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稱贊教學(xué)反思的句子篇一

課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

一、拉近文本和學(xué)生的距離,，突破難點,。

《稱贊》一文中，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當(dāng)粗糙時,，他泄氣,、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂,。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點,，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,，與他同喜同哀，角色互換,，成為突破這一難點的口子,。于是，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思,，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣,，沒有信心，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語,，于是，我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點兒泄氣了,，他想——。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ),。同樣，在理解“粗糙”一詞時,，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的,；高低不平的,。孩子有了最直接、直觀的體驗,，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位。

二,、利用多種方法,，指導(dǎo)記字。

本課要求認(rèn)識10個生字，會寫8個生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識,，第一課時已經(jīng)重點進(jìn)行了指導(dǎo)，第二課時,，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面,，鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點的新穎活潑的方法,，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的?！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的,，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學(xué)生見面的。

由于本課要求會寫的字特點很明顯,，兩個上下結(jié)構(gòu),，六個左右結(jié)構(gòu)，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識的一個偏旁,，因此,，我根據(jù)課時的安排，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”,。在學(xué)生“采”字時,，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇,、捺寫的舒展,。

三、以教材為例子,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境,，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的`,，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中,，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí),，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法,。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時,，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

四、課后拓展,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會稱贊別人,。

在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點去稱贊對方,，學(xué)生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。

回想起來,，在僅僅一天半里想了很多,，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實處,，是學(xué)生受益,。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”?；仡櫿谜n,，我還是覺得不盡人意的地方有很多。

1,、朗讀的形式不夠多樣,，由于時間短，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心,，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié),，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學(xué)生朗讀的比較少,。

2,、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預(yù)案的限制,，沒有進(jìn)行靈活處理,。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

稱贊教學(xué)反思的句子篇二

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話,，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上,，在工作中,，我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的,。為了讓學(xué)生真正體會互相稱贊帶來的歡樂,，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分主角讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解,。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀,、動作示意讀,、同桌對讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心境，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表揚同學(xué)和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來,，并隨機(jī)采訪被表揚的同學(xué)受到稱贊后的感受,。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅,。

總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染,。本人對課堂教學(xué)的組織,，既是巧妙的，又是扎實的,。

但教學(xué)中還要注意以下幾點：

1,、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強(qiáng)。

2,、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大,。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī),。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的,，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高,，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅,。

稱贊教學(xué)反思的句子篇三

師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾,，是為了讓小獾有更多的自信心,，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做得一個比一個好,。

師；是呀,，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情,。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興,，干活越干越有勁,。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢,。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動,，它一點也不覺得累了,。

師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,，給對方帶去了快樂,，帶去了信心，帶去了美好的祝福,。那么,，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢,？

生：媽媽稱贊我懂禮貌,，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了,。

生：老師稱贊我字寫得漂亮,。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認(rèn)真了,。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好,，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細(xì),。

生：王老師稱贊我課文讀得棒,，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮,，我很開心,。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊,，所以我們生活得更快樂,，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來,，大家稱贊他,。請陳思秀站起來，

生：陳思秀,，你上課真會動腦筋,，我要向你學(xué)習(xí)！

生：陳思秀,，你讀課文非常有感情,，你真棒！

生：陳思秀,，你回答問題聲音可響亮啦,，我們要向你學(xué)習(xí),！

師：小朋友,，你們都學(xué)會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權(quán),，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權(quán),，你有時舉手很積極,。

生：夏澤權(quán)，你運動會上,，能積極為集體爭光,，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意地稱贊別人,。今天,，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的,，家人是怎么說的寫下來，好嗎,？

教學(xué)反思：

在生活上,，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,，心里會很高興,，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多,，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人,，他的生活也會因此而更陽光燦爛,。《稱贊》這一篇課文,，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識到稱贊別人,，能別人帶去快樂,，帶去信心,，帶去祝福，但是,，稱贊一定要真心實意,，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反,。另外，我注重課內(nèi)外的遷移,，學(xué)以致用,，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊，同時也讓學(xué)生享受稱贊,?！俺哂兴蹋缬兴L”,，陳思秀是一位比較好的`學(xué)生,，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評,，學(xué)生平時觀察得很認(rèn)真，能聯(lián)系實際稱贊他人,。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少,，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的一些優(yōu)點,，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張,、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽,、享受了,，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點,，這一場景真的讓人感動,。這樣的語文課讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,，讓我們的生活多了一份美好,，多了一份感動！

稱贊教學(xué)反思的句子篇四

這篇課文屬于讀課文識字單元,、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級,、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學(xué)中,、教師也要做到對生字中的重點,、難點心中有數(shù),、有的放矢.同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想,、動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗,、語句簡短易懂、充滿了童趣,、在教學(xué)時,、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,、教師指導(dǎo)相輔形式,、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題“稱贊”直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,、找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子,、了解“稱贊”的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,、進(jìn)行感受,、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語感,、又練習(xí)學(xué)生的說話能力.

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí),、學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,、難度也不大.因此,、對于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主,、教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式.

學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了解,、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重,、難點放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo)、起到抓重點的作用,、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時,、著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機(jī)學(xué)習(xí)“森泄”字,、對“泄氣”這一詞義的了解,、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,、了解“小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答,、引導(dǎo)出心里難過、灰心,、沒信心做事,、---這就是”泄氣“,、學(xué)生理解了含義.

本文內(nèi)容較為生動、文字也較淺顯,、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學(xué)來說,、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā),、我緊抓課題”稱贊“,、以此為教學(xué)主線、設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法,、展開教學(xué).

細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,、邊讀邊想的.閱讀習(xí)慣;學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的脈絡(luò),、層次也是很清晰的.面對這樣的教材,、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來說,、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué),、緊緊圍繞”稱贊“、抓住文中的幾句重點句子展開,、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,、仔細(xì)劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,、來回閱讀、幫助理解.

在教學(xué)的第二塊面中,、我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文,、找出它倆互相稱贊的句子劃下,、并讀出稱贊的語氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解”稱贊“在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,、找出相關(guān)句子.在通過仔細(xì)閱讀,、找到重點句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀,、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,、我以情境對話的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的”在我有點泄氣的時候,、是你稱贊了我,、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點句的意思,、就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,、不能把它斷裂開.

稱贊教學(xué)反思的句子篇五

識字的過程由淺入深，先是自由讀文,，以不認(rèn)識的字求助小樹葉,、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文,，以檢查生字的讀音,，隨讀糾正，這樣參與的面廣,，學(xué)生能緊張起來,。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀,，去掉拼音的,，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?？傊?，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解和掌握生字,，感悟語言。這樣由淺入深,，由易到難,，在語言環(huán)境中識字，扎實,、有效,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識,，創(chuàng)新意識，實踐能力,。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中,。學(xué)習(xí)方式采用個體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）,、小組學(xué),、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀,、男女聲比讀,、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,，使學(xué)生樂于參與,，真正動起來。

如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,，由表象的認(rèn)識到字形的識記,。寫字指導(dǎo)，多媒體的使用,，清晰,、醒目，孩子喜聞樂見,。另外,，“椅子”和“板凳”的認(rèn)識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的,。孩子有了最直接的體驗,，感知也是最深刻的。識字過程中,，識字方法的巧運用,，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶,，“傍,、椅”的.順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時復(fù)習(xí)了舊字,。

抓住兒童的好奇心,，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸,，一般都用反犬旁,。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字,。）同時迅速把信息傳遞給孩子,，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書,，吊起學(xué)生的胃口,，讓他們有更深的求知欲望。另外,，“板”的組詞,，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板,、鐵板,、銅板、塑料板……從用途分：門板,、地板,、床板、桌板,、面板……從顏色上：黑板,、白板“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練，將孩子的思維打開,，他就會創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣,。結(jié)尾我設(shè)計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點,，語言再利落一點；另外,，寫字教學(xué)用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多,、不細(xì),，總感覺字不難，放心讓孩子描,、寫,，這樣不利于夯實、美觀的書寫,。

稱贊教學(xué)反思的句子篇六

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

自然揭題，營造氣氛在課伊始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀中悟意,，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目,。為此教學(xué)中，我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境,，沒有采用各種形式的朗讀來讓學(xué)生體會其中的感情,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長處,。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言,。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調(diào)控,，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,。

稱贊教學(xué)反思的句子篇七

在揭示課題環(huán)節(jié),，我出示“稱贊”語，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書：稱贊,，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀,。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯,，特別是“贊”字，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意,。

在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細(xì)地看了看,。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀,，接著老師來當(dāng)獾,，請小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣,？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子,。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他,？小朋友,，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然,但是”說話,。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳,，了不起。第一個沒做好,，第二個接著做,，不滿意，接著做第三個,。你們看,，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,，要不要稱贊它,？同學(xué)們異口同聲地說：“要?！弊詈?，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它,？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎,？”“我聞到了，蘋果真香,！”“聽了你的朗讀,，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié),，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了三個板凳，雖然他做的很認(rèn)真,，但是都做得很粗糙,，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣,。小獾有點兒泄氣,，他心里會怎樣,？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了,。”有的說：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好,。”這時我及時小結(jié)道：遇到困難,，很灰心,，不想做了，這就是泄氣,。并出示“泄氣”,，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友,，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干,！小板凳做得一個比一個好,。”后,，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊,，小獾有了自信，它會怎樣想,？接著怎么做呢,？

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,，難度也不大。因此,，對于本課生字的學(xué)習(xí),，我采用以學(xué)生自學(xué)為主,，教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式,。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,，隨文理解含義,。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯,，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣,。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義,。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學(xué)主線,，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué),，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀,，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的,。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo),。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點句子展開,，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句,，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀,，幫助理解,。我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導(dǎo)時,，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物,，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學(xué)生的朗讀,。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子,。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中,，經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,，我以情境對話的形式,，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的.時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話的含義,。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思,，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,。

二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段,，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力,。在說話練習(xí)中,，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討,，共同解決問題,，盡可能給學(xué)生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學(xué)生善思,、能辯,，使學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人,，對學(xué)生新穎,、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

稱贊教學(xué)反思的句子篇八

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻,。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與，積極思考,。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,，及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識,、創(chuàng)新意識的.實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中,。

1、讀,，特別是朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。“書讀百遍,，其義自見,。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析,、講解,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀，分角色朗讀,，表演讀等,，既避免枯燥，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時，教師注意處處,、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點滴進(jìn)步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，加強(qiáng)了朗讀,，多種形式的朗讀,，使學(xué)生在讀中品詞品句,，深深體會，營造了民主,、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了學(xué)生敢讀,、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗,。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。

稱贊教學(xué)反思的句子篇九

一,、真誠稱贊，微笑教學(xué),。

課堂上,，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二,、抓住重點詞句,，品讀感悟。

教學(xué)中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的.要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言,。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學(xué)生的積極性,，而且也很難融入到課堂當(dāng)中,，對于我近一個多月的教學(xué)，我上的最好,、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》,。在備課時，我感覺這篇文章較長,，生字較多,，課文的對話也較少，對于學(xué)生來說,，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文,，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計這篇課文過程中我感到很困難,。