每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的語言教學(xué)反思篇一

《大自然的語言》是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動,，使枯燥的語言變的生動有趣,。

因此在閱讀教學(xué)中，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練,。

例如：教學(xué)本課時,，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間，讓學(xué)生們通過自讀,、同桌互讀,、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象,。如讀“多么像游動的逗號”時,，想象春天來了，大腦袋,、長尾巴的小蝌蚪在水中自由,、歡快地游來游去，多么可愛,，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的'快樂,。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟,。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,，才會有所發(fā)現(xiàn),，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,。

大自然是部百科書，是位博學(xué)家,，大自然中有許多語言,，它會告訴我們天氣，季節(jié),，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,，去探索大自然奧秘。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,，但是在交流時,，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說,。學(xué)生們的搜集,、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁,，這也是大自然的語言,，秋天已經(jīng)來到人間。

你看那晚霞滿天,，這也是大自然的語言,，預(yù)示明天是個好天氣。

你看那螞蟻搬家,，這也是大自然的語言,，表示快要下雨了?！?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,，而且使學(xué)生們增長了知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣,。

這堂課我借助多媒體,，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時,，激起了學(xué)生們濃烈的興趣,，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,，同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇二

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入，營造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學(xué)生們大自然的語言其實(shí)無處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字,，然后是簡介作者,。再接著就進(jìn)入問題探究，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會梳理重要信息,，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開,，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來，這里我采用小組競賽的形式,，把問題進(jìn)行分工,，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學(xué)生回答問題,，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個小組回答的好，應(yīng)該說那幾個問題都還是比較簡單的,，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來就進(jìn)入延伸，我告訴學(xué)生們,，我國古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識的農(nóng)諺。

1,、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識,，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤,，教研員說的非常對,，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言,，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他,，到底花多少時間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。不過,，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書,。”教師自己要吃透教材,，并能自由駕馭教材,，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識,。其實(shí)對于這次的課，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r候我還是在照本宣科,，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題,，從而真的提高了自己。

2,、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題,，因?yàn)楫?dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花、夏天是荷花,、秋天是桂花,、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個字并不是,，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,，臺下三年功”?。?/p>

3,、有效互動,，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上,，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此,，我當(dāng)即給予表揚(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯,?？梢姡谥R的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語言教學(xué)反思篇三

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個思路設(shè)計的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn):.

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要.因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的`學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的.

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉.因而課堂上要注意多讀書.熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧.同時我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.

大自然的語言教學(xué)反思篇四

在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會,。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征,，說明的語言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家。

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大自然的語言教學(xué)反思篇五

一個月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動,，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課,，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。可能是文科出身的緣故,，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上,，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時識字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中,，教研員也對這種形式很是鼓勵,，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題。

在這一課中,，我一共出示了12個詞語,，分別是“大自然”,、“語言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號”,、“魚鱗上”,、“釣魚”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個短語,，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時間也沒有給學(xué)生機(jī)會去自己學(xué)習(xí)和體會。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音,、記字形,。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此,，我真是汗顏。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目,，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手,，讓學(xué)生去摸索,，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者,。

大自然的語言教學(xué)反思篇六

從教材來看,，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長鶯飛，落葉飄舞,，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂,、色彩的自然融合，同樣,，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué),。本人的教學(xué)設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂,、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,，使靜止的語言符號流淌出音樂的`旋律，圖畫的意境,；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,，用音樂、美術(shù),、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累,、應(yīng)用語言,，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價值和審美的價值,。

大自然的語言教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動,，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找,、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟,，在拓展延伸中領(lǐng)會,，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇八

教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定,。

從最近一次的單元測試卷

的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用,、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來,。因?yàn)閷W(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的,。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足,，這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,，很有利于學(xué)生通過實(shí)踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息,，并對搜集的信息進(jìn)行分析、歸納,、運(yùn)用,，實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高。

于是,，我決定著重進(jìn)行兩個教學(xué)目標(biāo),。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力,，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括,、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言,，體會它們在文中的作用,。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要,，也很實(shí)用,。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點(diǎn)彎路，但是畢竟通過扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”,，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句,，搜尋有效信息，有了認(rèn)識上的進(jìn)步,，堅持這樣的訓(xùn)練,，能力的提高會指日可待。

通過這堂課的實(shí)踐和研究,，我越來越感受到,，備課備教材時,，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容,、形式,、思想，并以此來確定教學(xué)目標(biāo),，即“教給學(xué)生什么”,，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo),，即“學(xué)生需要學(xué)什么”,。兩者相輔相成，缺一不可,。

大自然的語言教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)實(shí)施后,，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改,。我也想和大家一起探討交流,。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論,、質(zhì)疑,、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識,，促進(jìn)思維活躍,。但課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時,，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,，以備學(xué)生考慮不到時，加以引導(dǎo),。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，使教學(xué)過程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時,，我沒有采取老師設(shè)計問題的方法,，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問題,。假如你來當(dāng)老師,，你想提出什么問題,？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要,。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索,、概括,、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神,。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,，我提出要求，從條理的安排,、結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題,，制作了相應(yīng)的課件,，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了,。在上課時,，我沒有用到事先設(shè)計好的問題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計的問題已經(jīng)很全面,，并且都能解答出來,。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動自己的生活積累,，提出自己看法和見解的習(xí)慣,。

新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價,?！蔽覀儜?yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識水平的不斷提高,，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到，有時當(dāng)時看起來并不那么正確的意見,，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的,。

語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課,，最終都是為了不教”,。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索,，自己去辨析，自己去歷練,。從而達(dá)到解決問題,、提高能力的目的。在本節(jié)課中,，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰,，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式,。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。“授人以魚不如授人以漁”,，這些方法是終身受用的,。

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識,，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教,，搜集到了有關(guān)物候知識的故事,、農(nóng)諺、詩歌等,。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛,，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

這一課的教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會,。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流,。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。雖然有些學(xué)生不能快速，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息,，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用,。

2,、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。

無論是詩歌,、小說,、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動,，教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言教學(xué)反思篇十一

這篇課文看似很長,，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：1,、什么是物候,？什么是物候?qū)W？2,、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？3、研究物候?qū)W的意義,？小組合作學(xué)習(xí),，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說明文的.文體形式,，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對說明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài)，使用了何種說明方法,？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動,，作比較的突出，舉例子的具體等等,。最后,，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟,，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己,，前進(jìn),，堅持！

大自然的語言教學(xué)反思篇十二

《大自然的語言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語文第十二冊第二單元的一篇課文,。它是一首文字優(yōu)美的知識性詩歌。文章中從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個思路設(shè)計的,，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文,、感受課文,、說說課文這三步。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師”,。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀,、更能吸引學(xué)生的興趣。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片，并且在展示的過程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這就是大自然的語言,。雖然它不能像人一樣開口說話,，但它用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的語言。繼而輕松地導(dǎo)入新課,。

2.熟讀課文,，積累知識

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文,，在多讀中積累知識。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀,，同桌互讀,，男生齊讀，女生齊讀,，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的,。同時，我也會參與到孩子們中去,，與他們一起反復(fù)讀書,。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來，老師教的輕松;孩子們也會在愉快的氛圍中,，學(xué)到知識,，感受成功的喜悅。

3.反復(fù)練習(xí),，拓展延伸

課文中講了三種大自然的語言,。在反復(fù)的朗讀中，孩子們已基本掌握了這三種語言,，所以我利用圖片,、語言來反復(fù)提問這三種語言時，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問題,。這時我利用孩子們興趣正濃時,，又增加了三種大自然的語言：朝霞不出門，晚霞行千里;雨后生東風(fēng),，未來雨更兇;燕子低飛要落雨,。孩子們的興趣更高了，朗讀聲更大了,。

常言道：鳥有鳥語,，人有人言。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語言,，但是大自然是萬千變化的,，它有著許多的奧秘,。所以孩子們在以后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該好好地去了解大自然,，享受大自然,，發(fā)掘大自然!

大自然的語言教學(xué)反思篇十三

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的詩歌,，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象,、動物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇,，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文,、合作探究學(xué)習(xí)等形式,，理解文中寫到的大自然的語言，并且能說出大自然的其他語言,。上完課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方,。

“興趣是最好的老師,。”它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂,，收獲豐收的喜悅,。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng),、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界,。一上課,，教師出示多媒體課件，展示動畫場景：公雞打鳴,、烏云翻滾,。學(xué)生看見這些畫面，立刻睜大了雙眼,，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了,；滿天烏云說明快要下雨了,，出門的人們要做好準(zhǔn)備。通過觀看動畫學(xué)生對大自然的'語言有了初步的認(rèn)識,，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言,，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧,。由于選擇的是三幅動畫圖,，色彩艷麗，動感十足,，很容易吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中充分感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個階段都要以讀為本,、以讀代講的原則。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功,。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見,?！蓖ㄟ^讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想，悟出道理,?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，語言優(yōu)美,、活潑,，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質(zhì)疑,，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然,、親近大自然的愿望,。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵,，喚醒,，鼓舞,。”為了張揚(yáng)學(xué)生個性,，抒發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，有齊讀,、分角色讀、比賽讀,，充分體會大自然語言的神秘,，感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言,。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生,，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀代講,，在讀中體會，在讀中感受蝌蚪的可愛之處,。比如讀“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這一句時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了,，一只只蝌蚪在水中活潑游動，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,，就像刷了一層黑色的油漆,，它們聚在一起，甩著長長的尾巴,，快樂地游來游去,，就像一個個會游泳小逗號。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛的畫面,，表現(xiàn)得很激動，朗讀時讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,。所以,，我在語文課堂教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動機(jī),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”,？四人小組進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果寫下來,。小組探究后,，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀,，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報時內(nèi)容很豐富,，有農(nóng)諺：朝霞不出門,，天上鉤鉤云，地上雨淋淋,；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆,。有成語：春暖花開、夏日炎炎,、落葉知秋,、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿,，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會了運(yùn)用語言,，又提高了語言實(shí)踐能力,。

學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考,、熱愛大自然、熱愛科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言,。“一花一世界,，一葉一菩提,。”我們身邊的許多事物,，都著無窮的奧妙,。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認(rèn)識深度,。細(xì)心觀察是認(rèn)識事物掌握知識的基礎(chǔ),，觀察得越仔細(xì)，認(rèn)識事物越深刻,，本課便是很好的范例,，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣,，學(xué)會觀察自然,、觀察社會的能力。

但是教學(xué)中也有不足之處,。如上課前教師做了許多剪貼畫,，有白云、螞蟻,、蝌蚪,、大雁、年輪,、魚鱗等,，色彩鮮艷，圖畫生動形象,，學(xué)生非常喜歡,，在板書時應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫，并說一說為什么這樣貼,，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、善于觀察,、積極思考的能力,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中,，教師擔(dān)心時間緊張,，便代替了學(xué)生的活動，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中,，在教材處理,、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

大自然的語言教學(xué)反思篇十四

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順,，而重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。

本課中,，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中,，使學(xué)生懂得大自然到處有語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí),，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過小組學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋,、交流，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn),，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同,，“讀”有了一個質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后,，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措,，使所有的學(xué)生都熱情高漲,，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容,，同時,，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此,，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2,、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時,，又不拘泥于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過仿說,，放飛學(xué)生的思想,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十五

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照“定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)”這個思路設(shè)計的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文,，背誦課文,，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn)：,。

1,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要,。因而,，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,，在朗讀課文,、背誦課文及識記生字時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充,、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀、共同背誦、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅。

3,、延伸課本,，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言教學(xué)反思篇十六

一個月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動,，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課,，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。可能是文科出身的緣故,，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上,，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時,，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑v課時識字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后,，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評課中,，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中,，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”,、“語言”,、“以為”、“告訴”,、“粗心大意”,、“逗號”、“魚鱗上”,、“釣魚”,、“看不懂”、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個短語,，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的',，如“告訴”、“魚鱗上”,、“圈圈”,。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時間也沒有給學(xué)生機(jī)會去自己學(xué)習(xí)和體會。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音,、記字形,。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此,，我真是汗顏。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目,，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手,，讓學(xué)生去摸索,，正向?qū)W校的潤澤教育,，在潤澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識,，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。