每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

如何和差生溝通 如何和差生搞好關(guān)系篇一

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1,、學(xué)習(xí)的自覺性及自學(xué)能力差： 貪玩是孩子的天性,，但要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望;另外,，有些孩子在學(xué)習(xí)中找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些,，找不出問題,，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動,，閱讀程度慢且易受外界干擾,，自覺性差。

2,、很難做到身心投入：所學(xué)知識沒有真正在心里理解,，只是學(xué)習(xí)的表象認(rèn)識,，學(xué)后就忘。不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念,、公式,、定理。不看課本,，不能說明概念的體系,，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形,，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置,、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式,。

3,、缺乏學(xué)習(xí)積極性： 課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事,。解題沒有過程步驟,，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力,，不肯動腦筋,，總是漫不經(jīng)心，避而不答,。

4,、獨(dú)立性差：無論是課上學(xué)習(xí)，還是完成課下任務(wù),，都不能做到獨(dú)立,。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事,，遇到困難不想辦法解決,，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù),，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用,，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟,，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理,、公式,，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷,。

5,、缺乏競爭意識,。 面對課堂小檢測或大考試，都沒有競爭意識,，考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí),、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心,，考場上 “臨時發(fā)揮”,。

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1 融洽師生情感，提升后進(jìn)生信任感為前提

盡管是差生,，他們的情感都比較豐富,，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù),，更需要教師的鼓勵和肯定,。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng),。只要差生接受了教師,，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

所以,，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,，為人師表是遠(yuǎn)不夠的,，更要注意對差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),，肯定他們的微小進(jìn)步,，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童,、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段,，要愛學(xué)生，尤其要愛差生,，只有這樣,，才能得到他們的信任。

2 真誠以禮相待,，消除后進(jìn)生自卑感

合理,、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知,、相互理解,、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生,，對后進(jìn)生則冷眼相待,。稍有過失，則加以訓(xùn)斥,，得不到理解,、尊重，自身價值得不到表現(xiàn),，使他們在心理上自覺低人一等,，久而久之，就會導(dǎo)致他們自我貶低,、自暴自棄,，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

從教育心理學(xué)的角度來說,，小學(xué)生心理還是很不成熟的,，比較容易走極端。在這種心態(tài)支配下,，你越是逼迫他學(xué)習(xí),，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差,。因此,，教師要動之以情，曉之以理,，必須坐下來,，心平氣和地和他們談話，以禮相待,，以平等,、尊重、信任,、友好,、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?、交朋友,，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感,。

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加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人力求認(rèn)識與掌握事物及參與某種活動的心理傾向,，也是其內(nèi)心強(qiáng)大的動力,，小學(xué)生由于缺乏較為明確的認(rèn)知，因此他們的'行動大多出于個人的喜惡,，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。差生對于抽象的東西往往較難理解,，而數(shù)學(xué)本身的抽象性較強(qiáng),，因此教師應(yīng)在課堂的教學(xué)中，充分利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來,，善于運(yùn)用生活中的一些數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示,，盡可能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而更集中注意力

保持思維的活躍,。[2]例如在一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生由于幼兒園及家庭的啟蒙教育大部分都已經(jīng)學(xué)會了10以內(nèi)的加減法,，因此不能讓學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)數(shù)與計(jì)算,，而應(yīng)通過生活中的趣問趣答向有一定深度思考的數(shù)學(xué)題的過渡，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)的枯燥,，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性,，可在課間學(xué)生加餐時間提問：“假設(shè)每個小朋友吃完1個雞蛋需要2分鐘，那么班里30個小朋友一起吃,，需要幾分鐘?”有學(xué)生立刻站起來搶答：“60分鐘!”這時不能直接判定答案的錯誤,，而是繼續(xù)問是否有別的答案，引導(dǎo)班上的同學(xué)進(jìn)行思考,。

用發(fā)展的眼光看待差生,，消除差生自卑感

教師應(yīng)看到：差生的今天比昨天好，即使沒有變好也應(yīng)相信他的明天會比今天好,，差生是可以向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的,。小學(xué)生的心理還不成熟，加上一些數(shù)學(xué)差生往往認(rèn)為自己生來就比別人差,，當(dāng)教師對優(yōu)等生頻繁贊許,，而對差生冷眼相待時，差生在心理上將自覺低人一等,，因此喪失學(xué)習(xí)動力,，極易走向極端，在這種狀態(tài)下教師越是逼迫他學(xué)習(xí),，差生將越反感,，成績也會越差。[3]因此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)滿懷愛心與希望,，注重合理,、理想的師生關(guān)系,，坐下來與差生悉心交談，多一點(diǎn)寬容少一點(diǎn)訓(xùn)斥,，給予他們足夠的平等與尊重,，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，善于給予點(diǎn)撥與激發(fā),，當(dāng)差生取得進(jìn)步時應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)

與他們交朋友,，滿足他們的心理需求，與學(xué)生之間相互感知,、相互理解與信任,，可在班上提出優(yōu)等生與差生“一對一”課后教學(xué)模式，安排一個數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生幫助一個差生,，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的考核目標(biāo),，并給予一定的獎品作為進(jìn)步的鼓勵。另外,，還可將數(shù)學(xué)競賽中較為簡單且預(yù)估差生也可解答的題目挑選出來讓學(xué)生們嘗試著解答,，毫無疑問經(jīng)過提示后將有同學(xué)能夠答得出，此時應(yīng)對他們予以表揚(yáng)與鼓勵,。

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1,、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度,，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo),、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè),。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,，如對差生加大,、加重作業(yè)量的做法。對待差生,，要放低要求,，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法,，從起點(diǎn)開始,，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高,。

2,、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng),。往往對數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理、法則死記硬背,，不愿動腦筋,，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤,，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3,、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生,，對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué),，自習(xí)課不來,，上課思想經(jīng)常不集中、開小差,，作業(yè)不及時完成或抄襲,，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的,。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求,，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí),。

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