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大自然的語言教學(xué)反思篇一

從教材來看，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長鶯飛,，落葉飄舞,，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合,，同樣,，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,，整合音樂,、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的`旋律,，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,，用音樂,、美術(shù),、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累,、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感,，提高情感的價值和審美的價值,。

大自然的語言教學(xué)反思篇二

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選、說明順序的梳理,、生動語言的品味,。

1、把朗讀時間還給學(xué)生,。課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘,，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用。

2,、用激情感動學(xué)生,。無論是詩歌,、小說、,、還是知識性很強(qiáng)的.說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。

3,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

大自然的語言教學(xué)反思篇三

一個月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動,，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課,，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。可能是文科出身的緣故,，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上,，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時識字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵,，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中，我一共出示了12個詞語,，分別是“大自然”,、“語言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號”,、“魚鱗上”,、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”,、“汪洋”,、“鑲嵌”，還有7個短語,，它們是“別以為”,、“到處都有”、“永遠(yuǎn)看不見”,、“總也看不懂”,、“仔細(xì)觀察”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的,，如“告訴”、“魚鱗上”,、“圈圈”,。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時間也沒有給學(xué)生機(jī)會去自己學(xué)習(xí)和體會。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形,、讀詞語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音、記字形,。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此,，我真是汗顏。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目,，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手,，讓學(xué)生去摸索,，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者,。

大自然的語言教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,，教師成為教參的傳聲筒,，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則,，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找,、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟,，在拓展延伸中領(lǐng)會,，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

大自然的語言教學(xué)反思篇五

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會,。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無論是詩歌,、小說、散文,、還是知識性很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文,，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言教學(xué)反思篇六

教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定,。

從最近一次的單元測試卷

的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用,、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來,。因?yàn)閷W(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的,。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足,，這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,，很有利于學(xué)生通過實(shí)踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息,，并對搜集的信息進(jìn)行分析,、歸納、運(yùn)用,，實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高,。

于是，我決定著重進(jìn)行兩個教學(xué)目標(biāo),。第一是概括能力的訓(xùn)練,。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括,、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容,。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用,。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要，也很實(shí)用,。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點(diǎn)彎路,，但是畢竟通過扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句,，搜尋有效信息,，有了認(rèn)識上的進(jìn)步，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，能力的提高會指日可待,。

通過這堂課的實(shí)踐和研究，我越來越感受到,，備課備教材時，不僅僅是熟悉,、深入理解教材的內(nèi)容,、形式、思想,，并以此來確定教學(xué)目標(biāo),，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo),，即“學(xué)生需要學(xué)什么”,。兩者相輔相成，缺一不可,。

大自然的語言教學(xué)反思篇七

新課標(biāo)實(shí)施后,，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改,。我也想和大家一起探討交流,。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后,，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑,、交流,，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進(jìn)思維活躍,。但課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度就不好控制,。我在備課時，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,，以備學(xué)生考慮不到時,，加以引導(dǎo)。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法,，而是讓學(xué)生分組討論,，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師,，你想提出什么問題,？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要,。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索,、概括,、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神,。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,，我提出要求，從條理的安排,、結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題，制作了相應(yīng)的課件,，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生,，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。在上課時,，我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題,，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來,。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動自己的生活積累,，提出自己看法和見解的習(xí)慣,。

新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評價?！蔽覀儜?yīng)該相信,，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到,，有時當(dāng)時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的,。

語文教材無非是一個例子,，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”,。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索,，自己去辨析，自己去歷練,。從而達(dá)到解決問題,、提高能力的目的。在本節(jié)課中,，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰,，二是品味語言的兩種方法,，直接式和替換式,。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,，這些方法是終身受用的。

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會,，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文,，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識,，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事,、農(nóng)諺,、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動,、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛,，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

這一課的教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語言教學(xué)反思篇八

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌,，課文的科普性較強(qiáng),，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,，感受大自然的神奇，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣,，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式,，理解文中寫到的大自然的語言,，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

“興趣是最好的老師,?！彼鼤龑?dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅,。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣,。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng),、如飲甘露,，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課,，教師出示多媒體課件,，展示動畫場景：公雞打鳴、烏云翻滾,。學(xué)生看見這些畫面,，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容,，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了,，出門的人們要做好準(zhǔn)備,。通過觀看動畫學(xué)生對大自然的'語言有了初步的認(rèn)識，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言,，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動畫圖,，色彩艷麗,，動感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”字字句句充分體現(xiàn)了小學(xué)各個階段都要以讀為本,、以讀代講的原則,。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功,。俗話說得好：“讀書百遍,，其義自見?！蓖ㄟ^讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想,，悟出道理?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌,，語言優(yōu)美、活潑,，更適合學(xué)生朗讀,。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑,，在讀中感受大自然的奇妙,，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望,。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵，喚醒,，鼓舞,。”為了張揚(yáng)學(xué)生個性,，抒發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動學(xué)生興趣,，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀,、分角色讀,、比賽讀，充分體會大自然語言的神秘,，感悟詩歌的語言魅力,。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生,，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛,。學(xué)習(xí)這一節(jié)時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，在讀中體會,，在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn),？”這一句時，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了,，一只只蝌蚪在水中活潑游動,，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆,，它們聚在一起,，甩著長長的尾巴，快樂地游來游去,，就像一個個會游泳小逗號,。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面,，表現(xiàn)得很激動,，朗讀時讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以,，我在語文課堂教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動機(jī),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進(jìn)行討論,，并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后,，分享學(xué)習(xí)成果,。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,，真的有意想不到的收獲,。學(xué)生匯報時內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門,，天上鉤鉤云,，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆,。有成語：春暖花開,、夏日炎炎、落葉知秋,、寒冬臘月,。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能,。”學(xué)生依托教材進(jìn)行模仿,，在模仿中有所想象創(chuàng)造,，既學(xué)會了運(yùn)用語言，又提高了語言實(shí)踐能力,。

學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考,、熱愛大自然,、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言,。“一花一世界,，一葉一菩提,?！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無窮的奧妙,。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的,，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認(rèn)識深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識事物掌握知識的基礎(chǔ),，觀察得越仔細(xì),，認(rèn)識事物越深刻，本課便是很好的范例,，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會觀察自然,、觀察社會的能力,。

但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫,，有白云,、螞蟻、蝌蚪,、大雁,、年輪、魚鱗等,，色彩鮮艷,，圖畫生動形象，學(xué)生非常喜歡,，在板書時應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,，并說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦,、善于觀察、積極思考的能力,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。但是在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)心時間緊張,，便代替了學(xué)生的活動,，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中,，在教材處理,、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

大自然的語言教學(xué)反思篇九

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入,，營造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學(xué)生們大自然的語言其實(shí)無處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字,，然后是簡介作者。再接著就進(jìn)入問題探究,，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會梳理重要信息,，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來,，這里我采用小組競賽的形式,，把問題進(jìn)行分工，讓小組成員之間互相討論交流,，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學(xué)生回答問題,，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個小組回答的好,，應(yīng)該說那幾個問題都還是比較簡單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來就進(jìn)入延伸,，我告訴學(xué)生們，我國古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識的農(nóng)諺,。

1、吃透教材

這堂課一直到延伸,，問題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研,，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤,，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他,，到底花多少時間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過,，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程,，所以總會出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時我用的是課件上的,，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個字并不是,，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,，臺下三年功”啊,！

3,、有效互動，積極評價,，營造民主氛圍

在這堂課上,，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中,，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束,，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯,。可見,，在知識的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語言教學(xué)反思篇十

這篇課文看似很長,，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？3,、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí),，并通過討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說明文的.文體形式,，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對說明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài)，使用了何種說明方法,？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動,，作比較的突出，舉例子的具體等等,。最后,，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟,，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己,，前進(jìn),，堅(jiān)持！