堂中,，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入,。教授給學生的不僅僅是有限的知識,，更教授了學生學習的能力。

3,、作業(yè)

a層,、b層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學的特點,，值得學習。

最后要補充的是,，王老師上課的教態(tài)非常好,，和學生親切自然，講課情感飽滿,，氣勢足,，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇八

《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲,，從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清,。

本文在表達上頗具特色,，作者充分發(fā)揮豐富的想象,，將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學生充分體會到作者構思的巧妙,，想象的豐富,，感受的獨特并學習作者的寫作方法。我覺得是本課教學的難點,。

為了突破這個難點,，我在整體感知全文后，通過情境引導,，讓學生入境,，讓孩子們仿佛進入到那神奇的“村落中”。我先讓學生們閉上眼睛,，聆聽我的引導：我又一次來到了原野,，在無限的幽靜中，我忘了世界,，忘了自己,。咦！一只小甲蟲,，我緊跟上它,，四周的草叢、小甲蟲,、鮮花,、土堆……無限地擴大，擴大,，擴大,，擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了,，可是小甲蟲還是驕傲地前進著,，它不斷地左沖右撞，終于找到了路,。我們走著,，走著，路上遇到了不少同伴,，喂,！小甲蟲，你回來了……喂,！老兄,，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來到了草蟲的村落,，同學們你還看見什么景象,，睜開你的眼睛,，結合課文，加上自己的想象談一談,。

這時孩子們情趣盎然,，紛紛舉手，他們結合課文高興地說著,，已經(jīng)完全進入到那美妙的境界中,。

學生們說著，我引導著,，讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的對視,，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優(yōu)美的.演奏,，草蟲繁忙的勞動生活展開想象,，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊,，充滿了人情味兒,！

孩子們學著，交流著,，感受著,，體會著，課堂氣氛十分熱烈,。這也為學習作者的寫作方法打好了基礎,，做好了鋪墊。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇九

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文,。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,，運用了擬人、比喻等修辭手法,，將一個生動,、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章,，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野,。這里有茂密的森林,，有充足的陽光,，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐,。在這里,，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語,，看另一個新奇的草蟲世界,。霎時,，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下,，追隨著爬行的甲蟲,，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里,，草莖變成高大的森林,，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼,，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來,。這個村落有街有巷，成員很多,，除黑甲蟲外,，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等,，他們在大樹下全神貫注地奏樂,，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和,，心存感恩又各負其責,。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈,，靜穆恬然了,，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時,。這樣神秘的村落,，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有??！

在本課的教學中，我也試著引領學生走進 “草蟲的村落 ”,，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏者,，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛,。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟,，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中,，加深印象。

1 ．在讀中落實目標 ,。比如,，對“傲然”、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語的理解和感悟,。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義,，通過課件演示來解釋詞義并關注字形,。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫錯的。老師說,，同學們,，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘,。

2 ．在讀中凸顯形象,。 比如，通過體會“傲然”,、“左沖右撞”等詞語,，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系,，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象,。

3 ．在讀中建構情節(jié)。 老師說,，這只游俠,，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢,？老師問,，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原來,，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

（摘錄片段）

“我看見在許多 …… 迎接遠歸者,。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象,。

生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子,。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關懷和牽掛,，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣,。

當然也有學生推想它們是兄妹,、父子等關系。

在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內(nèi)心的想象：

想象是夫妻的：

a ：親愛的,，我不在的時候,，你好嗎？讓我細細地看一看,。

b ：你終于回來了,，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了,？

師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛,！

c ：你可回來了！你知道我有多想你嗎,？

d ：我回來了,！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽,。

師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀,！

……

學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然,，其實在他們眼里,，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異,，都是如此可愛,、有趣。

4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值,。 散文的特點是“形散而神聚”,，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中,。至于作者想象的'草蟲村落里的各種情景,，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來,？我們設計了一個貫穿整節(jié)課的問題,，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么,？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情,、勤勉,、智慧等等。

5 ．在讀中蘊含學法,。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子,，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段,。由扶到放,，體現(xiàn)了教學設計的變化。在小蟲子的世界中,，究竟還蘊藏著什么,？學生自學、討論,、交流,，老師適時點撥、評價和引領,。根據(jù)學生的實際情況,，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻,。整個過程有詳有略,，錯落有致。 不論是學生的討論和交流,，還是老師的點撥和評價,，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解,，以讀來表達感悟,。

課結束了，學生的趣味還在延伸,。在后面的單元習作中,， 我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,，由此產(chǎn)生共鳴,，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試,，十幾分鐘過后,，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn),。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》,；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》,；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受,，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,，采用擬人、比喻的修辭手法,。由小練筆反饋而知,，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,，我的目的達到了,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇十

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣,。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民,，還有游俠,、遠方的親戚、音樂家,、工程師……多么奇妙的想象,，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào),，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境,、樂而忘返的感覺,。

我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然,，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故,，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情,，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷,，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

在解讀第一自然段的時候,，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲,；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋,；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著,，姿勢會有哪些,。學生就展開了想象,，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭,，翹著二郎腿,；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上,，托著下巴,，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,，仿佛也就在草叢中,，看喜歡的小草蟲。

文章末尾,，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè),，都在干什么呢,？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象,，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲,。

由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚,，他們紛紛拿出筆和紙開始寫,，后來的小練筆都還不錯。

學生1：這時,，耳邊傳來嘈雜的聲音,，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀,，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃,，有迷你版青菜,，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,，吸引了不少顧客,。

學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的,。游樂園建在草叢里,，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿,。游樂園里全是植物,，那筆直的草莖和葉子,，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,，也是一種游樂設施,，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的`“蹦蹦床”啊,。游樂園里還有許多工作人員――蟈蟈,，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了,。

學生3,；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動,，看它們一個個強壯有力,，虎背熊腰的,，他們站在一片長滿鮮花的空地上,，蹬蹬腿，扭一扭頭,，扇動著翅膀,，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,，仿佛在大聲說：“預備――”氣氛一下子變得異常緊張,，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去,。

本學期的第一次課堂小練筆,，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行,，對學生沒有一點負擔,，反而是輕松上陣，一蹴而就,。

學生通過學習課文,，加上自己練筆，知道了動物,、小蟲也有家庭,，也有父母，也有兄弟姐妹,，也有愛人,，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強了閱讀的興趣,，感受到了語言的魅力,，對學習文章的表達也更感興趣了。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇十一

這篇文章的作者運用了豐富的想象力,，奇特的想象力,，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷,。學習本文一則要領略作者以自然為友,，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感,。

在教學中,，課前我已經(jīng)讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心,，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公,，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊,。

在課堂上,，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光,，你在村落中都看到了什么,？”在學生的匯報交流中發(fā)覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題,?？筛惺艽迓渲械纳钋槿r，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景,，即使他們都知道是采用了想象的手法,。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節(jié)課,，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么,？”的層面，卻始終在體味村落樂趣,、美妙之外徘徊,。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。

其實,，事后反思,，才發(fā)覺對于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間,，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口,，而自己卻一味地去強調(diào)生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。

倘若重構此課,，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂,，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講,，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來,。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的,？”“蟲子們在一起工作的`時候會交談什么,？他們彼此如何問候？”等,。要讓學生進入想象的情景,，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景,，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來,。這個演是在熟識文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進行的,，而在其中適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性地演出,，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”,。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標,。其次,，我們還可以通過小練筆的形式,，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：我還會看見些什么,？使每個學生都有表達自己見解的機會,，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解,。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇十二

作者以別具一格的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,，因此自己做了認真的準別,，閱讀文本，熟悉教材,，設計合理有效適合本班學生的教學方法,，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象,、擬人的手法,，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界,。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的,、快樂的世界,，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛,，缺少對大自然的熱愛之情,，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認,、熱愛生活,、不斷創(chuàng)新的精神。

這篇課文,，作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,，在作者的想象中,，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士,，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時,，我努力創(chuàng)設情境，使學生融入課文中,，把自己想象成一只小蟲,，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富,、感受獨特,，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文,，思考揣摩,。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中,，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如,，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,，甲蟲們做買賣;公園里,，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說，草蟲的世界有大街小巷,，就是一個微型的世界,。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物,，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”,、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等,，把課文里很多好詞好句都用上了,，這就是學以致用吧!

課文，作者以別具一格的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息,。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別,，閱讀文本,，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的`教學方法,，完成本科的教學任務,。

課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料,。 細讀課文時,，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文,，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”,，進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然 左沖右撞 寒暄

課文給我們留下了想象的空間,，我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久,，在傾訴著什么呢?從而,，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊!

接著,，我讓同學們按照找重點詞,、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么?小組討論交流。

不足之處學生讀文時感情不夠充沛,，缺少對大自然的熱愛之情,，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認,、熱愛生活,、不斷創(chuàng)新的精神。

草蟲的村落教學反思簡短 草蟲的村落反思簡短篇十三

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程,。

雖然這篇文章學生很感興趣，但是,，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性,，感受蟲子的喜怒哀樂,，體味文本的獨特魅力。因此,，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題,，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練,，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶,。

這課的教學在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。

讀課文,，學生字新詞,，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,，只剩下幾分鐘就下課了,。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景,，為什么,，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注,。

沒想到,，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。

第二堂課,，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習,。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習,。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美,?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力,。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,，并且我讓孩子展開想象,，用自我的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些十分搞笑的補充,。最后,，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話,，那孩子們必須會覺得有些厭倦,。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。

比如,，蟲子搬動食物的場景里,，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性,。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,，有人的感情，友好好客,。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,，有人的感情，愛好完美的.事物,。同樣游俠歸來的場景中,，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛,。透過這三個片段的學習,，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子十分可愛,，十分搞笑,，和人一樣，有情有義,。

在教學中,，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮,。我覺得自我不是老師，而是一個孩子,，對蟲子的世界充滿了好奇,，充滿了期盼,。渴望走進蟲子世界,，去了解蟲子的更多方面,。

和孩子們學完這課，感慨頗多,。雖然我們是不太年輕的老師,，但是，要永遠持續(xù)一顆童心,，亮著一雙童貞的眼光,，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力,。昨日晚上自習的時候,，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,，但是這學期卻覺得學習語文是一件十分搞笑的事情,，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的,，是我最大心愿,。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是,，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,，也是值得的！