每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的語言教學(xué)反思篇一

《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng),，使枯燥的語言變的生動(dòng)有趣。

因此在閱讀教學(xué)中,，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練,。

例如：教學(xué)本課時(shí)，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,，讓學(xué)生們通過自讀,、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象,。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想象春天來了,，大腦袋,、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,，多么可愛,，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的'快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,，讀中感悟,。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性,。

大自然是部百科書,，是位博學(xué)家,，大自然中有許多語言，它會(huì)告訴我們天氣,，季節(jié),，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活，去探索大自然奧秘,。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,，但是在交流時(shí)，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來,，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說,。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛,。

你看那南飛的大雁,，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間,。

你看那晚霞滿天,，這也是大自然的語言，預(yù)示明天是個(gè)好天氣,。

你看那螞蟻搬家,，這也是大自然的語言，表示快要下雨了,?！?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣,。

這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時(shí),，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容,。

這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。

大自然的語言教學(xué)反思篇二

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入,，營(yíng)造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語言其實(shí)無處不在,，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者。再接著就進(jìn)入問題探究,，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息,，所以那幾個(gè)問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來,，這里我采用小組競(jìng)賽的形式,，把問題進(jìn)行分工，讓小組成員之間互相討論交流,，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問題,，小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組回答的好,，應(yīng)該說那幾個(gè)問題都還是比較簡(jiǎn)單的,，學(xué)生們都能很快從課本中找出。后來就進(jìn)入延伸,，我告訴學(xué)生們,，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺,。

1,、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的,，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,，教研員說的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課,，課后有人請(qǐng)教他,，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程,，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”啊,！

3,、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上,，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中,，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束,，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此,，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò),?？梢?，在知識(shí)的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇三

《大自然的語言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識(shí)記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):.

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要.因而,從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的`學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識(shí)記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的.

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉.因而課堂上要注意多讀書.熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧.同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.

大自然的語言教學(xué)反思篇四

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀、聽,、看,、演、討論,、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過程中，課堂變成了求知的樂園,。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí)，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征，說明的語言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

大自然的語言教學(xué)反思篇五

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語文視導(dǎo)活動(dòng),，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評(píng)課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,，我也對(duì)于語文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí),，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng)。在聽了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評(píng)課中,，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì)，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中,，我一共出示了12個(gè)詞語,，分別是“大自然”、“語言”,、“以為”,、“告訴”、“粗心大意”,、“逗號(hào)”,、“魚鱗上”、“釣魚”,、“看不懂”,、“圈圈”、“汪洋”,、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語，它們是“別以為”,、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”,、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的,，如“告訴”,、“魚鱗上”、“圈圈”,。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語,，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì),。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形,、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音,、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育,，在潤(rùn)澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí),，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者,。

大自然的語言教學(xué)反思篇六

從教材來看，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛,，落葉飄舞,，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合，同樣,，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué),。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,，整合音樂,、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的`旋律,，圖畫的意境,；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂,、美術(shù),、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累,、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感,，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值,。

大自然的語言教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,，教材,，課標(biāo)，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升,，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切,，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒,，語文課缺乏靈活與生動(dòng),，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的原則,，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí),，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì),，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語言教學(xué)反思篇八

教學(xué)《大自然的語言》這一課,，我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,，緣于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。

從最近一次的單元測(cè)試卷

的反饋來看,，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對(duì)說明方法的作用,、說明對(duì)象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來。因?yàn)閷W(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠,，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的,。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個(gè)重要原因,。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,，很有利于學(xué)生通過實(shí)踐去體會(huì)如何在閱讀中搜集有效信息，并對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析,、歸納,、運(yùn)用，實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高,。

于是,，我決定著重進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練,。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力,，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容,。第二是品讀科學(xué)小品文生動(dòng)的說明語言,，體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說的確很需要,，也很實(shí)用,。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點(diǎn)彎路，但是畢竟通過扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”,，學(xué)生對(duì)如何通過圈劃關(guān)鍵語句,，搜尋有效信息，有了認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步,，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，能力的提高會(huì)指日可待。

通過這堂課的實(shí)踐和研究,，我越來越感受到,，備課備教材時(shí)，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容,、形式,、思想，并以此來確定教學(xué)目標(biāo),，即“教給學(xué)生什么”,，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生需要學(xué)什么”,。兩者相輔相成,，缺一不可,。

大自然的語言教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)實(shí)施后,，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改,。我也想和大家一起探討交流,。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論,、質(zhì)疑,、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí),，促進(jìn)思維活躍,。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí),，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,，以備學(xué)生考慮不到時(shí)，加以引導(dǎo),。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，使教學(xué)過程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時(shí),，我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法,，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問題,。假如你來當(dāng)老師,，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時(shí)比解決問題還重要,。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索,、概括,、提煉才會(huì)有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,，我提出要求，從條理的安排,、結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題,，制作了相應(yīng)的課件,，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了,。在上課時(shí),，我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面,，并且都能解答出來,。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,，提出自己看法和見解的習(xí)慣,。

新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),?！蔽覀儜?yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高,，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的意見,，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的,。

語文教材無非是一個(gè)例子，葉老說：“教任何功課,，最終都是為了不教”,。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索,，自己去辨析，自己去歷練,。從而達(dá)到解決問題,、提高能力的目的。在本節(jié)課中,，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰,，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式,。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。“授人以魚不如授人以漁”,，這些方法是終身受用的,。

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識(shí)的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí),，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長(zhǎng)者請(qǐng)教,，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事,、農(nóng)諺、詩歌等,。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng),、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛,，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

這一課的教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對(duì)“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式,，通過“摘、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動(dòng)語言的品味,。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無論是詩歌,、小說、散文,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語文,，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言教學(xué)反思篇十一

這篇課文看似很長(zhǎng)，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題：1,、什么是物候？什么是物候?qū)W,？2,、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3,、研究物候?qū)W的意義,？小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下,，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中,，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對(duì)說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開,，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài),，使用了何種說明方法,？其次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動(dòng)，作比較的突出,，舉例子的具體等等,。最后，再練習(xí)具體句子分析,，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多,。

八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí),，也時(shí)刻提醒自己,，前進(jìn)，堅(jiān)持,！

大自然的語言教學(xué)反思篇十二

《大自然的語言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文,。它是一首文字優(yōu)美的知識(shí)性詩歌。文章中從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文,、感受課文、說說課文這三步,。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師”,。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀、更能吸引學(xué)生的興趣,。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片,，并且在展示的過程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是大自然的語言,。雖然它不能像人一樣開口說話，但它用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的語言,。繼而輕松地導(dǎo)入新課,。

2.熟讀課文，積累知識(shí)

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文，在多讀中積累知識(shí),。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀,，同桌互讀，男生齊讀,，女生齊讀,，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。同時(shí),，我也會(huì)參與到孩子們中去,，與他們一起反復(fù)讀書。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來,，老師教的輕松;孩子們也會(huì)在愉快的氛圍中,，學(xué)到知識(shí)，感受成功的喜悅,。

3.反復(fù)練習(xí),，拓展延伸

課文中講了三種大自然的語言。在反復(fù)的朗讀中,，孩子們已基本掌握了這三種語言,，所以我利用圖片、語言來反復(fù)提問這三種語言時(shí),，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問題,。這時(shí)我利用孩子們興趣正濃時(shí)，又增加了三種大自然的語言：朝霞不出門,，晚霞行千里;雨后生東風(fēng),，未來雨更兇;燕子低飛要落雨。孩子們的興趣更高了,，朗讀聲更大了,。

常言道：鳥有鳥語，人有人言,。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語言,，但是大自然是萬千變化的，它有著許多的奧秘。所以孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，應(yīng)該好好地去了解大自然,，享受大自然，發(fā)掘大自然!

大自然的語言教學(xué)反思篇十三

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章,，是一首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的詩歌，課文的科普性較強(qiáng),，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象,、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,，感受大自然的神奇,，激發(fā)探索、研究大自然的興趣,，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文,、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫到的大自然的語言,，并且能說出大自然的其他語言,。上完課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方,。

“興趣是最好的老師?！彼鼤?huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂,，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣,?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,，進(jìn)入一種美妙的境界,。一上課，教師出示多媒體課件,，展示動(dòng)畫場(chǎng)景：公雞打鳴,、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面,，立刻睜大了雙眼,，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了,，出門的人們要做好準(zhǔn)備,。通過觀看動(dòng)畫學(xué)生對(duì)大自然的'語言有了初步的認(rèn)識(shí),，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧,。由于選擇的是三幅動(dòng)畫圖，色彩艷麗,，動(dòng)感十足,，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則,。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好：“讀書百遍,，其義自見,。”通過讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想,，悟出道理,。《大自然的語言》是一首詩歌,，語言優(yōu)美,、活潑，更適合學(xué)生朗讀,。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙,，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然,、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞?！睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性,，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，有齊讀、分角色讀,、比賽讀,，充分體會(huì)大自然語言的神秘，感悟詩歌的語言魅力,。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言,。蝌蚪對(duì)于孩子們來說并不陌生，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛,。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀代講，在讀中體會(huì),，在讀中感受蝌蚪的可愛之處,。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn),？”這一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng),，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起,，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，快樂地游來游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào),。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動(dòng),，朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,。所以,，我在語文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進(jìn)行討論,，并把討論結(jié)果寫下來,。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果,。給學(xué)生一雙翅膀,，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富,，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云,，地上雨淋淋,；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語：春暖花開,、夏日炎炎,、落葉知秋、寒冬臘月,。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,?！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造,，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,，又提高了語言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提?！蔽覀兩磉叺脑S多事物,，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的,，而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度,。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，觀察得越仔細(xì),，認(rèn)識(shí)事物越深刻,，本課便是很好的范例，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、積極思考的良好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)的能力,。

但是教學(xué)中也有不足之處,。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,、魚鱗等，色彩鮮艷,，圖畫生動(dòng)形象,，學(xué)生非常喜歡，在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,，并說一說為什么這樣貼,，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、善于觀察,、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚,。但是在課堂教學(xué)中,，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng),，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在以后的教學(xué)中,，在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十四

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。

本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語言,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象,，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋、交流,，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀,，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化,，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡,。最后,，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音,，這一舉措,，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放,，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容,，同時(shí)，感受到了大自然的語言真是妙不可言,。因此,，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過仿說,，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí),，愛自然的情趣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十五

《大自然的語言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照“定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識(shí)記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而，從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文、背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充、糾正,，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2、熟讀成誦,，求積累理

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀、同桌讀,、男生齊讀,、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3,、延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十六

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語文視導(dǎo)活動(dòng),，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評(píng)課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,，我也對(duì)于語文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí)，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評(píng)課中，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì),，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中，我一共出示了12個(gè)詞語,，分別是“大自然”,、“語言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號(hào)”,、“魚鱗上”,、“釣魚”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語，它們是“別以為”,、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”,、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的'，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì),。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形,、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音,、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育，在潤(rùn)澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí)，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者,。