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大自然的語言教學(xué)反思篇一

這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩歌,，學(xué)生不僅喜歡詩歌的內(nèi)容,，也對優(yōu)美的文字很感興趣。一課時我進(jìn)行了大量的朗讀,，而且朗讀的形式也很多,，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時默讀后提問——你讀懂了什么,，通過板書的歸納整理文章的思路,，學(xué)生還說到了第一小節(jié)和最后一個小節(jié)，但是作者為什么要寫這兩小節(jié),，這就是寫作方法上的'指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生說出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),，學(xué)生的印象又加深了,。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫，可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,，這是一個難題,。由于學(xué)生之前沒有找到較為豐富的資料,，所以在仿寫時局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo),，還提出了“隔山打?！钡膶懽骷记桑瑢W(xué)生很感興趣,。不過這堂課上的比較隨性,，反思的時候感覺思路還不夠清晰。

大自然的語言教學(xué)反思篇二

總在想：對于語文課來說,，怎樣才算是一節(jié)好課？相信肯定是仁者見仁,，智者見智,，但在我心中，有一個最簡單的標(biāo)準(zhǔn),，那就是讓學(xué)生在課上有收獲,，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是語文課,，那么你上的課就是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上,，也能提高做題的速度,，爭取更多的時間去取得更好的成績，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r并不需要你認(rèn)認(rèn)真真,、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

大自然的語言教學(xué)反思篇三

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn):.

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要.因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的`學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的.

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉.因而課堂上要注意多讀書.熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧.同時我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.

大自然的語言教學(xué)反思篇四

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時候,，布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生是很吝嗇將時間用來讀課文的,，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案,，毫無作用！學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

無論是詩歌、小說,、散文,、還是知識***很強(qiáng)的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文,，要讓學(xué)生感動，教師必先感動,，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個***和美好情操及作者深邃的思想,。本文第一,、二節(jié)，要深入賞析,。

語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。

大自然的語言教學(xué)反思篇五

《大自然的語言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語文第十二冊第二單元的一篇課文,。它是一首文字優(yōu)美的知識性詩歌。文章中從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個思路設(shè)計(jì)的,，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文,、感受課文,、說說課文這三步。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師”,。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀,、更能吸引學(xué)生的興趣。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片,，并且在展示的過程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這就是大自然的語言。雖然它不能像人一樣開口說話,，但它用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的語言,。繼而輕松地導(dǎo)入新課。

2.熟讀課文,，積累知識

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文,，在多讀中積累知識,。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀，同桌互讀,，男生齊讀,，女生齊讀，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的,。同時,，我也會參與到孩子們中去，與他們一起反復(fù)讀書,。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來,，老師教的輕松;孩子們也會在愉快的氛圍中，學(xué)到知識,，感受成功的喜悅,。

3.反復(fù)練習(xí)，拓展延伸

課文中講了三種大自然的語言,。在反復(fù)的朗讀中,，孩子們已基本掌握了這三種語言,，所以我利用圖片、語言來反復(fù)提問這三種語言時,，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問題,。這時我利用孩子們興趣正濃時，又增加了三種大自然的語言：朝霞不出門,，晚霞行千里;雨后生東風(fēng),，未來雨更兇;燕子低飛要落雨。孩子們的興趣更高了,，朗讀聲更大了,。

常言道：鳥有鳥語，人有人言,。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語言,，但是大自然是萬千變化的，它有著許多的奧秘,。所以孩子們在以后的學(xué)習(xí)生活中,，應(yīng)該好好地去了解大自然，享受大自然,，發(fā)掘大自然!

大自然的語言教學(xué)反思篇六

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要,。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時,，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充,、糾正，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,，以達(dá)到教是為了不教的目的。

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言教學(xué)反思篇七

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣。因此,，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時有的.放矢地進(jìn)行交流,，上課時才能有效地引導(dǎo),。我在預(yù)習(xí)課的時...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時有的放矢地進(jìn)行交流，上課時才能有效地引導(dǎo)。

我在預(yù)習(xí)課的時候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,，嘗試著交流了幾次，都碰了壁,。此時,，我沒有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo),，卻急于求成,，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機(jī),。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方,。

今后,，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生,，在備課中關(guān)注他們,，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,。

大自然的語言教學(xué)反思篇八

1,、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊,，生字詞的聽寫本可以刪除,，但為了再次落實(shí)，可以說消耗的時間較大,。

2,、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文,，學(xué)生可能會有話可說,，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案,，學(xué)生并無疑問可循,，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,。

3,、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候,，由于講解不到位,，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”,，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠,。

1,、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；

2,、小組講解還是較為到位,，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3,、學(xué)生在拓展展示時有所提高,。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,，教材，課標(biāo),，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,，不斷進(jìn)步。

大自然的語言教學(xué)反思篇九

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2,、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的制作、下載要及早著手,，要勤于動手,，要勤于動口，外因會促進(jìn)內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說,，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,，作為課改進(jìn)程中的一個靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十

在課堂上,，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中,，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束,，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此,，我當(dāng)即給予表揚(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯?？梢?，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識,，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤,，教研員說的非常對,，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言,，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他,，到底花多少時間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程,，所以總會出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題,，因?yàn)楫?dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花、夏天是荷花,、秋天是桂花,、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個字并不是,，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,，臺下三年功”?。?/p>

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思,。我把它寫出來,，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。做一個真正對學(xué)生能傳道、授業(yè),、解惑的人,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十一

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測年齡,、推測地質(zhì)四個板塊,。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么？知道了什么,？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中,，這樣的語言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言,。

二、充分朗讀,，注重感悟,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞,、句的理解,，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀 、說,、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

三、利用課件,，解決難點(diǎn),。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

四,、整合資料,，仿寫詩歌。

語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。

《大自然的語言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上,，也能提高做題的速度,，爭取更多的時間去取得更好的成績，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r并不需要你認(rèn)認(rèn)真真,、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

平時，學(xué)生在品味語言時,，只是感覺“生動”“優(yōu)美”,，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,，學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅,，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等,。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會舉一反三,，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文,。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡,。

（1）“大自然有語言嗎,？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,，真正了解什么是“大自然的語言”,，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了,，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機(jī)制,，如把全班分成兩大組,，看哪組找得快，效果會好些吧,。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn),。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導(dǎo)致品味語言時,，只品味了生動形象的句子,，但說明文語言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”，卻絲毫示觸及,，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”,，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,，搜集和研究。因此,，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,，對學(xué)生精神熏陶不到位,，不能不是一個遺憾。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯,。

總之，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,、組織課堂教學(xué)的能力,、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等，都還需要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號名符其實(shí)，歡迎大家批評指正,。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化、季度變換,、推測年齡,、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、探究大自然的意識和能力,。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí)、通俗有趣的語言,，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn),。通過對教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么？知道了什么,？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言,。在大自然中,，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言,。

對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個小節(jié),，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀 、說,、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫詩歌,。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料,。為仿寫詩歌,，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,，抓住這個訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌,。首先,，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言,。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編,。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨?！?/p>

板書是微型教案,，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時板書：大自然的語言,，在精讀課文,，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,，感受大自然語言的神奇后,，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時,，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……,。

通過講這節(jié)課,，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到，就要做到,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十二

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照“定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)”這個思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文,，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn)：。

1,、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，求自主。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上，在朗讀課文,、背誦課文及識記生字時,，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充,、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3,、延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言教學(xué)反思篇十三

這是一首文筆優(yōu)美,，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧,？”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),，如：小蝌蚪,、大樹年輪、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言,。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號一串,，此時,，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中提供的畫面,，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言,？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了,?！卑嗉壎鄶?shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的,，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語,；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,。