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人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

本節(jié)課要研究的“圓的認(rèn)識”。是在學(xué)生學(xué)過了長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等這些由線段圍成的平面圖形之后，新接觸的一種由曲線圍成的平面圖形,，以及在圓的初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既是前面所學(xué)知識的延伸,，又是后面學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要的預(yù)備知識,，所以它在教材中處于非常重要的位置。此外,，這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和抽象概括能力,、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。因此,，這節(jié)課無論在知識上還是對學(xué)生的能力能力培養(yǎng)上都起著舉足輕重的作用,。

1,、知識與技能：通過畫一畫,、折一折,、量一量等活動，觀察,、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系,。了解,、掌握多種畫圓的方法,，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

2,、過程與方法：通過想象與驗證,、觀察與分析,、動手操作,、合作交流等活動,，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性,，同時獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

3,、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

探索圓的各部分名稱,、特征和關(guān)系,，體會圓的各點均勻性：到定點的距離等于定長,。

通過實際的動手操作體會圓的特征及各點均勻性,。

本節(jié)課我主要采用了一學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式,，開展小組合作性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,。通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察,、比較,、抽象,、概括來完成所提出的問題,，在此基礎(chǔ)上歸納出圓的特征和用圓規(guī)畫圓的方法,，以突出重點；以小組合作討論,、并輔以游戲引趣,、教師適時點撥等為手段來突破難點。

1,、檢查家庭作業(yè),。

提問：把你昨天剪好的圓舉起來，說一說你是怎樣得到手中圓的,？

2,、交流畫圓的方法。

用實物畫,、用圓規(guī)畫,、用半圓儀畫。

3,、說一說身邊有哪些東西是圓形的,？

4,、欣賞圓的圖片，說一說有什么感受,？

生活中圓無處不在,，圓很美，用途很多??

5,、小結(jié)導(dǎo)課 ,。

車輪為什么要做成圓形的？圓到底有什么神秘之處能使他在生活中無處不在呢,？今天我們來共同探究——圓的認(rèn)識（板書課題）

（一）圓的初步認(rèn)識

1,、把手中的圓摸一摸，看一看,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

面：平平的，邊：光滑,、彎曲

2,、出示立體圖。

圓能和它們放一組嗎,？為什么,？（學(xué)生可能回答：不能，它們是立體圖形,，圓不是,。）

3、出示平面圖形,。

圓能和它們放一組嗎,？為什么？圓和它們有什么不同,？

4,、小結(jié)、圓是平面上的一種曲線圖形,。（板書：平面 曲線 ）

（二）認(rèn)識圓心

1,、通過操作找圓心

（1）學(xué)生跟老師一起操作：把圓對折、打開,，換個方向,，再對折，再打開······這樣反復(fù)幾次,。

（2）提問：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕。）

2,、仔細(xì)觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心,。圓心一般用字母o來表示,。（板書：圓心o）

3、學(xué)生在自己的圓里標(biāo)出圓心并用字母o來表示,。

（三）認(rèn)識半徑 直徑及二者的關(guān)系

1,、教師從上衣兜里神秘的掏出一個系著一段細(xì)繩的小球，用手拽著繩子的一段,，將小球甩起來（教師演示）,，你們看小球畫出一個什么圖形？（學(xué)生很容易說出：小球畫出了一個圓,。）

2,、在黑板上展示小球成圓過程。

講解小球轉(zhuǎn)動軌跡上有無數(shù)個點,，這些點都在圓上,。明確圓外、圓內(nèi),、圓上的范圍,。尤其強(qiáng)調(diào)“圓上”的概念，指圓的邊緣上,。

3,、說一說圓上有多少個點？（無數(shù)個）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離,，看一看,，可以發(fā)現(xiàn)什么,？（通過測量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓心到圓上任意一點的距離都相等,。）

教師說明：半徑一般用字母r來表示。（板書：r）教師領(lǐng)學(xué)生讀“r”,，強(qiáng)調(diào)“r”的寫法,，讓學(xué)生在自己圓里畫出一條半徑并用字母r來表示。

5,、剛才我們把圓對折時,，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方,？（每條折痕都通過圓心,，兩端都在圓上。）

學(xué)生回答后，教師指出：我們把這樣的線段叫做直徑,。在圓內(nèi)畫出一條直徑,，并板書：直徑）

提問：誰能說一說，什么樣的線段叫做直徑,？

啟發(fā)學(xué)生說出：通過圓心并且兩段都在圓上的線段叫做直徑,。教師說明：直徑一般用字母d來表示。（板書：d）教師領(lǐng)學(xué)生讀“d”,，強(qiáng)調(diào)"d"的寫法,，讓學(xué)生在自己的圓里畫出一條直徑，并用字母“d”來表示,。

7,、畫一畫、比一比,、折一折,，量一量，在小組里討論：

（1）,、在同一個圓里可以畫多少條半徑,？多少條直徑？

（2）,、在同一個圓里,，半徑的長度都相等嗎？

（3）,、同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系,？

8、小結(jié)與過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,，在同一個圓里,，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等,；有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度也都相等。在同一個圓里,，直徑的長度是半徑的2倍,，半徑的長度是直徑的一半。

師：如何用字母表示這種關(guān)系,？學(xué)生回答后,，教師板書：d＝2rr=d/2 。

師：這就是說,，在同一個圓里,，知道了半徑的長度,，乘以2就可以求出直徑的長度；知道了直徑的長度,，乘以1／2就可以求出半徑的長度,。（組織學(xué)生說半徑或直徑的長度，讓其他學(xué)生說直徑或半徑的長度,，然后組內(nèi)互說互評,。）

（四）圓的畫法

1、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中我們經(jīng)常需要畫圓,。那么,，如何才能很好的畫一個圓呢？下面我們就來學(xué)習(xí)用工具畫圓的方法,。

2,、介紹圓規(guī)，讓學(xué)生看課本第87頁有關(guān)畫圓的知識,，并嘗試畫一個圓,。

學(xué)生看書后指名回答畫圓的方法。教師歸納板書：1,、定半徑,；2、定圓心,；3,、旋轉(zhuǎn)一周。

3,、為什么全班同學(xué)畫的圓大小不一,？怎樣才能是全班同學(xué)畫的圓一樣大？你有什么發(fā)現(xiàn),？如果想把圓畫在本子的右下角,，你會怎么做？你有什么發(fā)現(xiàn),？半徑?jīng)Q定圓的大小,。圓心決定圓的位置。

（一）做“做一做”第1-4題

1,、第1-3題

學(xué)生獨(dú)立做,，并集體訂正。

2,、第4題

先讓學(xué)生在小組中討論交流，再指名匯報,。

（二）,、判斷下面說法是否正確,。

1、兩端都在圓上的線段叫做直徑,。

2,、圓的直徑是半徑的2倍。

3,、要畫直徑是4厘米的圓,，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米

4、半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大,。

（三）解決問題,。

2、體育課上,，老師想在操場上畫一個大圓圈做游戲,，可是，沒有一個這么大的圓規(guī)怎么辦,？（用繩子畫圓）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

練習(xí)十四第1、2題,。

定點 d=2r 板書設(shè)計 決定 圓心 位置 決定 半徑 大小 d2

直徑 在同一個圓或等圓里 o r

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

3課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,、展示課、反饋課）

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和通過多種方法解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力,。

這個信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子,。擬通過引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計成圓形的疑問,，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點的'研究,，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關(guān)系,，從而明白輪子為什么設(shè)計成圓形的,。

重點：圓的特征及各部分名稱

難點：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們,，你認(rèn)識這些交通工具嗎,？仔細(xì)觀察他們有什么共同點？

出示情境圖,，學(xué)生觀察,。

談話：這些輪子都是圓形的,。根據(jù)這些信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢,？…

二、探索新知

1,、談話：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢,？今天，我們就來解決這個問題,。下面,，請大家畫一個圓，研究一下,。

學(xué)生獨(dú)立畫圓,。

談話：同學(xué)們得到圓了嗎？誰能說說你是怎樣畫出圓的呢,？

小組內(nèi)進(jìn)行交流,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的方法；

找有代表性的到黑板上來畫一下,?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘、細(xì)線和鉛筆畫圖,，畫時圖釘要固定好,，細(xì)線要拉緊，就可以畫出一個圓,。

②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個圓,。

學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評價,。

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時,，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離,，再把有針尖的一腳固定在一點上,，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話：有針尖的一腳固定的這一點,，叫做圓心,，用字母o表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，一般用字母r表示,。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示,。（教師邊講邊板書在黑板上）

請同學(xué)們打開書,，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）

學(xué)生小組合作,。

談話：哪個小組說一說你們是怎研究的,？有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：

①通過對折,，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑,。

②通過畫一畫，我發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑,。

③通過測量發(fā)現(xiàn)同一個圓里所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等。

④通過對折或測量發(fā)現(xiàn)這個圓中,，直徑是半徑的兩倍,，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d,；d=2r,。

3、談話：誰能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計成圓形的,？

三,、鞏固應(yīng)用

1、想一想,，填一填,。

自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體交流,，讓學(xué)生說一說計算的方法。

2,、按要求畫圓,。

談話：把有針尖的一腳固定在一點上，就是圓心,，兩腳分開的距離是半徑,。

四、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲,？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

二、教學(xué)目標(biāo)?,；

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征,；了解圓的各部分名稱,。

2、會用字母表示圓心,、半徑,、直徑,；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3,、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟,。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、主動探究,、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力,。

三,、教學(xué)流程；

1,、導(dǎo)入??新課

（1）學(xué)生活動（邊玩邊觀察）,。

①球、球相碰玩具表演,。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演,。

（2）師生對話（學(xué)生可相互討論后回答）。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓,？

學(xué)生：在鐘面,、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓,。

教師：請同學(xué)們用手摸一摸,，體會一下有什么感覺？

學(xué)生用眼看一看,、用手摸一摸,，感覺：……閉封的、彎曲的,。

學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形,、正方形、三角形,、平行四邊形和梯形的共同特征,，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形,。

教師（鼓勵表揚(yáng)學(xué)生）：對,，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎,？

學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形,。（這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀,，睜開眼睛再看一看,，再閉上眼睛想一想，能否記住它,。）

2,、探索新知。

（1）探究——圓心

① 徒手畫圓,。

②用工具畫圓,。

③找圓心,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心,，圓心用字母“o”表示。（學(xué)生在圓形紙片上點出圓心,，標(biāo)出字母,。）

④游戲趣味題。

在操場上,，體育老師在地上畫了一個大圓,，給同學(xué)們做游戲。老師說,，不管你站在什么位置,，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢,？請你點出來,。

（2）探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系,。

教師：你還想知道什么,？

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑,，直徑與半徑之間有什么關(guān)系,？……

①分組探究，合作學(xué)習(xí),。

教師提出學(xué)習(xí)活動要求：先獨(dú)立進(jìn)行,，再分組交流。通過動手“折,、量,、畫、數(shù),、比（估）,、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以,，探索圓的直徑,、半徑及其關(guān)系。（圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行,。）

分組匯報,，全班交流。（填寫學(xué)習(xí)卡）

學(xué)習(xí)卡

名稱 意 義 用字母表示 在同圓（ ）里

條數(shù) 長度 直徑與半徑的關(guān)系

直徑

半徑

②重點請學(xué)生說明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的,，展示發(fā)現(xiàn)的過程,，讓同學(xué)們評價。

③操作檢驗,，內(nèi)化提升,。

a.考考你的判斷力。

b.對答游戲（每兩個學(xué)生一組）：你說直徑長度,，我答半徑長度,；你說半徑長度，我答直徑長度,。

c.邊體驗,，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里,？（教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具,，讓學(xué)生邊操作邊體驗，進(jìn)而明理,。）

d.合作操作探索,。

（3）自我習(xí)作——用圓規(guī)畫圓。

①學(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟,。（課本第87頁）

②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓,。（自我體會，怎樣才能畫對,、畫好,。）

④操作表演，全班共賞,。

a.按要求畫圓,。

a.半徑2厘米 b.半徑2.5厘米 c.直徑4厘米 （比較a、c,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？）

b.按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師請學(xué)生畫3個同心圓,、3個大小不等的非同心圓,。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,、比較并歸納：圓心決定圓的位置,；半徑?jīng)Q定圓的大小。）

c.體育老師在操場上的圓怎樣畫,？（學(xué)生討論,，全班交流。）

3,、課堂小結(jié),。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲,。

教師：一個圓很美,，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設(shè)計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖案,，并寫出創(chuàng)意,，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。

四,、課后反思。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅 、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如通過“游戲活動”,，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如“自我習(xí)作,、操作表演、大家共賞”,，享受成功的愉悅,，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折,、畫,、量、議,、找……多種感官參與活動,，可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力,，學(xué)會探索的方法,。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生,，師生平等相待,，可解放學(xué)生的腦、手,、眼,，讓學(xué)生大膽地想、放開去說,、隨心地做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動,、生生互動,、民主平等、開放自由,、心心相映,、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,，真正達(dá)到了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

人教版六年級上冊第四單元第一課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱,。掌握圓的特征,，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

2,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生從生活中認(rèn)識圓，借助動手操作活動,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、抽象,、概括等思維能力和初步的空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：通過操作,、研討,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力和創(chuàng)新、合作的意識,。

教學(xué)重點：

掌握圓的基本特征,，理解直徑與半徑的關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：

圓的實物,、剪好的圓片,、圓規(guī)、直尺

教具準(zhǔn)備：

細(xì)線,、圖釘,、剪好的圓片、三角板

教學(xué)過程：

一,、懸念產(chǎn)生好奇,，好奇帶入新課

（一）設(shè)置懸念

師：同學(xué)們，你們知道嗎,？（課件展示,、圖文并茂）

1、車輪為什么都是圓形的,？

2、籃球場的中間為什么要設(shè)計成圓形呢,？

3,、槍口、炮口為什么都是圓形的,？

（當(dāng)學(xué)生回答是“圓”時,，教師板書課題）

師：當(dāng)同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí),，對圓有一定認(rèn)識后，你們再回答這三個問題,，相信你們的答案會更完整、更圓滿,。（在黑板的一側(cè)板書：圓滿）

[設(shè)計意圖]不拘泥于教材內(nèi)容,，從學(xué)生年齡和心理特征出發(fā)，用心撲捉圓在生活中,、自然中的原型,，巧妙地創(chuàng)設(shè)了“三個問題”情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而使他們帶著一種“打破沙鍋問到底”的向往與追求的意向,，以的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時,，在“暫時還不回答”的關(guān)子下,，把“三個問題”集中在“圓”上，旗幟鮮明地拉開了這節(jié)課的序幕,，這一導(dǎo)課不僅意味深長,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并開始不知不覺地滲透了“圓的文化特征”意識,，可謂是一舉兩得,。

二、在猜想中探究,，在探究中感悟

（一）生活中的圓

師：生活中你們見到哪些物體是圓形的,？

（學(xué)生回答時，教師可要求學(xué)生將已準(zhǔn)備的實物舉起展示）

（二）運(yùn)動中的圓

師：你們都是生活中的有心人,。那么下面的情況可能會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢,？ （課件展示）

1、一粒石子拋入平靜的水面時

2,、電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動時

（三）探究圓的形成

一根細(xì)線,，用圖釘固定一端，另一端綁著一支粉筆旋轉(zhuǎn)一周,。

2,、師：剛才老師是怎樣操作畫出一個圓的？

學(xué)生交流

師：（把線拉直）這樣運(yùn)動時動點就與固定的這點距離（保持不變）,。粉筆在這個運(yùn)動軌道上旋轉(zhuǎn)一周就得到了一個（圓）,。

3、師：如果把細(xì)線放長,，粉筆繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一圈,，發(fā)生了什么變化,？看來這細(xì)線的長短可以確定（所畫圓的大小）

（孕伏“定長”意識）

[設(shè)計意圖]以上三個教學(xué)環(huán)節(jié),，以“感知—想象—發(fā)現(xiàn)”為線索,，逐步推進(jìn),，串成學(xué)生探究“圓的形成”這一過程,。感知是認(rèn)識世界的開始，是思維,、想象等一切心理活動的基礎(chǔ)。通過“生活中的哪些物體是圓形的”舉例,，既激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗,，同時為過度到想象提供了豐富的表象,，這樣想象力也就引向了更成熟的高度,。最后用他們的想象力猜測,、感悟“圓的形成”兩大核心要素圓心和半徑，從而為后面的“圓”的本質(zhì)認(rèn)識打下了扎實的基礎(chǔ),。

（四）從畫圓中認(rèn)識圓

2,、學(xué)生嘗試畫圓（教師巡視，收集學(xué)生不圓的和圓的作品,。）

3,、投影展示學(xué)生作品、學(xué)生互相交流

（投影展示“不圓”的作品）

師：請你評價下這幅作品,？

你想提點什么建議,？

師順著學(xué)生的闡述引出“定點”、“定長”,。

（讓學(xué)生自己“由誤到悟”，在交流,、切磋中對“畫圓時要注意什么”印象深刻）

（投影展示“圓”的作品）

師：請欣賞這幅作品是怎樣被圓規(guī)創(chuàng)造出來的,？

兩個學(xué)生介紹如何畫圓，師追問“畫的圓為什么有大有??？”

隨著學(xué)生反饋畫圓的三個步驟，教師同時用課件演示圓規(guī)畫圓,。

4,、板書： 定點,、定長、旋轉(zhuǎn)一周,。

定點確定圓的位置,，定長確定圓的大小

5、如何在籃球場上畫圓,？

師：我們會在紙上畫圓了,，其實生活中還有很多地方需要畫圓。例如：要在籃球場上畫一個很大很大的圓,，你準(zhǔn)備怎樣做,？與小組里的同學(xué)說一說你的想法。

學(xué)生反饋,、相互交流補(bǔ)充,。

[設(shè)計意圖] “畫圓”的環(huán)節(jié)，不僅僅只是學(xué)生掌握畫圓的技巧,、學(xué)會用圓規(guī)畫圓的過程,，更重要的是繼前三個環(huán)節(jié)后，進(jìn)一步提升學(xué)生對圓的初步認(rèn)識,，由表象逐步向抽象轉(zhuǎn)化的過程,。在這里教師還十分關(guān)注學(xué)生情緒，尊重學(xué)生意愿,，在學(xué)生躍躍欲試時,，采用先讓學(xué)生嘗試畫圓，并利用可能“出現(xiàn)的問題”,，揭示圓的畫法,、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問題，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種自然本色,。數(shù)學(xué)來源于生活,、用于生活，畫圓后教師提出了一個開放性的問題：如何在籃球場上畫圓,？讓學(xué)生從“紙上談兵”,，過渡到解決現(xiàn)實情境問題，與“探究圓的形成”有個呼應(yīng),。

（五）解讀圓的概念

生1：原理都一樣

生2：都是按三步驟來畫的

師小結(jié)：畫圓時都有兩個點,，一個點是固定的，一個點是運(yùn)動的,，兩個點之間的距離保持不變,，，動點在這個運(yùn)動軌道上旋轉(zhuǎn)一周,，得到的圖形就是（圓）,。 所以,，圓就是由無數(shù)個點連成的一條什么線？（曲線,、封閉的曲線）

（課件演示）

（六）認(rèn)識圓的各部分名稱及其特征

1,、師：有關(guān)圓你還了解哪些知識？

教師將“圓心o”“ 半徑r”“直徑d”寫在3張卡片上,，請學(xué)生一一貼在黑板上圓的有關(guān)之處,。

師：誰能在黑板上的圓中將它們畫出來并貼好。（3個學(xué)生依次上臺）

2,、直接揭示圓心的概念

3,、半徑

師：像這樣的半徑，你會畫嗎,？

學(xué)生動手畫半徑

師：你是怎樣畫的,？

（注意引導(dǎo)學(xué)生闡述“從哪里出發(fā)畫到哪里”）

師：什么樣的線段叫半徑？ 揭示半徑的概念,。

（板：半徑r）

生：圓上有無數(shù)個點,。

師：那它們的長度都有怎樣的關(guān)系呢？誰來說說你的想法,？

4,、直徑

師：直徑你會畫嗎？在你的圓片上畫出直徑,。

師：你是怎樣畫的,？ 那什么樣的線段叫直徑呢？

你們和數(shù)學(xué)家們總結(jié)差不多呢,！翻到56頁,，全班齊讀。

（板：直徑d）

師：在同一個圓里,，直徑有多少條,？

師：那它們的長度都有怎樣的關(guān)系呢？誰來說說你的想法,？

（板書：無數(shù)條 長度都相等）

5,、師：其實早在2500多年前，我國偉大的教育家,、科學(xué)家就曾提出有關(guān)圓的概述 （課件出示）

師：一中的“中”指的是,？那“同長”的意思是？

6,、判斷：以下圓內(nèi)哪些線段是半徑，哪些線段是直徑,？

7,、半徑與直徑的關(guān)系

①師：你會怎樣去驗證你的想法,？

在小組里商量一下，再派代表反饋,。

②制造沖突（展示學(xué)生事先剪的一大一小的兩個圓）

疑問：在這兩個圓中,，半徑、直徑二者還存在以上的關(guān)系嗎,？

（板書：在同一個圓里）

[設(shè)計意圖]探究圓的特征是本節(jié)課的重點,，又是難點。怎么有個突破,，使學(xué)生能輕松地接受,，本環(huán)節(jié)是采用“畫”、“量”,、“折”,，讓學(xué)生動手操作、自主探究的方法,?！爱嫛笔前l(fā)現(xiàn)，是印證,；“量”是驗證,、確認(rèn)。這一為學(xué)生搭建的自主探究學(xué)習(xí)的平臺,，既能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，積極參與，而且將對所學(xué)的知識理解得更深刻,，記憶得更牢固,，也正好印證了“兒童的智慧出在他們手尖上”這句話。

三,、運(yùn)用知識,，拓展思維

（一）小裁判

1、兩端都在圓上的線段叫做直徑,。（ ）

2,、半徑2厘米的圓比半徑1厘米的圓大。（ ）

3,、圓的直徑都相等,。 （ ）

4、在同一個圓里,，圓心到圓上任意一點的距離都相等,。 （ ）

（二）你能幫忙找到這個圓的圓心嗎？

[設(shè)計意圖]由于本節(jié)課是屬概念教學(xué)課，作為反饋練習(xí),，僅設(shè)計了兩大題,。通過這兩大題訓(xùn)練以檢查學(xué)生對概念理解的情況，并解決學(xué)生容易混淆或出錯的問題,。

四,、解釋自然中圓，欣賞人文中圓

（一）解釋自然中圓

1,、分組討論：車輪為什么都是圓形的,？

2、小組派代表匯報（教師根據(jù)學(xué)生的匯報,，利用課件演示下面兩個主要因素）

①平穩(wěn)（因為車軸在車輪圓心上,，同圓半徑都相等，確定了車與地面距離不變,，所以平穩(wěn)）

②車速快（車輪接觸地面只是一個點,，摩擦力小，車速就快了,。）

[設(shè)計意圖]這是一道引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練題,，以小組合作、同學(xué)互助,，共同討論為主要解題形式,，以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識、提高技能,，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索,、不斷發(fā)現(xiàn)的精神，增強(qiáng)互助合作,、敢于創(chuàng)新為目標(biāo),。同時，本練習(xí)起到了“前后呼應(yīng)”之教學(xué)藝術(shù)功能,，成了學(xué)生善于動腦,、勇于解題的動力，使學(xué)生在成功解答后有一種滿足感,，以進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲,。

（二）欣賞人文中圓

2、課件演示：（配樂）

圓,，在我們身上遺留下的印痕是多么深刻而廣遠(yuǎn),。圓，是和諧的象征,，是幸福的感受,！

[設(shè)計意圖]教學(xué)本質(zhì)是一種文化,。我們有理由向?qū)W生傳遞教學(xué)本身的內(nèi)涵和鮮活的文化背景，引領(lǐng)他們通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)文化的博大精深,，努力使數(shù)學(xué)所具有的文化特征浸潤于學(xué)生心間,，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有習(xí)慣思維與陰影,，真正美麗起來。為此,，設(shè)計“欣賞人文中的圓”這一環(huán)節(jié),，就是引發(fā)學(xué)生領(lǐng)略“圓”的神奇魅力及其背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特征,，拓寬學(xué)生對“圓”的認(rèn)識視域,。同時，讓學(xué)生真切地感受中國人對“圓”的特殊情感,，激發(fā)他們愛祖國,、愛學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步學(xué)好“圓”打下堅實的基礎(chǔ),。

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、畫圓、測量等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點,，知道什么是圓心,、半徑和直徑，能用圓規(guī)畫指定大小的圓,。

2.在活動中,，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系,，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗,，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

（一）在活動中整體感知

1．思考：如何從各種平面圖形中摸出圓,？

2．操作并體會：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別,？在交流中整體感知圓的特征。

（二）在操作中豐富感受

1．交流：圓規(guī)的構(gòu)造,。

2．操作：學(xué)生嘗試畫圓,，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。

4．引導(dǎo)（教師示范畫圓）：使學(xué)生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離,，體會到圓規(guī)兩腳距離的恒等,，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

（三）在交流中建構(gòu)認(rèn)識

1．引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將上述距離畫下來,，由此揭示圓心及半徑,，進(jìn)而介紹各自的字母表示,。

2．思考：半徑有多少條、長度怎樣,，你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

3．概括：介紹古代數(shù)學(xué)家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作比較,。

4．類比：學(xué)生嘗試猜直徑,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征,，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系,。

5．溝通：圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機(jī)聯(lián)系？

（四）在比較中深化認(rèn)識

2．溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,？

（五）在練習(xí)中形成結(jié)構(gòu)

1．尋找：給定的圓中沒有標(biāo)出圓心,，半徑是多少厘米？

2．想象：半徑不同,，圓的大小會怎樣,？圓的大小與什么有關(guān)？

3．猜測：不用圓規(guī),，還可能怎樣畫出一個圓,？在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生對半徑、直徑之間關(guān)系的認(rèn)識,。

4．溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓,？

（六）在拓展中深化體驗

1．滲透：在與直線圖形的對比中，揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性,。

2．介紹：呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形,，再一次引導(dǎo)學(xué)生感受圓與直線圖形的聯(lián)系，體會圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認(rèn)識,。

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊52———54頁，《圓的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計,。課時：3課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,、展示課、反饋課）

1,、結(jié)合具體情境,，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識

能力目標(biāo)：2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和通過多種方法解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：3,、激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力,。

這個信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子,。擬通過引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的,，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計成圓形的疑問，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點的研究,，明確怎樣畫圓,、直徑與半徑的關(guān)系，從而明白輪子為什么設(shè)計成圓形的,。

重點：圓的特征及各部分名稱

難點：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，你認(rèn)識這些交通工具嗎,？仔細(xì)觀察他們有什么共同點,？

出示情境圖，學(xué)生觀察,。

談話：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢？…

二,、探索新知

1,、談話：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢？今天,，我們就來解決這個問題,。下面，請大家畫一個圓,，研究一下,。

學(xué)生獨(dú)立畫圓。

談話：同學(xué)們得到圓了嗎,？誰能說說你是怎樣畫出圓的呢,？

小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的`方法,；

找有代表性的到黑板上來畫一下,。可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘,、細(xì)線和鉛筆畫圖,，畫時圖釘要固定好，細(xì)線要拉緊,，就可以畫出一個圓,。

②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個圓。

學(xué)生闡述自己的想法,，師生予以評價,。

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時,，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離,，再把有針尖的一腳固定在一點上,，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話：有針尖的一腳固定的這一點,，叫做圓心,，用字母o表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，一般用字母r表示,。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示,。（教師邊講邊板書在黑板上）

請同學(xué)們打開書,，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）

學(xué)生小組合作,。

談話：哪個小組說一說你們是怎研究的,？有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：

①通過對折,，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑,。

②通過畫一畫，我發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑,。

③通過測量發(fā)現(xiàn)同一個圓里所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等。

④通過對折或測量發(fā)現(xiàn)這個圓中,，直徑是半徑的兩倍,，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d,；d=2r,。

3、談話：誰能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計成圓形的,？

三,、鞏固應(yīng)用

1、想一想,，填一填,。

自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體交流,，讓學(xué)生說一說計算的方法。

2,、按要求畫圓,。

談話：把有針尖的一腳固定在一點上,，就是圓心，兩腳分開的距離是半徑,。

四,、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)階段最后教學(xué)的一個平面圖形,，也是教學(xué)的唯一一個曲線圖形。從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形,，不僅能拓寬學(xué)生的知識面,，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容,，并使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展,。在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識的同時，還通過化曲為直,、等積變形這些方法與手段,，進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學(xué)內(nèi)容分成四部分編排,，本節(jié)課教學(xué)圓的認(rèn)識一部分。教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,，注意由表及里,，逐步深入。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動,，通過說圓,、畫圓、比較圓與以前學(xué)過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓,。例2結(jié)合學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程,，分別了解關(guān)于圓的幾個重要名稱，進(jìn)一步認(rèn)識圓,。例3安排學(xué)生通過畫,、量、折等活動,，深入體驗圓的特征,。練習(xí)十七在練習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步體會圓,，展開數(shù)學(xué)思考,，發(fā)展空間觀念。

本課內(nèi)容教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長,、面積公式的計算,，對圓也已有了一定程度的直觀認(rèn)識，部分學(xué)生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓,，少數(shù)個別同學(xué)甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱,，具備了一定的知識基礎(chǔ)。而心理學(xué)研究也表明,，小學(xué)高年級階段的學(xué)生思維形式主要以形象思維為主,，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力,，故也同時具備了一定的思維基礎(chǔ),。

使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱,，掌握圓的特征,，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

通過操作,、探索、發(fā)現(xiàn),、交流等活動,，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和交流能力,。

通過學(xué)習(xí),，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識世界,、解釋生活,，初步感受圓的魅力。

認(rèn)識圓及其特征,，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

認(rèn)識圓及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

畫圓,，用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題。

生：圓規(guī),、直尺,。

師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī),、硬幣,、小圓鏡、長尺,。

一,、導(dǎo)圓。

師：知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎,？

生：圓的認(rèn)識,。（看著大屏幕說。）

1,、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的,。（貼在黑板上）

你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形,？

生：舉例說圓形,。（說到身邊的圓讓學(xué)生指給大家看看。）

2,、師：老師也帶來了一些與圓相關(guān)的圖片,，一起看看。（幻燈片播放,。）

師：漂亮嗎,？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗,、神奇,！今天這節(jié)課我們就來走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘,。

媒體運(yùn)用說明：運(yùn)用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片,，還與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料,，如：cd包、光碟,、箭耙,、奧運(yùn)五環(huán)、圓形標(biāo)志,、光環(huán)等,，使學(xué)生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學(xué)生對圓建立外觀上的感性認(rèn)識提供了標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊,，初步溝通數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，為接下來的學(xué)習(xí)活動作好知識與情感的鋪墊,。

二,、畫圓。

1,、用圓規(guī)畫圓,。

（1）導(dǎo)入。

生：圓規(guī),。

師：會用圓規(guī)畫圓嗎,？畫一個試試,。

（2）生用圓規(guī)嘗試畫圓,。

師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的,？（課件演示,。）

師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓,。

師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓,。（生指一指哪些是老師畫出來的。）

2,、不用圓規(guī)形成圓,。

（1）導(dǎo)入：如果沒有圓規(guī)，就不能形成圓了嗎,？

（2）生：說說可用什么方法畫圓,。

如：瓶蓋（扣在紙上，沿著邊畫）,，膠布,，尺子、量角器……

師：你是利用一個圓形物體來畫的,，還有別的方法嗎,？

出示：繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

問：看,，這個能形成圓嗎,？

生：通過甩形成圓。

（3）師：剛才我們用圓規(guī)畫了圓,，用其它方法形成了圓,，現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛,，用手指在空中比劃比劃,。

生：閉上眼，在空中畫圈。

師：對啊,，就像大家比劃的那樣（指著黑板上的圓）,，圓是一條曲線圍成的。

師：圓是一種曲線圖形,。（板書：曲線圖形,。）

（4）再舉例。

師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓,，你能指出來嗎,？（生上前指：外邊一圈就是圓。）

小結(jié)：這條曲線就是我們常常所說的圓,，這條曲線圍成的圖形是圓形,。

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)》六年級上冊第56、57頁,。

1,、通過觀察思考，動手操作等活動,，學(xué)生能認(rèn)識圓,，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系,，并且學(xué)會用圓規(guī)正確畫圓,。

2、通過直觀教學(xué)和動手操作,，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，觀察能力,，空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運(yùn)用與生活實際中,。

3,、通過本課，學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的,。并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊第四單元圓中較為重要的內(nèi)容,。它是學(xué)生在學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是研究曲線圖形的開始，也是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍,。本課內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ),，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的,、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué),。對于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸,，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ),，同時學(xué)生具備了很強(qiáng)的動手操作能力,，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，開展小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。

1,、感知并了解圓的特征和用圓規(guī)畫圓,。

2、掌握圓的特征,，能熟練地畫圓,。

課件、圓規(guī),、圓形紙片,、三角板。

1,、學(xué)生欣賞圖片,。

師：老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的圖片，想不想看一看?(出示課件,，學(xué)生邊看邊說)這些圖片的上面有一個共同的特點你發(fā)現(xiàn)了嗎?(上面都有圓)

2,、感受生活中的圓。

那么你能找出生活中有圓的例子嗎?(生舉例)

老師也用課件出示幾個生活中有圓的例子,，讓學(xué)生體會到生活中到處都有圓以及圓很美,。

【評析：充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，從貼近學(xué)生生活的情境入手,，喚起學(xué)

3,、設(shè)出疑問揭示課題。

選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設(shè)計成圓形的,、而不是正方形和圓形的嗎?(生答)

關(guān)于圓的知識有很多,，這節(jié)課咱們就走進(jìn)圓的王國去看一看。(板書課題)

1,、曲線圖形,。

你能把這些平面圖形分類嗎?(圓是曲線圖形)

2,、初步畫圓。

老師徒手畫圓,，畫的不是真正的圓,，怎么才能畫出真正的圓?(學(xué)生開動腦筋，想出各種方法)

圓規(guī)是畫圓的專用工具,，請學(xué)生觀察圓規(guī)并向同學(xué)介紹圓規(guī)各部分名稱及作用,。

嘗試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思考用圓規(guī)畫圓要注意什么,。

老師在黑板上示范畫圓,。

3、認(rèn)識半徑和直徑,。

(指黑板上的圓)固定的一點在圓的中心,，這個點叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示,。(出示課件上的圓)認(rèn)識圓內(nèi)的點,，圓外的點，圓上的點,。

師：如果把圓心和圓上的點連起來就成了一條線段,，這條線段就是圓的半徑。想一想半徑什么樣子,，是連接那兩個點的線段?圓上有多少個這樣的點?連接圓心和圓上任意一點的線段有幾條?也就是說圓的半徑有無數(shù)條,。

誰能用自己的話說說什么是半徑?(生說，然后出示半徑的定義并讀一讀)半徑一般用字母r來表示,。

心,，兩端在圓上)這樣的線段能畫幾條?(無數(shù)條)也就是說圓的直徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說一說什么叫直徑,。(生答,，接著課件出示直徑的定義，生齊讀)直徑一般用字母d來表示,。

4,、小練習(xí)。

知道了什么是直徑和半徑,，下面找一找直徑和半徑,。(課件出示)

(1) 那些線段是直徑?為什么?

(2) 那些是半徑，哪些是直徑?

你能在這個圓上(指黑板上畫的圓)畫出一條直徑和半徑嗎?(一生上臺畫)其余學(xué)生在剛才畫的圓上也畫出直經(jīng)和半徑,，并用字母標(biāo)出來,。

圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置